14、《狼与鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计教学目标：1. 通过阅读《狼和鹿》这个寓言故事，使学生了解人与动物之间的关系，并能够理解寓言中所包含的道德教育。
2. 培养学生的阅读和理解能力，提高他们的推理和判断能力。
3. 引导学生关注并珍惜自然界中各种生物的存在，学会与动物和谐相处。
教学步骤：第一步：导入教师可在黑板上提前写下以下问题：你们知道狼和鹿之间是什么样的关系吗？为什么会有这样的关系？请同学们发表自己的看法，并引导他们思考。
第二步：阅读教师向学生讲述这个故事并一同阅读寓言《狼和鹿》。
教师可以适当解释一些生字和难词，确保学生能够理解故事的情节和寓意。
第三步：讨论1. 教师提出问题引导学生进行讨论：故事中狼和鹿之间的矛盾与斗争有一种解决方法吗？有没有可能让它们和平共处？2. 学生讨论并提出自己的想法，教师引导他们思考合理的解决方案，并帮助他们理解寓言中的道德教育。
第四步：思考和推理教师提出以下问题，帮助学生思考和推理：1. 如果你是故事中的狼，你会怎么做？2. 如果你是故事中的鹿，你会怎么做？3. 除了狼和鹿之间的解决方案，你还可以想到其他和谐共处的方法吗？第五步：写作练习要求学生写一篇寓言或故事，描述其他动物之间的矛盾和解决方法。
鼓励学生通过自己的想象力和创造力来创作。
第六步：展示和分享要求学生将自己的作品展示给全班，学生可以互相欣赏和分享彼此的创作。
第七步：总结和反思教师与学生一起总结课堂所学内容，并引导学生思考以下问题：这个故事给你的启示是什么？你会怎样与其他动物和谐相处？教学拓展：老师可以带领学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲自观察和接触各种动物，更加深入地了解它们的生活习性和特点。
评估方式：1. 在课堂上观察学生的参与和回答问题的表现，评价他们对寓言的理解程度。
2. 对学生的写作作品进行评估，包括语言表达、情节连贯和道德教育的质量。
第八步：拓展活动1. 观察动物：带领学生参观动物园或野生动物保护区，让学生亲自观察和接触各种动物。
《狼和鹿》教案
《狼和鹿》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）能够分析课文中狼和鹿的特点，以及作者对狼和鹿的态度。
（3）能够运用课文中的知识，解释现实生活中类似的现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（3）通过观察、实践等方式，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、关爱自然的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的精神。
（3）培养学生合作分享、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 课文《狼和鹿》的主要内容。
3. 作者对狼和鹿的态度。
三、教学难点：1. 狼和鹿的特点。
2. 课文中的隐喻和象征手法。
四、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的文本。
2. 与狼和鹿相关的图片、视频等资料。
3. 小组合作学习的准备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注狼和鹿。
（2）提问：你们对狼和鹿有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《狼和鹿》。
（2）学生完成自主学习任务单。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）全班交流：各小组的讨论成果。
4. 案例分析：（1）分析课文中的狼和鹿的特点。
（2）分析作者对狼和鹿的态度。
5. 小组合作：（1）分组讨论：课文中的隐喻和象征手法。
（2）全班交流：各小组的合作成果。
6. 实践活动：（1）观察现实生活中类似的现象。
（2）实践操作：尝试解释现实生活中类似的现象。
7. 总结与反思：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师进行课堂评价。
8. 课后作业：（1）复习课文《狼和鹿》。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等资料，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 案例分析：以课文《狼和鹿》为例，分析狼和鹿的特点，培养学生分析问题的能力。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
《狼和鹿》教学设计
《狼和鹿》教学设计狼和鹿教学设计一、教学目标：1. 了解和掌握《狼和鹿》这个寓言故事的基本内容和寓意。
2. 通过阅读和讨论故事，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 提高学生的写作能力，能够根据故事情节进行创作。
二、教学准备：1. 课文《狼和鹿》的课件或故事书籍。
2. 学生的绘画和写作用具。
三、教学过程：第一步：导入1. 引导学生回忆并讨论有关动物和寓言故事的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考并讨论是否动物可以有感情和思维。
第二步：阅读和理解1. 准备好故事书籍或课件，给学生朗读《狼和鹿》这个寓言故事。
2. 分段式阅读，每读完一段进行简要的内容复述。
3. 引导学生理解故事中的寓意和人物形象，鼓励学生思考故事中的道德取向和人物行为。
第三步：讨论和思考1. 分组讨论狼和鹿的不同特征和行为。
2. 引导学生分析故事中角色的意象和象征意义。
3. 引导学生考虑不同的行为选择是否能够改变人物的结局。
第四步：写作活动1. 激发学生的创作欲望，鼓励他们写一篇类似寓言故事的作品。
2. 引导学生选择一个自己熟悉的动物作为主角，为其创造一个寓言故事。
3. 鼓励学生在故事中表达对某一价值观念的思考。
第五步：展示和讨论1. 学生可以在课堂上进行短暂的自由阅读，展示自己创作的寓言故事。
2. 引导学生讨论不同作品中的寓意，交流思考和观点。
四、教学延伸：1. 学生可以进行角色扮演，将《狼和鹿》的故事进行实景呈现。
2. 学生可以根据故事的情节进行绘画创作，展示自己的想象力和艺术才能。
3. 学生可以选择其他寓言故事进行阅读，比较不同故事的风格和寓意。
五、教学评价：1. 通过讨论和互动，评价学生对故事内容和人物形象的理解情况。
2. 评价学生的创作思维和写作能力，包括故事情节的连贯性和寓意表达的清晰性。
以上是《狼和鹿》教学设计的大致框架，具体教学过程可以根据实际情况进行微调。
通过寓言故事的阅读和创作，学生能够在思考和表达中提高自己的综合能力，培养良好的价值观念和道德品质。
鹿和狼的故事教案优秀6篇
鹿和狼的故事教案优秀6篇狼和鹿教案篇一教学目标：1、能在阅读中独立认识本课生字，能联系课文内容，理解“功臣”“祸首”“糟蹋”等在文中的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下简要概括在凯巴伯森林里发生的事。
3、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，说清楚狼对保护森林和狼做出的贡献。
4、初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡；人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。
教学过程：一、揭示课题1.今天我们学习新的一课，齐读课题。
2.狼和鹿之间有什么关系？(板书：吃天敌)3.鹿这种动物大家都很喜欢，(出示)看，这就是鹿。
你看到它，脑海中会出现哪些形容鹿的词语？(出示：活泼而美丽)读4.那么狼又给了你怎样的印象呢，也用一个词语来形容。
(出示：贪婪而凶残)读。
5.狼在人们的心目中，一直就是贪婪而凶残的形象。
在小说、故事、童话中，它更是一种罪恶的化身。
人们非把它赶尽杀绝不可，可是你们知道吗，真的有一天，当人们把狼赶尽杀绝之后，情况又是怎样的呢，今天就让我们来读读课文。
二、初读课文1.出示：①轻声读课文，读准字音，读通课文。
②边读边找出课文中描写一百多年前狼和鹿共同生活的这片森林景象的句子。
2.学生读课文。
3.交流出示：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
①这片森林给了你怎样的印象？(“生机勃勃”变红)②(引读)的确，一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，那里的树木——，小鸟——，活泼而美丽的鹿——。
这样的景象，多么令人向往呀。
③指导朗读。
4.可是，过了二十多年，这片森林又是怎样了呢？出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引读：原来一片葱绿的森林——，仅仅两个冬天，原本在林间嬉戏的鹿——②凯巴伯森林里的鹿最多的时候曾超过了——十万只，现在一下子就死去了——六万只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。
《狼和鹿》教案及教学反思
《狼和鹿》教案及教学反思一、教案一、教学目标1.培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的语言表达能力。
2.通过学习小说《狼和鹿》，让学生了解动植物的生态环境，培养他们的生态意识。
3.培养学生的团队合作意识和创造性思维。
二、教学内容小说《狼和鹿》三、教学重点1.学会理解和分析小说的主要情节和人物形象。
2.培养学生的创造性思维，通过团队合作进行教学设计。
3.培养学生的生态意识，关注动植物的生存环境。
四、教学方法课堂讲授、小组合作、讨论交流、个人阅读等。
五、教学过程第一课时1.导入展示一幅描绘森林生态的图片，引发学生对于动植物生态环境的思考。
2.呈现用PPT展示小说《狼和鹿》的封面和部分文字，让学生对故事主题有初步了解。
3.阅读与分析教师给每个小组分发小说《狼和鹿》，要求学生进行阅读，理解故事情节和人物形象，并且分析故事传达的意义。
4.讨论交流每个小组成员讨论观点，分享自己的理解和分析，由每个小组汇报出他们的观点。
5.总结教师对学生的分析和理解进行总结，并引导学生进一步思考。
第二课时1.复习预习教师让学生回顾前一节课的内容，提出问题，激发学生的思考。
2.小组合作教师将学生分成小组，每个小组负责设计一场剧目，可以根据小说中的情节和人物形象，自由发挥，结合自己的想象创作有关的剧本。
3.排练演出每个小组在课堂上排练自己设计的剧目，教师可以提供必要的指导和帮助。
4.演出展示每个小组轮流上台演出自己设计的剧目，其他学生观众们可以提供建议和意见。
5.评价反思教师和学生一起评价每个小组的表演，对学生的创造性思维和团队合作进行肯定和指导。
六、教学反思《狼和鹿》教学活动设计通过提高学生的阅读兴趣和培养学生的创造性思维，达到了教学目标。
在第一课时中，通过展示图片和展示小说的封面和文字，激发了学生的阅读兴趣和探索欲望。
学生们在小组讨论中展示了他们的思维和分析能力，启发了其他同学的思考。
在第二课时中，通过小组合作设计剧目的活动形式，激发了学生们的创造性思维。
《狼和鹿》语文教案一等奖3篇
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森 林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地 读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字） 3、师：这就是 100 多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过 25 年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写 凯巴伯森林的'句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑 吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25 年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文， 找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？ 谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒 手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。 原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消 灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看 看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条 条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难 过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》语文教案 9 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课 12 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的
《狼和鹿》的教案设计
《狼和鹿》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，了解狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析狼和鹿在生态系统中的相互关系。
（2）学会通过课文内容，提出问题、分析问题、解决问题的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的基本内容。
（2）狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）狼和鹿在生态系统中的相互关系。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解狼和鹿的外貌特征。
（2）简要介绍狼和鹿在生态系统中的作用，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《狼和鹿》，理解基本内容。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析狼和鹿在生态系统中的相互关系。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结：2. 强调保护生态环境、关爱动物的重要性。
五、课后作业：2. 观察周围生态环境，提出保护措施，并与同学交流分享。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动、直观的学习氛围，增强学生对狼和鹿的认识。
2. 问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生主动探究狼和鹿在生态系统中的作用。
3. 案例分析法：以课文《狼和鹿》为例，分析狼和鹿在生态系统中的相互关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面，了解学生的学习状况。
2. 课后作业评价：评估学生对课文内容的理解和运用，检查学生对保护生态环境、关爱动物的认识。
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇
教案设计——《狼和鹿》优秀5篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
二、教具准备：多媒体。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：（一）谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
（二）根据“阅读提示”充分自学课文。
（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。
1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
（四）小组合作学习。
1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？（五）全班交流。
1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
（六）课外扩展。
搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。
《鹿和狼的故事》教案篇二鹿和狼的故事教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、导入新课根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。
可是我们今天要学习的课文，却告诉我们另外一种看法。
二、自学课文1.读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。
2.在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。
在不懂的地方做上记号。
三、交流自学收获1.指名朗读课文，注意读准字音。
最新-《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】
《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这里是敬业的为家人们收集整理的《鹿和狼故事》教学设计【优秀5篇】，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鹿和狼》教学设计篇一教学目标：1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
教学过程：板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：1）贪婪而凶残下毒手暗算2）活泼而美丽嬉戏时刻提防——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。
那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。
请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？2）交流：——出示“在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。
”狼落得了一个怎样的下场？——几乎被杀光了。
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】
鹿和狼的故事教案【优秀5篇】《鹿和狼的故事》教学设计篇一教材分析：《鹿和狼的故事》是新课标人教版六年级第四组课文的第二课，本单元的主题是保护环境、建设人类美好家园。
本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面认识去判定动物的善益恶害。
这是一篇略读课文。
略读课文有其明显而清晰的定位—它是训练学生阅读能力和增加阅读体验的疆场。
因此，在略读课文的教学上，我们应当更加相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。
学情分析：这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
教学目标：知识目标会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、相悖、生机勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。
能力目标1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。
2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义深刻的句子。
情感目标懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增强维护生态平衡和保护生态环境的意识。
教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
教学难点：懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教法学法：培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
人教版《狼和鹿》教案
人教版《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过阅读，提高学生的朗读能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入分析课文主题和寓意。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）教育学生学会与动物和谐相处，尊重生命。
（3）引导学生从课文中认识到人类与自然的关系，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《狼和鹿》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）学生朗读能力与语言表达能力的培养。
2. 教学难点：（1）对课文主题和寓意的深入理解。
（2）学生批判性思维和创造性思维的培养。
（3）学生环保意识的培养。
三、教学准备1. 教材：人教版《语文》教材。
2. 参考资料：关于狼和鹿的科普资料、环保资料等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《狼和鹿》的作者、背景及故事梗概。
（2）引发学生对狼和鹿的关注，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解狼和鹿的生活习性及与人类的关系。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文主题和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生从课文中认识到人类与自然的关系，培养学生的环保意识。
5. 朗读与表达：（1）学生分角色朗读课文，提高朗读能力。
（2）学生结合课文内容，进行语言表达练习。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 思考：如何与大自然和谐相处，保护生态环境？六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的学习积极性。
课文《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《狼和鹿》的主要内容，体会故事中所蕴含的道理。
（2）能够流利地朗读课文，提高朗读能力。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析狼和鹿在生态系统中的作用。
（2）学会通过课文的细节描写来理解人物形象和故事主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）懂得人与自然和谐共处的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《狼和鹿》的主要内容。
（2）学会生字词，提高朗读能力。
（3）分析狼和鹿在生态系统中的作用。
2. 教学难点：（1）理解狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
（2）通过课文细节描写，理解人物形象和故事主题。
三、教学准备1. 课文《狼和鹿》文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查对狼和鹿的了解。
（2）简要介绍课文《狼和鹿》的内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：狼和鹿在生态系统中的作用。
4. 细节描写分析：（1）引导学生关注课文中对狼和鹿的细节描写。
（2）分析细节描写对人物形象和故事主题的作用。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调狼和鹿在生态系统中的相互依存关系。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于狼和鹿的小短文。
2. 调查身边的动物，了解它们在生态系统中的作用。
3. 家长监督学生完成作业，签名确认。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对狼和鹿在生态系统中作用的认识。
2. 作业批改：检查课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 学生表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读能力。
七、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《狼和鹿》教案优秀
《狼和鹿》教案优秀（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《狼和鹿》教案(精编版)
《狼和鹿》教案【教学设计】教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过朗读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态平衡的道理。
一．导入新课，直奔重点1．（映示狼和鹿的图像）今天，老师给你们带来了两位朋友。
看到它们，你们联想到哪些词语呢？（贪婪、凶残、美丽、活泼）你们联想到的这些词语，其实表明了人们的态度。
一般说来，人们喜欢鹿，讨厌狼。
2．可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。
是什么看法？请默读课文，把表达作者看法的句子划下来。
3．初步朗读出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。
指名读。
在这两句话中，谁是功臣？谁是祸首？什么是功臣？狼是功臣，这是人们做梦也想不到的，从哪个词看出？（居然）能读出这种语气来吗？什么是祸首？鹿在什么情况下成为祸首？二．初读课文，感知内容1．为什么说狼是功臣，而鹿是祸首呢？请大家轻轻读读课文，读准生字，读通句子。
读完了，想想这个问题，可以和同桌交流交流。
2．同学们大部分字音读准了，这里有几个词语还得注意一下。
（映示词语）传染（读准翘舌音）贪婪（读准边音）提防（防读轻声）血泊（读准多音字）3．作者认为狼是功臣，而鹿是祸首，为什么这么说呢？你在文章的字里行间找到了哪些理由？交流三．研读课文，感悟人文1．从刚才的发言中，大家谈到了狼、鹿和森林的关系以及它们的变化。
板书狼鹿森林2．先来看看森林的变化。
（1）映示练习题1。
读读书上写森林变化的内容，再谈谈自己的理解。
100多年前，凯巴伯森林＿＿＿＿，＿＿＿＿。
后来，整个森林像＿＿＿＿一样，＿＿＿＿，＿＿＿＿。
（2）找到书上描绘一百多年前的凯巴伯森林情景的语句。
找到句子自己读读，体会体会。
自读。
指名读。
狼和鹿教学设计
狼和鹿教学设计狼和鹿教学设计1教学目的：1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。
2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。
3、通过学习培养学生的环保意识。
教学重难点：培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。
教学方法：自学汇报。
教学手段：通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。
教学课时：2课时。
一、导入：1、师生问好。
2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？（学生派代表回答）（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。
）3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。
面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？（准备好了！）4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？二、朗读：1、我们首先请第三组的同学。
（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？3、第三组汇报。
4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。
学生（第四组）：老师。
师：你有什么事？生：我觉得我们这组比他们读得更好。
师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦!有请第四组的同学。
由本组代表组织本次汇报。
（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）评价：1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。
学生自由评。
2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过—同学特别突出，我们推选—同学为朗读之星，你们同意吗？生：我不同意，我觉得—同学比—同学朗读得好，读出了……,我觉得朗……发给她。
《鹿和狼》教学设计
《鹿和狼》教学设计《狼和鹿》教学设计篇一学习目标：1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，谈话导入今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。
（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。
二、初读课文，读通读顺用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。
三、紧扣词句，研读课文1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。
4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。
经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。
（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。
出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
”齐读。
看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千十万八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。
6、分组学习，交流反馈。
7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。
齐读较后一自然段，出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
狼和鹿 教案7篇
狼和鹿教案7篇狼和鹿教案篇一狼和鹿一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？2、读了文章之后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
（2）认读所有的生字词。
a、联系上下文，自学理解词语。
b、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？c、检查词义理解情况。
二、作业设计1、生字描红。
2、组词。
提（）倒（）泊（）（）（）（）第二课时一、课时目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、听写葱绿繁殖威胁传染病生机勃勃二、精读训练1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。
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2、出示下列词语，学生借助工具或是联系上下文理解其意思。
糟蹋威胁罪魁祸首
3、思考为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减少呢？
4、指导学生有感情地朗读最后一个自然段。
（惋惜、后悔）
5、“功臣”和“罪魁祸首”为什么加上了双引号？
（强调）
课文学到这里，有没有觉得狼是既悲壮，有无辜的？人们只看到它们是残害鹿群的凶手，却没有看到狼为了保持生态平衡所做出的贡献。
基本信息
课题
冀教版三年级上册14、《狼和鹿》
教材分析
这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一白多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼和鹿的其他天敌。结果事与愿为，鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们，事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
3、到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。
1、学生自由朗读课文，找出生字新词，学习并掌握生字新词。
2、一百多年前的凯巴伯森林是什么样的？动物们过得如何？
3、想象狼是怎么样暗算鹿的？鹿又是怎样提防狼的？
4、虽然狼吃鹿，但是它们都是森林中的动物，都是在森林中一起生活的。
小组合作交流。
生探讨。
生谈论感受。
生带着问题读课文，可以提高学习的兴趣和积极性。
培养学生自主学习、自主思考的能力。
引导学生初步思考鹿、狼、森林、人之间的关系。
找朗读好的学生做示范，找朗读不好的学生指出他们读得不好的地方。
让学生发挥想象能力，感受课文内容。
使学生回想起上节课所学内容，引发学生学习的积极性。
提出设问，有利于学生自主学习。
借助朗读使学生理解课文表达的感情。
理解事物之间存在着相互制约、相互依存的关系。
培养课外学习，举一反三的能力。
板书设计
狼和鹿
森林——鹿群——狼
教学反思
教学目标
知识与能力：
1、认识本课13个生字、会写田字格里的10个生字。2、有感情的朗读课文。
过程与方法：
引导学生展开想象，进行比较，深入研究，理解课文内容。
情感与价值观：
理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约、互相依存的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点和难点
重点：
弄清楚狼、鹿、森林、人之间相互依存、相互制约的关系。
1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子
师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？
该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。
3、出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。
难点：
悟出生物之间的相互依存、相互制约赖卫华大自然生态平衡的道理。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
备注
第一课时
1、谈话导入
2、随文识字，整体感知
三、初步探究
第二课时
一、导入新课
2、学问探究
3、课堂小结
四、布置作业，拓展延伸
1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）
2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。
【出示】①人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
②而人灭自己的“祸首”。
“祸首”是什么意思？
快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
1、引导学生回顾上节课学过的内容。
2、人类捕杀狼是为了保护鹿群，为什么最后反倒是害了鹿群呢？
1、有感情地朗读课文。
2、搜集资料，说说其他动物与植物之间存在着的关系。
（凶残、凶恶、贪婪）
（美丽、活泼、善良）
生默读课文，分组讨论，畅所欲言。
酿成祸患的主要人物。
生默读，自己画线。
生畅所欲言。
找朗读好和不好的学生分别朗读。
生畅所欲言，发挥想象能力。
听写生字，提问新词。
带着思考学习新课。
生在自己探究谈论，得出答案。