七年级语文下册《第6课 从百草园到三味书屋》导学案1(无答案)(新版)苏教版
七年级语文下册6从百草园到三味书屋教案(新版)苏教版
六、从百草园到三味书屋教学目标：1、学习本文依照空间顺序的记叙和生动具体的描写。
2、从标题感知文章运用比照手法突出中心的写法。
3、旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。
教学重点难点：1、对比手法的运用。
2、生动传神的语言。
课时安排：三课时教学步骤：第一课时教学重点：1、整体感知课文，了解课文主要是以空间的变换为顺序记叙的。
2、掌握字词，体验文章第一部分生动传神的语言。
教学过程：一、检查预习（1）简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。
（只要求掌握“预习提示”中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。
）（2）用词语卡片或词语小黑板检查学生查字典给加点词注音的情况。
二、导语引入新课每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色彩。
用一两个词来概括在这两个地方生活的心情。
思考：㈠作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？㈡课文分为几个部分？三、齐读第一段（一）[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。
（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）（二）[引导]1.这段文字包含几句话？（两句）2.第一句重点词语是哪个？（百草园）3.第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）4.把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。
（百草园是“我”的乐园）（三）[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。
（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。
七年级语文下册第二单元6《从百草园到三味书屋》(第3课时)教案(新版)苏教版
七年级语文下册第二单元6《从百草园到三味书屋》（第3课时）教案（新版）苏教版----722102a7-6ea6-11ec-ac5d-7cb59b590d7d《从百草园到三味书屋》专题六。
《从草药园到三味书店》第三课（总课时）学科教师的知识和能力：。
教学过程和方法：同上。
目标情绪、态度和价值观：。
重点和难点：。
困难：同上。
介绍新课程并展示目标（1-2分钟）。
在最后一节课上，我们和作者在白草园玩得很开心。
今天，我们将和他一起走进“三威书店”，与同学们一起了解他的学习和生活。
教学目标：讨论和补充记录1。
学习“三威书店”部分，体验文章中对三威书店环境和学生的描述。
2.讨论文章的主题。
2、学生自学和提问（约10分钟）自学大纲：1。
从课文中找出写三威书店环境的句子，谈谈三威书店的环境是什么样的？2.关于三威书店的第二部分是什么？3.三威书店的生活无聊吗？有什么有趣的事？4.如何在文章中写先生？5.深入讨论：① 如何理解学生对问题的态度？② 为什么作者要写学生逃学的情节？作者对三威书店有何感想？④. 一起思考和讨论这两部分：这篇文章表达了什么样的想法和感受？3、合作探索和解决问题（约15分钟）。
1.三威书店的环境。
注：第10段和第17段的说明（新鲜、优雅和新鲜）2。
从入学礼仪、教学内容、同学朋友等方面写三维书店。
程3。
① 一有机会就跑出去玩② 折蜡梅③ 找到蝉，把它摘下来④ 在座位上玩各种游戏和画画。
4.用外貌、语言、动作和表情描述温先生的描述：首先，他知识渊博，但拒绝回答“奇怪”等问题。
二是教学严肃，教学内容不断增加。
学生们读“四书”和“五经”之类的书。
第三，不要太拘束学生。
5.① 了解学生对学生问题的态度：学生提问时应该积极。
老师拒绝回答，因为学生在不适当的时间提出了不相关的问题，这违反了教学秩序和教师的尊严。
这在一定程度上反映了封建制度的弊端，应该予以否认。
② 写下学生玩耍和逃学的情节：游戏是孩子们的天性，总是需要展示，但一般不允许在课堂上记录玩耍甚至逃学。
七年级语文下册《第6课 从百草园地三味书屋》导学案2(无答案)(新版)苏教版
从百草园到三味书屋屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。
、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一教师提示：童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童知识链接：（一）《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经四十多岁了。
“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。
（二）写作背景《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于１９２６年９月１８日。
“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于１９２６年应厦门大学的邀请离开北京。
（三）三味书屋“三味书屋”原名“三余书屋”。
“三余”：“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。
”意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。
后来寿镜吾先生的祖父寿峰岚将“三余”改为“三味”。
宋代李淑《邯郸书目》载有“诗书为之太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”。
太羹是不掺任何调料做的羹。
以“太羹”之味来喻“诗书之味”，意谓读经诵诗，一般人觉得是枯燥无味的。
但无味之中含着深味，即“寓至味于淡白”。
俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀时盛牛羊等祭品的器具，这里是肉的代称。
“史为杂俎”，即说史书之味犹如摄取各种肉食所含之味那样丰富、博杂。
醯是醋，醢是肉鱼等制成的酱，均属调味品。
醯醢并列，见其调味品种类甚多。
寿家书屋“三味”之名可能据此而来。
另外，“三味书屋”匾额两旁的柱子上有一副对联：“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书。
”（清·梁山舟书）下联与“诗书为之太羹”是一致的。
寿镜吾的祖父将“三余书屋”的匾改为“三味书屋”，正是为了使它与书屋中的对联相一致。
寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》中认为，“三味书屋”中“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，这个回忆与上文所说还是比较接近的。
江苏省靖江市新港城初级中学七年级语文下册《第6课 从百草园到三味书屋》导学案(无答案) 苏教版
从百草园到三味书屋1、给下列加线的字注音，并掌握。
确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）陌生（）鉴（）人迹罕至（）觅食（）竹筛（）秕谷（）系上（）传授（）书塾（）渊博（）蝉蜕（）拗过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）2、收集资料，简介作者鲁迅（1881—1936），本名_____ ，浙江省绍兴市人，伟大的___ ___家、_______家、______ 家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
第一部白话小说__________ 。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
1、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“————的百草园”；“————的三味书屋”的形式说出来。
并从文章中找出你的理由。
1．鲁迅，原名周树人，________ （籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
其小说代表作有_____ ___、_____ ___等。
2．《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》。
课文主要通过____ ____手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。
3．语意理解。
某宾馆客房的床上摆了一件叠得整整齐齐的浴衣，浴衣上有张小纸条：这张小纸条提供了哪些信息？他要告诉客人的最主要的意图是什么？_______________________________________________________________课外积累：一：用“不必说……也不必说……单是……，就有…”句型仿写一段话1、确定话题：例：祖国家乡风景世博会风景名胜春晚元宵灯会校园环境学习生活班级老师同学父母亲情…… （大事小情，均可作为话题）2、确定感情：例：乐趣心旷神怡陶醉不已感慨万分……3、确定重点：这个句式强调的重点应是后半部分“单是…… ，就有……”示例：1、不必说珠穆朗玛峰的高大,也不必说长城的雄伟,单是天安门的美丽,就能表现出中华民族的气魄!2、不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神怡。
苏教版七年级语文下册 六.从百草园到三味书屋导学案(无答案)
六.从百草园到三味书屋导学案（无答案）鲁迅，原名（），（）省( )市人，毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的（）家、（）家、（）家，是中国文化革命的主将。
鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说（），鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，小说集（）、（）、《故事新编》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集，本文选自（）（原名《旧事重提》，是鲁迅先生的一部回忆性散文集）。
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
确凿．（）菜畦．（）长吟．（）云xiāo( )油líng( ) 斑蝥．( ) 后窍． ( ) 缠络．( )脑髓． ( ) jiàn( )赏觅．( )食竹筛．( )秕．谷( ) 啄．食( ) 书塾． ( ) 宿．儒 ( )蝉蜕．( ) 陆xù( ) jiâ( )尺狗窦．( )倜傥．．( ) ( ) kuī( )甲锡箔．( ) shēn( ) 士nà( )凉《荡寇．志》( ) 塑．雪罗汉 ( )人迹罕．至 ( ) 人声dǐng( )沸东方朔．（）像小珊瑚珠攒．成的小球（）敛．在盒子里（）将头仰起，摇着，向后面拗．过去（）2、为下列多音多义字选择正确读音和字义。
（1）宿儒 ( ) ( )A.sùB.xiǔC.xiùa.住，过夜b. 平素c.年老的，久经其事的。
（2）拗过去（）（）A.ǎoB.àoC.niùa.弯转b.不顺c.固执（3）攒成小球（）（）A.zǎnB.cuána.聚集b.积蓄3、解释下列句中划线的词语（1）其中似乎确凿只有一些野草。
确凿：（2）鸣蝉在树叶里长吟。
长吟：（3）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
轻捷：（4）像小珊瑚珠攒成的小球。
攒：（5）竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
七年级语文下册 6《从百草园到三味书屋》精品导学案
六从百草园到三味书屋（第1课时）【学习重点】1.体会本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
【预习导学】1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
ｋｕī（）甲ｔìｔǎｎｇ（）人声ｄǐｎｇ（）沸ｊｉàｎ（）赏脑ｓｕǐ（）ｙｕāｎｂó（）确凿．（）桑椹．（）珊瑚．．（）觅．食（）宿．儒（）人迹罕．至（）2.下列加点的词解释有误的一项是（）A.方正．．（行为、品行正直无邪）宿．儒（年老的，久经其事的）B.消释．．（消融，溶化）拗．过去（转折，弯转）C.敛．在盒里（放）识破机关．．（计谋、心计）D.人迹罕．至（稀少）攒．成小球（聚集）3.文学常识填空。
（1）《从百草园到三味书屋》的作者是。
他是我国现代著名的家、家、家。
本文选自他的散文集《》。
（2）鲁迅的小说集有《》《》《》。
你读过他的哪些小说？请写在后面的横线上：【当堂检测】阅读下边的语段，完成4～10题。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
4.这段文字写的是的景色。
5. 用原文中的词语概括所写景物的特点，可以用“”来概括。
6. 这段文字所用的修辞方法有、、。
7. “泥墙根一带”是特写镜头，作者写了童年时的四件趣事是：、、摘覆盆子。
从百草园到三味书屋 导学案(苏教版七年级下册)
从百草园到三味书屋导学案(苏教版七年级下册)一、创设情境，激情投入，明确目标。
每个人的童年，都是一片宽敞的原野，在这上面，你可以栽植世界上全部的花草，可以放飞全部的盼望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美妙的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今日我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
思索⑴是怎样把童年时的自己对漂亮的自然景物的爱，对动人的民间传奇的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新奇活泼的生活的爱，真实动人地表现出来⑴朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
⑴检查预习效果。
二、学案引导，自主探究，指向目标。
-（一）初读课文整体感知1、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（）的百草园（）的三味书屋⑴、用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？⑴文中的过渡段起什么作用？⑴“我”是否知道被送到书塾去的缘由？从哪里可以看出。
最终带着情感读这一段，看谁读得好。
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（二）研读文章的第一部分2、读第1段。
思索：百草园“好像确凿只有一些野草”这句话的意思。
“好像”与“确凿”是否有冲突？为什么？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：_______________________________这段写景特别精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最终盼望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写________________，后写_________________________，再写_______________________；从描写的范围看，是先写________________再写_____________________，从感官的角度看，既有视觉，又有__________、_________、__________。
苏教版七年级下册第6课《从百草园到三味书屋》个性化教学计划
苏教版七年级下册第6课《从百草园到三味书屋》个性化教学计划导读：从百草园到三味书屋教学目标 1.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。
2.鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。
教学重点:1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点 1.理解插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学时数：2课时教学过程一.组织教学1.导入：童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
（学生活动）大家知道，童年的生活是有趣的，走过童年，往往会给我们留下很多美好的回忆。
今天，就让我们共同品读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生的童年。
二.常识简介?（学生简介）1.鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅原名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。
1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了了他的第一篇白话小说《狂人日记》，这也是中国最早的现代白话小说。
《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入了《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集中（分别于1923和1926年出版），鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。
同时，他还创作了《坟》《二心集》等15部杂文集，晚年还完成了一部小说集《故事新编》。
2.《朝花夕拾》：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，。
七年级语文下册第六课从百草园到三味书屋学习导航苏教版(1)
七年级语文下册第六课从百草园到三味书屋学习导航苏教版(1)高手支招1阅读导航读前要热身三味书屋的先生三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人.他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80岁高龄去世，整整教了60年学.寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争.他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货.他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生.作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬.鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断.寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持着联系.淘宝路标◎学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法.◎理解课文运用对比突出中心的写法.◎感悟鲁迅愿儿童健康成长的情怀.知识应储备作家作品鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家和革命家.原名周树人，字豫才，浙江绍兴人.1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石.作品有小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集.字音识记1.字音确凿（záo)菜畦（qí）蟋蟀（_īshuài）缠络（chán）竹筛（shāi）觅食（mì）渊博（yuān）鼎沸（dǐng)倜傥（tì tǎng）书塾（shú）桑椹（sāng shèn）斑蝥（máo）臃肿（yōng）珊瑚（shān hú）攒（cuán）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）秕谷（ bǐ）蝉蜕（tuì）油蛉（líng）拗过去（ǎo）盔甲（kuī）锡箔（_ībó）长吟（yín）2.多音字字形辨析文题解题百草园是鲁迅儿时的乐园，三味书屋是鲁迅幼年读书的地方.用“从……到……”的标题把它们联系在一起，点明文章写了百草园和三味书屋两个地方的生活，体现了文章主要是以空间的变换为顺序写作的.先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味，带有比照意味.高手支招2感受鉴赏文本需精研从百草园到三味书屋鲁迅我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园.现在是早已并【［并］连同.】屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿【［确凿］非常确实.凿，明确、真实.】只有一些野草；［“似乎”“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情.百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”；但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”.］但那时却是我的乐园.［“但那时却是我的乐园”是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述.］第1段，写回忆百草园的缘由，以“乐园”领起下文.不必说碧绿的菜畦【［菜畦］菜地.畦，园地里划分的小区.】，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟【［长吟］长声鸣叫.同义词：长啸.】，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷【［轻捷］轻快.】的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄【［云霄］极高的天空；天际.霄，云.】里去了.［第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物.使用两个“不必说”从整体上勾勒出作者对百草园的印象，从植物到动物都充满了乐趣.单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味.就……”的句式过渡到下文的局部描写，是下文局部描写的总领句.］油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍【［后窍］肛门.】喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠【［缠络］缠绕.】络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿【［拥肿］现在写作“臃肿”，过度肥胖，转动不灵.课文中是形容何首乌的块状的根茎肥大粗壮.】的根.有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒【［攒］聚在一起，凑集.】成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远.［写百草园里的动植物，透露出儿童好奇、喜爱之情，饶有情趣.］第2段，用十分准确、传神的形容词、动词描写百草园里春、夏、秋三季的景色.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇.第3段，过渡段，引出美女蛇的故事.长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他.答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了.他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关.说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的.他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧【［高枕而卧］安然而卧，谓无所顾虑.高枕，枕着高枕头.】.他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的.到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声.他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛【［敛］收拢，聚集.】在盒子里.后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了.第4段，作者想起长妈妈讲的“美女蛇”的故事，而这样的神话故事符合儿童的心理，对他们有强大的吸引力，往往会留下深刻的印象.结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他.这故事很使我觉得做人之险，［“做人之险”是作者的发挥，揉进了成人的看法.］夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣.走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想.但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇.叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇.第5、6两段，写“美女蛇”的故事给我的教训.第3～6段，插叙了美女蛇的故事，给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了.拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至【［人迹罕至］少有人来.迹，足迹.罕，稀少.】，所以不相宜，只好来捕鸟.［写百草园的冬天，先以无雪作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不连续写，而是先写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉.这样写，把儿童爱玩的心理活动写出来了.］薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了.［通过“捕鸟”这个细节，表现出了冬天百草园的乐趣.作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词，准确生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情.］但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的.这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用.明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只.闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的.我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去.第7、8两段，写冬天的百草园.我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾.［“称为”用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉打下伏笔.］也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道.［连用三个“也许是”表现了告别百草园时作者疑问、猜测和无可奈何的心理.］总而言之：我将不能常到百草园了.Ａｄｅ【［Ade］德语，再见.是告别时的简单口语呼号，多用于儿童语言中，类似于英语中的“bye-bye”，表示一种亲昵、随意的语气.】，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！……［两个“Ａｄｅ”和一个省略号表现了作者告别百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情.］第9段，过渡段，写离别百草园.第一部分（第1～9段）：回忆百草园的快乐生活.这一部分紧扣“乐”字，写“我”在百草园中的无穷乐趣.出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了.从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房.中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下.没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼.第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生.第10段，写“我”对三味书屋的印象.描述的竹门、扁、梅花鹿等虽寥寥几笔，却使读者如同目睹一般.可见作者对三味书屋十分熟悉和有感情.第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜.［寥寥几笔，勾画出了一个和蔼的老先生形象.］我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人.［“极方正，质朴，博学”说明我对先生是“很恭敬”的，“极”和“很”这两个程度副词饱含着敬重.］第11段，写寿镜吾先生的外貌以及本城人对他的评价.不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了.我很想详细地知道这故事，［可见儿童的求知欲和好奇心.］但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博.现在得到机会了，可以问先生.“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问.“不知道！”他似乎很不高兴，［“似乎”表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见，儿童的心理表现得活灵活现.］脸上还有怒色了.第12～14段，主要写“我”上课时问先生“怪哉”是怎么回事，先生很不高兴.从中可以看出先生只要学生读先生指定要读的书，不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性.体现了封建教育思想对儿童发展的束缚.我才知道做学生是不应该问这些事的，［一个“才”字引出了碰壁后的心理活动.］只要读书，因为他是渊博的宿儒【［宿儒］修养有素的儒士.】，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说.年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了.第15段，虽然是从儿童的眼光来议论的，但是却含蓄地批判了封建教育制度对儿童发展的制约，只要求学生读死书，死读书.我就只读书，正午习字，晚上对课.先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言.［侧面写出“我”的勤奋好学博得了先生的好感.］第16段，可以看出先生是个严而可亲的老师.为下文写“逃课”作铺垫.三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕.［两个“也”字，将三味书屋后面的园与百草园联系起来，表现了对百草园的怀念与回味.］最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音.然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的.他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，［从中可以看出他是位严而可亲、严而可敬的老师.］普通总不过瞪几眼，大声道：——“读书！”第17～20段，写到三味书屋后面的园里去自寻快乐.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸【［人声鼎沸］人声喧闹的意思.鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响.】.有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦【［窦］孔、洞.】大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书.后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——“铁如意，指挥倜傥【［倜傥］洒脱，不拘束.】，一坐皆惊呢；金叵【［叵］不可.】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗【［拗］转折，弯转.】过去，拗过去.［可以看出先生读书达到自我陶醉的程度，有力地说明他的迂腐可笑.］第21～23段，写先生教“我”读书，反映出朗读是私塾教育的主要学习方法.直接引用，再现了当时读书的情景，在童年的作者心里，只觉得好玩，就其内容来说，脱离学生实际.大家放开喉咙读的内容没有加标点符号，说明学生不会读，乱读一气.先生读书入神的时候，于我们是很相宜的.有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏.我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样.［从侧面说明儿童对所学内容不感兴趣.］读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本.后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了.他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了.这东西早已没有了罢.第24段，写“我”在老师读书时，背着老师在座位上描绣像.先生读书入神时，学生“做戏”“画画儿”，从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣，反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展.9月18日.第二部分（第10～24段）：回忆三味书屋的读书生活.【知识链接】《朝花夕拾》这篇散文选自《朝花夕拾》.“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情.“三味书屋”名字的意义寿洙邻先生（寿镜吾老先生之子）曾言：据说古人有言，“书有三味”，经如米饭，史如肴馔，子如调味之料.他只记得大意如此，原名以及人名已忘记了.又说：那四字原是梁山舟手笔，文曰“三余书屋”，经他的曾祖父改名“三味”，将“余”字换去，但如不细看，也并看不出什么挖补的痕迹.（摘自周作人著《鲁迅小说中的人物》）学后须品味主旨通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面.文法1.运用准确的词语表现景物特点，描写动作.课文第2段中，用“碧绿”写菜畦，用“光滑”写石井栏，用“高大”写皂荚树，用“紫红”写桑椹；形容黄蜂用“肥胖”.形容叫天子用“轻捷”；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，鸣蝉“长吟”；斑蝥的烟雾是“喷”，何首乌的根是“拥肿”.这些词语准确地表现了景物的特点，也渗透着对百草园的喜爱之情.写雪地捕鸟的一段，动词的运用也很准确、传神.2.运用比照的方法，突出中心意思.最突出的是百草园和三味书屋的比照，这是儿童两种不同的生活环境：一是“乐园”，一是“最严厉的书塾”.在写三味书屋时还有两处比照：一是书屋和小园的比照，小园虽小，却是一个自由的天地；二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的比照，表现了儿童天真活泼的性格.结构探究后争鸣本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？观点1：两部分是对比关系.用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶.观点2：两部分是衬托关系.用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害.观点3：两部分是和谐统一的关系.贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在.高手支招3多维阅读我的早年生活丘吉尔“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫.”刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地.主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的.我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风.不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的.我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知.这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败.我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的.校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力.这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来.我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了（1）.但这以后，我就什么也不会了.我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷.正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学.这说明，他能通过现象看到事物的本质.他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他.结果，我当即被编到低年级最差的一个班里.实际上，我的名字居全校倒数第三.而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了.在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年.正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势.他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看做是个只会学英语的笨学生.我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心——这是光荣的事情.几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差.自然我倾向让孩子们学习英语.我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受.但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语.核心提示丘吉尔是这样认识自己的：“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫.”正是基于这样一种认识，他不断地发展特长，培养兴趣，挖掘潜力，从而成为一个伟大的政治家.我的感悟________________________________________________________________________________________________________________________高手支招4素材积累课内素材挖掘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴.简析：作者写百草园春夏秋景物用词形象生动，准确地表现了景物的特点，也渗透着对百草园的喜爱之情.素材拓展积累写景的诗句明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉.——辛弃疾《西江月》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.——张继《枫桥夜泊》野旷天低树，江清月近人.——孟浩然《宿建德江》千里莺啼绿映红，水村山廓酒旗风.——杜牧《江南春绝句》绿树村边合，青山郭外斜.——孟浩然《过故人庄》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.——杨万里《晓出静慈寺送林子方》精彩语段树下的桔圆亮玻璃的屋顶可以看见，从山峡升起了缥缈的雾气.幽静的紫丁香丛，花还没开，沉浸在月光当中.所有的花，露水沾湿了的，彼此可以分得利落.光与影在澳径上那样混在一起，好像不是树与路组成的，而是晃来晃去的透明的房屋.（列夫·托尔斯泰）当大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候，在肃穆的清凉的果树园子里，便飘荡着清朗的笑声.鸟雀的欢噪已经退让到另外一些角落去.一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四方乱闯.浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果.看得见在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样.而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿.云霞升起来了，从那重重的绿叶的斡隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的淡紫色的、浅黄色的薄光.（丁玲）高手支招5习题探讨一解题思路：本题意在引起我们和课文共鸣，并熟悉课文.大家可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处.答案：略二 1.解题思路：可以根据自己的感受说有怎样的情趣.参考答案：既想听，又有点害怕，觉得新奇，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了神秘感.（只要言之成理都应予以肯定）2.解题思路：也可以自由发表意见，但总的方面应予肯定，不能把在当时的历史背景下的责任加到寿先生身上.参考答案：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲.3.解题思路：根据第二部分鲁迅在三味书屋读书生活的描写来概括当时的教学方法.参考答案：三味书屋用的还是当时通行的教学方法.老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中说的“上生书”.学生主要的学习方法是朗读.但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵.鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育.除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动，给儿童讲故事，等等.三解题思路：体会加点词的含义，要结合文中具体情节来分析.参考答案：1.不表示上当受骗.这里的“于是”是连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的.也就是说，由于听了这样一种说法，出于儿童的好奇心，就去找何首乌了.2.从全文的内容看，“我”的学习态度是比较认真的，如课文中说，“我就只读书，正午习字，晚上对课”，说明“我”从早到晚都在学习.“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了”，说明先生对“我”放心了.“不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”，说明了“我”学业上的进步.但这并不能阻止“我”的“玩”，比如到书屋后的小园去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；再如在老师读书入神时画画儿等.把1、2两处的文句联系起来看，说明儿童有着好奇心和求知欲，喜欢动手做，应该满足儿童合理的愿望，并加以正确的引导，不应粗暴地扼杀.。
七年级语文下册 第2单元 5 从百草园到三味书屋学案(无答案) 苏教版(2021-2022学年)
从百草园到三味书屋
第一课时
一、默一默
给下面加点字注音或根据注音写出汉字
确凿(ﻩ）菜畦(ﻩ）桑椹(ﻩ）油蛉(）敛(ﻩ )
竹筛( ) 秕谷（）脑髓（ﻩ )陌生（ ) 豁(ﻩ）
珊瑚( ）( ）倜傥( ）（）蝉蜕( ）mì食（ )
人迹罕至(ﻩ）人声dǐng（ )沸书shú(ﻩ )chán(）络
二、读一读
提问:整体感知文章,梳理课文脉络,简要概括每一部分的内容。
三、想一想
提问１：在百草园中，作者给我们讲了哪些故事,而作者是如何描写百草园的景物的?
提问2：文章写长妈妈讲美女蛇的故事,而这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
四、练一练
1.雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣,默读课文第7段，注意描写捕鸟方法的动词,体会这些词语的妙处。
ﻬ2。
背诵课文第２自然段。
从百草园到三味书屋
第一课时
班级: 姓名:
一、默一默
默写课文第2自然段．
二、读一读
提问:三味书屋在作者的心中占有重要的地位,而作者又是如何描述三味书屋的陈设的？字里行间流露了作者的什么感情?
三、想一想
提问１：鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情况?其中最使作者反感的是什么，而他希望有什么样的儿童教育?
提问2:作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度?
质疑探究：在作者的眼中百草园情趣盎然,而三昧书屋却枯燥无味，为什么？
四、练一练
小作文“童年趣事”,不少于200字。
ﻬ。
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6,拓展延伸
请同学们写出你童年时期听到过的最吸引你的有神怪色彩的民间传说或你小时候特别喜爱的一项游戏。学生任选一题作交流。
三、交流：
四、展示：
五、反馈：
１.阅读课文第７、８段，完成下列题目：Fra bibliotek⑴ 解释下列词语：
① 鉴赏：
秕谷：
⑵ 第７段详写了捕鸟的时间、、、收获、经验等，这样写 的作用是。
从百草园到三味书屋
学习内容
六从百草园到三味书屋第一学时
学习目标
1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的 观察能力与表达能力。
3.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
(2) 解释下列词语
长吟：机关：
鉴赏：宿儒：
同窗：人迹罕至：
二、自学：
（学生自由读第１段到第８段。）
1，百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？
2，百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？
3，课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？
4，仿句练习：
请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
Ｂ.告诉“我”捕鸟 要有耐心，要等鸟雀走到中间去。
Ｃ.闰土父亲的话启迪“我”遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。
教学反思：
⑶ 第７段的中心是（ ）。
Ａ、写冬天百草园比较无味。 Ｂ、写冬天雪地捕鸟的乐趣。 Ｃ、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。
⑷ 请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过１１个字）
⑸ 第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（ ）。
Ａ.告诉“我”捕鸟不能性急。
学习重难点
1.本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对重点词语的揣摩而理解、掌握。
导学过程
感悟
一、导学：
1、导入
2、作者简介
3、检查字词：
(1)给下列词语中加粗的字注音。
确凿（ ）菜畦（）宿儒（）倜傥（）
敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）
攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）