鄂教版六年级科学下册第一单元教材解读[1]

鄂教版六年级科学下册第一单元教材解读

单元分析：

六年级学生对生物的形态、习性及它们对环境的适应现象都有了一定的认知，因此，本单元的科学知识对学生来说既不陌生，也并不难理解，同时，六年级的学生也获得了一定的科学认知能力和探究技能，具备了探究事物与环境之间的相互关系，运用证据、想象、逻辑推理建立假设和理解来研究事物的基础。所以，本单元运用的科学方法主要是查阅资料、建立模型。

单元教学内容按照由具体到抽象，由现象到本质的认知规律展开。第1课化石，认识一些基本的动植物化石及其作用。第2课认识比较不同时期马的化石，探索动物的发展史。第3课探讨一些种属的动物能生存下来的原因。教材按“提出问题----收集证据------运用想象和逻辑推理建立假设”的探究程序和过程，解答问题。学生自行尝试不同的探究方法，对研究的问题作出自己的解释，并运用语言、文字、图表、模型等方式表述研究过程和结果。自由研究部分围绕恐龙的话题展开，教材提示学生沿着“导致恐龙灭绝的原因”这一线索开展探究活动，以进一步了解生物的演变过程、规律为目的，引导学生充分阅读，收集恐龙化石、模型、图片等资料，让学生通过探索恐龙灭绝的原因，进而体会“物竞天择，适者生存”的自然选择规律。

单元目标：

1.关注与生物的演变有关的有趣问题，能从“这是什么”“为什么会这样”等角

度对历史事物、周围事物提出问题，并能自己设计寻找答案。

2.能查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资

料。

3.能应用观察、比较、演绎推理等科学思维方法探究和解答问题。

4.能以某个具体对象为例解释适者生存的自然规律。

5.能对恐龙等生物的灭绝作出猜测或解释。能考虑对同一现象做不同的解释。

6.能以马等生物为例阐释生物进化的过程。并能对其他生物的进化、适应和灭

绝作出合理的解释。

7.认识和了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石形成的一般成因。

8.了解马等生物的发展史、进化历程与规律，并通过合作，以小报的形式将马

或其他动物发展史的研究结果展示出来。

9.了解达尔文经典进化论面临的挑战，意识到科学探究是永无休止的。

10.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

11.懂得生命的意义，意识的人与自然要和谐相处，体验到合作与交流的重要与

快乐。

12.培养科学严谨的学习态度与探究研讨习惯。

单元课时分配：

1.化石------------------------2课时

2.探索动物的发展史------------2课时

3.谁能生存下来----------------2课时

自由研究--------------------2课时

分课目标及问题设计：

一、化石

教学目标：

1.了解生物进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石，

知道化石的一般成因。

2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化

石的相关问题。

3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。

教学准备：相关的化石图片和网络资料。

问题设计：

1.化石的概念。

化石是在漫长的地质历史中，经过自然界的作用，古代生物的遗体、遗

物或遗迹埋藏在地下变成了跟石头一样的东西，这些东西就是化石。

2.植物化石是怎样形成的？

①原始森林毁灭，植物倒入湖中堆积；

②植物被沉积的泥沙层层覆盖；

③被覆盖的植物在地下与空气隔绝，经过漫长的变化，形成了化石。

3.化石的作用？

①化石是研究生物演化的重要依据，具有重要的科学研究价值；

②化石具有审美价值、文化价值和社会价值；

③化石具有医用价值，如龙骨、琥珀、玉器等；

④化石还有经济和工业上的用途。

4.化石的种类。（书3页图）

化石种类有：①实体化石：由植物遗体形成，如桫椤叶化石；②遗迹化石：如恐龙蛋化石；③模铸化石：由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。如苔藓化石，三叶虫化石，尖齿特尔马叶化石；④特殊化石：如琥珀昆虫化石。

5.推想鱼是怎样变成化石的？

①很久以前，江河湖海中生活着鱼；

②鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖，由于水底空气隔绝，又有泥沙

覆盖，鱼的尸体不会腐烂；

③经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，受到高温高压作用，尸体上

覆盖的泥沙越来越多，压力越来越大，又过了很多年，鱼尸体上面和

下面的泥沙变成了坚硬的沉积岩，夹在沉积岩中的鱼的尸体，就变成

了石头一样的东西，就是“鱼化石”。

6.什么叫活化石？我们国家有哪些活化石？

生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来生物很相似，变化不大，称为活化石。我国的银杏、苏铁、大熊猫、中华鲟，白曁豚，都是活化石。

二、探索动物的发展史

教学目标：

1.能以马为特例阐释生物进化的过程、规律。

2.运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。

3.培养学生严谨的科学态度与探究研讨习惯。

教学准备：各个时期的马的化石图片。

问题设计：

1.观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么差别？

5000多万年前的马身材比较矮小，只有狗那么大，生活在原始森林溪水边，食物是树叶等；1000多万年前的马肌肉发达，奔跑能力更强一些，生活环境由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物由吃食树叶变为吃草原干草。

2.从5000万年前到300万年前，马的前肢的变化有什么特点？

马的前趾的脚趾数由四趾变为单趾，其它脚趾退化，中趾越来越发达，

前肢的长度由短变长，蹄出现，越来越发达。

3.马的演变过程是怎样的？

马的演变过程是：始祖马-----渐新马----中新马----上新马----现代马。

4.现代马比它的祖先们更适应温带草原生活吗？这表现在哪些方面？

现代马比它的祖先们更适应温带草原生活。这表现在：现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑，牙齿适应于取食干草。

三、谁能生存下来

教学目标：

1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。

2.能以某个具体对象为例解释适者生存、自然选择。

3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无止境的。

4.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

教学准备：

1.各小组准备一小袋烘烤熟的花生，钳子、镊子。

2.拓展实验：红、黄、黑、绿四种颜色的豆子各20粒。

3.有关达尔文的资料。

问题设计：

1.设计实验研究地雀的喙对它的吃食和生存的影响。

实验目的：地雀的喙的大小对它的吃食和生存有什么影响。

实验猜想：喙大而强壮的地雀会生存下来，喙小而不坚固的地雀会灭绝。

实验材料：钳子、镊子、一袋熟的带壳花生。

实验方法：

1.钳子的钳子口相当于喙大的地雀，大而强壮，镊子的口相当于小地