鄂教版六年级科学下册第一单元教材解读[1]
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鄂教版六年级科学下册第一单元教材解读
单元分析:
六年级学生对生物的形态、习性及它们对环境的适应现象都有了一定的认知,因此,本单元的科学知识对学生来说既不陌生,也并不难理解,同时,六年级的学生也获得了一定的科学认知能力和探究技能,具备了探究事物与环境之间的相互关系,运用证据、想象、逻辑推理建立假设和理解来研究事物的基础。所以,本单元运用的科学方法主要是查阅资料、建立模型。
单元教学内容按照由具体到抽象,由现象到本质的认知规律展开。第1课化石,认识一些基本的动植物化石及其作用。第2课认识比较不同时期马的化石,探索动物的发展史。第3课探讨一些种属的动物能生存下来的原因。教材按“提出问题----收集证据------运用想象和逻辑推理建立假设”的探究程序和过程,解答问题。学生自行尝试不同的探究方法,对研究的问题作出自己的解释,并运用语言、文字、图表、模型等方式表述研究过程和结果。自由研究部分围绕恐龙的话题展开,教材提示学生沿着“导致恐龙灭绝的原因”这一线索开展探究活动,以进一步了解生物的演变过程、规律为目的,引导学生充分阅读,收集恐龙化石、模型、图片等资料,让学生通过探索恐龙灭绝的原因,进而体会“物竞天择,适者生存”的自然选择规律。
单元目标:
1.关注与生物的演变有关的有趣问题,能从“这是什么”“为什么会这样”等角
度对历史事物、周围事物提出问题,并能自己设计寻找答案。
2.能查阅书刊及其他信息源,能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资
料。
3.能应用观察、比较、演绎推理等科学思维方法探究和解答问题。
4.能以某个具体对象为例解释适者生存的自然规律。
5.能对恐龙等生物的灭绝作出猜测或解释。能考虑对同一现象做不同的解释。
6.能以马等生物为例阐释生物进化的过程。并能对其他生物的进化、适应和灭
绝作出合理的解释。
7.认识和了解一些有代表性的化石和活化石,知道化石形成的一般成因。
8.了解马等生物的发展史、进化历程与规律,并通过合作,以小报的形式将马
或其他动物发展史的研究结果展示出来。
9.了解达尔文经典进化论面临的挑战,意识到科学探究是永无休止的。
10.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
11.懂得生命的意义,意识的人与自然要和谐相处,体验到合作与交流的重要与
快乐。
12.培养科学严谨的学习态度与探究研讨习惯。
单元课时分配:
1.化石------------------------2课时
2.探索动物的发展史------------2课时
3.谁能生存下来----------------2课时
自由研究--------------------2课时
分课目标及问题设计:
一、化石
教学目标:
1.了解生物进化的历程、规律和趋势。了解一些有代表性的化石和活化石,
知道化石的一般成因。
2.能根据已有知识和经验,应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化
石的相关问题。
3.通过学习,对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备:相关的化石图片和网络资料。
问题设计:
1.化石的概念。
化石是在漫长的地质历史中,经过自然界的作用,古代生物的遗体、遗
物或遗迹埋藏在地下变成了跟石头一样的东西,这些东西就是化石。
2.植物化石是怎样形成的?
①原始森林毁灭,植物倒入湖中堆积;
②植物被沉积的泥沙层层覆盖;
③被覆盖的植物在地下与空气隔绝,经过漫长的变化,形成了化石。
3.化石的作用?
①化石是研究生物演化的重要依据,具有重要的科学研究价值;
②化石具有审美价值、文化价值和社会价值;
③化石具有医用价值,如龙骨、琥珀、玉器等;
④化石还有经济和工业上的用途。
4.化石的种类。(书3页图)
化石种类有:①实体化石:由植物遗体形成,如桫椤叶化石;②遗迹化石:如恐龙蛋化石;③模铸化石:由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。如苔藓化石,三叶虫化石,尖齿特尔马叶化石;④特殊化石:如琥珀昆虫化石。
5.推想鱼是怎样变成化石的?
①很久以前,江河湖海中生活着鱼;
②鱼死后沉入水底,被沉积的泥沙覆盖,由于水底空气隔绝,又有泥沙
覆盖,鱼的尸体不会腐烂;
③经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,受到高温高压作用,尸体上
覆盖的泥沙越来越多,压力越来越大,又过了很多年,鱼尸体上面和
下面的泥沙变成了坚硬的沉积岩,夹在沉积岩中的鱼的尸体,就变成
了石头一样的东西,就是“鱼化石”。
6.什么叫活化石?我们国家有哪些活化石?
生物几千万年甚至亿年后还是老样子,与原来生物很相似,变化不大,称为活化石。我国的银杏、苏铁、大熊猫、中华鲟,白曁豚,都是活化石。
二、探索动物的发展史
教学目标:
1.能以马为特例阐释生物进化的过程、规律。
2.运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3.培养学生严谨的科学态度与探究研讨习惯。
教学准备:各个时期的马的化石图片。
问题设计:
1.观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么差别?
5000多万年前的马身材比较矮小,只有狗那么大,生活在原始森林溪水边,食物是树叶等;1000多万年前的马肌肉发达,奔跑能力更强一些,生活环境由原始森林向陆生状态的草原过渡,食物由吃食树叶变为吃草原干草。
2.从5000万年前到300万年前,马的前肢的变化有什么特点?
马的前趾的脚趾数由四趾变为单趾,其它脚趾退化,中趾越来越发达,
前肢的长度由短变长,蹄出现,越来越发达。
3.马的演变过程是怎样的?
马的演变过程是:始祖马-----渐新马----中新马----上新马----现代马。
4.现代马比它的祖先们更适应温带草原生活吗?这表现在哪些方面?
现代马比它的祖先们更适应温带草原生活。这表现在:现代马只剩下发达的中趾,体型高大健壮,适合在草原上奔跑,牙齿适应于取食干草。
三、谁能生存下来
教学目标:
1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。
2.能以某个具体对象为例解释适者生存、自然选择。
3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无止境的。
4.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
教学准备:
1.各小组准备一小袋烘烤熟的花生,钳子、镊子。
2.拓展实验:红、黄、黑、绿四种颜色的豆子各20粒。
3.有关达尔文的资料。
问题设计:
1.设计实验研究地雀的喙对它的吃食和生存的影响。
实验目的:地雀的喙的大小对它的吃食和生存有什么影响。
实验猜想:喙大而强壮的地雀会生存下来,喙小而不坚固的地雀会灭绝。
实验材料:钳子、镊子、一袋熟的带壳花生。
实验方法:
1.钳子的钳子口相当于喙大的地雀,大而强壮,镊子的口相当于小地