脚印2
第四章足迹学2
（三）、鸡眼、老茧、脱皮的形态特征
1、鸡眼 • 鸡眼是由于足底面某一局部长期受高强度的摩擦 或较大压力的作用，导致皮肤局部角质化或损伤。其 特点是角质层特别厚，并深入皮肤内部达真皮层。 • 鸡眼主要分布在跖区的重压点附近，如第一跖骨 头和小跖骨头对应部位，还有的分布在第二至第四跖 趾关节处，尽管后跟受压力大、摩擦力大，但因皮肤 表层较厚，不易产生鸡眼。 • 鸡眼的外观：边缘起毛呈星芒状，局部乳突纹线 几乎被完全破坏，表面不平整，呈纤维束端面状，严 重者表面出现裂纹。它的形态特征包括位置、形状、 大小、表面形态，边缘和乳突纹线的关系等。
(三)、褶纹Βιβλιοθήκη 皱纹特征•褶纹是足趾关节、跖趾关节、跗跖关节一定部位上所固有的 粗大明显的沟纹；皱纹是因足底皮肤松弛活动所形成的小沟纹 ，它们具有各自的结构形态。
1、褶纹特征
•随着年龄的增长，褶纹的细小枝节会有变化，但主干的
分布、流向、形态基本不变。因此褶纹的结构形态具有特 定性和相对稳定性。 • 褶纹分布在足的运动幅度较大的关节的对应部位。 •第一，由于各趾的趾关节和跖趾关节的屈伸运动，形成 了趾区的肌褶纹。拇趾和小趾上有两条褶纹，其他趾有三 条褶纹；褶纹方向与趾节纵向垂直、与趾关节轴和跖趾关 节轴平行；褶纹的粗细、深浅和明显程度从拇趾到小趾依 次递减。 •第二，因跖趾关节或足的前横弓的伸展、收缩运动，在 跖中区、跖后侧区和弓前侧区形成屈肌褶纹。褶纹比较小， 集中在跖后缘与弓内缘连接处附近；跖纹比较大时，褶纹 自跖后侧区向跖中区和弓区延伸；褶纹均呈纵斜向，相对 趾区的褶纹较粗大明显。 •第三，少数情况下，由于跗跖关节的屈伸运动，在弓区
3、脱皮
•脱皮是由于足底皮肤受霉菌的侵蚀或压力的作用，
导致表皮角化层局部损伤、烂皮，最后脱落而形成。 脱皮多分布于支撑面内。 •在平面赤足足迹中，脱皮呈斑块状或斑点状空白， 但如果在空白中有点状痕迹出现，且空白痕迹周边圆 滑，则空白非脱皮形成，而是因皮肤局部被沙粒等物 垫起形成；在立体足迹中，脱皮一般反映不清。 • 脱皮的形态结构特征稳定性较差，现场足迹反映 条件好并且案发后立刻提到样本足迹时，脱皮特征对 检验鉴定能够起到一定作用。
幼儿园中班健康教育活动教案《脚印》含反思三篇
幼儿园中班健康教育活动教案《脚印》含反思《中班健康教育活动教案《脚印》含反思》这是幼儿园优秀中班健康教育活动教案《脚印》含反思教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班健康教育活动教案《脚印》含反思！中班健康教育活动教案《脚印》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿练习在不同脚印拼摆的小路上连贯、准确地行走，发展动作的协调性和灵活性，让幼儿了解用脚的不同部位能踩出不同的脚印，初步了解健康的小常识。
设计意图户外活动中，孩子们经常会在沙地上踩出许多小脚印，或用作界限，或用作“水池”。
下雪时，孩子们更喜欢沿着他们在雪地上留下的脚印走来走去。
据此，我们设计了这个活动，目的在于通过各种脚印的探索，发展孩子们动作的协调性与灵活性，同时培养孩子的创造力和想象力。
活动目标1、让幼儿了解用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
2、让幼儿练习在不同脚印拼摆的小路上连贯、准确地行走，发展动作的协调性和灵活性。
3、初步了解健康的小常识。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
活动准备1、脚印图板(彩色儿童泡沫地板，上面粘有不同的脚印)人手一块，铺有橡皮泥的木板3-4块。
音乐磁带一盘。
2、拱形门两个，独木桥一座，大树模型4棵，相同脚印铺成的小路3条。
活动过程1、准备活动：铺有地板的活动室内，教师和幼儿赤脚，在音乐的伴奏下一起进行全身运动，重点引导幼儿用脚跟、脚尖、单脚、双脚，走一走、跑一跑、跳一跳。
2、让幼儿体会用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
教师和幼儿一同走相同脚印连成的小路，引导幼儿观察小路上的图板，提问：你是怎么走这个脚印的?请幼儿说一说并演示。
引导幼儿发挥想象力，在“泥板”上踩脚印。
教师：你的小脚印还会踩出哪些不同的脚印?个别幼儿在“泥板”上踩脚印，集体观察后，找出相应的脚印图板。
3、引导幼儿走不同脚印图板拼成的小路，探索动作的连贯性。
请几位幼儿任意取一块图板(图板上面粘有不同的小脚印)，拼摆出一条小路。
2《神奇的脚印》教学设计——教案资料文档
《神奇的脚印》教学设计——教案资料文档第一章：神奇的脚印简介1.1 脚印的定义与作用介绍脚印的概念，即动物在行走、奔跑或跳跃时在地面上留下的足迹。
讲解脚印在自然界中的作用，如帮助科学家研究动物的习性、迁徙路线等。
1.2 神奇的脚印传说讲述一些关于脚印的神奇传说，激发学生的好奇心。
第二章：脚印的种类与特点2.1 不同动物的脚印特点介绍各种动物脚印的形状、大小、深度等特点，帮助学生辨别不同动物的脚印。
2.2 特殊环境下的脚印讲解在雪地、沙漠、水潭等特殊环境中脚印的特点，以及这些环境对脚印的影响。
第三章：追踪脚印3.1 追踪脚印的基本方法教授学生如何观察、记录、分析脚印，以便追踪动物。
3.2 追踪脚印的实践操作安排学生进行户外实践活动，练习追踪脚印。
第四章：脚印在侦破中的应用4.1 脚印在犯罪侦破中的作用介绍脚印在侦破案件中的重要性，如破获盗窃、杀人等案件。
4.2 犯罪现场脚印的鉴定与分析讲解如何鉴定、分析犯罪现场的脚印，以便为侦破提供线索。
第五章：保护野生动物，守护神奇脚印5.1 野生动物的保护意义强调保护野生动物的重要性，维护生态平衡。
5.2 守护神奇脚印的行动引导学生积极参与保护野生动物的行动，如植树造林、减少破坏等。
第六章：脚印的生态学意义6.1 脚印与生态系统的联系探讨脚印如何影响生态系统的平衡，包括土壤通气、水分渗透等。
6.2 脚印的生态学研究简要介绍生态学家如何研究脚印，以及这些研究对环境保护的意义。
第七章：脚印的考古学价值7.1 古代脚印的发现分享一些古代脚印的考古发现，如恐龙脚印、史前人类脚印等。
7.2 脚印在考古学中的研究方法讲解考古学家如何利用脚印推断古代生物的习性和环境的变迁。
第八章：脚印的艺术与象征意义8.1 脚印在艺术作品中的应用分析艺术作品中脚印的象征意义和艺术表现手法。
8.2 脚印的文化与传统探讨不同文化中脚印的象征意义，如脚印在图腾崇拜中的角色。
第九章：脚印的记录与研究工具9.1 传统脚印记录方法介绍过去记录脚印的方法，如绘画、雕塑等。
时间的脚印优质课公开课课件 (2)
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下， 说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了 拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动， 只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方， 生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣 味性、可读性。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的“躺”在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22—26自然段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考 虑。
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
整体感知
3.以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的 作用？
1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） 2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7）
3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成
了岩石。”（18）
4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
（22）
5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”
1949年开始写作普及地质矿物 知识的文章，之后，陆续发表科普 小品及其它科普作品数百篇，部分 结集《揭开大地的秘密》、《地球 的画像》和《时间的脚印》出版。
整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几 段？
共 31段
2.看哪一组同学最先标出文的独句段？共几段？ 分别是哪些？
9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
原因
具体
分
第14段 人的作用 第15—17段 岩石生存的原因
脚印鉴定PPT课件
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•
步 幅 步 长 的 测 量
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• 步长：左右脚同一对应点（一般是脚跟后缘）各划一条 与步行线相垂直的横切线，两横切线之间的距离；
•
长步：80cm以上，中步：70－80cm，短步：70cm
以下。
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3、推痕：落脚时，足底面与地面近似平行，脚跟内侧与地 面先接触，向内侧前下方用力堆压地面将土堆至足迹内侧边 沿形成的堆土痕迹。两腿分离较大，行走时躯干左右晃动的 人容易出现。
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4、擦痕：在松软或粉尘地面，因落脚低，脚跟后边沿接触 地面后向前滑动，擦压地面形成的痕迹。擦痕呈羊胡子状或 长条状。
• （2）鞋印的测量 • 足迹测量基准线（中心线）：在鞋掌印和鞋跟印最宽处定
中心点，直线连为中心线。
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• 鞋印全长：前切线与后切线之间的垂直距离 • 鞋前掌宽：鞋前掌部位与足迹中心线垂直的最宽距离 • 鞋弓宽：鞋弓部位与足迹中心线垂直的最窄距离 • 鞋跟宽：鞋跟部位与足迹中心线垂直的最宽距离
起脚前完成的滚动动作后形成的痕迹。因人体重力产生的压力在脚底
面不同的区域分布的大小不同，形成的压痕反映状况也不相同。表现
为局部呈坑状，土壤的密度较大，光泽度较大，或土块压碎、压实特
征。
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2、迫痕：落脚后，因身体左右晃动，在脚的内、外侧产生挤压足迹边缘 的斜向压力，并在足迹的内侧或外侧出现双边痕迹或鞋帮痕迹。
江南的草鞋、北方的毡靴等）和产生工艺（机制、半机制
和手工）形成的各种花纹图案、标记、缝线、针脚、针帽,
广西壮族自治区玉林市XX小学六年级语文上册 第七组 24 金色的脚印教案2 新人教版六年级语文上册第
四、课外延伸，升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
(海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……)
第8课 各具特色的民居
学习目标:1。学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语.2。有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法.
教学重难点：了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学时间：1课时。
课前准备:1．关于土楼和竹楼的图片。2．一组中国民居邮票图片。3.默读课文，按表格在文中划出相关语句。
3．把自己喜欢的语句摘抄下来。
六、课外拓展,迁移练写。
1．出示课后“资料袋"一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日,总共发行四套民居邮票,即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共发行二十一枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制,这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录,是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶,也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌.有人夜憩竹楼,有人水上为家,有人把家驮在马背上,有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排)
小学一年级语文《脚印》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《脚印》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《脚印》原⽂ ⼩鸡在雪地⾥跑，雪上留下了⼩鸡的脚印。
⼩鸡对⼩狗说：“你看，你看，我会画⽵叶。
” ⼩狗在雪地⾥跑，雪上留下了⼩狗的脚印。
⼩狗对⼩鸡说：“你看，你看，我会画梅花。
” ⼩鸭在雪地⾥跑，雪上留下了⼩鸭的脚印。
⼩鸭对⼩鸡、⼩狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？” ⼩鸡、⼩狗齐声说：“你画的是枫叶。
我们全是雪地⾥的⼩画家！” 【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《脚印》教案 ⼀、教学⽬标： 1、能借助拼⾳读准“脚、印、对、留、狗、齐、全”9个⽣字的字⾳，能在语⾔环境中认读这7个⽣字。
认识“⽊”字旁，能在⽼师的指导下描摹“脚、狗、齐、全”。
2、能借助拼⾳读通短⽂，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。
3、能在阅读的过程中了解内容：3个⼩动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受⼩动物们快乐的⼼情。
⼆、教学重点和难点： 1、借助拼⾳，读通⽂中的长句⼦；根据理解，读出⼩鸡、⼩狗和⼩鸭说话时⾼兴的语⽓。
2、认读⽣字7个⽣字；能按照正确的笔顺描摹部分⽣字。
三、教学过程： （⼀）创设情景，导⼊新课 1、观察画⾯（美丽的雪景），⼩朋友，看见这样的景象你想喊什么？（下雪啦，下雪啦！） 2、是呀，下雪是多么美丽的意见事啊，让我们⼀起把这个好消息告诉全校的⼩朋友吧！（齐读，注意喊出⾼兴的语⽓。
） 3、⼩朋友们，你们的消息传得可真快啊，还引来了⼏位特殊的客⼈，他们呀就是雪地⾥的⼩画家。
4、（出事⼩动物图⽚）看图说⼀说，雪地⾥的⼩画家都有谁呢？他们是怎样画画的呢？（⼩动物们⽤脚印在雪地⾥画画。
小学语文：《 脚印 》2教案(北京版一年级上)
脚印教学目标:1.学会“看、里”两个生字，正确认读“雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了”7个词语。
2.知道狗的脚印像梅花，鸡的脚印像竹叶。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会文中的内在美和童趣，激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。
教学重难点:读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。
教学准备:课件。
教学过程:一、课件直接揭题1.（点击课件，出示课题，边点边说。
）这是什么？2.我请一个同学来念念看。
指名念。
3.你们有没有看到过自己的脚印？在哪里看到过？4.你留下的脚印像什么？二、整体感知、把握课文（教学课文第一部分）1.咱们听听课文是怎么说的，好吗？2.教师范读。
教师随机提问：(1) 雪上留下了谁的脚印？(2)小狗对小鸡怎么说？(3)（出示“梅花”。
）这就是梅花。
你看，多漂亮的梅花呀！3.小狗是什么时候学会画梅花的？（出示“小狗”。
）其实这梅花就是小狗的脚印。
4.小狗画的3.多好啊！咱们再来说说小狗的话。
“你看，你看，我会画梅花。
”指名说一说。
5.这么可爱的小狗，这么能干。
我还想念一次，好不好？（学生评一评。
）6.（出示课文第一部分）你们念念看！指名读。
自由读。
（教学课文第二部分）1.打开课本，咱们念念课文里的话。
（引出课文的第二部分。
）2.读一读，比较比较这两段，你发现了什么？（小组内可以讨论讨论。
）3.拿出笔，找出不同的地方。
4.交流。
你找到了哪些不同的地方？读读这些词语。
5.（出示课文第二部分）看这大屏幕读一读。
小鸡对小狗说：“ 。
”6.（出示“小鸡”、“竹叶”图）。
这就是竹叶，这“竹叶”其实是（）。
齐读课文第二部分。
（综合训练读）1.我请最开心的小狗上来，我当小鸡。
其他同学看一看，听听，小狗小鸡当得像不像！2.师（小鸡）：你看，你看，我会画竹叶。
生（小狗）说：（多指几位学生来说一说。
）3.同桌分角色读一读。
4.男、女生分角色读一读，师读其他的。
5.出示全文。
(1)看大屏幕读一读。
2《神奇的脚印》教学设计——教案资料文档
2《神奇的脚印》教学设计——教案资料文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察脚印，了解动物的生活习性和环境适应能力。
（2）培养学生运用科学方法进行探究和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）引导学生观察、比较不同动物的脚印，培养学生观察和分析能力。
（2）通过小组合作、讨论，培养学生团队合作和交流表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的兴趣和保护意识。
（2）让学生认识到保护环境、关爱动物的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解不同动物的脚印特征及其生活习性。
（2）培养学生观察、分析、团队合作和交流表达能力。
2. 教学难点：（1）让学生运用科学方法，探究脚印与动物生活习性的关系。
（2）培养学生对保护动物和环境的意识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集各种动物的脚印图片或实物。
（2）准备相关背景资料和教学课件。
2. 学生准备：（1）观察过生活中常见的动物脚印。
（2）对动物生活习性有一定的了解。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示不同动物的脚印图片，引导学生关注脚印特征。
（2）提出问题：“你们知道这些脚印分别属于哪些动物吗？它们为什么会有这样的脚印？”2. 探究脚印与动物生活习性的关系（1）学生分组观察、比较不同动物的脚印，分析脚印特征与动物生活习性的联系。
（2）各小组汇报观察结果，教师点评并总结。
3. 小组合作探究（1）学生分组讨论：如何保护动物和环境？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、教学反思1. 教师反思：（1）本节课教学目标是否达成？（2）教学方法是否适合学生？（3）学生参与度和兴趣如何？2. 学生反思：（1）我在课堂上学到了什么？（2）我在观察、分析、团队合作等方面有何收获？（3）我如何将所学应用于实际生活中？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，评价学生的学习态度和合作精神。
足迹 第二章2跖纹跟纹
3、小跖区纹线：小跖趾区面积小，纹线只能构成三 小跖区纹线：小跖趾区面积小， 角形纹，很少能构成箕斗型复杂花纹。 角形纹，很少能构成箕斗型复杂花纹。且该区三角 一般为中区花纹所属，少数是独立存在的。 一般为中区花纹所属，少数是独立存在的。
（三）弓区纹线 弓区乳突纹线简单，多为横或斜的直线、 弓区乳突纹线简单，多为横或斜的直线、弧形线 层迭而成，少数人会出现弓型纹或箕型纹。弓型纹多 层迭而成，少数人会出现弓型纹或箕型纹。 数横斜弧，箕型纹多呈横斜箕。 数横斜弧，箕型纹多呈横斜箕。
跖 中 区 的 帐 形 纹
跖 中 区 的 弧 形 纹
返回
跖 中 区 的 前 纵 箕
跖 中 区 的 并 列 前 纵 箕
跖 中 区 的 后 纵 箕
跖 中 区 的 并 列 后 纵 箕
跖 中 区 的 异 向 并 列 箕
跖 中 区 的 并 列 后 纵 箕
跖 中 区 的 异 向 并 列 箕
跖 中 区 的 斗 型 纹
跖 中 区 的 并 列 斗 型 纹
跖 中 区 的 箕 斗 并 列 纹
跖 中 区 的 箕 斗 并 列 纹
跖 中 区 的 箕 斗 并 列 纹
小跖区的三角形花纹
弓 区 的 外 横 箕
弓区的外横箕
弓 区 的 内 横 箕
常 见 的 跟 区 纹 线
跟区的外横箕
2、跖中区：即第二至第四跖区，花纹的总体特点是有 跖中区：即第二至第四跖区， 根倒三角， 斗型纹全有， 趾 根倒三角，弓、箕、斗型纹全有，但只有纵向分 布的。 布的。 弓型纹：弧多帐少，弧突多向外，帐顶多向后。 A、弓型纹：弧多帐少，弧突多向外，帐顶多向后。 箕型纹：均为纵箕，三角在箕头附近， B、箕型纹：均为纵箕，三角在箕头附近，正纵箕多为 趾根倒三角，常出现并列花纹现象。 趾根倒三角，常出现并列花纹现象。 C、斗型纹：多为环螺斗，常出现双斗或箕斗并列的现 斗型纹：多为环螺斗， 象。
人教版时间的脚印(2)
了
地
时
下
间
的
沙粒：经几千年、几
的 脚
宝 库
万年的沉积又变成
印
岩石。
谢谢
课堂小结
时间把它的脚印留在了许许多多 我们不曾看到、不曾了解的地方，在 那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印， 还有无数的宝藏。在文章中作者运用 了很多值得学习的方法，将死寂的岩 石写得生动有趣。我们要将这些写作 方法学以致用。
课后板书
时间的脚印
岩石：因阳光、严寒、 留
走
风雨、人类、动植物
下
向
等因素变成沙粒。
逻辑顺序。
整体感知
7、给课文划分段落层次，并概括各层次的大意。
第一部分 概括介绍岩石可以记录时间。 （1-4）
第二部分
具体说明岩石是怎样记录时间的，
（5-29） 又可分三层。
第一层 总说岩石由被破坏到重新生成的过程。 （5-6）
整体感知
第二层
分说岩石遭破坏被分解为泥沙的
（7-15） 过程（即“石烂”的过程）。
①岩石记录了地壳的活动。②岩石记录 了气候的变化。③岩石记录了古代生物状况。 ④岩石记录了地球历史的发展过程。⑤岩石 记录了自然界转瞬即逝的活动。
深层探究
7、读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时 间的功能有什么现实意义？
了解了岩石的这一功能，不仅使我们增加 了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。 如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏 着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
不是。本文的主要内容是写岩石被破坏、新 的岩石的形成过程以及岩石中所蕴含的地壳活动 过程。“时间”只是造成上面三个过程的一个重 要因素。
整体感知 2、破坏岩石的因素有哪些？
中班健康活动教案《脚印》2篇
中班健康活动教案《脚印》 (2)中班健康活动教案《脚印》 (2)精选2篇（一）教案名称：《脚印》教学目标：1. 了解脚的重要性和保护脚的方法；2. 培养孩子们的协作能力和团队精神；3. 增强孩子们的运动能力和体质。
教学准备：1. 户外场地或室内场地，画有足迹的纸板或卡片；2. 足球、篮球等球类器材；3. 指示牌或颜色标识。
教学步骤：引入活动：1. 教师介绍活动主题《脚印》，向孩子们提问：“大家都有两只脚，脚对我们来说有什么重要性？”引导孩子们思考。
2. 孩子们说出自己认为脚的重要性，教师根据孩子们的回答给予肯定和补充。
活动一：脚印之旅1. 将画有足迹的纸板或卡片根据一定的路线布置在活动场地上，足迹之间的距离适当拉远。
2. 将孩子们分成几个小组，每个小组选择一位队长。
3. 根据指示牌或颜色标识，教师向不同的小组指定不同的行进路径。
4. 每个小组按照指定路径依次走过足迹，到达终点。
5. 教师观察孩子们的参与情况，引导他们讨论脚步速度、脚步稳定性等问题。
活动二：脚下功夫1. 给每个小组准备一个球类器材，如足球或篮球。
2. 孩子们在规定的区域内进行自由活动，用脚踢球或传球。
3. 在活动过程中，教师提醒孩子们注意保护自己的脚，避免踩到别人的脚或被球击中。
活动三：脚力对决1. 将孩子们分成两个队，队员之间进行脚力比拼。
2. 指定规则，如跳远比赛、踢球比赛等，比较两个队伍的脚力表现。
3. 将比赛进行到底，比较两个队伍的脚印。
总结活动：1. 教师领导孩子们进行讨论，总结各个活动的体验和收获。
2. 引导孩子们回答问题：“如何保护我们的脚？”延伸活动：1. 让孩子们尝试编排一个有关脚的角色扮演或小品，通过表演的形式传达“脚的重要性”和“脚的保护”。
教学反思：1. 孩子们有参与活动的积极性吗？是否能感受到脚的重要性和保护脚的方法？2. 小组协作是否良好？有没有孩子被忽视或孤立？3. 是否有足够的时间和机会让孩子们充分运动和锻炼？中班健康活动教案《脚印》 (2)精选2篇（二）教案名称：脚印教学目标：1. 培养幼儿爱护健康的意识；2. 培养幼儿良好的个人卫生习惯；3. 培养幼儿生活能力和自理能力；4. 培养幼儿团队合作精神。
脚印的作文素材
脚印的作文素材关于脚印的作文素材关于脚印的作文素材一雪地上的脚印，印证了无私的母爱。
——题记常常听到这样的话：“母爱是无私的，伟大的！”“母爱如海，似水柔情！”在13岁之前，我对这样的话没太大感触。
我是跟着外婆长大的。
妈妈对此的理由是，太忙！随着年龄的增长，我对妈妈的怨恨也随之蔓延。
甚至小时候在写《我的妈妈》这篇作文时，会问老师，能不能写《我的外婆》。
长大了，懂事了。
妈妈几乎天天和我在一起，她照顾我，关心我。
可在我看来，这只不过是她的补偿罢了。
直到两年前，我进入了一所住宿初中。
那天，天空飘着鹅毛大雪。
大雪已猖獗了两天两夜了，地面上已堆积了厚厚的雪层，大部分已冻成了冰。
尽管我们小心翼翼地在上面行走，但还是时不时地传来有同学滑倒的惨叫声。
那天下午，我发低烧，照例给家人打电话时，妈妈得知了，一个劲儿的啰嗦，是不是衣服没穿好······我不耐烦地挂了电话，下午上自习时，我被叫了出去，出教室门一看，原来是妈妈。
她的头发上，衣服上到处落满了雪花，鼻子也冻得通红。
她见到我，一把拉住我的手，说：“衣服怎么穿这么少，那件厚一点的毛衣怎么没穿，冷不冷呀！”可我感到她的手指彻骨的冰凉，那种凉意直逼我的心。
随即她带着我到医院打点滴，帮我买药。
我不能想象她是怎么来的，这么冷的天。
这么滑的地面，人走在上面都成问题，何况是车，多危险呀！可我想妈妈坐在来的车上担心的肯定不是她自己的安危，而是我的健康。
这时，鼻子突然一酸，泪水直在眼眶中打转。
看过病，妈妈把我送到学校，叮嘱我要学会自己照顾自己，就转身离开了。
那时，天已快黑了。
看着妈妈在雪地上小心翼翼行走而留下的一排脚印，我哭了。
那一刻我感受到了满满的母爱。
那一步步的脚印不仅印在雪地里，更印在我的内心深处。
我明白了“母爱无私伟大！”的真正的含义，我在那里站了好久，好久。
直到雪花再次把脚印覆盖。
但我知道，他盖不住永恒的母爱！关于脚印的作文素材二在一个风和日丽的下午，鸭妈妈带着一群小走在街头。
托班体育游戏教案：走脚印 (2)
托班体育游戏教案：走脚印
一、教学目标
•让幼儿感受到运动的乐趣；
•提高幼儿的大脑及四肢的协调性；
•培养幼儿人际交往及合作意识。
二、教学内容及计划
•游戏名称：走脚印；
•游戏规则：幼儿分成若干个小组，每个小组站在起点，组员按顺序把底下的托班鞋子往前踢（每人只能踢一只），踢到哪只鞋子就追哪只鞋子，最后所有小组追到终点时为胜利。
•教学准备：托班鞋子、终点标示物；
•教学时间：约20分钟。
三、教学步骤
1. 游戏介绍
首先，让幼儿们围坐在一起，用简单明了的语言介绍本次游戏的名称、玩法和目的。
2. 分组
把幼儿分为若干个小组，小组人数不限。
3. 介绍规则
告诉幼儿们要将托班鞋子从起点往前踢，同时也告诉他们每人只能踢一只鞋子。
之后，告诉幼儿们要追哪只鞋子走到哪里，最后使所有小组都到达终点。
4. 游戏开始
在教练的指令下，所有小组的幼儿开始轮流踢鞋子，试图成为比赛的胜利者。
5. 游戏结束
当所有小组都到达终点时，游戏就结束了。
四、游戏总结
•小组之间互相帮助，积极配合，是成功的关键；
•幼儿们加密串场馆，增强了与同伴之间的互动交流；
•游戏过程中引导小朋友们尝试新鲜的、全新的、有趣的事物，激发了他们的自主思考与好奇心；
•在过程中感受到运动的乐趣，意识到运动对身体健康的重要性。
脚印作文600字初一
脚印作文600字初一篇1“世上本没有什么路，走的人多了便成了路。
”这是鲁迅先生在旧时代的压迫下发出的感慨。
儿时并不知晓其中的含义，长大后回顾自己在人生路上留下的一串串或深或浅的脚印，心中不禁产生了共鸣。
儿时的我们有着初生牛犊不怕虎的勇气，想要摘取天上的繁星为自己铺一条星光大道。
于是，儿时的脚印就显得格外轻盈。
它是午后精彩的动画片；它是奇想天开的十万个为什么；它是每天老师奖励的小红花；也许它还是遭遇小困难的号啕大哭。
儿时的每一步都走得如此意气风发，每一个脚印都显得如此可爱。
再长大了一些，我们开始认识到“梦想”这个特殊的东西。
心中埋下了梦想的种子，就要每天为它浇水施肥。
于是这时的脚印就不是那样稀稀拉拉，它开始有了统一的步调。
它藏在午后朗朗的读书声里；它藏在浩瀚的书海里；它也藏在每份漂亮的卷子上。
在这个充满梦想的时光里，每一个脚印都显得那样的充实。
到了现在，我们已走了很长的一段路。
经历过，便更会珍惜接下来的每一步。
现在的脚印略显沉重，却不失力度。
我们开始懂得有了梦想的蓝图，更要努力为之奋斗。
时光凝结在努力的每一秒，生活没有浮躁，只听得笔尖沙沙的声响，还有一阵阵有力的步伐。
每一串脚印都是如此家丁，都盛载着我们对未来的希望。
努力至今，不经意回首才发现，原来我们已走了这样长的一条人生路。
也许凝望着过去的每一个脚印，都觉得它们是这样的陌生而又熟悉。
它里面暗藏的每一份酸甜苦辣，到现在还是会令我们或哭或笑。
也许在这条人生路上我们的脚印也会让我们难堪，可我们毕竟走过来了，不是吗？要知道生活中多少人走着，却困在原地。
可我们，正在为梦想执著行走的我们，无愧于人生路上的每一步坚实的脚印。
篇2蓦然回首，原来我走过了16个春天了。
过去，幼稚的我走出了可爱的脚印。
现在，青春中的我走出了成熟的脚印。
未来，我将走出成功自豪的脚印。
小时候，我迈着匆匆的，凌乱的脚印走向爸爸妈妈，他们笑了。
上幼儿园了，当我踩着被老师表扬的脚印走向爸爸妈妈时，他们笑了。
五年级第二学期成长脚印我的总结期末寄语
五年级第二学期成长脚印我的总结期末寄语1、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。
老师希望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体验和想法，不要吝啬展示自己！还有，成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。
请务必抓紧每寸光阴，努力学习！2、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。
学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步！3、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。
这确是一个高中生应该有的精神面貌。
你做事认真，顾全大局，真的非常难得。
希望能保持这样良好的状态，继续前进！也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议！4、幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事！5、记得和你说过，你是个太聪明的孩子，你反应敏捷，活泼灵动。
但是做学问是需要静下心来老老实实去钻研的，容不得卖弄小聪明和半点顽皮话。
要知道，学如逆水行舟，不进则退；心似平原野马，易放难收！望你下学期重新抖擞精神早日进入状态，不辜负关爱你的人对你的殷殷期盼。
6、篮球场上总能看见你矫健的身影，班里总能看见你与大家融洽相处的一幕，但是自我控制能力有待提高，基础知识掌握的不够牢固，虽然付出很多，但目前成绩还不是很理想，功夫不怕有心人，老师相信只要通过自己的努力，一定能到达成功的彼岸，信自己成功就在眼前！7、你是个能独立有主见的女孩，有自己的想法，有一定的决断力。
但是独立不代表乖张，有想法不代表恣意妄为。
令人高兴的是，你在这点上做的还是不错的。
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脚印
教学目标：
1、朗读课文，能照样子说出其他动物的脚印像什么，能用“会”说一句话。
2、学习生字“会”。
能在田字格中正确、规范书写“会”字。
教学重点：
朗读课文，学习生字“会”。
教学难点：
理解“我会画梅花，我会画竹叶”这两句话的意思。
教学过程：
一、复习导入：（6分钟）
1、今天我们初步学习4课《脚印》（板书、齐读课题），要学习文中生字和生词，同学看看都认识它们吗？如果会读就大声读出来。
出示：脚印小狗、雪地、留下、小鸡、梅花、竹叶
2、谁愿意读读我们昨天学的生字：地、叶；谁再来读读这两个生字？认真看看它们在田字格中是怎么占格的？（出示带田字格的两个生字）一会儿听老师读，老师读哪个你就写哪个，看谁写的又对又漂亮。
3、听写：地、叶（学生在田格本上写）。
问：谁愿意把自己写的字展示给大家看？找一人到投影展示，评价。
（先说评价哪个字，再评价对不对；宽窄，老师在学生说建议时用红笔在本上写出来。
）看了这个同学写的字，那你写的字怎么样？在本上再写一个，看能不能比刚才写的漂亮？问：你们谁觉得自己第二次写的比第一次写的有进步？举手告诉老师。
认为自己写的有进步的，在本上画颗星奖励自己。
这么多同学有进步，看来要想把字写好不仅要认真听老师讲，自己学会观察，还要多练习。
4、导入：上节课学习的生字和认读字同学们都会了，把它们放到课文中你们能把它们读准吗？谁愿意来试试？要求：读准字音，把句子读通顺。
（师评价）
二、新授
（一）整体感知课文：自己读课文，边读边想：课文中写了几个小动物在画画？它们会画什么画？（课文中写了两个小动物，小狗画梅花，小鸡画竹叶。
）（把“小狗、小鸡、梅花、竹叶图”贴在黑板上）
（二）朗读课文，理解内容。
1、学习第一自然段：
（1）、小狗是怎么在雪地上画梅花的？快看大屏幕，能不能你的朗读告诉同学们。
谁来读读这句话？课件出示：小狗在雪地里跑，雪地上留下了小狗的脚印。
（指1人读）问：谁在雪地里跑？小狗在哪跑？小狗在雪地里干什么？雪地上留下了谁九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...的脚印？（学生读不好，教师示范读）
（2）、小狗在雪地里跑，他看到了什么？（自己画的画）如果有学生回答脚印，再问：小狗把脚印当成什么了？
（3）课件出示书中的插图：看啊，雪地里绽开了朵朵梅花，（指黑板上的梅花）小狗看到自己画的这么漂亮的梅花，非常惊喜，它迫不及待的要把这个消息告诉别人，快来看看，它是怎么对小鸡说的？（读的语速稍快，体现出惊喜）课件出示：你看，你看，我会画梅花。
指名3人读。
师评价。
（4）、角色体验：现在你就是小狗，想把这个消息告诉小鸡，你怎么对小鸡说？指名读，同学互相读。
（指导朗读，读出小狗惊喜、高兴的心情。
）
（5）、问：为什么小狗说我会画梅花？（因为小狗的脚印像梅花，所以小狗说“我会画梅花。
”指导说完整话。
）课件出示：小狗的脚印像梅花。
“我会画梅花。
”
（6）问：你能用一个别的词代替“会”，说出“我会画梅花”这句话的意思吗？课件出示：我（）画梅花。
方法指导：像刚才把“会”换成“能、可以”一样，在句子中，有一些词语能用其它的词语代替，不改变句子原来的意思。
希望同学们做个有心人，平时注意积累。
（7）现在你就是这只会画梅花的小狗，快把你的本领告诉大家。
谁愿意再读一读第一自然段？（指一人读）老师注意评价，能不能读出语气。
（8）老师把第一自然段的一些词语去掉了，你能把它填上吗？如果会，就大声说出来。
课件出示：（）在雪地里（），雪地上留下了（）的脚印。
（）对（）说：“你看，你看，我会画（）。
” （学生说出来，课件出示答案）你们自己练一练，谁能自己试着背下来？指一人背。
2、学习第二自然段：
（1）过渡：同学们真棒，这么快就会背了。
小狗这么有本领，小鸡也不示弱，来，我们看看小鸡在干什么，它会画什么？（学生如果只答不读，就问：能用你的朗读告诉大家吗？）课件出示：小鸡在雪地里跑，雪地上留下了小鸡的脚印。
（老师注意评价，是不是能听出小鸡在干什么？）
（2）现在你们就是这只画出竹叶的小鸡，你怎么对小狗说？指名3人读。
师评价。
课件出示：你看，你看，我会画竹叶。
指名读。
（读出不服气的语气。
）
（3）、为什么小鸡说我会画竹叶？（因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡说：“我会画竹叶。
”）课件出示：小鸡的脚印像竹叶。
“我会画竹叶。
”
（4）现在你就是这只会画竹叶的小鸡，快把你的本领告诉大家。
谁愿意再读读第二自然段？（师注意评价）
（5）老师把第二自然段的一些词语去掉了，你能把它填上吗？谁愿意来读读？（指一人读）课件出示：（）在雪地里跑，雪地上留下了（）的脚印。
（）对（）说：“你看，你看，我会画（）。
”（出示答案）你们自己练一练，能不能自己试着背下来？
3、背诵课文：同学们会背了吗？现在请两个同学合作，互相检查会不是会背课文了。
过渡：谁会背了？举手告诉老师。
这么短的时间，这么多人会背了，你们真棒！
（三）、用“会”说话；
（1）快看这张图片中，还有两个小画家，看看它们会画什么？提示：小马的脚印像什么？（月牙）小鸭的脚印像什么？（枫叶）谁能照着课文中的样子说一说？课件出示：（）在雪地里跑，雪地上留下了（）的脚印。
（）对（）说：“你看，你看，我会画（）。
”
（2）、同学们说的真好，如果把你们说得写进课文中，你们也会编课文了。
你还能试着用“会”说一句话吗？课件：（）会（）。
指导用会说话，帮助孩子拓宽思路。
先问：我还会干什么？我是指自己，除了自己还有谁会？你能说更多的人吗？
（四）、学习生字“会” 过渡：同学们能用会说这么多的话，你们太棒了！（出示课件）（1）、“会”是本课要学的生字。
快看笔顺跟随表，说一说“会”是由几部分组成的？
（2）你是用什么方法记住“会”字的？指3人说，（如果有学生按笔顺记这个字，就告诉学生用两个熟字合起来、熟字加偏旁的方法记“会”字简单好记。
）
（3）你们都说对了，快看大屏幕，你能不能看着这幅图猜一个字？说出你的理由。
（4）同学互相说你是用什么方法记住这个字的。
（5）课件出示：（田字格中的“会”，）观察田字格中的“会”字是什么结构？（上下结构）看看每部分的宽窄，是属于什么类型的？（上宽下窄）在书写的时候应该注意什么？
（7）、教师范写，指导书写。
“人”字在书写的时候要宽一些，撇和捺张开的角度要大一些。
给“云”的横让出位置，盖住“云”字，体现汉字避让原则。
“云”要写的窄一些。
第一横在横中线上，写的短，第二横写在下半格，写的长，撇折从第二横的中间起笔，点稍长。
（8）学生练习书写。
强调写字姿势，检查三个一。
（9）全班展示评价；同学互评。
（注意评价描的两个字。
评字对不对，宽窄，建议）（10）再写一个，（学生写完后）看看是不是比刚才写的有进步？谁觉得自己有进步，举手告诉老师。
要想写好字一定要认真观察，多练习。
三、再读课文，布置作业通过这节课的学习，我们知道了小狗会画梅花，小鸡会画竹叶，练习了用“会”说话，学习了生字“会”书写。
回家以后：（布置作业）
1、把课文内容读给家长听。
2、为课文续编一段，讲给你的家长听。
3、收集更多有关动物脚印的资料，与同学们分享。