_统计学_教改方案初探_王艳

《统计学》教改方案初探

○王　艳

摘　要:文章分析统计学教学中存在的主要问题,提出对统计学教改的几点建议,并就教改案例展开详细论述。

关键词:统计学教学　建议　教改案例

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2007)09-152-02

信息时代,数据在经济管理中扮演着越来越重要的角色。评价一项经济活动,不仅要有定性分析,还要有定量分析,只有将定性分析和定量分析相结合,才能得出科学的结论。统计学是关于数据资料的搜集、整理、分析和推断的方法论科学。利用统计学的理论和方法,定量的分析和模拟社会和经济活动,既可分析经济主体的发展及其结构变化,又可进行管理效果评价和监督,从而有助于管理政策的制定和经济运行发展的评价。因此,现在无论是国民经济管理还是企业机构的经济运行,越来越需要既懂经济又能熟练运用统计方法的综合型人才。教育部明确规定,统计学是高等院校财经类专业的核心课程之一。

然而,在教学过程中,我们发现统计学并未得到应有的重视。学生普遍用“难、繁、没用”等词来形容统计学这门课程。教师们也认为在讲授过程中,很难调动学生的学习积极性和参与性。笔者从事统计学教学多年,尤其近三年,通过对授课的306名学生和统计学授课教师的调查,本文对统计学教改提出一些自己的看法。

一、统计学教学中存在的主要问题

1.没有划分清楚统计和其他学科的关系。首先是和数学的关系。大多数学生认为统计学是数学的延续,而财经类专业的学生普遍数学功底不扎实,惧怕数学公式和推导,因此提到统计学,学生有本能的畏难情绪。授课方面,一些数学专业毕业的教师,他们重统计理论的数学推理,轻统计方法的经济应用。加大了学生统计学的学习难度。其次是和其他经济学科的关系。笔者认为,统计学教学中,课后例题很重要,能加深学生对统计理论的理解。但现实,学生看到的只是书本上一些常用不衰的例子,如工厂某电子产品合格率的检验和国民经济价格指数的计算,很难体会到统计在本专业中的应用。因此学生从思想上认为统计学仅是一门学期必修课,而非专业必修课,很难引起学生的兴趣和重视。

2.教师不能很好的传达统计思想,学生很难用统计思维思考经济问题。世界著名经济学家C.R.Rao曾说:“统计思维总有一天会像读与写一样成为一个有效率的公民的必备能力。”“在理性的基础上,所有的判断都源于

统计学。”因此,统计不仅是方法和手段,也是

一种意识和观念。但现在,大多数老师在授

课过程中只满足于讲授书本知识,而忽视开

发学生的统计思维,以致学生在课程结束时

对统计的理解仍停留在数据的搜集、整理、分

析和推断。没有统计思维,统计学对于学生

就只是生硬的概念和繁琐的公式了。

3.教学方式单一化。统计学是一门特殊

的学科,它既有理论和公式推导,又有方法和

实际应用。但现在,多数大学的统计学教学

要么继续沿用传统的黑板授课方式,要么单

纯依赖多媒体授课。这两种方式都不适合统

计学的课程特点。这是因为黑板教学,讲课

速度比较慢,学生随着老师的板书逐步消化

讲课内容,便于学生对概念的理解。但黑板

授课不利于案例教学。多媒体教学则恰好相

反,它生动形象,便于建立各种统计方法的案

例库,使学生对统计有具体、形象的认识。但

由于讲课速度较快,且课件翻页后不方便回

顾前面的知识,所以不利于学生夯实基础。

4.统计学教材还存在一些不足。(1)教

材层次定位不清。笔者所在学校,各个专业

选用统一的统计学教材,只是在授课中由任

课老师选择讲课内容。据了解,这种情况在

全国各院校很普遍,有的学校甚至研究生和

本科生通用一本书。这样势必缺少学生学习

的专业针对性。(2)教材内容不够严谨、规

范。如“样本总体”、“概率度”、“离差系数”等

术语经常在一些教材中出现,但事实上这些

用语并不标准,有的甚至是错误用语。(3)不

少教材未涉及统计软件部分。统计学是数据

的科学,与大量数字打交道,统计软件不可

少。现在好多经济工作都要求用统计软件解

决。笔者反对滥用统计软件,一味追求高级

软件,冲淡统计思想教学。但认为应该适当

将软件引入课堂,因为大部分非统计专业的

学生除了统计学这门课就不再接触其他统计

相关课程,所以应该向学生简单介绍相关统

计软件。

二、对统计学教改的几点建议

1.开发学生的统计思维,教给学生用统

计思想思考问题。统计学的难点在于学生难

以将抽象的理论和形象的应用结合起来,学

生在运用统计方法时不知道该从何入手,在

思考问题时缺乏统计思维。因此,老师应该

从始至终注意开发学生的统计思维,这样一

来可以帮助学生找到学习统计学的钥匙,二

来可以激发学生学习统计的兴趣,培养学生

的统计意识,为将来学生将统计学应用于本

专业打下基础。

2.正确处理统计学与其他学科的关系。

统计学是方法论的科学,对于非统计专业的

学生来说,学习统计学的主要目的是:掌握统

计方法,为自己的专业服务。据报道,现在各

种经济工作都需要懂得统计方法的人,尤其

是金融、市场营销和财务管理等领域,掌握统

计方法就等于把握市场先机。所以,在统计

教学过程中,老师应该将统计方法同学生的

专业方向紧密结合,引导学生将统计运用到

所学专业中。笔者认为,学校在排课时,应该

考虑教师授课的专业性。也就是说,固定某

一专业的统计学授课教师,这样便于老师研

究统计学在该专业中的应用,从而让学生真

正认识到统计是一种专业技能,统计学是一

门专业基础课。

3.教学方式多元化。由于统计学是以一

门方法论科学,它具有理论与应用密切结合

的特点,所以教师的授课方式应该提倡多元

化。即传统板书教学与多媒体教学相结合,

课堂教学与社会实践相结合。传统板书教学

有助于学生对统计理论的理解,夯实学生的

统计基础;多媒体教学有助于建立统计案例

库,强化学生对统计方法的应用;社会实践课

有助于学生将理论和实践相结合,培养学生

独立运用统计方法解决实际问题的能力,激

发学生的学习兴趣。

4.选择适合学生的教材。教材是学生的

学习之本,是学生的终身老师。所以我们要

十分重视教材质量问题。首先要选择内容严

谨,结构合理,思路清晰的精品教材,这样便

于教师和学生把握统计学的精髓,正确使用

统计方法。其次,要处理好“本与新”的关系。

有些教材为了追求创新加入很多时代元素,

其中的一些内容根本经不起推敲。而基本统

计理论却粗制滥造,缺乏学术的严谨性。最

后,统计学教材应该百花齐放,教师也要选择

适合所带专业的用书。

5.老师要注意自身的学习,注重与学生

的沟通与信息反馈,在教学中不断创新。教

师不仅要钻研统计学知识,还要关注所带学

生的专业知识,把统计与学生的专业相结合,

增加统计学的适用性和学生的学习热情。授

课过程中,要经常与学生交流,不断改进自己

的教学方法,提高教学效率。

三、教改案例

笔者近三年来一直带市场营销专业的统

计学课程,针对该专业的特点,结合上述教改

思路,笔者于2006—2007学年第一学期进行

教改试验。

授课班级:市场营销班。学生人数:48

人。

(1)教学目的:将统计学与市场营销专业

相结合,培养学生的统计思维,打破学生对统

计学的畏难情绪。

(2)教学思路:①夯实学生的理论基础,

重点放在基本概念的讲解和知识应用背景的

介绍。主要采用黑板授课的方式。②计算例

题部分安排在多媒体教室,除了书上的例题,

还加入了适合市场营销专业的案例。同时,

简单介绍excel和sps s软件在统计中的应用。

③安排一次社会实践,并作为案例贯穿于整

学期的统计课。④考核方式上选择闭卷笔试

和社会实践测评相结合的方法。

—

152

—

○教改纵横 《经济师》2007年第9期