怎样培养初中生的物理实验操作能力教程文件

怎样培养初中生的物理实验操作能力

怎样培养初中生的物理实验操作能力

【摘要】物理实验既能让学生把抽象难懂的物理知识简单化,又能培养学生的动手操作能力。我认为在我们物理教学中，应该充分发挥其实验探究优势，尤其对初涉物理的初中生应加大实验探究教学力度，加强学生观察思考能力，实验探究操作能力的培养，是全面提高学生素质，提高学生学习能力的必不可少的一方面。

【关键词】观察能力实验探究操作能力

物理是一门以实验为基础的自然学科。观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律，认识物理世界的基本手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。研究物理问题总是从观察、实验入手，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。物理实验是研究物理学的重要方法和手段。加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以利用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，提高学生的能力，应着重抓好以下四方面：

一、培养学生物理观察思考能力

观察是研究问题的基础，我们要注重观察和发现自然界中、生活中以及实验中的各种物理现象，注意这些现象的产生及引起变化的条件，思考它们变化的原因。观察是研究物理的入门向导，没有观察就抓不住现象，就不可能发现规律，深入了解研究物理规律。例如，物理学家伽利略就是从观察礼堂吊灯的摆动中提出问题，认识了摆的等时性。生活中有大量可以观察到的物理现象值得我们思考，如对萘加热熔化过程，先是温度不断上升，等到一定时间虽然继续加热，但温度为什么保持不变；把一纸条放在嘴边，用力从纸条上方向前吹气，纸条为什么会向上飘起呢等。所以说我们观察的目的在于发现现象，了解现象，提出问题，思考探究问题。能否达到观察的目的关键在于提高学生观察能力的水平，所以在具体物理教学中：

首先，要求学生坚持细心，有目的观察，并养成良好的观察习惯，初中生有强烈的求知欲与好奇心，表现为对物理实验探究及现象的浓厚兴趣，教师应充分利用这一心理，把学生的积极性引导对实验探究现象，自然现象的观察中来，培养他们自觉、有目的、细心、持久的观察习惯。在实际教学中，教师一方面要做好，做活各种实验探究（包括演示实验探究、学生实验探究，师生共同参与实验探究）尽可能为学生展示出丰富多彩的物理现象，营造出生活的物理情景，例如在流体的压强与流速的关系学习中［案例］流体的压强与流速的关系：课本演示取一只小杯子，灌入水，把一根小塑料管A插入水中，然后利用另一根塑料管B对准A管露在水面外的管口处，向B管中吹气，让学生猜想会有什么现象发生？然后让他们通过现象的观察了解物理知识，产生良好的教学效果。在此基础上指导学生观察物理现象和物理过程，指导学生有目的观察，深入细致的观察。另一方面，要求学生留意写物理观察日记，写物理日记

可以促使学生留心观察，周围的事物及周围发生的一切物理现象，从而善于发现问题，探讨问题。近年来，我们班学生通过观察在日记中提出许多问题，如：为什么化雪时比下雪时冷？为什么冬天大多数人穿深颜色衣服而到夏天却又穿浅颜色衣服？下雪时路上结冰，为什么人比平时容易跌倒？等等，学生们提出的问题很多，并在老师的指点下对一些问题用学过的物理知识做出科学的解释说明，通过记物理日记学生扩大了知识面，同时感到学习物理的趣味性。其次，培养学生掌握科学的观察方法。既能整体观察又能够多角度，不同层次，不同侧面地去观察，而且还能结合物理现象分析其原因。例如［案例］在讲物质的升华和凝华问题时，常做一个演示实验碘的升华和凝华。被加热的固态碘慢慢有紫色的碘蒸气，当不加热一会又发现出现了黑色的固态碘。要求学生仔细观察现象，并注意现象中的一些细节。。通过细致的观察，学生不仅认识了现象，而且提高了观察能力。

再次，培养学生善于从观察中提出问题，思考问题。从观察现象中发现问题并能提出问题，表明观察者的观察已很细致全面，并能勤于思考，这正是我们教师所期盼的，因此作为教师，在观察实验探究中不断引导学生思考，得到了什么？为什么会出现这一现象，变化条件后？还会怎样？如在“研究冰的熔化”实验探究中，指导学生明确观察对象是什么？观察冰在熔化前，熔化时、熔化后是否吸热？状态如何？温度如何变化等，通过观察获得冰熔化的特点，使学生对冰熔化时的感性认识上升到理性认识。

总之，培养学生细致的观察能力，掌握科学观察方法，并善于提出问题、思考问题，予以加深对物理概念，规律的理解。这不仅能使学生养成良好的科学

观察态度和观察习惯，培养学生观察能力，又能提高观察分析能力和科学思维能力。

二、培养学生的实验探究操作能力

实验是物理学重要的研究手段与方法，而探究是学习和理解知识的重要方法，操作是锻炼学生的动手能力和增强学生的兴趣。所以加强实验探究能力的培养是新课程改革的核心，几乎一切物理概念和规律都要通过实验探究才能形成和建立，没有实验探究为基础的理论是空洞的理论。对学生而言实验探究操作能力是学好物理的基本功，但是目前物理教学中现状来看，许多教师只为应试而教不注重实验探究教学，有的认为，做实验探究不如讲试验，因而教出的学生只是会用笔“写实验探究”而不能用仪器做实验探究的“空头理论家”“高分低能”便孕育而生，以致于家里灯不亮，排除故障是保险丝坏了，却不会安装打电话找电工的笑话，作为一名物理教师要了解学生操作能力，除了实验探究课堂开放于学生，根据一定的目的，让学生进入角色，有目的观察过实验探究、探索外；还要引导学生做好教材中的“小实验探究”和“课外小实验探究”训练学生动手制作能力。如：潜水艇等。并且不定期的开放实验探究，给学生创造更多的动手机会，具体实施中应从以下几个方面入手：

1、注重学生对基本仪器的操作和使用能力

物理现象往往受很多因素的影响，为了确定各个因素对物理问题的具体影响，需要用实验的方法进行有控制的观察和测量。因此，在实验时要要正确的操作和使用物理实验仪器。为什么一些甚至连字不识的菜农却能熟悉的使用戥子、台秤？而我们的一些中学生，初三毕业的学生，用秤称出物体，却不知是多重，量出体温却读不出数。这是因我们用的太少，初中物理实验探究室的基本