《我为少男少女们歌唱》
语文版七下语文 第四单元第15课3.阅读欣赏
初中语文试卷马鸣风萧萧语文版七年级语文下册第四单元第15课我为少男少女们歌唱3.阅读鉴赏1．【题目】阅读下文，回答下列各题。
我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。
我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。
我来了，带着默默的骄傲，和发自心底的不可遏止的欢笑……我来了！(选自《严辰诗选》)1.诗歌和《我为少男少女们歌唱》创作时间大致一样，朗读这首诗歌，我们体会到全诗的格调是____________________________________。
2.作者歌颂的是延安生活，以“我来了”为题，“我”来到了哪些地方？这些地方实际指怎样的生活？答：_______________________________________________________________________3.全诗采用了比喻手法，诗人把自己比喻成哪些事物？这些事物具有怎样的共同特征？答：_______________________________________________________________________4.这首诗和《我为少男少女们歌唱》相比，有很多相同之处，你能说出一两点吗？答：________________________________________________________________________ 【解析】1.本题考查诗的格调。
可以从情感和用语特点上来体会。
2.本题考查对有效信息的筛选和诗歌内容的理解。
从第一至三小节筛选出“我”来到了哪些地方，结合写作背景和诗歌内容理解作者的生活。
3.本题考查诗歌意象。
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作者简介
何其芳(1912-1977)，原名何 永芳，现代散文家、诗人、文艺 评论家，四川万县人。主要作品 有诗集《预言》《夜歌和白天的 歌》，散文集《画梦录》等。
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思考
1.诗中的“我”是谁？
2.我为谁歌唱？ 3.我为什么要歌唱？
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四读：读见解（解决问题）
我为／少男少女们／歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些／属于未来的／事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧 生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治 区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全 新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人 的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他 不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是 一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快 乐积极向上诗风的代表作。
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所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐／或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四方八面去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。 轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想，充满了／渴望。
我为少男少女们歌唱
作者把对青少年的高度赞美和他们对成年人的积极影响结合起 来，显示诗中的“我”不仅是个人，也指和作者观点相同的人。
5、归纳文章的主题思想。 主题:本诗通过诗人对少男少女们的热情歌唱,勉励广大的青 少年们,积极投身到火热的生活中去,为祖国的未来、民族的 希望奋发向上,永葆青春活力。 6、合作探究：诗人运用了丰富联想和想像，主要在哪里表现， 有何作用？ 主要表现在比喻的运用。如把少男少女比喻成“早晨”、“希 望”、“未来的事物”和“生长的力量”，把“快乐或者好的 思想”比作“微风”“阳光”等。比喻修辞的运用增强诗歌的 生动性和形象性。
何其芳
我为少男少女们歌唱
我为／少男少女们／歌 唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些／属于未 来的／事物， 我歌唱／正在生长的 ／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心 中
所有／使我像草一样／颤抖过 的 快乐／或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四面八方 去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。
4、讨论：理解“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重 新变得年轻了”的含义和作用，并思考此时的“我”还是不 是单指作者本人。 含义：国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安全新的 生活，使他豁然开朗，他感到生活充满阳光和快乐，仿佛一 下子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
作用：（1）诗人把现在与过去进行对比，赞颂、歌唱了新 事物和新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。（2） 赞美了少男少女朝气蓬勃，也鼓舞了成年人焕发青春、积 极进取。
2、讨论：如何理解“飞到年轻人的心中”与“飞到四方八面去” 的含义？ 前一个“飞”表现诗人希望他的“歌声”能感动广大青年， 引起共鸣；后一个“飞”表现作者希望影响了自己的“快乐 或者好的思想”能感动更多的“少男少女”，情感更加深沉 3强烈。 、对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过诗人。
《我为少男少女们歌唱》-语文版课件
所有／使我像草一样／颤抖过 的 快乐／或者／好的思想，
都变成声音／飞到／四方八面 去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。
我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想， 充满了／渴望。
轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想， 充满了／渴望。
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思考：
★诗中的“我”是谁？ ★我为谁歌唱？ ★我为什么要歌唱？
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诗中的“我”是谁？
①作者何其芳。 ②同作者有相同观点的人。
“我”为谁歌唱？
为少男少女们歌唱。
文中的少男少女在当时指哪些人？ 今天指那些人？
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二、写作背景
1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着 对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安 ，作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生 活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使 从黑暗的国统区来的诗人，感到青年男女的 蓬勃朝气和中国的希望。诗人投入到火热的 革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。 1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这 里的少男少女其实不是实指，而是代表着新 生活、新希望和新力量，诗人实际上在为新 世界歌唱。
主要表现在比喻的运用。如把少男少女比喻成“早晨”、“希 望”、“未来的事物”和“生长的力量”，把“快乐或者好的 思想”比作“微风”“阳光”等。比喻修辞的运用增强诗歌的 生动性和形象性。
4、概括本文的语言特点。 A.朴素清新、自然流畅 B.形象具体、热烈奔放 C.欢快活泼、节奏感强
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欣赏《毕业歌》，体会它与
《我为少男少女们唱歌》课文赏析
《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。
诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。
“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。
因此，“我”是大我，不是小我。
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研读赏析
1.第一节运用排比，一口气歌唱了五种事物，这五种 事物具有怎样的共同点？
都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希 望和鼓舞的力量。
2.讨论：如何理解“飞到年轻人的心中”与“飞到四 方八面去”的含义？
前一个“飞”表现诗人希望他的“歌声”能感动广大青 年，引起共鸣；后一个“飞”表现作者希望影响了自己的 “快乐或者好的思想”能感动更多的“少男少女”，情感 更加深沉强烈。
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧 生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治 区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全 新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人 的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他 不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是 一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快 乐积极向上诗风的代表作。
思考
1.诗中的“我”是谁？ 2.我为谁歌唱？ 3.我为什么要歌唱？
四读：读见解（解决问题）
我为／少男少女们／歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些／属于未来的／事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐／或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四方八面去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。 轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想，充满了／渴望。
3.对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过” 应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过 诗人。
4.讨论：理解“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得 年轻了”的含义和作用，并思考此时的“我”还是不是单指作者本 人。 含义：国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安全新的生活， 使他豁然开朗，他感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了 许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
我为少男少女们歌唱》-教学教案
《我为少男少女们歌唱》－教学教案一、教学目标1.让学生理解诗歌的意境和作者的情感表达。
2.培养学生朗读、欣赏和创作诗歌的能力。
3.引导学生关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法，培养学生的创作能力。
三、教学准备1.诗歌文本《我为少男少女们歌唱》。
2.相关背景资料。
3.多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时一、导入1.聊一聊：同学们，你们有没有为自己的青春写过诗歌？或者有没有读过赞美青春的诗歌？2.引出课题：今天我们要学习的诗歌，就是一首赞美青春的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。
二、自主学习1.让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
1.讲解诗歌的背景，让学生了解作者的生平和创作动机。
2.分析诗歌的意境，引导学生体会作者的情感。
3.讲解诗歌的修辞手法，如拟人、排比等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：分析诗歌的修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人、排比等修辞手法。
2.分析这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
三、课堂讨论1.让学生举例说明诗歌中运用修辞手法的句子。
四、诗歌创作1.让学生以“我为少男少女们歌唱”为主题，创作一首诗歌。
2.学生分享创作成果，教师点评并指导。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引出本节课的学习重点：诗歌的朗读和欣赏。
1.讲解诗歌的朗读技巧，如节奏、音调等。
2.分析诗歌的欣赏方法，如把握诗歌的意境、情感等。
三、课堂实践1.让学生分组进行诗歌朗读，教师点评并指导。
2.拓展学生的学习视野，推荐其他赞美青春的诗歌。
五、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于《我为少男少女们歌唱》的鉴赏文章。
2.课下收集其他赞美青春的诗歌，进行阅读和欣赏。
《我为少男少女们歌唱》
《我为少男少女们歌唱》汇报人：日期:•诗歌背景与作者简介•诗歌内容解析•诗歌艺术手法鉴赏目录•诗歌主题思想探讨•诗歌在现实生活中的意义与价值•总结与感悟分享01诗歌背景与作者简介20世纪30年代，中国正处于民族危机时期，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。
时代背景作者当时在西班牙内战期间，目睹了法西斯暴行，深感愤懑和痛苦。
个人经历为了表达对法西斯的愤怒和对青春的赞美，作者创作了这首诗。
创作动机诗歌创作背景作者介绍与创作风格何其芳（1912-1977），原名何永芳，四川万县人，现代诗人、散文家、小说家、文艺评论家。
著作有诗集《预言》《花环》《何其芳选集》《何其芳文集》等。
创作风格何其芳的诗歌注重表现内心感受，语言优美，意境深远。
他的诗歌主题广泛，包括爱情、青春、人生、自然等多个领域。
诗歌主题与意义诗歌主题这首诗的主题是青春和生命，表达了作者对青春的赞美和对生命的珍视。
诗歌意义这首诗在当时具有很强的现实意义，它激发了人们的爱国热情和对生命的珍视。
同时，这首诗也具有很高的艺术价值，它以优美的语言和深远的意境表达了作者对青春和生命的感悟。
02诗歌内容解析诗歌中的少男少女形象被描绘成清新自然、充满活力的形象，他们充满朝气，对生活充满热情。
诗歌通过描绘少男少女的形象，表达了人们对青春的美好憧憬，以及对未来的无限向往。
描绘少男少女形象美好憧憬清新自然表达对青春的赞美与向往赞美青春诗歌通过对少男少女形象的描绘，表达了对青春的赞美之情，认为青春是人生中最美好的时光。
向往青春诗歌还表达了对青春的向往之情，认为青春是充满活力和激情的，是人们追求梦想和实现理想的黄金时期。
正能量诗歌通过描绘少男少女形象和表达对青春的赞美与向往，传递了正能量和积极向上的价值观，激励人们追求梦想和实现理想。
积极向上诗歌中的语言简练、质朴，富有感染力，能够激发人们的共鸣和思考，引导人们积极向上、乐观进取。
传递正能量与积极向上的价值观03诗歌艺术手法鉴赏运用比喻、拟人等修辞手法比喻诗歌中运用了大量的比喻手法，如“我为少男少女们歌唱/生活是长在树上的花朵/爱情是果实”等，通过比喻来形象地表达作者的情感和思想。
我为少男少女们歌唱优秀3篇
我为少男少女们歌唱优秀3篇我为少男少女们歌唱篇一自读导言自读要求1.反复朗读并背诵全诗。
2.理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。
3.在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。
学习重点1.朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。
(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。
因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。
虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。
)自读程序第一步，诵读。
可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。
时间可安排8分钟，至少要读4遍。
第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
第二步，理解。
采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。
时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1.理解诗人歌唱的内容。
2.理解诗中所使用的比喻。
3.理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4.理解段落层次之间的关系。
5.理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。
第三步，品味。
1.品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2.做课后题和自读思考练习。
第四步，积累。
有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。
设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。
值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。
对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。
)自读点拨1.有关背景。
语文版七年级语文下册《我为少男少女们歌唱》课文全解
语文版七年级语文下册《我为少男少女们歌唱》课文全解15.《我为少男少女们歌唱》【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：弦xi n：乐器上发声的线，一般用丝线、铜丝或钢丝等制成。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
颤另读zh n，物体振动。
四面八方：指各个地方。
潺潺ch n：象声词，溪水、泉水等流动的声音。
渴望：迫切地希望。
兴亡：兴盛和灭亡。
嗟伤：叹息哀伤。
嗟，叹息。
沦丧：消亡，丧失。
疆场：战场。
青云直上：比喻官职升得很快很高。
二、相关背景：1、关于作者何其芳（1912~1977），四川万县人。
现代诗人，散文家，文学评论家，代表作有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》。
何其芳1932年考入北京大学哲学系，喜欢写诗和散文。
1935年大学毕业后，曾在天津南开中学、山东莱阳的乡村师范和成都中学任教，人民的痛苦和国家的危难使他的思想起了深刻的变化，这一时期写的《还乡杂记》是一本比较成功的散文集。
1938年9月到延安，在“鲁艺”文学系教书并加入中国共产党，1939年7月任“鲁艺”文学系主任。
其间写了不少诗歌，辑为《夜歌》，这些诗反映了知识分子渴望革命的心愿。
1942年，延安文艺座谈会以后，他深入生活，热情歌颂延安和抗日根据地的革命斗争，写了不少好作品。
如《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》《我歌唱延安》等，1944年5月去重庆，任《新华日报》社副社长，1947年10月曾任朱德同志秘书，建国后曾任中央文学研究所所长、《文学评论》主编等职。
写作侧重于文艺理论和文学研究，著有《西苑集》等，1977年逝世。
2、关于背景何其芳早在30年代初，就以骑丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川到延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰苦的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。
了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
何其芳早期的作品表现了对旧社会的不满。
部编版六年级语文下册6.我为少男少女们歌唱
何其芳
难忘小学生活
2.作者把少男少女比做什么？ “早晨”、“希望”、“未来的事物”、“正在生长的 力量”，使我“重新变得年轻了”，使我“对于生活我 又充满了梦想。 3.作者用什么概括了少男少女的特点？ 作者用“未来的事物”“生长的力量”形象地概括了“ 少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的 未来与希望。“一阵微风”“一片阳光”是两个比喻， 形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年， 引起广大青年的共鸣。
难忘小学生活
4.作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点? 诗歌的第1句就紧扣标题，接着四句排比，歌唱早晨、希望、 属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把 少男少女们比喻成这4种事物。其相似点是：生机勃勃，充满 朝气和希望。 何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西， 少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱 的。”（《关于写诗和读诗》） 5.读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女? 例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚 烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮 成长)等。
部难编版忘六小年学级生语活文下册
难忘小学生活我为少男少女们歌唱难忘小学生活读字词
chàn dǒu 颤 抖：哆嗦；发抖。 qín xián 琴 弦：琴上赖以发声的弦线。 渴望：迫切地盼望。
难忘小学生活
我为少男少女们歌唱
我为/少男少女们/歌唱。
所有/使我像草一样/颤抖过的
我歌唱/早晨，
快乐/或者/好的思想，
难忘小学生活
我为少男少女们歌唱
我为/少男少女们/歌唱。
所有/使我像草一样/颤抖过的
我歌唱/早晨，
快乐/或者/好的思想，
《我为少男少女们歌唱》
5、归纳文章的主题思想。 主题:本诗通过诗人对少男少女们的热情歌唱,勉励广大的青 少年们,积极投身到火热的生活中去,为祖国的未来、民族的 希望奋发向上,永葆青春活力。 6、合作探究：诗人运用了丰富联想和想像，主要在哪里表现， 有何作用？
我的歌呀， 你飞吧， 飞到／年轻人的/心中 去找/你停留的／地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想， 都变成声音 飞到／四方八面去吧， 不管/它像/一阵微风 或者／一片阳光 轻轻地/从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新/变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活/我又充满了/梦想， 充满了/渴望。
分析第二节： 1、说说这一节讲了什么内容？ 作者要“我的歌”插上翅膀，飞到“年轻人的心
中去。” 2.分析“飞”字的表达效果。 “飞”字用了比拟的修辞方法。写出了我的急切 心情。希望我的歌快速飞到该去的地方。
3、如何理解“飞到年轻人的心中”的含义？ “飞”表现诗人希望他的“歌声”能感动广大青
分析第一节
朗读并思考：
1、看看第一节用了什么修辞？
这一节歌唱了几种事物，这些事物都具有怎 样的共同点？
一连运用了四个排比句。歌唱了五种事物。
都属于一种开始，一种发端，都积极向上， 给人以希望，给人以鼓舞的力量，而少男少 女就好比这些事物。运用了比喻的修辞方法。
2、概括这节的内容？ 交代了歌唱的内容。
主要表现在比喻的运用。如把少男少女比喻成“早晨”、“希 望”、“未来的事物”和“生长的力量”，把“快乐或者好的 思想”比作“微风”“阳光”等。比喻修辞的运用增强诗歌的 生7、动概性括和本形文象的性语。言特点。 A.朴素清新、自然流畅
我为少男少女们歌唱课文解析
我为少男少女们歌唱课文解析1. 课文概述这是一篇为少男少女们创作的课文，通过歌唱的形式来传达一些重要的价值观和生活技能。
课文的内容包含了多个故事，涵盖了学习、友谊、梦想等主题，旨在激励少年儿童积极向上、努力奋斗。
2. 歌词揭示的价值观这首歌词透露了许多重要的价值观，如：2.1 勇气与坚持在歌词中，作者鼓励少男少女们勇敢追逐自己的梦想，无论面对多大的困难，都要坚持不懈地努力。
这种价值观对于少年儿童的成长至关重要，能够培养他们的勇气和毅力，让他们在未来的生活中克服各种困难。
2.2 友情与团结歌词中也强调了友情和团结的重要性。
少男少女们被鼓励共同努力，互相支持和帮助。
这种价值观不仅能够帮助他们更好地与同学们建立友谊，还能培养他们与他人合作的能力，在团队中取得成功。
2.3 知识的重要性课文还通过歌词传达了对知识的重视。
少男少女们被鼓励要努力学习，不断积累知识，提高自己的能力。
这种价值观能够引导他们发展正面的学习态度，为将来的学业打下坚实的基础。
3. 故事解析课文中包含了多个故事，每个故事都有不同的主题和寓意。
以下是其中几个故事的解析：3.1 故事1：勇敢的小猫这个故事讲述了一个小猫面对自己的恐惧，勇敢地跳下了树。
通过这个故事，作者想要告诉少男少女们应该克服自己的恐惧，敢于尝试新的事物。
只有勇敢地迈出第一步，才能获得成长和成功。
3.2 故事2：友谊的力量这个故事讲述了两个少男少女之间的友谊故事。
他们互相支持和鼓励，共同度过了困难的时刻。
通过这个故事，作者想要传达友谊的重要性，鼓励少男少女们珍惜自己身边的朋友，并学会与人和睦相处。
3.3 故事3：追逐梦想这个故事讲述了一个少男少女追逐自己梦想的故事。
尽管他们面对许多困难和阻碍，但他们始终坚信自己的梦想，努力不懈地追求。
通过这个故事，作者希望鼓励少男少女们要追逐自己的梦想，不论遇到什么困难都要坚持。
3.4 故事4：知识的力量这个故事讲述了一个少男少女通过学习知识，帮助村庄解决问题的故事。
七年级语文我为少男少女们歌唱
我为10幼保3班歌唱 我为10幼保3 10幼保
我为10幼保3班歌唱， 我为10幼保3班歌唱， 10幼保 我歌唱梦想， 我歌唱梦想， 我歌唱未来， 我歌唱未来， 我歌唱那些充满欢声笑语的日子， 我歌唱那些充满欢声笑语的日子， 我歌唱那些正在萌发的新生。 我歌唱那些正在萌发的新生。
我为哥哥歌唱
我为哥哥歌唱， 我为哥哥歌唱， 我歌唱关心， 我歌唱关心， 我歌唱温暖， 我歌唱温暖， 我歌唱那些属于我们的回忆， 我歌唱那些属于我们的回忆， 我歌唱正在发展的哥哥。 我歌唱正在发展的哥哥。
我印象中的少男少女
• 哪些人可以算是“少男少女”？ 哪些人可以算是“少男少女” • “少男少女”有何特点？ 少男少女”有何特点？ • 想用哪些词 来形容“少男少女们” 来形容“少男少女们”？
简介作者
何其芳
（1912—1977） ，
现代散文家、诗人、 现代散文家、诗人、文 艺评论家。原名何永芳， 艺评论家。原名何永芳， 出生于重庆万州一个守 旧的大家庭。 旧的大家庭。他的散文 集有《画梦录》 集有《画梦录》 《汉园 集》等。
我为舟曲难民们歌唱
我为舟曲难民们歌唱， 我为舟曲难民们歌唱， 我歌唱日出， 我歌唱日出， 我歌唱幸福， 我歌唱幸福， 我歌唱那些充满知识的学堂， 我歌唱那些充满知识的学堂， 我歌唱正在重建的家园。 我歌唱正在重建的家园。
分析第二节 朗读并思考: 朗读并思考
1.这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？ 这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？ 这一节有一句与第一节相照应 飞到年轻人的心中去” “ 飞到年轻人的心中去” 2.如何理解“为什么要飞到年轻人的心中”？ 如何理解“为什么要飞到年轻人的心中” 如何理解 诗人希望他的歌真正打动少男少女，在他们的 诗人希望他的歌真正打动少男少女， 心灵上引起共鸣，激励他们向上。 心灵上引起共鸣，激励他们向上。
苏教版六年级下学期语文古诗阅读专项真题
苏教版六年级下学期语文古诗阅读专项真题班级：__________ 姓名：__________ 时间：__________1. 阅读与欣赏。
我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。
所有使我像草一样颤抖过的。
我歌唱早晨，快乐或者好的思想，我歌唱希望，都变成声音飞到四方八面去吧，我歌唱那些属于未来的事物，不管它像一阵微风。
我歌唱正在生长的力量。
或者一片阳光。
我的歌呵，轻轻地从我琴弦上，你飞吧，失掉了成年的忧伤，飞到年轻人的心中，我重新变得年轻了，去找你停留的地方。
我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
［1］“歌唱”的意思是___________，“为少男少女们歌唱”实则是___________。
［2］诗歌中揭示主题的诗句是：_____________________。
［3］最后一节中，“梦想”和“渴望”的含义是什么？_______________________［4］四节诗分别应怎样来朗读？请选填。
A．真挚炽热 B．舒缓欣慰 C．活泼明快 D．深情祝福第一节：（___）第二节：（___）第三节：（___）第四节：（___）2. 阅读古诗，完成练习。
墨梅我家洗砚池头树，______________。
不要人夸好颜色，______________。
［1］把诗句补充完整。
这首诗的作者是代的。
［2］先解释字词的意思，再解释诗句。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
满：__________。
清气：____________________。
诗意：________________________。
［3］诗中梅花的特点是___________和________________。
［4］此诗的前两句______（写实抒情言志），强调“我家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”，素净、雅洁；后两句_______（写实抒情言志），说明梅花不是为了要让_________，只是_________________。
［5］从作者描写梅花的诗句中，你感悟到了梅花的哪些品格、精神？联想到了哪些人？_________________________________________________________3. 阅读古诗，完成练习。
《我为少男少女们歌唱》阅读答案
《我为少男少女们歌唱》阅读答案篇一：同步练习1同步练习第一部分：1．本诗作者，现代著名诗人。
2．给下面加粗的字注音：颤抖（）琴弦（）3．解释下列诗句中词的意思：⑴我歌唱那些属于未来的事物事物：⑵所有使我像草一样颤抖过的颤抖：⑶对于生活我又充满了梦想，充满了渴望梦想：渴望：4．对诗题中的“少男少女们”应该怎样理解？5．少男少女为什么值得诗人歌唱？他们给诗人的思想带来了什么变化？6．划分下列诗句的朗读节奏：我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
7．诗的第一节中后四句与“少男少女”有什么关系？8．“不管它像一阵微风／或者一片阳光”诗人以“微风”和“阳光”为喻有什么9．下列诗句朗读时须重读的词语是。
我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方10．写出下列诗句的朗读语气。
⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（）⑵我的歌啊，你飞吧（）⑶我重新变得年轻了，我的血流得很快（）⑷对于生活我又充满了梦想，充满了渴望（）11．“轻轻地从我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？12．填空：⑴诗的二、三世中体现诗人丰富想象力的诗句是。
⑵最能体现诗人欢快愉悦心情的诗句是。
第二部分：（一）我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
我的歌啊，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧，不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新就得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
13．概括诗歌四小节各自的意义。
⑴⑵⑶⑷14．诗歌一、二、三节各侧重运用了怎样的修辞手法？15．你怎样理解“我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中，去找你停留的地方”？16．对二、三节的理解加以判断，其中错误的一项是（）A、诗人创造出优美的、动态的、有声的意境，充满昂扬向上的精神。
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及作者简介
《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美 感。这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引 人。这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有 新的创造和发展。 全诗四节，结构严谨。第一节写了歌唱的是什幺。不难看出，“早晨”、“希 望’等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。这开始一节就给作者自己 设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感较 难获得艺术感染力。这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。 果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人心中，去找你停留的地方”这样的佳 句。这就使第一节中所有的观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐 形成。第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意 象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。何其芳是运用意象的能手，他在 第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得 活泼而空灵。最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我 琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出 现最后三行，构成了浑然一体的意境。 诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，读者看到了诗人 鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌 唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。 何其芳早在三十年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在 诗艺上造诣很深。1938 年他从四川去延安。这首诗写于 1941 年，那正是旧 中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地 要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和 他的这一首诗。 何其芳简介：
何其芳《我为少男少女们歌唱》原文、赏析及我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨，我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量。 我的歌呵，你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 一九四二年初 《我为少男少女们歌唱》赏析：
016我为少男少女们歌唱
一、了解作者及写作背景：（3分钟）1.《我为少男少女们歌唱》的题目解说本文选自1941年12月8日《解放日报》。
诗题目中的“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。
这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。
从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。
作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。
由此看来，这里的“少男少女”其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
2．作者简介：何其芳（1912～1977）现代诗人、散文家、文学评论家。
原名何永芳。
四川万县人。
主要作品有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。
3．写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。
在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。
诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他视察着，感受着，歌唱着。
诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。
这首《我为少男少女们歌唱》就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
二、朗读指导：读三遍（4分钟）1．这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。
2．划分全诗的节奏和重音。
三、了解全诗1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。
2．诗题“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义？明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
3．诗的第三节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。
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一、教学目标
（一）知识教学点
学习诗人丰富的想像力。
（二）能力训练点
指导学生“炼字”。
（三）德育渗透点
体会作者乐观向上的精神。
（四）美育渗透点
1．感受诗中新生活的美。
2．品味朴美、清新、明快的语言美。
3．欣赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导
适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
在朗读中体味其中的美。
三、重点•难点•疑点及解决办法
1．重点：讲清想像的诗句。
2．难点：形象化的诗句。
3．疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。
4．解决方法：多举例子。
采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。
四、课时安排
1课时
五、师生互动活动设计
根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。
按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
六、教学步骤
导语何其芳早在20世纪30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。
（一）明确目标
学习丰富的想象，体会作者乐观向上的精神。
（二）整体感知
1．教师朗读课文，学生勾画生字词。
2．学生朗读、理解、领悟、品味。
（1）提问：“少男少女”用现在的话，应当怎样说？作者为什么要为他们歌唱？
“少男少女”就是现在所说的男女青年。
这是从文言文沿袭而来的用法。
在文言文中，“少年”，指的就是现在所说的青年。
诗歌第一节，从“早晨”，“希望”等不同侧面，表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，他们正创建着“那些属于未来的事物”，体现了“正在生长的力量”。
因此，他要为少男少女们歌唱。
（2）提问：你从整体上如何理解评价感悟这首诗？
《我为少男少女们歌唱》是一首抒情诗，这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
（三）总结、扩展
（1）提问：全诗四节，结构严谨，每节都写了什么？
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”，“希望”等并非具体形象，而是观念性的名词。
这样开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出了两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二节诗腾空而起化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
（2）提问：诗是写给少男少女的，但真正的主体是谁？
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
（3）提问：诗作者在锤炼词语上很下功夫，哪些词语用得好？
第一节中写了歌唱的“早晨”是“希望”虽然不是具体形象，但却获得了很深的艺术感染力。
第三节的“飞”字用得很妙，使第二节更具有实感。
八、布置作业
诗人不停地歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀，飞到四面八方。
你能说说诗人这样写究竟想表达什么意思吗？
表达了对新生活、新世界的赞美与向往；而青年，正是祖国的未来，体现了“正在生长的力量”。
诗人用“飞到四面八方”这形象化的词语，希望少男少女都和诗人一起，去赞美并迎接新的生活、新的世界。
九、板书设计
我为少男少女们歌唱
何其芳
飞到年轻人心中；使“我”也失掉忧伤变得年轻
诗人的歌声、快乐和思想长上了翅膀
希望少男少女和诗人一起，去赞美并迎接新生活新世界
<p align=right>贾启岭</p>。