怎样从课文中挖掘议论文素材
从高中语文教材中积累议论文写作素材
从高中语文教材中积累议论文写作素材语文教材是学生学习语言文学知识的重要教辅资料，而在学生从高中开始逐渐进行议论文写作的练习时，教材中的素材就显得尤为重要。
通过对高中语文教材的学习和积累，学生可以获得丰富的议论文写作素材，从而提高自己的写作能力和语言表达能力。
下面将通过对高中语文教材的内容进行分析，总结出一些可以用于议论文写作的素材，以期对学生的写作能力提升有所帮助。
1. 古诗词高中语文教材中的古诗词是学生在学习诗歌鉴赏时接触到的重要素材。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，这些都可以为学生的议论文写作提供丰富的素材。
可以在议论文中引用古诗词对某一现象或主题进行评述，通过古诗词的艺术表达和情感描绘来为自己的观点提供佐证。
古诗词中也包含了许多人生哲理和价值观念，可以用来引发读者的共鸣和思考，增加议论文的说服力和深度。
2. 文言文在高中语文教材中，文言文是学生必须学习的内容。
文言文作为中国文化的重要组成部分，其中所蕴含的丰富信息和思想观念可以为学生的议论文写作提供丰富的素材。
学生可以通过分析文言文中的论述和观点，借鉴其中的古代智慧，来为自己的议论文提供观点和论据。
文言文中的修辞手法和表达技巧也是学生可以借鉴和运用的资源，可以为议论文的写作增添文学风采和文化底蕴。
3. 名著作品高中语文教材中还包含了大量的名著作品，这些作品是中国文学宝库中的珍品，同时也是学生进行议论文写作的宝贵素材。
通过对名著作品的学习和理解，学生可以积累大量的议论文写作素材，如人物形象的分析、情节的解读、主题的揭示等。
通过对名著中的人物、事件和思想进行深入的剖析和评述，可以为学生的议论文提供深刻的论据和观点，使作品更具有思想性和深度。
4. 历史文化高中语文教材中的历史文化内容也是学生进行议论文写作的重要素材。
历史文化是一个民族和国家的灵魂和底蕴，其中的历史事件、人物形象、文化传统等都可以为议论文提供丰富的素材。
通过对历史文化的学习和了解，学生可以在议论文中引用历史事件和人物的故事，借鉴历史的经验和教训，为自己的观点提供论据和依据。
利用课本资源,丰富议论文写作素材
3、“有志矣……然力不足者，亦不能至也。有志与 力，……而无物以相之，亦不能至也。” 可用于“成功的要素”“志、力、物”等话题
《劝学》
1、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生 焉。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以 成江海。” 积累 2、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”
持之以恒
《游褒禅山记》
1、世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远
无限风光在险峰，“不是一番寒彻骨
怎得梅花 扑鼻香”“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来” ； 要成就一番功业，必须要经受得住考验。
2、“有怠而欲出者”…“予亦悔其随之而不得极 乎游之乐也 ”
不能够人云亦云，面对他人的提议，自己必须擦
亮眼睛去辨别清楚才不会后悔当初的选择.可用于 “自信”“盲从”等话题
《伶官传序》主题:忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 《劝学》主题：学习贵在坚持不懈
《触龙说赵太后》中触龙最终让顽固的赵 太后把自己的儿子送到齐国做人质。
《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌能让齐威王广开 言路，采纳各方面的批评建议，治国兴邦 。
答案示例：
王勃：“表现自己”“勇气”“勇气与才气” 等 勇于并善于表现自己，是当代青年应该具备 的一项素质。无必要的谦虚反而是虚伪和懦弱 的行为。毛遂自荐，成就了人业；王勃路经腾 王阁，毫不推辞，一挥而就，写下了四座惊叹 的美文《腾王阁序》，“落霞与孤骜齐飞，秋 水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁 阵惊寒，声断衡阳之浦”。这些精彩的语句， 使得他在文学史中占有光辉的一席。
——05辽宁高考优秀作文《今年花胜去年红》片段
2、移花接木，化用意境。 在充分理解诗词的基础上，围绕话题将其变化一种 方式进行再现。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著 风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘， 只有香如故。（《卜算子· 咏梅》 陆游） 还记得那支梅吗？凌霜傲立，却引得群芳嫉妒，她不 怨；同样是她，即便是零落成泥，碾作尘，她也不恨。 因为她的骨子里流着一股血，透着一种精神，因为有 一团火在芳香中燃烧，那ห้องสมุดไป่ตู้她的全部啊。是的，她用 她的全部正诠释着一如既往的香味。 ——话题“执着”片段
从初中课文中汲取议论文写作经验
从初中课文中汲取议论文写作经验作者：梁栋来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第10期《义务教育课程标准》规定议论文是九年级学生要学会的一种文体。
快速提高学生确定论点、选择论据、展开论证以及构建议论框架的能力，最有效的方法就是把议论文写作教学与议论文阅读教学相结合。
在统编初中语文教材议论文篇目的学习中，教师要教会学生论点、论据的选取以及论证的相关方法，发挥议论文经典篇目在写作教学中的引领作用。
议论文又被称为说理文，是剖析事理、论述事理、发表意见、提出主张的一种文体。
《义务教育课程标准》规定：“初中阶段的学生要学会写观点明确、有理有据的简单议论文。
”但在实际教学中，因为中考对议论文的考查比重较小，导致教师在教学时并不注重对学生议论文写作能力的培养，从而使学生的议论文作文水平低，思辩能力不强。
初中生刚接触议论文写作，写作功底薄弱，教师应如何进行议论文写作训练呢？笔者认为阅读是写作的前提，是写作灵感的来源。
课本是初中生目前能接触到的最直接的阅读文本，具有权威性和典范性。
如果教师能从课本资源入手，结合教材中经典的议论文篇目进行写作教学，会让学生议论文写作能力的提高事半功倍。
一、定论点议论文中最重要的就是论点，论点是议论文的眼睛。
在写议论文前，最核心的问题就是确定中心论点，其次才是围绕论点展开论述。
对初中生来说，选一个立得住的中心论点至关重要。
初中生刚接触议论文写作，在论点的选择上往往会出现针对性不强、跑偏、繁冗等导致观点不明确的问题。
教师应该教会学生根据作文题目给出的要求迅速确定论点，论点应态度鲜明，言简意赅。
在论点确定方面，最重要的是确定什么样的论点以及怎样提出论点。
首先，在课堂教学中，教师要带领学生分析所给材料的核心，抽丝剥茧，准确、明白地了解材料要表达的中心思想。
论点的切入口一般是对陈旧观念的不同意见或者对新事物的思辨，确定的论点一般要把两者结合起来，挖掘事物的本质，选准角度，深入剖析，力争以小见大。
在课文中挖掘写作素材
如何从课本中挖掘写作素材在高考语文试卷中，作文几乎占了半壁江山。
作文得分的高低，直接关系到语文成绩的好坏。
但令人忧虑的是，在日常教学中，尽管广大教师知道作文教学非常重要，心里很着急，但除了逼学生多写以外缺少高招。
在作文教学中忽视了学生对作文素材的积累和对人文素养的积淀这一根本问题，而把教学重心放在阅读教学上，以追求更好的考试成绩。
而学生因为课业太紧，没有充足的时间阅读，除了对课本的学习以外，还少有时间读书，因此在作文时，文思枯涩，无话可写。
文章内容空洞，言之无物。
一提作文就烦，没有丝毫的写作欲望。
好不容易拼拼凑凑才写成一篇文章，却写得不够具体，也不真实。
那么，有没有一条搞好作文写作的捷径呢。
我认为，我们不妨返璞归真，从课本中积累写作素材。
古人云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”只有具备丰富的写作材料，作文才能成为有本之木，有源之水。
回归课本，把课文中的相关内容信手拈来运用于作文当中，不失为一种简便而迅捷的手段。
1、开发利用课本，积累写作素材。
语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。
内容涉及古今中外的许多历史人物和历史事件。
这些名人或忧国忧民，关心民生疾苦；或正道直行，保持高洁人格；或胸怀大志，执著追求理想；或历尽坎坷，饱尝人世辛酸……与作者有关的各种事例，都是写作的好材料。
不仅如此，课文中还塑造了许多鲜活生动的人物形象，如逆来顺受、隐忍不发、最终走上反抗道路的林冲；因循守旧、胆怯懦弱、甘当走狗的别里科夫；忠君爱国、手持汉节在冰天雪地中牧羊十载的苏武……这些人物的种种事迹，也是写作的好材。
挖掘教材时，可以引导学生按照“美”“爱”“宽容”“正义”“坚强”“苦难”等主题对教材人物归类概括。
如“爱”又可分为：热爱祖国的赤子之情，热爱家乡的游子之情，关注人类苦难的博爱精神，亲人间的浓浓亲情，对真挚美好爱情的追求等，他们在课文中都可找到对应篇章。
如：韩少功的《我心归去》，柯灵的《乡土情结》，海因里希·伯尔的《流浪人，你若到斯巴》，李密的《陈情表》，沈从文的《边城》等。
从课文中多角度挖掘议论文写作素材
三闾 大夫说 ： “ 尺 有所短 ，寸有 所长；物有 所不足 ，智有 所 不明。” 天地万物 皆有 其不足 ， 人 生在世 ，也难免有 过 失。就算是 圣贤 ，也会有
百密一疏 的时候 。那 么，圣 贤和庸人 的 区别在哪
里 呢 ？其 关键 就 在 于 对 待 过 失 的 态度 上 ： 闻 过 则
让 他移 白首之 心 ，在 “ 复得返 自然”后 ，陶渊明 走 出了他 自己时代 的足迹 ，也许是魏 晋 时代那 特
有 的无拘无 束超逸的 时风 ，也许是他 本身就 想过
“ 有趣 ”的生活 ，总之 陶渊明让未来记住 了他 。
又如２ Ｏ １ ３ 湖南高考满 分作文 《 心 有 猛 虎 ，细 嗅 蔷 薇 》
陶渊 明为 写 作 素材 ：
中 ，要 引领 学 生 精 心 品 味 课 文 名 言 警 句 。这 种 品 味 就 是 要 让 学 生 从 蕴 含 ，哲 理 和 修 辞 表 达 角 度 来 鉴 赏 、 确 定 写 作 应
陶渊明也许遇 到 了不顺 心的事 ，五斗 米 岂能
２ Ｏｌ ４ ． Ｏ ３
也依 然拥有 享受生活宁静安详 的勇 气，长叹一 声
“ 此 心 安处 是 故 乡” ！
上 述 两 则 高 考 满 分 作 文 片 段 就 是 运 用 课 文 作 者 生
信 念 ，积 累议 论 文 写 作 素 材 。如 学 习 陶 渊 明 的 《 归 去 来 兮 事 迹 为 写 作 素 材 ， 合 理 阐 发 观 点 的 成 功 典 范 。 由此 看 来 ，
要知道 苏轼经历 “ 乌 台 诗 案 ” 的磨 难 造 就 了他 一蓑 烟 雨 材 ， 并 积 极 运 用 到议 论 文 写 作 中 。 这 样 才 会 突 破 “ 人 人 心 任平生 ”的豁达和 “ 拣 尽 寒 枝 不 肯 栖 ， 寂 寞沙 洲 冷 ” 的孤 中有 ， 个个 笔 下 无 ” 的藩 篱 ，写 出文 质 兼 美 的作 文 来 。 独 。纵 观 这 几 年 的 高考 满 分 作 文 、 优 秀 作 文 不 难 发 现 ，那 些 文 质 兼 美 、 意 蕴 深 刻 的 文 章 ，其 素 材 有 很 多就 源 自我 们
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略作文素材是指写作时用于支撑和论证观点的相关信息、事例、名言等。
在高中语文课本中，许多珍贵的作文素材被浓缩在经典文学作品、古文课文、语文选修课文等篇章中，如果能够挖掘出来并加以运用，将有助于提升自己的写作水平。
第一步：提取主题高中语文课本中的文学作品、古文课文、语文选修课文等，都有一定的主题。
首先，要明确文章的主题，通过精读和梳理篇章来获取主题。
例如《红楼梦》的主题是“人生如梦”，《论语》的主题是“修身、治国、齐家”。
第二步：列举关键词在提取主题后，要列举出相关的关键词。
这些关键词可以是描写人物形象的词语，也可以是反映特定历史背景的词语，也可以是反映社会现实的词语。
例如，《红楼梦》的关键词可以是“贾、林、王、薛、才子、红娘、王熙凤、家族衰落”等。
第三步：寻找对应事件接下来，要根据所列关键词，寻找故事中的相关事件并加以提取。
例如，在《红楼梦》中，既有贾宝玉入宫、王熙凤掌管荣府、薛宝钗从金陵来、又有林黛玉去世、贾宝玉病重等事件。
这些事件都可以作为作文素材。
第四步：提取名言佳句名言佳句是古今中外文化名著中的精髓所在，也是非常优秀的作文素材。
可以根据选读作品中的主题和情节，提取其中的经典名言佳句。
这些名言佳句可以用于作为文章的引子、承接句或结尾等。
第五步：练习素材的运用最后，要将所提取的作文素材进行整理，将它们运用到自己的作文中。
可以将素材拓展、开合、排比、对称等手法运用到自己的作文中，使文章更具文学性和辩证性。
总之，高中语文课本中蕴藏着极为丰富的作文素材，只要发掘好并善加运用，定会助力提高文章质量，使自己的文章更加出色。
从文章中找到关键论据的方法
从文章中找到关键论据的方法在我们日常的阅读和学习中，经常需要从大量的文字中提取出关键的论据，以便更好地理解作者的观点、支持自己的论述或者解决相关的问题。
然而，这并非一件轻而易举的事情，需要我们掌握一定的方法和技巧。
下面，我将为大家详细介绍从文章中找到关键论据的一些有效方法。
首先，在阅读文章之前，我们要有一个清晰的目的。
明确自己为什么要读这篇文章，是为了获取特定的信息、评估作者的观点，还是为了完成某项任务。
带着明确的目的去阅读，能让我们更有针对性地寻找关键论据。
在开始阅读时，先快速浏览文章的标题、副标题、开头和结尾段落。
这些部分往往能提供文章的主旨和大致框架，让我们对文章的核心内容有一个初步的了解。
接下来，仔细阅读文章的每个段落。
在阅读过程中，要特别注意以下几种常见的关键论据呈现方式：一是事实和数据。
例如具体的年份、数字、统计结果等。
这些具体的信息通常能够有力地支持作者的观点。
比如，一篇讨论环境污染问题的文章中提到“近五年，本市空气质量优良天数减少了30%”，这个数据就是一个关键的论据，说明了环境污染的严重性。
二是引用权威观点或研究成果。
作者可能会引用专家、学者的观点或者权威机构的研究报告来增强自己论述的可信度。
当我们看到诸如“根据某知名科学家的研究……”“某权威机构发布的报告显示……”这样的表述时，就要留意后面所跟随的内容，很可能是关键论据。
三是具体的案例和故事。
通过生动具体的实例，能够让抽象的观点更加直观和易于理解。
比如，在论述创新的重要性时，作者讲述了某企业因为创新而取得巨大成功的故事，这个故事就是关键论据。
四是对比和比较。
作者可能会通过对比不同的事物、现象或观点，来突出自己想要表达的重点。
例如，“与传统方法相比，新的教学模式使学生的成绩提高了 20%”，这种对比就提供了有价值的论据。
在阅读过程中，我们还可以通过标记和批注的方式来突出关键论据。
可以使用下划线、圈点或者在旁边做简单的笔记，以便后续回顾和整理。
议论文论据使用技巧
议论文论据使用技巧第一篇：议论文论据使用技巧议论文论据使用技巧论据是用来证明论点正确的事实和理论。
论据如何择取，有哪些途径，应遵循怎样的原则？论据如何组织，才能更好地证明论点的正确？以下试以高考考场作文为例，扼要解说论据择取与组织的技巧。
一、论据的择取（一）从论据的来源看，择取路径通常有以下三种途径：1.从教材课文中择取中学语文教材课文中有大量的事实论据和理论论据素材，同学们不可轻易错过这一论据富矿。
平时学习中，就要予以高度关注。
可以利用摘抄本进行分门别类地整理，以便理解与记忆。
高三复习过程中，大家对初高中语文教材的课文应翻阅一遍，对其中典型的名人名家等事实论据，名言锦句等理论论据，要做到胸中有数，写作时能随心调用。
示例：不要一味地包容那些不优秀的人，因为那样会让他停滞不前，你一定还记得身为天才的仲永吧？一味地包容赞美之下，有了我们今天所读之文《伤仲永》。
（2016高考全国卷I标杆作文《双重标准》）点析：该语段为了阐述一味包容会让人停滞不前这一观点，列举初中语文教材课文《伤仲永》中的故事为论据，典型、精当，较有说服力。
2.从课外阅读中择取除了语文课本外，同学们在课外阅读中，也要养成积累论据素材的好习惯。
无论是阅读报刊杂志，还是经典名著，一有接触到那些触动过你的事例或名言等，都可以及时摘记，加以点评，并按一定主题归类整理，以便日后写作时调用。
示例：尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提到：“人终将毁于他所热爱的东西。
”一味甚至盲目的赞美虚拟，甚至将虚拟当做全部的人生并以此为平常，人类便将失去他最宝贵的东西——人性及思维创造，若我们完全拥抱这个虚拟构成的新世界，沉迷于虚拟对我们感官上的刺激，我们便会渐渐依赖虚拟，从而成为虚拟的奴隶，甚至走向灭亡。
（2016高考浙江卷考场优作《与“虚拟”保持一定距离》）点析：该语段引用尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中的名言作为理论论据，来阐述盲目赞美虚拟乃至以之为全部，将导致创造性思维丧失等危害性的道理，引言得当，论析透辟，发人深省。
利用课本资源,丰富议论文写作素材
利用课本资源，丰富议论文写作素材学生在议论文写作过程中，常常面临无材料可用的尴尬局面。
议论文写作需要丰富翔实的论据，而丰富翔实的论据离不开积累。
人们常说厚积而薄发，强调的就是积累的重要性。
但是中学生学习任务重，缺乏宽裕的时间和从容的心态来积累写作素材，因而常常导致作文内容空洞，言之无物。
其实，学生在写作中真的没有可用的素材吗？答案是否定的。
实际情况是学生缺乏对素材的发现和挖掘，要想在较短时间内迅速有效地解决议论文缺乏鲜活论据的问题，一个简单有效的方法就是内求，即把目光投向课本，深入挖掘并恰当使用课本资源，使课本资源成为服务于学生写作的源头活水。
新课程标准指出：不同阶段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考查学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
通过积累，学生具备了丰富的写作素材，使写作成为有本之木、有源之水。
有了源头才会倾注出起初的水来，拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，它就会将之灵活生动地运用于写作实践中，拥有了车薪自然容易煮开杯水。
积累得很多，思路就开阔，写起来就比较顺手。
课本就是这样一个巨大的材料宝藏，只是学生没有有意识地去开掘罢了。
可以毫不夸张地说，语文教材是一座富矿，等待着学生去开发。
问题在于不少学生身在宝山而不知山中有宝，空手而回，留下了遗憾。
如果能灵活运用好课文中的素材，一定能克服作文写作时巧妇难为无米之吹的难题，也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。
课本资源作为写作中的素材库，可以引导学生重点关注以下三类资源：一、课本中文章作者的生平事迹材料入选语文教材的课文作者，他们的文章和道德都堪称楷模，他们身上有着丰富的精神内涵，他们中的许多人是人类的精神丰碑。
如，孔子、屈原、司马迁，李白、杜甫、陶渊明，鲁迅、巴金、曹雪芹等大量作者。
从高中语文教材中积累议论文写作素材
从高中语文教材中积累议论文写作素材1. 引言1.1 探讨高中语文教材对议论文写作素材的积累意义高中语文教材作为学生学习的重要工具，不仅是提高语言表达能力和文学修养的载体，更是培养学生批判性思维和议论文写作能力的重要来源。
探讨高中语文教材对议论文写作素材的积累意义，可以从多个方面进行分析。
高中语文教材中的经典课文为学生提供了丰富多彩的议论文写作素材。
这些经典课文涵盖了各个领域的话题，包括文学、历史、哲学等，为学生提供了广泛的写作素材选择。
通过学习这些经典课文，学生可以了解不同时期、不同地域的思想与观点，为他们进行论证和观点表达提供了更多的参考和借鉴。
高中语文教材中涉及的社会热点话题也为学生议论文写作提供了丰富素材。
随着社会的不断发展和变化，各种社会问题和争议不断涌现，这些话题常常成为学生议论文的写作对象。
通过对教材中社会热点话题的学习和思考，学生可以更好地把握时事动态，深入了解社会现实，提高写作的深度和见地。
高中语文教材中的内容丰富多样，为学生的议论文写作提供了充足的素材和启发。
通过深入学习和思考教材中的经典课文、社会热点话题、文学作品和历史事件，学生可以拓展自己的知识广度和深度，提升议论文写作的能力和水平。
高中语文教材对议论文写作素材的积累意义在于拓展学生的视野，激发学生的思维，并帮助他们更好地表达自己的观点和见解。
2. 正文2.1 高中语文教材中的经典课文高中语文教材中的经典课文是议论文写作素材的宝库。
这些经典课文包含了丰富的思想和文化内涵，为学生提供了广泛的话题和素材来源。
比如《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉的情感纠葛，可以让学生思考人性的复杂和情感的变化，从而展开对爱情、友情、人生的深入探讨。
《鲁迅文集》中的《自嘲集》和《狂人日记》则为学生提供了思想启迪和社会批判的素材，帮助他们更好地理解时代背景和社会现实。
除了文学作品，高中语文教材中还包含了许多经典的古文和现代散文，如《论语》、《孟子》、《红岩》等，这些作品涵盖了政治、道德、文化等多个方面的议论题材，可以启发学生思考和写作。
在高中语文课文中,挖掘、整合、运用议论文写作论据
在高中语文课文中，挖掘、整合、运用议论文写作论据《中学语文教学大纲》把议论文写作作为高中语文教学的重要内容。
论点、论据、论证三要素缺一不可。
论点是统帅，论据是支撑，论据是证明论点的基础。
学生写议论文出现论点明确，没有论据或论据不够合理的情况。
为了解决这个问题，提高课堂教学的有效性，构建高效课堂，我引导学生在高中语文课文中，挖掘、整合、运用议论文写作论据：一、充分调动学生积极性，引导学生在高中语文课文中挖掘议论文写作论据议论文的论证需要论据支撑。
论证就是用论据来证明论点的过程。
而学生行文没有论据或只是单一论据。
我们要增强课程资源的意识，做好课程资源的利用与开发，引导学生从课本上搜集论据。
从高中语文课文中挖掘出来的议论文写作论据，真实可信，可以避免出现论据虚假的现象。
《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。
灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
我充分调动学生积极性，构建高效课堂，引导学生在高中语文课文中挖掘议论文写作论据。
课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
积极的意识能对事物的发展起到推动和促进作用。
我分三个阶段，即课前、课间、课后来充分调动学生积极性，引导学生在高中语文课文中挖掘议论文写作论据。
课前我让学生分组分单元找资料来介绍作者，展开竞赛，比赛哪个组介绍得比较完善，活动开展得如火如荼，学生在查找资料的同时，也了解了作者和课文背景，我引导他们梳理作者生平，找出典型事例，作为议论文论据。
如介绍司马迁时，学生总结出司马迁因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。
课间，我引导学生分析人物形象。
如讲完《苏武传》之后，我让学生对比李陵、卫律、苏武的形象。
我引导学生分析他们之间的不同，学生们有的说李陵和卫律都是叛徒，是软骨头，而苏武拥有的是气节，我再次引导学生分析李陵和卫律的不同之处，卫律就是一个卑鄙无耻的卖国小人，李陵是一个意志不坚定，处于矛盾痛苦的人。
课本中议论文素材的运用
课本中议论文素材的运用第一篇：课本中议论文素材的运用课本中议论文素材的运用仿写·分析·升华——课本中议论文素材的运用一、导入新课同学们，今天我们来上一节作文课。
我们知道，议论文写作，最基础的就是材料，而材料源自于我们平时的日积月累。
可是紧张忙碌的高中生活使我们很难有“行万里路，读万卷书”的时间和精力。
那么，如何解决作文素材贫乏的问题呢？纵观这几年的高考优秀作文，我们不难发现，那些文质兼美，意蕴深刻的文章，其素材并非都那么的新颖独特，有很多就源自于我们的课本。
下面让我们看一段高考优秀作文的片段。
二、佳作展示不要因为好看，而买一双小鞋，委屈了你的脚，还怎么行万里路？不要因为美丽而负担一生的幸福，委屈了你，该怎样活下去？钻石项链固然美丽，它就如天空中闪亮的星辰，处在该处的位置才会美丽。
可怜的玛蒂尔德，为什么要做别人呢？你就是你，不是贵妇人，也不是俏公主，你应做一个朴实的家庭主妇，做一个最好的自己。
无畏的挣扎，在你脸上狠狠刻下一笔，美丽容颜逝去了，如果选择做最好的自己，你也会幸福的像花儿一样……——2009高考优秀作文《做最好的自己》1、齐读下面这一段落。
2、写的好吗？这个材料出自于哪篇课文？——莫泊桑的短篇小说《项链》。
3、教师解读：作者借马蒂尔德这样一个经典的人物形象从反面举例来证明自己的观点。
做人不要爱慕虚荣，不要一味追求享乐，而要坦然面对现实，做最好的最真实的自己。
三、素材的选择这个例子告诉我们，运用好课本中的素材，同样可以把作文写的精彩。
其实，课本中的文章，大多是选自古今中外的名篇佳作。
它教会了我们如何让了解自我，怎样感悟自然，以及怎样认识社会。
可以说既有着丰富的思想内涵，又蕴涵着深刻的人生哲理，其中还不乏生动的故事及鲜活的人物。
如果对这些内容进行梳理、归纳和提炼，我们就会拥有一个非常丰富的素材库。
写作文时，只要根据自己的需要，巧妙地把课文中的素材借用到自己的作文中来，我们就会收到意想不到的效果。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略高中语文课本中的作文素材是学生写作的灵感源泉，对教师来说，挖掘和运用这些素材可以提高学生的写作水平，培养他们的文学修养和审美情趣。
下面我们就来探讨一下关于高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略。
一、挖掘作文素材的途径1. 阅读课文高中语文课本中的课文是丰富的作文素材库，其中包含了许多优秀的文学作品和名家名篇。
教师可以通过精心挑选，引导学生深入品读，挖掘其中的人物形象、情节结构、主题思想等方面的素材，激发学生的写作灵感。
2. 分享名篇高中语文课本中收录了许多经典的名篇，这些作品包括诗歌、散文、小说等各种文学形式，都具有较高的审美价值和表现力。
教师可以通过朗诵、解读、讲解等形式，让学生深入了解名篇的内涵，引导他们从中获取作文素材。
3. 探索综合素材高中语文课本中还包含了不少有关历史、地理、科学、艺术等方面的综合素材，这些素材丰富多样，既可以丰富作文内容，又可以拓展学生的知识面。
教师可以通过引导学生多方面的阅读和思考，挖掘出与作文相关的素材，激发他们的写作创作欲望。
二、运用作文素材的方式1. 引导关联思考教师可以通过课堂讨论、作文指导等方式，引导学生将挖掘到的作文素材与现实生活、历史文化、社会问题等方面进行关联思考，找出其中的共性与规律，从而加深对作文素材的理解和感悟。
2. 示范指导作文教师可以通过作文示范和指导，将挖掘到的作文素材运用到实际写作中，引导学生掌握作文的结构、语言、表达技巧等，使他们能够将作文素材转化为动人的文字，表达个性化的情感与思想。
3. 个性化创作在运用作文素材的过程中，教师可以鼓励学生积极运用自己的生活经历和感悟，结合课本中的作文素材，进行个性化创作，使作文更具个人特色和表现力，提高作文的真实性和感染力。
三、激发作文创作的诱因1. 鼓励表达情感高中语文课本中的作文素材涵盖了多种情感和情境，教师可以引导学生从中挖掘出共鸣和共情的情感，鼓励他们通过文字表达内心的感受和思考，增强作文的情感力量和讲述性。
紧扣高中语文课本挖掘议论文写作素材
②周公吐哺：?史记?记载，周公在吃饭时 2、课文素材：①假假设我只是一只鸟，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里。
效劳观点：①谁才是历史的脊梁；
屡次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才 〔刘征〕②我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名 左丘失明，厥有?国语?；
〔鲁迅〕②1936年10月19日，鲁迅于上海逝世，成千上万的普通人自发地为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族
将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没 魂〞。
1、课文素材：①尼采自诩为太阳，光热无穷，结果发了疯。
有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。 在这渺渺的河中，我们的小舟终究归向何处？远远的红灯啊，请挨近一些罢。
• 效劳观点：①成大事者必立大志；②要有 胸怀天下的志向；③不同时代、世界观的 人志向不同；④立志关键还要有践志的豪 情。
• 2、课文素材：卧薪尝胆：春秋时，越王勾
践战败，为吴所执。既放逐，欲报吴仇， 拿破仑，为民族解放而战的英雄。
2、课文素材：人是由三局部组成的：对往事的追忆，对现时的把握和对未来的憧憬。
唐宗宋主，稍逊风骚……数风流人物，还看今朝。
• 〔三〕求师求学篇 • 1、课文素材：①或作讲演，那么甲已丙
丁、一二三四的一大串；或作文章，那么 夸夸其谈的一大篇，无实事求是之意，有 哗众取宠之心，华而不实，脆而不坚，自 以为是，老子天下第一，“钦差大臣〞满 天飞。〔毛泽东〕②北大的传统为“爱国、 进步、民主、科学〞，北大的学风为“钻 研、求实、创新、向上〞。
从经典课文中学习议论文写作
从经典课文中学习议论文写作议论文是一种常见的文体，它通过析述、讨论、辩证等手段对一个问题进行分析和评价，表达自己的观点和看法。
在学习议论文写作的过程中，经典课文是一种很好的资源，它们不仅可以为我们提供丰富多彩的素材，还可以让我们学习到优秀的写作技巧和思维方式。
本文将通过分析经典课文中的议论文写作特点和技巧，探讨如何从中学习写作。
一、积累素材，丰富论据经典课文中的素材往往是深入人心的，具有普遍性和典型性，这为写作提供了丰富的素材。
比如《红楼梦》中对于人性、命运、爱情等问题的深刻探讨，《茶馆》中对社会现实的深刻观察，都可以为我们在写作时提供丰富的论据和立论依据。
通过对这些经典课文的深入分析和思考，我们可以从中汲取灵感和素材，为自己的议论文提供充分的论据支持。
比如在写关于人性的议论文时，可以借鉴《红楼梦》中对于女性形象的刻画，从而得出自己的见解和观点。
二、把握论证结构，提升逻辑思维能力经典课文中的议论文往往具有严密的论证结构和清晰的逻辑关系，这为我们提供了很好的学习范本。
比如《骆驼祥子》中对社会底层人物的描写和抨击，《茶馆》中对中国传统文化与现代生活的冲突等，都展现了深刻的观察和敏锐的思考，这些都可以成为我们学习议论文写作的范本。
通过分析这些文章的结构和逻辑，我们可以更好地把握议论文的写作要领，提升自己的逻辑思维能力。
三、借鉴优秀写作技巧，提高文笔水平经典课文中的议论文往往具有精湛的文笔和独特的表达方式，这为我们提供了很好的学习机会。
比如《风筝孩子》中对于家庭、友情、忠诚等主题的深刻描绘，《红楼梦》中对于江南风情和人物性格的生动刻画等，都展现了作者高超的写作技巧和独特的表达方式。
通过学习这些经典课文，我们可以借鉴其中的写作技巧和表达方式，提高自己的文笔水平。
比如在写关于友情的议论文时，可以借鉴《风筝孩子》中对于友情的真挚描写，从而丰富自己的写作技巧和表达方式。
四、注重文化内涵，提升写作品质经典课文中蕴含着丰富的文化内涵和精神价值，这为我们提供了很好的素材和写作基础。
从经典课文中学习议论文写作
从经典课文中学习议论文写作议论文是一种具有较高学术价值的文章体裁，它以论述某一问题的各种看法和主张为主要内容，以驳斥和证明为论据，以文字优美、逻辑清晰、思维深刻为特点。
许多经典课文都包含了丰富的议论文写作素材，通过学习这些经典课文，可以帮助我们掌握议论文写作的技巧和方法，提高我们的文章写作水平。
以下将结合几篇经典课文，谈谈如何从中学习议论文写作。
《论语》中的《学而篇》《学而篇》是《论语》的开篇，其中包含了孔子和其弟子们的对话，涉及到如何做人、如何治国、如何为学等多个议题。
在这篇经典课文中，我们可以学习到如何通过对话的方式，展现不同观点和立场，从而进行论证和辩证。
我们可以学习如何引用经典文献或名人名言来支持自己的论点。
在《学而篇》中，孔子常常引用古人的言论来支持自己的观点，比如“君子不器”、“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”等等。
这些引文不仅增加了文章的文采，还为自己的观点提供了权威性的支持。
我们可以学习如何用对话的方式展现不同观点和立场，进行论证和辩证。
在《学而篇》中，孔子和弟子们的对话形式非常常见，通过对话的形式，不同的观点和立场得以清晰展现，又能进行辩证和论证，从而使文章内容更加生动。
我们还可以学习如何通过叙事的方式，配合逻辑推理，进一步论证自己的观点。
在《学而篇》中，孔子往往通过叙述一些故事或者发生的事情，然后再进行逻辑推理和论证，来阐述自己的观点。
这种叙事和论证相结合的方式，为文章增添了丰富的内容和思想。
在《学而篇》中，我们可以学到很多关于议论文写作的技巧和方法，比如引用经典文献和名人名言、对话展现不同观点和立场、叙事配合逻辑推理等等。
这些技巧和方法对我们提高议论文写作水平有着非常重要的指导作用。
《三国演义》中的《宴桃园三结义》《三国演义》是中国古代四大名著之一，其中《宴桃园三结义》是其开篇章节之一。
在这一章节中，刘备、关羽、张飞三人在桃园结成义兄弟，并立下誓言共同征战，图谋天下大业。
研究课文议论技巧
研究课文议论技巧在学习语文的过程中，我们不可避免地要接触各种各样的课文，其中包括议论文。
议论文是一种常见的文体，它以论证、分析和阐述观点为主要特点，在我们的写作和阅读能力培养中起着重要的作用。
因此，研究课文中的议论技巧对于我们提高语文素养和写作水平是非常有意义的。
一、引入背景在议论文的开头，经常需要引入背景来引起读者的兴趣。
这一部分的写作可以采用叙述的方式，通过提出问题、引用相关的事例或引用名人名言等方式来吸引读者的注意力，从而引入后续的讨论。
例如，在一篇关于环保的议论文中，我们可以这样引入背景：“近年来，随着工业化进程的不断加快，环境问题日益凸显。
然而，人们是否意识到，保护环境已经成为人类的首要任务？”二、明确观点在议论文中，明确观点是非常重要的一步，它决定了后续论证的方向。
我们可以通过直接陈述或问句的方式来明确自己的观点。
同时，观点的表达要具有逻辑性和合理性，不宜过于主观或情绪化。
例如，我们可以这样明确观点：“笔者认为，环境保护应当成为每个人的责任，同时也是社会进步的关键因素。
”三、论证论据在议论文的主体部分，我们需要用合理的论据来支持自己的观点。
论据应该具有说服力，可以包括事实、数据、统计信息、科学研究成果等。
此外，我们还可以引用权威的专家意见或历史事件等来增加论证的可信度。
例如，对于环保议题，我们可以利用一些统计数据来支持自己的观点：“根据最新发布的数据显示，全球每年因环境污染而导致的疾病和死亡人数已经超过数百万。
这个数字令人震惊，也呼吁着我们共同努力来改善环境状况。
”四、对比论证在议论文中，对比论证是一种常见的论证方式，通过对比不同的观点或不同的情况，来分析和说明自己的观点的合理性和优势。
对比可以从多角度进行，可以比较历史与现实、国内与国外、优点与缺点等，这样可以使论证更加全面和有说服力。
例如，我们可以这样进行对比论证：“与其他国家相比，我国在环境保护方面的投入和措施还远远不够。
德国作为一个发达国家，不仅在环境保护上投入巨大，还实行了一系列有效的法规来保护自然生态，这为我们提供了一个值得借鉴的经验。
在作文教学中如何挖掘课文素材
在作文教学中如何挖掘课文素材摘要：转变传统的作文教学观念，倡导作文教学与课文教学有机融合，在作文教学中挖掘课文素材，使学生学以致用，举一反三，从而提高学生的作文水平，促进语文能力水平的整体提高。
关键词：作文教学；课文教学；融合二十一世纪，科学技术迅猛发展，社会已进入了信息时代，要求公民必须具有较强的交往能力和获取信息的能力，纵观国内外教育界，已把“培养完善的人”，作为指导世界各国教育改革的共同理念。
教育改革的大潮已至，新的教育观念、教育理念已深入到教育教学中。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
面对现在初中生的作文，每个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文词汇贫乏，病句较多？究其原因，笔者认为还是将作文教学与课文教学的联系分隔开了。
长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。
对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。
每篇文章必然就是语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是毫无作用。
在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文实读、通病例讲等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。
由此，笔者认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为作文教学和课文教学搭建起能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让作文教学与课文教学比翼齐飞。
将作文教学与课文教学进行融合，对于语文学科的教学工作有非常重要的作用。
目前，初中语文教材入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。
所以，在当代的语文教学中，要以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地融进课文教学中，进一步发挥课文的典型优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。
怎样从课文中挖掘议论文素材
怎样从课文中挖掘议论文素材摘要：把语文阅读教学与作文教学有机结合起来，学生对课文就不再是一般性的阅读，他们在对文章的思考与品评的同时，也积累了议论文的写作素材，产生了思想上的感触与思维上的转换，这其实也是一种个性化的阅读，对学生阅读能力提高有重要意义。
如果还停留在教材只不过是教学的范本，与学生考试、作文都没有直接关系，满足于把学生教懂了就行、教过了就扔的状况，确实要不得。
关键词：素材；教材；深入解读高中语文必修3、4作文教学的核心是议论文。
笔者在批阅学生作文时发现，目前学生写议论文中最大问题就是材料缺乏，积淀少，不够典型，不够新颖，常常翻来覆去就是那幺几则材料。
还有的学生甚至杜撰材料或者是泛泛地谈论自己生活中的一点经历作为论证材料，使得作文缺乏论证力量。
“学生的问题就是老师的问题。
”那幺教师如何引导学生积累素材呢？笔者认为，善于挖掘课本，让课本成为学生的作文素材库，不失为一种很好的办法。
现以高中语文教材必修3课文《一名物理学家的教育历程》一文，谈谈材料的积累。
这篇文章的意蕴非常丰富，可以给学生多方面的启示同时，也可以作为多篇议论文观点的论证材料。
一、兴趣是最好的老师《一名物理学家的教育历程》文章开头就说：“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”文章结尾段落又说：“我想妈妈对于她不能有一个在棒球场或篮球场玩耍，反而有一个在汽车间建造一架巨大的电子仪器的儿子而困惑不解。
”正是凭着对科学的浓厚兴趣，沉迷于思考（甚至是幻想），作者加来道雄一步一步成长为一名科学家。
二、立志要早，要高，要长远文章说：“我八岁时曾听到过一个故事，此后它一直留在我的脑海里。
”八岁时加来道雄对科学已经着迷。
一个偶然机会，他听说了爱因斯坦的故事，马上对爱因斯坦充满敬仰之情，于是决定学到关于爱因斯坦的一切及其未完成的理论，决心献身科学——“我决心要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
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怎样从课文中挖掘议论文素材
摘要：把语文阅读教学与作文教学有机结合起来，学生对课文就不再是一般性的阅读，他们在对文章的思考与品评的同时，也积累了议论文的写作素材，产生了思想上的感触与思维上的转换，这其实也是一种个性化的阅读，对学生阅读能力提高有重要意义。
如果还停留在教材只不过是教学的范本，与学生考试、作文都没有直接关系，满足于把学生教懂了就行、教过了就扔的状况，确实要不得。
关键词：素材；教材；深入解读
高中语文必修3、4作文教学的核心是议论文。
笔者在批阅学生作文时发现，目前学生写议论文中最大问题就是材料缺乏，积淀少，不够典型，不够新颖，常常翻来覆去就是那么几则材料。
还有的学生甚至杜撰材料或者是泛泛地谈论自己生活中的一点经历作为论
证材料，使得作文缺乏论证力量。
“学生的问题就是老师的问题。
”那么教师如何引导学生积累素材呢？笔者认为，善于挖掘课本，让课本成为学生的作文素材库，不失为一种很好的办法。
现以高中语文教材必修3课文《一名物理学家的教育历程》一文，谈谈材料的积累。
这篇文章的意蕴非常丰富，可以给学生多方面的启示同时，也可以作为多篇议论文观点的论证材料。
一、兴趣是最好的老师
《一名物理学家的教育历程》文章开头就说：“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
”文章结尾段落又说：“我想妈妈对于她不能有一个
在棒球场或篮球场玩耍，反而有一个在汽车间建造一架巨大的电子仪器的儿子而困惑不解。
”正是凭着对科学的浓厚兴趣，沉迷于思考（甚至是幻想），作者加来道雄一步一步成长为一名科学家。
二、立志要早，要高，要长远
文章说：“我八岁时曾听到过一个故事，此后它一直留在我的脑海里。
”
八岁时加来道雄对科学已经着迷。
一个偶然机会，他听说了爱因斯坦的故事，马上对爱因斯坦充满敬仰之情，于是决定学到关于爱因斯坦的一切及其未完成的理论，决心献身科学——“我决心要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。
”加来道雄的人生道路，就沿着童年确立的方向走了下去。
这对一个还处在童年时期的孩子来说，是多么难能可贵。
而这对相当一部分学习目标都很模糊的高中生来讲，的确起到了人生向导的作用。
三、丰富的想象力是科学家的第一品质
作者说“在那静静的时刻，我充满了遐想”，一般小孩子想到的也许只是鱼儿有多么快乐啊之类，而加来道雄想的却是鲤鱼不能理解他们生存的水以外的世界，而人们也通常不能理解自己身边以外的世界。
“以为宇宙只包含那些看得见摸得着的事物”，爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，加来道雄的奇思妙想，引导了他后来对高维世界的探索。
四、学贵有疑
作者假设鲤鱼也能思考（实际上鲤鱼是具备一定的思维能力的），由此设想到鲤鱼也会对它的世界有初浅的探究精神。
但是，它们终究只能接受它们直觉感受到的世界。
作者又想到，一些科学家也否定他们在实验室里不能便利地验证的世界。
没有感觉到并不等于不存在，作者这种怀疑精神，激发他不断攀越科学高峰。
五、实践出真知
加来道雄接触到理论物知识，了解到“一种称之为反物质的新型物质成为可能”，在高中阶段即着手建立他自己的原子对撞机，他做出了各种各样的努力，包括说服他的父母让他们帮助他在学校足球场中缠绕22英里长的铜线。
最后，仪器成功产生了比地磁场强两万多倍的磁场，足够把电子加速到所需要的电子伏特数。
如果没有实践，加来道雄的设想就只能是一种玄想了。
加来道雄“既异想天开，又实事求是”（郭沫若语），具有科学工作者特有的风格。
六、没有自我教育就没有教育
加来道雄的童年、少年的成长，完全是自我教育的结果。
虽然不可否认父母、老师的教育，但从本文来看，他的成长先是由他的好奇心指引，然后就自觉地开始了探索之旅。
自学需要有明确的目标、坚强的意志、切实的计划，这些加来道雄都是具备的，文章当中已体现出来了。
今天“被动教育”充斥在我们学校教育之中，“多出人才，出好人才”的目标就怎能实现呢？
七、一个人的理想越高远，他的才能也就发挥得越充分
加来道雄8岁时决心成为一名物理学家，做好了为科学奋斗终身
的打算，以后就始终践行他的理想，在科学研究领域作出了卓越贡献。
当加来道雄还只是一个孩子的时候，谁又能预见他会成为一名卓越的物理学家呢？这启示人要告别平庸的生活，树立远大理想，不能浑浑噩噩地生活，甚至不能仅仅满足于做一个“鲤鱼科学家”。
八、一切伟大的发现都是缘于身边的寻常小事，要和生活建立联系
加来道雄对“统一场论”的研究，起始于对“鲤鱼世界”的想象，“五彩斑斓的鲤鱼慢慢畅游在水底睡莲之中”，只不过是寻常小事。
但加来道雄却不是浅尝辄止，而是追根究底。
我们每一个人都看过鲤鱼，但我们谁又能像他一样陷入沉思呢？正像苹果落地谁都见过，却不曾像牛顿一样发现万有引力。
通过对《一个物理学家的教育历程》深入解读，我们体会到，把语文阅读教学与作文教学有机结合起来，学生对课文就不再是一般性的阅读，他们在对文章的思考与品评的同时，也积累了议论文写作素材，产生了思想上的感触与思维上的转换，这其实是一种个性化的阅读，对学生阅读能力提高有重要意义。
我们要指导学生涵泳在课文里，深入挖掘，让课本成为学生作文的素材库，同时也是思想的仓库。
参考文献：
1.刘淼著.《当代语文教育学》.北京：高等教育出版社，2005
2.
2.周鹏编.《写作素材——经典地料理经典》.重庆：重庆出版社，2005 10.
3.周鹏编.《创造性阅读》.重庆：重庆出版社，2006 5.。