《设计色彩》完整版全套ppt课件
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设计色彩
教学课件
李斌
大连理工大学出版社
关于我······
学生介绍自己 教师介绍自己
我的色彩作品
（教师个人作品展示）
我的色彩作品 （教师个人作品展示）
一、设计色彩与专业
例一 设计色彩在展示设计中的运用
例 光色运用
例 光色运用
例 暗色调
例 对比色运用
例 黄灰色调
例 暖色调与 冷色调
色光三间色为品红、黄、青。 有些彩色摄影书上称为“补色”， 是指色环上的互补关系。色光三间 色恰好是颜料的三原色。这种交错 关系构成了色光、颜料与色彩视觉 的复杂联系，也构成了色彩原理与 规律的丰富内容。
例 暖色调与 冷色调
例 展示效果
例二 设计色彩在室内设计中的运用
例 绿色点缀
例 色彩与形式
例 色彩与材料
例 色彩与光线
二、回顾······
回顾······
1. 学兄学姐上课情境（教师根据自己的教学特色进行编排）
上课情境
在教学过程中通过不同的任务反 复训练，狠抓一个“练”字 完成任务时突出一个“玩”字。
练
新任务 反复训练
玩
玩
玩技法
玩
玩材料
玩
玩工具
玩创意
玩协作
回顾······
2. 相关知识
再现对象
再现被描绘对象的存在状况是 被动的。无论面对的对象是什么， 描绘者总是精心推敲其各部分比 例、明暗和体积的起伏转折、质 感量感等等，并在画面上尽量显 现自己高超的“技术”，在这样 的观念指导下，描绘者一般都只 是把注意力放在“再现对象本身” 之上，这样无论描绘得多么深入， 绘画者在画面关注的都是“被描 绘物本身所存在的东西”
对自然物象的观测表现
• 自然物象本身，具有潜在的图形意象, 当人们对它们用不同的方式观看时， 就会产生新的视觉形象。
• 这种意象的某些成分是从原有意义中 解体出来，在想象中变的突出、活跃， 形成具有新意的图形
解构与重构
结构单位的视觉规则
审视其最小结构单
位及其附着的组合模式， 从形态内部把握整体结 构的韵律关系
设计素描解构与重构
解构与重构
结构单位的研究
自然物象的物态表现，
它的繁体形状是由一些 相同的、小的结构单位 按一定组合规律严谨地 重复组合而成
结
结
构
构
单
单
位
位
的
的
研
研
究
究Fra Baidu bibliotek
结 构 单 位 的 研 究
抽象—具象
在视觉上“抽象”与“具象”仅一步之遥 . 将熟悉的物体的陌生因素挖掘出来加以强化 . 我们会发现一个 具备了完整的“抽象造型”因素的 “新”的形体摆在我们面前
如何才能充分的训练学 生对“抽象形态”的思维能 力?
广 告 龚 啸
创造性思维的训练 创造性思维的训练 创造性思维的训练
• •
解有 构机 与构 重成 构训 训练 练
•空间构筑训练 •形象联想训练
04 广告齐晨敏
解构与重构课题
结 构 分 析
解构与重构
设计
色
彩
有
机
世
界
解
构
与
重
构
现代设计史
A HISTORY OF MODERN DESIGN
太阳光谱
三原色
指红、黄、蓝三色。 原色是其它任何颜色都调 不出的颜色，而这三种颜 色却可以调和出任何颜色。 因此，三原色也被人们称 为“母色”三原色同时相 加得黑色。色光三原色 为红、绿、青。色光三原 色可以合成所有色彩，同 时相加得白光。
三间色
三原色之间相调有称第一次调 色。红与黄相加是橙色，黄与蓝相 加是绿；红与蓝相加是紫。间色恰 好是光谱的纯正颜色。
不同的方式观看 发 现 新 的 视 觉 形 象
新的发现
不同的方式观看
座落地點：神戶，日本 設計完工：2001 兵庫縣立美術館安藤忠雄
多角度的观察与研究
多角度的观察与研究
多层面的剖析与拆卸
只有透彻 地理解内部 的构造，才 能更准确、 更明晰肯定 地体现外部 形态。
学生作品
04广 告 吉莉
学生作品
04广 告姚家栋
——
学生作品
园 04 艺作 博业 览包 会规
定 之 插项 画目 内 容 ： 广告 陈琼瑶
学生作品
——
园 04 艺作 博业 览包 会规
定 之 插项 画目 内 容 ：
广告吉莉
学生作品
——
园 04
艺作 博业 览包 会规
定
之
插项 画目
广 告 王
内
珏
容
：
三、设计色彩知识
新华词典里，色彩被定义为“颜色的光彩”。
对色彩的研究，中外数代艺术家、科学家、哲学 家不懈的探索。这些经验的积累，使色彩理论得到了 发展和完善，每一次新理论的产生，都给视觉造型艺 术带来观念上的改变。17世纪的英国数学家和物理学 家牛顿真正给予科学揭示后，色彩才逐渐成为一门独 立的学科。
色彩是一种涉及光、物与视觉的综合现象。
早晨，太阳从地平线上升起， 世界由茫茫漆黑变成了光明，我们 才看见了世界万物的生机——蔚蓝 的天空、大海、青翠的草地，如果 没有光，我们将看不见世界。“光 是色之母，色是光之子”。因此人 类最基本的视觉经验得出一个最朴 素也最重要的结论：没有光就没有 色。
伊顿认为：“色彩是从原始时代就存在的概念，是原始的无色光 线及其相对物无色彩黑暗的产物。”
在艺术的范畴里，色彩显现出一种直 觉的感性魅力，起到一种表现的作用。色 彩是一种最直接的语言，使人产生情感联 想，直接影响着人们的心灵，在灵魂深处 激起一种震撼和喜悦。
色彩静物画是最为常见的画科之一。事实上， 静物存在于所有的画科之中，有时作为整幅画面的 一个有机组成部分，有时是作为其中的一个物体。 这里我们把它作为一个相对独立的整体，仔细研究 光、色及形式美感。自从巴洛克时期以后，静物便 成为了整个艺术研究的基础性学科。要学习色彩静 物画,掌握颜料和材质媒介使用，首先要对色彩原理, 色彩规律进行研究。
• 审视自然界，大多数物体都是由一 些相同的基本元素有规律地重复组 合而成。
• 生长反映生命力的具体形式，生长 的形式复杂多样，从孕育、出生、 成长、成熟到复尘、再生等，每一 阶段都有着不同的生长式样及表现， 给形态注入生命活力。
• 从自然和生活中提取生物生长变化 的表现形式及精神效果，将这种表 现形式利用到形态创造上来以表达 某种精神活力。
教学的核心思想
挖训 掘练 能思 力维
训练我们的思维方式 ——从再现到创造
设计艺术通常是在实用 和消费领域中，按照审美的 规律来创造与人类生存有着 直接关联的空间存在形式， 以满足人类生理和心理需要 的学科。
设计家的实践活动首先面 临的是创造的问题，而不是 再现的问题。
创 造 性 思 维 能 力的 培 养
教学课件
李斌
大连理工大学出版社
关于我······
学生介绍自己 教师介绍自己
我的色彩作品
（教师个人作品展示）
我的色彩作品 （教师个人作品展示）
一、设计色彩与专业
例一 设计色彩在展示设计中的运用
例 光色运用
例 光色运用
例 暗色调
例 对比色运用
例 黄灰色调
例 暖色调与 冷色调
色光三间色为品红、黄、青。 有些彩色摄影书上称为“补色”， 是指色环上的互补关系。色光三间 色恰好是颜料的三原色。这种交错 关系构成了色光、颜料与色彩视觉 的复杂联系，也构成了色彩原理与 规律的丰富内容。
例 暖色调与 冷色调
例 展示效果
例二 设计色彩在室内设计中的运用
例 绿色点缀
例 色彩与形式
例 色彩与材料
例 色彩与光线
二、回顾······
回顾······
1. 学兄学姐上课情境（教师根据自己的教学特色进行编排）
上课情境
在教学过程中通过不同的任务反 复训练，狠抓一个“练”字 完成任务时突出一个“玩”字。
练
新任务 反复训练
玩
玩
玩技法
玩
玩材料
玩
玩工具
玩创意
玩协作
回顾······
2. 相关知识
再现对象
再现被描绘对象的存在状况是 被动的。无论面对的对象是什么， 描绘者总是精心推敲其各部分比 例、明暗和体积的起伏转折、质 感量感等等，并在画面上尽量显 现自己高超的“技术”，在这样 的观念指导下，描绘者一般都只 是把注意力放在“再现对象本身” 之上，这样无论描绘得多么深入， 绘画者在画面关注的都是“被描 绘物本身所存在的东西”
对自然物象的观测表现
• 自然物象本身，具有潜在的图形意象, 当人们对它们用不同的方式观看时， 就会产生新的视觉形象。
• 这种意象的某些成分是从原有意义中 解体出来，在想象中变的突出、活跃， 形成具有新意的图形
解构与重构
结构单位的视觉规则
审视其最小结构单
位及其附着的组合模式， 从形态内部把握整体结 构的韵律关系
设计素描解构与重构
解构与重构
结构单位的研究
自然物象的物态表现，
它的繁体形状是由一些 相同的、小的结构单位 按一定组合规律严谨地 重复组合而成
结
结
构
构
单
单
位
位
的
的
研
研
究
究Fra Baidu bibliotek
结 构 单 位 的 研 究
抽象—具象
在视觉上“抽象”与“具象”仅一步之遥 . 将熟悉的物体的陌生因素挖掘出来加以强化 . 我们会发现一个 具备了完整的“抽象造型”因素的 “新”的形体摆在我们面前
如何才能充分的训练学 生对“抽象形态”的思维能 力?
广 告 龚 啸
创造性思维的训练 创造性思维的训练 创造性思维的训练
• •
解有 构机 与构 重成 构训 训练 练
•空间构筑训练 •形象联想训练
04 广告齐晨敏
解构与重构课题
结 构 分 析
解构与重构
设计
色
彩
有
机
世
界
解
构
与
重
构
现代设计史
A HISTORY OF MODERN DESIGN
太阳光谱
三原色
指红、黄、蓝三色。 原色是其它任何颜色都调 不出的颜色，而这三种颜 色却可以调和出任何颜色。 因此，三原色也被人们称 为“母色”三原色同时相 加得黑色。色光三原色 为红、绿、青。色光三原 色可以合成所有色彩，同 时相加得白光。
三间色
三原色之间相调有称第一次调 色。红与黄相加是橙色，黄与蓝相 加是绿；红与蓝相加是紫。间色恰 好是光谱的纯正颜色。
不同的方式观看 发 现 新 的 视 觉 形 象
新的发现
不同的方式观看
座落地點：神戶，日本 設計完工：2001 兵庫縣立美術館安藤忠雄
多角度的观察与研究
多角度的观察与研究
多层面的剖析与拆卸
只有透彻 地理解内部 的构造，才 能更准确、 更明晰肯定 地体现外部 形态。
学生作品
04广 告 吉莉
学生作品
04广 告姚家栋
——
学生作品
园 04 艺作 博业 览包 会规
定 之 插项 画目 内 容 ： 广告 陈琼瑶
学生作品
——
园 04 艺作 博业 览包 会规
定 之 插项 画目 内 容 ：
广告吉莉
学生作品
——
园 04
艺作 博业 览包 会规
定
之
插项 画目
广 告 王
内
珏
容
：
三、设计色彩知识
新华词典里，色彩被定义为“颜色的光彩”。
对色彩的研究，中外数代艺术家、科学家、哲学 家不懈的探索。这些经验的积累，使色彩理论得到了 发展和完善，每一次新理论的产生，都给视觉造型艺 术带来观念上的改变。17世纪的英国数学家和物理学 家牛顿真正给予科学揭示后，色彩才逐渐成为一门独 立的学科。
色彩是一种涉及光、物与视觉的综合现象。
早晨，太阳从地平线上升起， 世界由茫茫漆黑变成了光明，我们 才看见了世界万物的生机——蔚蓝 的天空、大海、青翠的草地，如果 没有光，我们将看不见世界。“光 是色之母，色是光之子”。因此人 类最基本的视觉经验得出一个最朴 素也最重要的结论：没有光就没有 色。
伊顿认为：“色彩是从原始时代就存在的概念，是原始的无色光 线及其相对物无色彩黑暗的产物。”
在艺术的范畴里，色彩显现出一种直 觉的感性魅力，起到一种表现的作用。色 彩是一种最直接的语言，使人产生情感联 想，直接影响着人们的心灵，在灵魂深处 激起一种震撼和喜悦。
色彩静物画是最为常见的画科之一。事实上， 静物存在于所有的画科之中，有时作为整幅画面的 一个有机组成部分，有时是作为其中的一个物体。 这里我们把它作为一个相对独立的整体，仔细研究 光、色及形式美感。自从巴洛克时期以后，静物便 成为了整个艺术研究的基础性学科。要学习色彩静 物画,掌握颜料和材质媒介使用，首先要对色彩原理, 色彩规律进行研究。
• 审视自然界，大多数物体都是由一 些相同的基本元素有规律地重复组 合而成。
• 生长反映生命力的具体形式，生长 的形式复杂多样，从孕育、出生、 成长、成熟到复尘、再生等，每一 阶段都有着不同的生长式样及表现， 给形态注入生命活力。
• 从自然和生活中提取生物生长变化 的表现形式及精神效果，将这种表 现形式利用到形态创造上来以表达 某种精神活力。
教学的核心思想
挖训 掘练 能思 力维
训练我们的思维方式 ——从再现到创造
设计艺术通常是在实用 和消费领域中，按照审美的 规律来创造与人类生存有着 直接关联的空间存在形式， 以满足人类生理和心理需要 的学科。
设计家的实践活动首先面 临的是创造的问题，而不是 再现的问题。
创 造 性 思 维 能 力的 培 养