《唐雎不辱使命》课本剧之一
《唐雎不辱使命》教案13篇
《唐雎不辱使命》教案13篇《唐雎不辱使命》教案篇1教学目标：1、学习__通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
教学重点：学习__通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。
今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。
下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。
二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。
（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。
（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。
（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。
而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析（板书）（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：1、结合__的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。
第10课《唐雎不辱使命》教学设计
位卑敢忧国,勇为天下先——《唐睢不辱使命》教学设计教学目标1.借助课本注释，扫清字词障碍，结合自己的理解概括文章大意2.通过文章词句把握人物形象及谈话技巧，感受唐雎“士”的精神3.明确作者虚构、夸张的目的，体会“士”文化的魅力。
教学重难点通过文章词句把握人物形象及谈话技巧，感受唐雎“士”的精神教学过程环节一:讲述一个故事1.解题:“唐雎不辱使命”中“辱”的含义是什么?2.自由朗读课文，结合课下注释疏通文意并概括文章内容环节二:分析一种技巧1.明确双方矛盾的核心2.围绕此核心，秦王是如何展开威胁的?安陵君和唐雎又是如何据理力争的?(1)通过诵读抓住“欲”“其”和“愿终守之”“弗敢易”分析秦王和安陵君的人物形象(2)通过通读抓住“何也”“逆”“轻”“天子之怒”色挠”谢”和“受地于先王而守之”否”“布衣之怒”“挺剑”分析秦王形象和唐雎的谈话技巧。
3.总结唐雎的精神——士唐睢善于抓住对方的弱点,从“道义”和“威力"两个方面,针锋相对，据理力争,从而震慑秦王,最终不辱使命。
像他这种危难时刻勇为先，为国为民勇于牺牲的人，称为“士”。
环节三:演绎一段传奇1.课本剧展演。
请两个同学分别扮演秦王和唐雎，其他同学配合演朝臣2.课本剧点评温馨提示:(1)所演绎的内容是否与文章内容相符?可针对具体词语进行说明。
(2) 结合自己已知的历史知识说说故事的传奇之处。
3.材料辨真伪材料1:人物篇材料2:秦法篇而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺寸之兵。
诸郎中执兵皆陈殿下,非有诏召不得上。
《史记·刺客列传》材料3:地点篇《战国策·魏策四》有载:侯率秦兵攻魏大梁时,有客谓侯曰:“君安陵(现在河南省鄂陵县西北) 是魏国的附属国。
许、鄙陵以广陶...."《资治通鉴·卷六》也有记载:“(公元前241年)楚、赵、魏、韩、卫合纵以伐秦.....魏旦暮亡,不能爱许、鄙陵,魏割以与秦......4.总结人物不合历史事实,地点也不尽严谨,事件虚构成分很浓。
创设精彩文言文阅读教学课堂例谈
创设精彩文言文阅读教学课堂例谈教学诸如《唐雎不辱使命》等文言文，只要我们做到下列三个方面，就有可能构建精彩的文言文阅读教学课堂：一、创设情境激情邀趣；二、深品细究其义自现；三、关注体验平等对话等。
新课改理念下的《2012年初中语文新课程标准》强调初中语文阅读教学应该引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
故此，人教版初中语文教材入选了众多题材不一、内容丰富、情感美丽、人物形象生动鲜活、主题鲜明等文质兼美的中国古代文化精华之一——文言文。
其中，流传千古、脍炙人口的《唐雎不辱使命》（《战国策》）即是。
为了在有限的文言文课堂教学时间内传承中华民族文化的智慧、提高学生的文言文文化修养等，我们有必要在此以《唐雎不辱使命》为例，探讨初中文言文课堂教学的有效策略。
一、创设情境，激情邀趣鉴于诸如《唐雎不辱使命》等文言文创作时间距今非常遥远之缘故，还鉴于文言文与现代文学作品风格迥异的语法习惯、特殊句式等阅读障碍使很多学生对之敬而远之甚至畏而远之等缘故，还鉴于“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）等缘故，我们有必要在教学诸如《唐雎不辱使命》等文言文时首先为学生精心创设与教学内容、风格等相匹配的和谐、愉悦、轻松、美丽的课堂情境，引导学生在“润物细无声”中消解对诸如《唐雎不辱使命》等文言文的畏难情绪或者厌学情绪，激发学生主动学习、探究、鉴赏诸如《唐雎不辱使命》等文言文的浓厚兴趣，轻松愉悦地走进诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本，并在诵读、探究、品鉴诸如《唐雎不辱使命》等文言文文本的过程中接受先哲美好情感、高尚品格、卓越智慧等熏陶。
比如，教学《唐雎不辱使命》时，我首先运用电教设施播放了从网络精心挑选后下载的名家配乐朗诵《唐雎不辱使命》音画视频供学生欣赏。
当音画视频中传出朗诵者富有磁性的男中音和时而激越时而舒缓的古筝演奏的古典背景音乐时，当音画视频中不断幻化出《唐雎不辱使命》文言文文本字幕和古代帝王将士的拟古立体画面时，学生不仅很快消除了对《唐雎不辱使命》文言文文本的畏难情绪，而且那种急于走进《唐雎不辱使命》文言文文本、急于与文本中的安陵君、唐雎、秦王等直接对话的兴趣被极大地激发了出来，于是自发地、不约而同地在我重播的音画视频《唐雎不辱使命》中名家的导读下快乐地走进了文本，与文本中的主人公唐雎等进行了多视角、多层次、多维度的心灵交汇，并在此过程中获得了丰富的、愉悦的审美体验。
初中语文课本剧主持词(2)_主持词
初中语文课本剧主持词（2）＿主持词１0、《唐雎不辱使命》
（女）:感谢同学们带得精彩表演！以五百里地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱.安陵国的使臣唐雎不畏，冒死与秦王抗争，终于使秦王词穷色挠。
（男)：唐雎这种凌然不可侵犯的人格和自强精神,在历史的长河中一直熠熠生辉.下面请欣赏课本剧《唐雎不辱使命》。
大家掌声欢迎！
11、《邹忌讽齐王纳谏》
(男）:感谢上同学们带得精彩表演!劝说君主纳谏,使之广开言路，改良治，往往需要讲究策略。
邹忌的故事就是一个成功的。
(女）:你知道他是如何劝谏齐威王的吗?让我们一起来看一看《邹忌讽齐王纳谏》吧.大家掌声欢迎!
结束语
（女):最遥远的距离常常是最近的咫尺,心灵与心灵在阅读中走进，在文字里相容.
（男）：让我们记住这些美丽的瞬间，有这些瞬间,我们的日不在平庸.
（女):让我们记住这些的时刻，有这些时刻,我们的生活不再单调。
（男）：文学永恒，他可以深刻我们的。
（女）艺术永恒,他可以美丽我们的生活。
（男)：感谢**位领导、老师对本次活动给予的指导，感谢所有同学的热情参与。
（女）:课本剧比赛到此结束。
谢谢大家。
课本剧1 (2)
唐雎不辱使命（课本剧）序幕：（话外音：战国时期的最后十年，秦国以秋风扫落叶之势，相继吞并了各诸侯国。
公元前２３０年灭韩，公元前２２５年灭魏。
而安陵──作为魏的附属小国也到了面临生死存亡的关键时刻。
）人物：秦国：秦王李超楠、大将王翦赵一凯、秦使柴博辉、秦侍臣王硕安陵：安陵君司丹丹、唐雎翟燕、大臣甲梁照林、大臣乙熊毅、安陵侍臣苑浩宇、报信官李振麟、侍女两名蔡中强、姚皇亮、歌姬赵雨龙、报幕员一名刘运祥道具：扇子两把，杯子两个，剑一把第一幕野心勃勃，暗潮涌动（野心勃勃暗潮涌动的秦国，在秋风扫落叶之势，他们又有什么阴谋呢？）秦国秦王：众位爱卿，韩国、魏国已相继被寡人所灭，现在只剩一个小小的安陵了。
（傲态）王翦：不劳大王费心，老臣现在就挥师踏平安陵。
（大国上将的口吻要表现出来）秦王：王翦啊，寡人还不知道，攻打一个小小的安陵不容易吗？你能不能动动脑子啊，能花一分解决的事儿干嘛要花一毛嘛！秦使：大王，微臣倒是有一个办法。
秦王：那你还不赶快说来听听，你是要急死寡人呐！（窃喜、责备的口吻）秦使：我们不如诈称用五百里的地方来换。
嗯。
（表现阴险狡诈的神色，随着秦王的笑也露出狡黠的笑脸）秦王：恩，哈哈。
那么寡人现在就命你去转告安陵小老头。
哈哈。
（捋胡须，傲慢姿态）秦使：是，微臣定不负大王所托。
第二幕歌舞升平不知祸之将至（暗潮涌动之下，安陵国君还在歌舞升平，不知祸之将至）安陵国（安陵君端坐大殿，笙歌细细，彩袖飘飘，群臣正拥在安陵君身边听乐赏舞。
忽一小吏来报，有秦国使者前来谒见。
安陵君忙命众人退下，整衣正冠端坐，传使者上。
）报信官：报，大王，秦朝使者求见。
安陵君：有请。
使臣：有~请~秦~国~上~使。
安陵君：不知上使此次前来所谓何事？秦使（傲慢）：奉我家秦王之命，前来告诉你一声，我家大王看你生活地方太憋屈，想用五百里的地方和你交换安陵，你没有异议吧？安陵君（委婉）：大王施加恩惠，用这么大的地方换我这弹丸之地，我恨不得现在就同意。
初中语文课本剧剧本
初中语文课本剧剧本课本剧：唐雎不辱使命（剧本）人物：秦王、秦侍卫两人、安陵君、安陵国大臣两人、唐雎（话外音：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继吞并了各诸侯国。
公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵——作为魏的附属小国也面临着生死存亡的关键时刻。
）第一幕（在安陵的宫中，气氛沉闷，安陵君不停地在地上踱来踱去，不时低头若有所思）安陵国两大臣（之一）：大王，有什么话您说吧安陵君：（稍作思考后，缓慢地）今天，把两位请来，主要是……（停顿一下）昨天，你们也看到了，秦国的使者转达了秦王的意思：说要用方圆五百里的地方跟咱们交换。
看那口气挺强硬啊，我虽然也很委婉地以先王为借口，可聪明人一听也知道是怎么回事儿。
我在考虑，秦使回国后，我们下一步该怎么办呢？今天，把两位请来，主要是想听听两位的意见。
安陵国两大臣（之一）：大王，恕我直言，秦国这几年不比以前，我们这样的小国跟他硬拼怕是不行，我这两天也在想，我看……安陵君：说说看。
安陵国两大臣（之一）：我想要不我们暂时答应他年年给他上贡。
等我们积蓄了一定力量后，再跟他争。
安陵国两大臣（另一人）：大王，秦王想用五百里的地方跟咱们交换，分明就是一个圈套，我们如果现在就屈服，将来更是没有翻身的日子。
秦国虽然强大，我们也不必怕他。
他总不能说打谁就打谁。
如果我们能派人去跟他好好说明原因，他也不好意思不答应，只要他答应咱们，咱们就躲过这一劫了。
至于以后，我们再从长计议。
安陵君：说得有道理。
可谁能担此重任呢？（很犯愁）安陵国两大臣（之一）：大王，依我看，可以派唐雎出使秦国。
安陵国两大臣（另一人）：大王，唐雎口若悬河，智慧过人，且对大王忠心耿耿，出使重任，确实非他莫属。
安陵君：好吧，就派唐雎出使秦国吧。
第二幕（安陵的宫门外，安陵君手挽唐雎，充满留恋，期待）唐雎：大王，您请回吧。
我会根据情况行事的。
安陵君：唐爱卿，此去秦国，非同寻常，一路珍重啊。
唐雎：大王，您放心，如果我真的回不来了，您也不必难过，我们安陵还会有很多人效忠于您的。
初中九年级语文教案-唐雎不辱使命-“衡水杯”一等奖
（10）天下缟素（）（11）秦王色挠（）（12）长跪而谢之（）（13）寡人谕矣（）
三、找出下列句子中的通假字并解释
（1）故不错意也通，翻译：
（2）仓鹰击于殿上通，翻译：
（3）寡人谕矣通，翻译：
四、解释下列各词在句中的不同含义
秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦
（）
受地于先王（）安陵君因使唐雎使于秦（）
亦免冠徒跣（）徒以有先生也（）
而君以五十里之地存者（）寡人以五百里之地易安陵（）
以君为长者，故不错意也（）徒以有先生也（）
愿终守之（）寡人以五百里之地易安陵
（）
专诸之刺王僚也（）
轻寡人与（）与臣而将四矣（）
五、翻译下列句子
（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
译文：
_________________________________________________
（2）大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
译文：
________________________________________________
（3）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
译文：。
工夫在_演_外_唐雎不辱使命_教学实录及感想_王君
师 最开始我向杨雅云剧组提出的那个问题 其实从几个导演的发言中已经解决了， 我们能不 能从大家的讨论里提取出几个词语来描绘一下秦 王和唐雎各自的变化轨迹。
２
话 的 方 式 进 行 活 动 型“文 言 仿 真 ”学 习 。
对 话 的 细 节 。这 样 剧 本 显 得 严 谨 些 。
０
下 边 实 录 的 是“导 演 说 戏 ”部 分 。 【课堂实录】
师 嗯， 不错， 连王老师也没有发现这个问
０ ６
题呢！ 请继续说。
·
导演杨雅云 我们这个剧组的特色是去掉
导演谷雨 刚才扮演唐雎的蒋云淞表演非
导 演 说 戏 的 教 学 环 节 让 文 言 文 的“仿 真 ”教 学 “仿 ”出 了 三 个 层 次 。
第一个层次， 表演课本剧， 这是真实意义上的 “仿”。学生要想在表演过程中完成人物的塑造 ， 就
要 主 动 走 进 文 本 体 验 文 本 。“演 出 来 ” 也 就 完 成 了 “仿 ”的 基 本 任 务 。
著不同的 地 方 。我 们 在 钻 研 剧 本 的 时 候 ， 发 现 文 课 例 章 开 头 就 不 对 。既 然 是 秦 王“使 人 ”谓 安 陵 君 ， 那 展 评 为 什 么 文 中 引 用 的 语 言 又 直 接 是“ 寡 人 ”呢 ？ 所
请 多 个 剧 组 表 演 后 ， 用 导 演 说 戏 、观 众 和 演 员 对 以 我 们 做 了 一 个 处 理 ， 增 加 了 秦 国 使 臣 和 秦 王
１ ０
第一次说这句话的时候声音要大， 语气要重要霸气。
《唐雎不辱使命》教材分析
唐雎不辱使命教材分析一、教材背景《唐雎不辱使命》是中国历史上著名的故事之一，也是中国古代历史教材中的重要内容之一。
该故事发生在公元前4世纪的战国时期，讲述了唐朝的重要官员唐雎如何在危急的战争环境中担当起使命，保护国家安全的故事。
该故事体现了忠诚、聪明、勇敢等美德，教导后人要勇于担当，不辱使命。
二、教材内容《唐雎不辱使命》的教材内容主要包括以下几个方面：1.背景介绍：教材会先简要介绍战国时期的历史背景，包括秦、齐、楚、魏、赵、韩六国的争霸，以及唐朝的地位和唐雎的重要性。
2.使命降临：教材会详细描述唐雎接到皇帝的使命，要他协助周王与齐国合作对抗楚国。
3.智激计谋：教材会详细描述唐雎通过巧妙的计策，激起周王的斗志，让他勇敢面对楚国的挑战。
4.保家卫国：教材会详细描述唐雎如何与齐国合作，制定战略，成功抵御楚国的进攻，并守住了国家的重要边境。
5.后续发展：教材会简要介绍唐雎事后的发展，以及他为国家做出的其他贡献。
三、教材意义《唐雎不辱使命》是一篇重要的历史故事，它具有以下几个方面的教育意义：1.忠诚与担当：唐雎在面临危险的时候，毫不犹豫地接受了皇帝的使命，展现了他对国家的忠诚和担当精神。
这教导我们要忠于自己的责任，勇于担当，不辱使命。
2.智慧与勇敢：唐雎通过巧妙的计策和坚定的信念，成功保家卫国，抵御外敌的入侵。
这告诉我们智慧和勇敢是克服困难的重要因素，我们要学会运用智慧解决问题，勇敢面对挑战。
3.国家安全意识：故事中唐雎为保护国家边境而付出了巨大努力，这强调了国家安全的重要性。
教材通过这个故事提醒我们要时刻关注国家安全问题，为国家的繁荣稳定做出自己的贡献。
四、教材应用《唐雎不辱使命》的教材适合在中小学的历史课程中使用，可作为教学的一个重要内容。
教师可以通过讲述故事、讨论和分析等方式来引导学生深入了解故事的背景、内容和意义。
在教材的应用中，可以采用以下教学方法：1.课堂讲述：教师可以简要讲述故事的背景和内容，引起学生对故事的兴趣，并提出几个问题供学生思考。
课本剧《唐雎不辱使命》
走进历史，走进传奇-----课本剧《唐雎不辱使命》【活动目的】：1.通过表演增强学生对文学作品的理解，深刻理解人物形象和心理活动。
2.以学生为中心向课外延伸，注重在排练过程中增强交往能力，组织能力，协调能力。
3.鼓励学生想象历史，感悟传奇，调动学生的自主性，尝试揣摩人物思想感情，感悟古文中的人物的魅力，从而获得独特的感受，在自主，合作的活动中全面提升学生语文素养。
【活动准备】1.在梳理完文章的基础上，全班同学各自创作剧本，遴选出比较优秀的三篇剧本，本着“组内异质，组间同质”的原则自主结合，适当微调。
2. 海选演员，选举导演，主创团队，执笔人等，约定剧本上交的时间，演出的时间，表演准备阶段要求见附件。
3.探讨课本剧表演的评价方式和机制。
4.准备过程控制跟踪，选两个班共同的大课时间进行活动。
【活动过程】1.组长抽签，各班推荐三名记分员（非演职人员），座位安排，评审团赋分登记2.老师宣讲评分标准和侯签制度，3.展示活动流程（1.导演介绍演职人员，说明设计创意，2.小组表演，时间控制在5-8分钟，3.导演评价，演员自评，4.场外意见和建议5.赋分，唱分）4.第一组演职人员离场准备，其他同学齐声朗读《唐雎不辱使命》暖场5.小组轮流展演6. 老师公布成绩，总体点评7. 全明星赛制8.（可选做）口头作文：一次别开生面的语文课（的旅行，美丽的瞬间）最爱……以“绽放”为话题【精彩片段实录】【活动效果与评价】【教材定位】人教版语文九年级上第六单元第二十二课《唐雎不容使命》附件一：表演准备阶段要求1.各组导演积极团结组内所有成员共同创作剧本，人物对话内容不能完全简单翻译文章，要有自己的创造和见解，鼓励改变和创新，但是所有创意和想象应尽可能尊重原文。
2.场景的布置，独白旁白，道具，演员应符合特定人物和特定历史时期。
3. 样稿示例，演员应有所演人物的语气，口吻，动作等。
4. 参考评价标准校正演出的问题。
5. 注意剧本上交的时间，课下需要积极排练。
第10课《唐雎不辱使命》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
文本翻译
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击 于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒， 伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
仓 通“苍” 发 发作
休 吉祥
祲 不祥 降 降示
于从Biblioteka 与和缟素 穿丧服 挺 拔出
起 站起
文本翻译
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子 之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免 冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。
怫然 盛怒的样子 尝 曾经 免冠徒跣 摘下帽子，光着脚 庸夫 平庸无能的人
闻 听说 抢 碰，撞
何也 为什么 且 况且 亡 使……灭亡 而 表转折 以 凭借 存者 存在的原因 以 把……看作 长者 忠厚的长者 故 所以 错意 置意。错通“措” 广 扩充 逆 违背，背叛 轻 看轻 对 回答 若是 像这样 而 顺接 虽 即使 岂直 难道只是
文本翻译
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏， 而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君 逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千 里不敢易也，岂直五百里哉？”
文本翻译
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击 于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒， 伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
使 派 谓 对……说；告诉 欲 想要 以 用 易 交换 其 助词，加强语气 许 答应 加惠 给予恩惠 甚善 很好 虽然 即使这样 于 从 愿 想，愿意 弗 不 说 高兴 因使 因此 使 出使 于 到
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计
人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计人教版九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。
2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。
1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。
2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。
3．抓住重点词语品味人物语言特色。
学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。
1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。
2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。
理解人物语言特点，学习说话技巧。
1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合详细语境理解，到达疏通文意，理解内容的目的。
2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。
3．在详细的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。
教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。
教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自假设，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？【设计意图】调动学生已有的经历，激发学习兴趣。
1．读通文章。
学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。
教师巡视，指导，解决学生共同问题。
2．积累文言词语，疏通文意。
（1）教师出示重点字的读音辨析，检查学生自学情况。
（2）教师注意引导学生积累文言词语，准确掌握判断句式、通假字、古今异义词及一些易错的重点词语，指导学生结合上下文理解句意。
3．学生再次自由朗读、互读课文，到达流畅的程度。
【设计意图】掌握重点字词句，培养学生根据语境理解句意的能力。
《唐雎不辱使命》课本剧之一
《唐雎不辱使命》课本剧之一第一幕秦王：众位爱卿，安陵国时常挂念寡人的心啊！将军：大王，我们大秦现已灭韩亡魏，不如一鼓作气，将安陵国一举拿下。
秦王：嗯…………可攻占安陵会使其他国家趁虚而入啊。
使者：大王，不如我们用换地之计，诈称用五百里的土地换取安陵。
秦王：好！此法甚好，寡人现派你出使安陵。
使者：定不辱使命，臣告退。
第二幕使者：禀告你们安陵君，秦使求见。
侍臣：大王，秦使求见。
安陵君:宣！侍臣：宣秦使进见！安陵君：你此次前来有何意图？使者：我们大王欲以五百里之地易安陵，安陵君可否答应？安陵君：奥？大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！使者：我定会原话禀告我们大王！在下告退。
安陵君：使者慢走！使者：还有何事？侍臣：这是我家大王的一点心意，请先生笑纳。
使者：啊？这……这……不可不可…………安陵君：你暂且收下。
使者：谢安陵君。
侍臣：你此次回去，要在你们大王面前替我们美言几句。
有什么异变，要及时回来通融一下。
使者：一定一定，在下告退。
第三幕将军：大王，使者回来了。
秦王：快宣。
将军：宣使臣进见！使者：叩见大王。
秦王：快快请起，事情办得怎么样？使者：安陵君不愿换地。
秦王：哼！区区安陵国君竟不把寡人放在眼里。
使者：大王息怒，安陵君自有他的苦衷……秦王：退下吧！第四幕侍臣：汇报大王，秦使来信。
安陵君：哎呀…………哎呀，这该如何是好？侍臣：大王何事如此焦急？安陵君：如今我们安陵国触怒了秦王，这该如何是好？侍臣：现今之计唯有派人出使秦国。
安陵君：奥，快宣唐雎！侍臣：宣~唐~雎~进~见~~~唐雎：臣叩见大王。
安陵君：平身平身！唐雎：不知大王找臣来有何要事？安陵君：如今我们安陵国触怒了秦王，现派你出使秦国，可否/唐雎：臣遵命，臣定当誓死保全安陵！臣告退！第五幕将军：安陵国使臣求见。
秦王：宣！将军：宣唐雎进见！唐雎：小人叩见亲王！秦王：来者何人？唐雎：小人安陵国使臣唐雎。
秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
唐雎不辱使命
新改编课本剧剧本《唐雎不辱使命》人物表安陵君：男安陵国王唐雎的主人唐雎：男安陵君派给秦王的使节能言善辩勇敢无畏秦王：男即秦始皇嬴政十分野蛮霸道使节：男给安陵君送信的人第一幕：第一场：地点：秦王宫殿人物:秦王、使臣秦王：众位爱卿，安陵国时常牵挂寡人的心啊！将军：大王，我们大秦现已灭韩亡魏，不如一鼓作气，将安陵国一举拿下。
秦王：嗯…………可攻占安陵会使其他国家趁虚而入啊。
使者：大王，不如我们用换地之计，诈称用五百里的土地换取安陵。
秦王：好！此法甚好，寡人现派你出使安陵。
使者：定不辱使命，臣告退。
第二场：地点：安陵君的宫殿人物：使臣、安陵君使臣不敢怠慢，快马加鞭来到了安陵国地点：安陵宫殿内启幕：使节来到安陵国，拜见安陵君。
使节：参见大王，我们强拆队队长秦王要用五百里土地来还你五十里的土地您是否愿意呢？安陵君：队长想用五百里土地来还我这儿小地方，那是看得起我，我也十分荣幸，但现在房价太高，您家大王要不给我土地，我怕很难在社会上立足啊！（无奈的表情。
）使节会到秦国，把事情告诉了秦王，秦王十分生气。
第三场：地点：秦王宫殿人物:秦王、使臣使臣得到安陵君的答案，立即返回秦国，向秦王汇报了安陵君的回答，秦王很生气秦王：“安陵君想怎么样？”〕第四场：时间：公元前203年地点：安陵君的宫殿人物：安陵君、唐雎安陵君得知秦王很生气，派人叫来唐雎。
安陵君：“秦王想用五百里的地换安陵，我没有答应，秦王很生气，我今请您你来，是想让您出使秦国，全靠先生您了。
”第二幕：地点：秦王宫殿人物:秦王、唐雎、太监秦王正在批奏折时，唐雎来访太监：“启禀大王，安陵国使臣唐雎求见”秦王：“宣”太监们：“唐雎到”秦王见唐雎来到，便放下了手边的政务秦王：“朕用五百里的地换安陵，安陵君不听朕的，是为什么呢？况且，秦国灭亡了韩、魏两国，然而安陵君凭借着方圆五十里的土地幸存下来，朕把安陵君当作忠厚的长者，才不打他的注意，现在朕要用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是安陵君却违背朕的意思，是轻视朕吗？”唐雎：“不，不是这样的。
唐雎不辱使命课本剧
秦王：（龙颜大怒，从龙椅上一跃而起，用力甩了甩衣袖）他个小小的安陵竟如此猖狂，眼
里还有没有我这个霸主了！
（安陵君听闻后，连忙派使臣唐雎出使到秦国，快马加鞭）
安陵君：（语重心长地嘱咐）唐雎啊，我们国家外交最厉害的就数你了，但愿你能说服秦王，
傲慢地坐在龙椅上眼睛微闭假装语重心长寡人想要用五百里的土地交换安陵这块小地方安陵君却一口回绝了寡人这到底是为什么啊
唐雎不辱使命
第一场
地点：安陵君的宫殿
人物：秦王使者、安陵君
【安陵君坐在宫殿宝座上，秦国使者上】
秦王心想：寡人已使魏国、韩国俯首称臣，离一统天下仅一步之遥，小小的安陵无须大动干
戈，只需用计谋得到即可。于是便叫来自己的使者出使安陵，与安陵君谈判。
光着脚，把头往地上撞罢了，这又有什么用处呢！
唐雎：（仍旧注视着秦王，眼神越发犀利，高声）这只是一般百姓发怒时的情景，并不是有
才能有胆识的人发怒时的情景！
秦王：(蔑视，口气轻薄)哼~~，有胆识的人又是怎样发怒的呢！
唐雎：（冷静，正视秦王，眼神中带着坚定，语气也越发坚定）从前，专诸刺杀吴王僚的时
候，慧星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲向太阳；要离刺杀庆忌
的时候，苍鹰突然扑击到宫殿上。（顿一顿）这三个人都是出身平民的勇士，他们心里
的怒气还没发作，祸福的征兆就已经从天而降了。
秦王：（觉得形势不对）你这话是什么意思！
唐雎：（依旧坚定，逼近秦王，从牙缝里一字一句）现在，专诸、聂政、要离、我将成为有
胆识的四个人！我发怒起来大王你知道是什么样子吗！（稍作停顿，语气凌人）让我来
使者：（满脸堆笑，阿谀奉承的样子）我们大王想要用五百里的土地交换安陵，安陵君可一
唐雎不辱使命示例
唐雎不辱使命示例总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。
在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
(五)布置作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。
今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，然后选择演员表演一下，大家看怎么样现在以小组为单位编号。
(教师随时指导)(一)明确目标本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。
(二)整体感知(略)(三)教学过程课本剧教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来。
故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。
读时注意把握语气；第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞。
安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。
所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”。
接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王。
读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。
第一场秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!第二场秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《唐雎不辱使命》课本剧之一第一幕秦王：众位爱卿，安陵国时常牵挂寡人的心啊！将军：大王，我们大秦现已灭韩亡魏，不如一鼓作气，将安陵国一举拿下。
秦王：嗯…………可攻占安陵会使其他国家趁虚而入啊。
使者：大王，不如我们用换地之计，诈称用五百里的土地换取安陵。
秦王：好！此法甚好，寡人现派你出使安陵。
使者：定不辱使命，臣告退。
第二幕使者：禀告你们安陵君，秦使求见。
侍臣：大王，秦使求见。
安陵君:宣！侍臣：宣秦使进见！安陵君：你此次前来有何用意？使者：我们大王欲以五百里之地易安陵，安陵君可否答应？安陵君：奥？大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！使者：我定会原话禀告我们大王！在下告退。
安陵君：使者慢走！1 / 20使者：还有何事？侍臣：这是我家大王的一点心意，请先生笑纳。
使者：啊？这……这……不可不可…………安陵君：你暂且收下。
使者：谢安陵君。
侍臣：你此次回去，要在你们大王面前替我们美言几句。
有什么异变，要及时回来通融一下。
使者：一定一定，在下告退。
第三幕将军：大王，使者回来了。
秦王：快宣。
将军：宣使臣进见！使者：叩见大王。
秦王：快快请起，事情办得怎么样？使者：安陵君不愿换地。
秦王：哼！区区安陵国君竟不把寡人放在眼里。
使者：大王息怒，安陵君自有他的苦衷……秦王：退下吧！第四幕侍臣：报告大王，秦使来信。
安陵君：哎呀…………哎呀，这该如何是好？侍臣：大王何事如此焦急？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 安陵君：如今我们安陵国触怒了秦王，这该如何是好？侍臣：现今之计唯有派人出使秦国。
安陵君：奥，快宣唐雎！侍臣：宣~唐~雎~进~见~~~唐雎：臣叩见大王。
安陵君：平身平身！唐雎：不知大王找臣来有何要事？安陵君：如今我们安陵国触怒了秦王，现派你出使秦国，可否/唐雎：臣遵命，臣定当誓死保全安陵！臣告退！第五幕将军：安陵国使臣求见。
秦王：宣！将军：宣唐雎进见！唐雎：小人叩见亲王！秦王：来者何人？唐雎：小人安陵国使臣唐雎。
秦王：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？唐雎：否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？3 / 20秦王：公亦尝闻天子之怒乎？唐雎：臣未尝闻也。
秦王：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
唐雎：大王尝闻布衣之怒乎？秦王：布衣之怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
唐雎：此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
秦王：先生坐！何至于此！寡人明白了：韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，只因为有先生也。
”唐雎：那大王还换不换地了？秦王：不换不换，今天我作东，到泰和酒楼一醉方休！走，走！人物：老师、石小军、学生甲、乙、丙、丁、戊场景1：在教室里，五位学生坐着(画外音)：又是—个新学期开始了，五(2)班的同学们坐在教室里，正热烈地交流着暑假的生活!）生甲：暑假里你们到哪儿去玩了?生乙：去的地方可多了，北京、上海、长沙，九寨沟差不多游了半个---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 中国呀。
生丙：我参加了野外训练营，太折磨人了，我第二天就逃回来了。
生丁：唉，我可是哪儿都没去，上学期考了个78，我老妈让我在家里深刻反醒，卧薪尝胆。
哎呀闷死了，无聊死了。
生戊：可怜的孩子呀(摸了一下丙的头)，你们说是不是(面向其他生) 众生：深表同情，哈哈哈……（石小军胆怯的入内，众生惊讶的议论）师：同学们，这学期我们五(二)班来了一位新同学，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。
(掌声起)下面请他来自我介绍一下吧。
(老师期待的目光投向石小军，众生望向他。
)(石小军怯怯地看看老师又看看同学，张了张嘴，又低下头。
)师：没关系，大胆地说。
石小军：(又看看老师，继而看看同学)我……我叫石小军……（众生憋不住偷笑）生乙：讲话怎么那么怪腔怪调的呀?生丙：怎么连最起码的普通话也不会讲呀?生甲：八成是从哪个山沟沟里出来的吧。
众生：哈哈哈……(老师作惊讶状，转而看看石小军，把头低得更低了)师：同学们，静一下，小军来自天府之国四川。
这是他的家乡话，就象我们也有宁波话一样，有些同学不也是在学校里经常偷偷地讲方言5 / 20吗?(众生安静、低头)师：小军的家乡可是邓小平爷爷的故乡呢。
那里还出了好多名人，而且物产丰富，XX，你不是最爱吃四川火锅吗? (生点头)四川还有许多著名的旅游胜地呢，XX，你暑假里好象刚去过四川的……生乙：九寨沟。
师：那里景色怎么样?生乙：可美了!师：对呀，四川还有乐山大佛、娥眉山，我们课本里学过的美丽的五彩池就在那里呢!(众生议论)师：小军讲普通话还不是很流利，但我相信他一定能学好，我也相信我们每一位同学都愿意帮助他一起讲好，是吗?众生：是。
师：好，小军，你先到那儿去坐着。
(石小军下)现在我们开始上课请大家打开课本(师转向往黑板板书)场景2(画外音起：一节课下了，已经是午饭时间了，同学们纷纷从食堂打回自己菜)---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生甲：学校的菜真难吃，要是现在让我吃肯德基的大汉堡就好了。
生戊：肯德基我已经吃厌了，最好让我吃上岛咖啡的牛排。
(生戊往前探石小军的菜，回头悄悄地对生丁说着什么)生丁：(跑到石小军跟前张望)石小军，这是什么，咸菜呀生甲、乙：(一起跑上)：啊，这东西你也要吃呀。
石小军：（低头捂住饭盒）……生甲：我最讨厌吃咸菜了。
生乙：我也是。
生丙：真不知他怎么吃下去的?(众生议论纷纷。
这时老师进来，众生匆忙回到位置上，作吃饭状) 师：怎么了?众生：没……没事。
师(走到小军前)：小军，你今天带了什么菜呀?(低头看小军的菜盒)是咸菜呀，老师最喜欢吃了。
(众生感到惊讶)能给老师尝尝吗?(小军有点吃惊，迟疑地把饭盒从桌子底下拿上来。
老师用筷子夹着尝了一下(众生看得呆。
)师：嗯真好吃!(看见其他学生看着)你们要不要尝尝?众生：好。
师：小军，你愿意给大家尝尝吗?小军：嗯。
7 / 20(众生一拥而上。
)生丙(慢慢品尝)：嗯，还不错呀。
生丁：是呀，酸酸咸咸还可以。
师：咸菜可是一样有特色的菜呀，大家去看看介绍宁波饮食的特色就会发现有咸菜呀。
小军给大家尝了美味的咸菜，你们有什么好吃的呀?生丙：小军，给你我的鸡腿。
生丁：我的螃蟹。
众生：我的……我的……生甲：干脆我们坐到一起吃吧。
(众生围坐在一起)场景3：劳技中心内生甲：这个太难弄了，滑来滑去。
生乙：手都差点割开，（转向丁）哎，你怎么不做啊？生丁：算了吧，这个是木工做的活，我这双手还要用来弹钢琴呢！生丙：你们说我们学这个有什么用啊。
生乙：就是啊，唉还不如玩电脑呢！生戊：嘘，你们看小军的木头马好象做好了。
众生：哇，好漂亮！生丁：小军你是哪儿学过的吧，这么厉害。
众生：就是，你就不怕手割破啊！石小军：我是从我爸爸那里学来的。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生丙：怪不得呢，看来你的手和我这双钢琴家的手，一样灵活嘛！生甲：去去去，人家可是熟能生巧。
那像你每天练琴不到10分钟，就说手抽筋呢！（众生笑）生乙：小军说说你爸爸吧，他这人挺逗的。
石小军：我爸爸是到宁波来打工的。
爸爸在建筑工地赚钱供我读书，说要一直让我读到大学，等有出息了再回去给我们村修条公路。
好让我们村里人能富起来。
生丙：修条路要好多钱呐！你爸爸可真伟大。
生甲：你很爱你爸爸吧？石小军：恩，我爸爸身体不好，老是咳嗽，等我长大了一定要把他的病治好！生甲：真是好令人感动呢！生戊：别感动了，快下课了，不做好劳技分数就没了。
生丁：就是，我看，还是请教一下小军做这个的窍门吧！众生：对对对。
（众生围着小军）（画外音：不知不觉中石小军这个外来民工子弟已经融入到班集体中了。
）场景4：操场(画外音：学校的秋季运动会到了，石小军正在代表502班参加1000M 长跑)9 / 20众生：石小军，加油!后面的人差你一大截呢！石小军，加油!就快到终点了！（石小军突然摔倒）生乙：老师，怎么办?王老师：大家别急，我们一起给小军加油。
众生：石小军，站起来!站起来!(画外音：小军在大家的喊声中忍痛站了起来又继续往前跑去。
)众生：石小军，加油!……众生：哦，第一名!万岁!(众生拥向小军。
)生甲：小军，你真厉害!第一名呀!生乙：真是好样的，你现在是我们班的英雄了师：大家快让小军坐下吧，他脚受伤了。
生丙：唉呀，都流血了，我们快扶小军到那边坐下吧。
(师给小军清理伤口。
)生甲：小军，你没事吧?生丙：老师，小军给我们班争了光，我们应该给他奖励。
生乙：是呀，小军，你想要什么礼物?小军：我不要礼物。
生丙：那你有什么愿望?小军(想了想)：我长这么大还没有看见过大海，我想看看大海什么样? (众生相互看看)---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：同学们，有机会我们一定要满足小军的愿望，好吗?众生：嗯!场景3(画外音：又是一个早晨同学们正在教室里进行早自修)地点：教室生甲：已经过了上学时间了，石小军怎么还没来呀?生乙：是呀，真奇怪，平时他都是很早到的。