体育游戏促进幼儿智能发展的价值探析——基于多元智能理论的视角

传 统 的标 准心理测 验理论 ” 。他认 为 ，人 的智力不 只是体 律 。许多 体 育运 动 项 目需 要具 备 良好 的逻 辑 能力 、推理
动 的必要手段 。 ３ ． ２ ． ５ 提高教师 自身素质 ，激发 学生 的体育学 习兴趣 。
参 考文 献 ：
课 外 ，基本 都是室外课 ，导致 学生对体 育知识严重 匮乏 ，
学生对体育兴趣严重分化。 ３ ． １ ． ３ 教师 因素
教师 因素包括体 育专职教 师和科任 教师 。体育 专职教
全 面 发展 。
一
戏做 了系统地研究 ，并将游 戏作为幼 儿园教 育的基础 。我 国著名 教育学家 陈鹤琴先 生说 ： “ 游 戏是儿 童的生命 ，是 幼儿教 育的主要方 式 ，也 是幼儿体 育教育 的主要方式 ”。 体育游 戏是指通 过身体活 动 ，促进 身体机能 正常发育 、基 本动作 的形成 、心智 的成 熟 、智力 的开发 ，培养优 良的道 德 品质和美 的感 受为 目的而进行 的活动 。同时 ，体育对 幼 儿身 心健康 、团队精神 、人际交往 能力 、认 知能力 、个 性
获得 尽 可能 高 的Ｉ Ｑ 成 绩 ，而Ｉ Ｑ测试 中不能 反 映的 绘 画 、 艺术 、运动等方 面的才能 就显得无关 紧要 了。而在众 多Ｉ Ｑ 分数低 而在音乐 、美术 、运动 中取得 巨大成 就的音乐 家 、
美术家 和运动员 ，有谁 又敢说他们 的智力低 呢？这揭 露 了 传统智 力测试 的诸多缺 陷 ，因此部 分学者 提出 了多元 智能
能力 和分析 能力才能 够掌握其 中的奥妙 。如 象棋和 围棋包 含 了太多 战术和攻 防的博弈 ，这两 个项 目需 要极高 的思维 能力 和逻辑 能力 。体 育游戏有 着严谨 的规则 ，幼儿 在进行
游戏 之前都需 要对游 戏规则进 行理解 和分析 ，并且需 要在 游戏 过程 中对 周 围情况 和环境 进行细致 的观察 了解 ，有助
等发 展有重要作 用 。本研 究 以多元 智能理论 为视角来探 析 体育 游戏对促 进幼儿智能 发展 的价 值 。以期 引起广 大幼儿
、
多元智能结构理论 的概述 长期 以来 ，人们 把语 言和数学逻 辑能力作 为评价智 力
的标准 。最典型 的就是通过所 谓 的 “ 智力分数 ” （ Ｉ Ｑ）来 进行人 才选 拔 。因此 ，教 育的 目的就 是尽可 能地帮助学 生
教育 工作者 、社会 、家庭 重视体育 游戏在幼 儿教育 中的意
理论来 批判传统 智能测验 和弥补测试 的不 足。多元 智能理
年 的应试教育 影响 ，导致 很多人认 为体育是 副科 ，学习成
３ ． ２ ． １ 加强体 育理论 的学 习 ，增强学生对体育的正确理解 加 强体育理 论学 习 ，增强学 生学 习体 育的意识 ，有 目
各抒 己见
体育游戏 促进 幼儿智 能发展 的价值探析
一 一
基 于 多元 智能 理 论 的视 角
口 姚 琼 刘 艳
游 戏 在幼 儿 时期 是 不可 或 缺 的 ，它 是幼 儿 学 习生 活 经验 的最 直接活 动。德 国教 育学家福禄 贝尔最先 将幼儿 游
义 ，并把体 育游戏纳 入幼儿教 育 的体 系 ，促进 幼儿智能 的
［ ４ ］ 陈军． 学生气质差异与体育教学［ Ｊ 】 ． 学校体 育， ２ ０ ０ １ ． ４ ．
［ ５ 】 王平． 心理 Ｍ】 ． 广州： 新 世 纪 出版 社 ， １ ９ ９ ４ ． ３ ．
中国是一个应试 教育大 国 ，一个 阶段考试 有可能就 是
一
个人 一生 的转 折点 ，导致 家长过分 看重学生 的文化课 学
绩无 所谓 ，对 体育锻炼 的付 出能少就少 ，能躲就躲 ，更别
谈培养体育兴趣了 。 ３ ． １ ． ２ 对体育缺乏正确的认识 体育课大 部分都是在 室外教 学 ，导致 大部分学 生听 到 体 育二字 ，头脑 中就会 很 自然 地想到各 种球类运动 或者跑 步 ，一般 的学校除 了天气或者 特殊原 因 ，会安排体 育理论
人 ，直接影响了学生对体育运动 的兴趣 。
３ ． ２ 建议
体育 师友 ２ ０ １ ５ ． ３
各抒 己见 ●
论 之父 德纳强调 ： “ 当初 发展多元 智能理论 就是 为了批判
现 在语 言和数学上 ，而是 多元的 。他 认为人类 的智 能最少
技 术 、多变 的 战术 ，每一 个 体 育动 作都 有 特定 的形 成规
［ ２ ］ 陈祥 宝． 体育教师要善 于抓 住学生的心理 需要施教［ Ｊ 】 冲 国学校体 育， ２ ０ ０ ２ ． １ ．
趣的 因素 。其他科任 教师对体 育项 目的态度 同样 也能 间接 地影 响学生对体育兴趣 的导 向。
３ ． １ ． ４ 家长 因素
［ ３ ］ 崔雅玲． 浅谈培养 学生体育兴趣 ［ Ｊ ］ ． 体 育教 学， ２ ０ ０ １ ． ５ ．
的的去学 习 ，了解体 育的功能 、 目的和意 义 ，唤起 学生对 体育课 的兴趣。
３ ． ２ ． ２ 区别对待学生的体育运动水平 ，激励并 唤起其体育兴
趣。
３ ． ２ ． ３ 关注体育教学的趣 味性 ，传播快乐体育思想 。 ３ ． ２ ． ４ 组织多种竞赛是加强体育宣传 ，激励学 生参加体 育活
Βιβλιοθήκη Baidu
［ ６ ］ 张燕． 素质教 育的重点： 培 养创新精神和 实践能力［ Ｊ ］ ． 中国 教 育学－ Ｔ ｑ ， ２ ０ ０ ０ ． ０ ２ ．
（ 广 东省 中山市小榄镇永宁 中学 ５ ２ ８ ４ １ ５）
习 ，不让 学生参 加体育运 动 ，认为体 育活动是 浪费 时间 ，
甚至 有些家长认 为体育好 的人都是 头脑简单 ，四肢发 达的
师的专业 素质是影 响学生体育 兴趣 的直 接原 因 ，体 育教 师 的业务能 力 、表达能 力 、语 言组织能力 、教学是 否新颖 、 是否有爱 心 、耐心 、责任心等 等 因素都 是影响学 生体育 兴
［ １ 】 王 国林． 学生学习动机与对策探析 ［ Ｊ ］ ． 体 育教 学， ２ ０ ０ １ ． １ ．