浅谈四年级语文教学中写作的方法和技巧
小学语文写作的方法技巧有哪些
小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。
过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇范文供学生借鉴。
结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。
当老师一旦不提供材料或不给范文时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。
那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。
因此，我多想办法，尽力改变这种现状。
1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。
鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。
”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。
2.为学生创设情境，积累写作素材。
我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。
二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。
语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。
小学语文中作文小练笔的指导方法 (4)
小学语文中作文小练笔的指导方法作文是语文的重要组成部分，可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
在小学语文中，作文训练的重要性不可忽视。
针对小学语文中作文小练笔，本文提出了一些指导方法，并结合具体事例加以说明。
一、基本要点在指导小学生写作文时，需要注意以下基本要点：1.确定主题作文需要有一个明确的主题。
主题可以来自生活中的某个事件、某个人、自己的感受、想法等等，也可以来自老师给的题目。
确定了主题后，就要围绕主题进行写作。
例如，主题为“我的假期”，学生可以从这个主题出发，写自己假期的经历、感受、收获等等。
2.注意结构作文需要有良好的结构，包括开头、中间、结尾三个部分。
开头要引入主题，可以用问句、描述、引用等方式。
中间要展开主题，可以用事例、感受、比喻等方式。
结尾要总结全文内容，可以用得出的、展望未来等方式。
例如，在写“我的假期”这个主题时，可以先用问句引入：“暑假到了，你有什么计划？”中间可以展开假期的事情：“我去了旅游，学习了新技能，体验了不同的生活方式。
”结尾可以用总结展望方式：“这个假期让我收获很多，希望下一个假期也能过得愉快。
”3.多用形象化的语言形象化的语言可以使文章更生动、有趣，并突出主题思想。
可以用比喻、拟人、夸张等方式进行使用。
例如，在写“我的假期”这个主题时，可以用比喻的方式：“我的假期就像一串五颜六色的糖果，充满了甜蜜。
”或者用拟人的方式：“太阳爷爷在天上高高地挂着，像个黄豆腐一样，默默地耀眼着。
”这样写出的句子使文章生动有趣，也很有表现力。
二、指导方法在指导小学生写作文时，可以采用以下方法：1.阅读范文阅读范文是指引学生写作的一个有效方法。
老师可以给学生阅读优秀的作文范例，并让学生领会范文的结构、语言特点、表现力等。
学生可以通过这种方式学习到如何构思、如何运用语言表达思想，也可以提升自己的审美能力。
例如，学生要写“我的假期”这个主题的作文，老师可以给他们看一篇优秀的假期作文范文，让他们领会范文的结构、语言特点、主题表现等。
如何提高小学四年级孩子的写作能力
如何提高小学四年级孩子的写作能力写作是培养孩子语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。
对于小学四年级孩子而言，提高其写作能力不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法，还能培养他们的创造力和思维能力。
以下是一些提高小学四年级孩子写作能力的方法：1. 阅读培养写作基础阅读是提高写作能力的基础，通过多读优秀的篇章，孩子可以加深对语言规范、句式结构和篇章逻辑等的理解，从而提高写作的水平。
可以为孩子提供各类精心编选的儿童读物，既可以拓宽孩子的知识面，又能培养他们的想象力和文学素养。
2. 经常写作练习写作需要不断的锻炼，可以鼓励孩子每天写一些感想、日记或观察心得等。
可以设立一个专门的写作本，孩子可以在其中自由地记录自己的所思所想。
同时，鼓励孩子参加绘画、作文比赛等活动，锻炼写作的技巧。
3. 培养积极的写作习惯孩子们通常需要时间来思考和准备写作，因此要培养他们每天定期坐下来写作的习惯。
可以为他们创造一个安静、舒适的写作环境，促使他们专注并享受写作的过程。
4. 教授写作技巧指导孩子掌握一些基本的写作技巧，如合理组织文章结构、使用适当的过渡词和连接词、运用形象地描写等。
同时，可以给孩子提供一些写作范文，让他们学习优秀的写作思路和表达方式。
5. 注重语言积累扩大孩子的词汇量对于他们的写作能力提升至关重要。
可以通过词语卡片、词典等方式帮助孩子积累更多的词汇，鼓励他们在写作中使用新学到的词汇，丰富表达。
6. 提供反馈和鼓励在孩子写作过程中，及时给予肯定和指导反馈。
鼓励他们不断尝试新的写作方式，并渐进式地加强写作技巧。
同时，要给予孩子充分的自由度，尊重他们独特的表达方式。
7. 学校和家庭合作学校和家庭应该共同合作，共同为孩子提供更多的写作机会。
学校可以组织写作比赛、朗读演讲等活动，家庭可以鼓励孩子与家人分享自己的写作成果，共同讨论和改进。
总之，提高小学四年级孩子的写作能力需要长期坚持和共同努力。
家长和老师应该为孩子提供良好的学习环境和适当的指导，同时鼓励孩子勇于尝试和不断学习，在写作中体验到成长和进步的喜悦。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
浅谈小学语文写作教学的有效策略
浅谈小学语文写作教学的有效策略摘要：随着新课改的深入推进，各地的中小学都在相关政策的指导下进行教学改革的实践活动。
本文以新课改为背景，针对小学语文教学中的作文教学方法做了探索。
从问题着手摸索优化途径，努力开创学生写作新格局，进而提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；策略身为一名小学语文教师,我深知做好语文写作教学工作的必要性及其重要意义。
也正因为如此,我在自身的教育实践中积极探索优化语文学科写作教学效率的方式方法,在一定程度上取得了良好的研究效果。
以下,我仅结合自身的教学实践经验,针对优化小学语文写作效率、推动学生写作水平及能力更好发展的方式方法进行初步分析与探索。
一、小学语文开展写作教学的意义对语文这类的语言类科目而言,只有更多地去积累知识才能有效地提升写作水平,这也是开设小学语文写作教学的核心理念。
小学语文的写作教学体现在多个方面,极为突出的一点就是能够通过文章中的语句抒发内心的情感。
而小学生处于探究学习的雏形阶段,因此加强对小学生的写作能力的培养是非常有必要的。
写作策略在语文教学中的应用是一剂良药,让学生通过对文段的打磨来提升文字刻画水平,极大地增强了学生的情感表达和字面表达能力。
细化的写作策略训练更是加深学生对写作手法的理解,引导学生在日常就遵循规定的写作要求,这也是现阶段的语文写作课堂中所紧缺的。
学生凭借对语文知识更深的理解和积累炼化自己的写作文笔,小学语文写作教学课堂的境况也会因此得到显著的改善。
二、小学语文写作教学存在的问题及现状1.受一些主、客观因素的影响，小学生们的作文内容常常空洞无味小学语文的学习对整个教育体系的建设有着十分重要的作用，它提供的是基础性的、建设性的作用，对学生们的世界观、人生观有着很大的影响。
但是就小学语文的作文来说，由于他们自身的年龄较小，社会阅历不够丰富，没有能够为他们的语文作文写作提供足够多的、生动的写作素材，所以，许多小学生写出来的作文往往缺乏实际性、生动性，思维上面有着一些限制，很难能够打动人心。
浅谈小学作文写作的技巧
浅谈小学作文写作的技巧作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
在多年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中重要的环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之本孩子们经过小学两年的学习、观察，脑子里积累了不少的材料、优美的词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时的问答式改成了文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此，作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们的习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领孩子们一段一段地写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是很轻松的一件事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、拓宽阅读范围，奠定写作基础阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。
多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并化成学生自己的认识，从而指导学生写作实践。
阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。
语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功的训练和作文教学的好例子，我们应该充分利用好这一资源，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见阅读与写作的关系是非常密切的。
阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花。
读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。
二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。
读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等，只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。
浅谈小学作文教学的几点策略
浅谈小学作文教学的几点策略小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
要顺利开展作文教学，有以下几点策略：有效促进学生广泛阅读，有效引导学生积极地说，有效倡导学生放手去写，有效鼓励学生坚持练笔，有效引导学生修改。
标签：小学作文教学策略作文是语文教学的一大难题，往往让学生望而生畏，尤其是对农村的学生而言，但作文又是小学语文教学中的重点。
如何顺利开展作文教学？下面谈谈我在实际教学中的几点策略。
一、有效促进学生广泛阅读学生良好语言表达能力的形成离不开长期有效的积累。
这种积累一方面来自学生个人的现实生活体验，老师没办法改变;另一方面来自有效的课内外阅读。
老师可以积极引领，让学生爱上读书。
良好的阅读习惯不但能培养学生对语言的感知和运用能力，更可以为写作积累素材。
如何有效引导学生爱上阅读，让学生自愿读书？这需要从低年级开始，从学生个人兴趣入手。
有时家长和老师功利心太强，一味要求孩子看作文选或是名著等，打击了孩子的读书积极性。
低年级同学刚接触课外书籍时，喜好各异，有的学生喜欢童话故事，有的学生喜欢奇幻历险故事，有的学生喜欢漫画……老师要充分尊重学生的喜好。
放假时，我会建议家长带孩子逛逛书店，让孩子挑选几本自己爱看的书，让孩子自由地去读。
开学后，我还充分利用学校图书室的图书资源，组织学生定期去借阅自己喜欢的书。
每天在学校利用晨会、早读、自习课时间组织学生集体诵读，在班级里营造一种读书氛围。
阅读的形式也不局限于自读。
我会鼓励学生在家里和家长同读一个故事，或一本书，还会鼓励学生在学校读给老师或同学听，定期组织读书交流会……只要学生愿意读，喜欢读，形式可以五花八门。
老师要允许学生用自己喜欢的方法去读自己喜欢的书。
在良好读书氛围的影响下，学生们读书的兴趣增强，一些学生还会好奇其他同学在读什么书。
我巧妙地利用学生的好奇心，开展“换书阅读”活动。
一个学期下来，我们会发现原来只喜欢读童话故事的同学也会读奇幻故事，喜欢读漫画的也开始读童话故事了……学生们阅读量多了，阅读面也广了，在潜移默化中阅读兴趣更浓了。
四年级小学语文教学设计学习阅读与写作的技巧与方法
四年级小学语文教学设计学习阅读与写作的技巧与方法在小学四年级的语文教学中，学习阅读与写作是非常重要的环节。
通过科学合理的教学设计，可以帮助学生提高语文素养和语言表达能力。
本文将针对四年级小学语文教学中的学习阅读与写作进行详细讨论，并提供一些实用的技巧和方法。
一、学习阅读的技巧与方法阅读是语文学习的基础，而掌握良好的阅读技巧和方法可以更好地理解文本，提高阅读效率。
以下是一些四年级小学生学习阅读的技巧与方法：1. 预测与预习：在阅读前，学生可以根据标题、插图和段落首句等信息，对文章的内容进行合理的猜测和推测，建立起初步的阅读目标。
预习还可以通过快速浏览文章的结构和段落标题，了解主题和主要内容。
2. 简化信息：对于一些较难的文章，学生可以将长句拆解为短句，将复杂的词语拆分为简单的词组，以便更好地理解文意。
3. 多角度思考：学生可以尝试从不同的角度去理解文章，比如作者的观点、人物的情感、事件的发展等，以便更深入地理解和分析文本。
4. 关注重点信息：学生在阅读过程中要注意提取文章中的重点信息，如关键词、关键句，以帮助理解文章的主要思想和要点。
5. 多种阅读方式：学生可以尝试不同的阅读方式，如默读、朗读、背诵等，以提高对文章的理解和记忆力。
二、学习写作的技巧与方法写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。
以下是一些四年级小学生学习写作的技巧与方法：1.积累词汇与表达：学生在写作前要充分积累词汇和表达方式，可以通过阅读、背诵等方式，扩大自己的词汇量和语言表达能力。
2.构思与规划：在写作前，学生要有一个清晰的思路和构思，可以通过写提纲、画思维导图等方式，规划好文章的结构和内容。
3.注意段落分明：文章要遵循段落分明的原则，每一段落要有一个明确的主题和观点。
可以通过改变行程、空格等方式，使文章结构清晰。
4.举例与论证：在写作过程中，学生可以通过举例和论证来支持自己的观点和论述。
举例可以加强文章的可信度，论证可以使文章的结论更有说服力。
小学语文写作四年级的作文写作教学方法优化
小学语文写作四年级的作文写作教学方法优化优化小学四年级语文写作教学方法语文写作是培养学生综合语言表达能力的重要环节，而四年级是培养学生写作基础的关键时期。
为了优化小学四年级语文写作教学方法，提高学生的写作水平和学习效果，以下是一些建议和方法。
一、培养语感和观察能力语感和观察能力对于写作起着至关重要的作用。
教师可以通过朗读优秀的作品、讲述生动的故事以及观察现实生活中的事物和现象等方式，引发学生的兴趣，培养他们的语感和观察能力。
比如，组织学生观察花草树木、动物等，让他们感受自然景物，以及了解一些有趣的现象，从而为他们写作积累素材。
二、启发学生的思维和创造力在四年级阶段，学生的思维和创造力开始逐渐发展。
教师可以采用启发式的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的创造力。
例如，给定一个主题，让学生自由发挥，表达一些个人观点和想法。
同时，教师也可以给予学生适当的写作问题和写作任务，鼓励他们多角度思考，提高写作的深度和广度。
三、建立写作规范和范文库建立一套简单的写作规范，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
教师可以通过讲解写作要素、展示优秀范文、指导学生进行修改等方式，让学生对写作更加规范和有条理。
另外，建立一个范文库，包含一些经典的、优秀的小学四年级作文，供学生参考和模仿。
范文库的建设可以通过教师的积极收集和整理，也可以鼓励学生在课外阅读和写作中积累。
四、提供反馈和指导在写作教学中，给予学生及时的反馈和指导是非常重要的。
教师可以对学生的作文进行耐心的批改，提供具体的改进意见，并鼓励学生重写或修改。
同时，教师也可以组织学生相互评阅作文，并就内容、结构、语言等方面提供建议，让学生在交流和互动中进一步提升写作能力。
五、创设写作氛围和时间在课堂以及学校创设良好的写作氛围和时间对于促进学生的写作发展至关重要。
教师可以安排一些写作练习和写作任务，鼓励学生在固定的时间段内进行写作。
此外，学校也可以组织一些写作比赛或进行作文分享活动，让学生有机会展示自己的作品，增加写作的动力和兴趣。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法摘要：小学语文教学中作文是最重要的组成部分，通过作文教学的开展不仅是学生知识学习成果的一种展示，也能够更好的培养学生的语言表达能力。
但是在当前小学语文作文教学中，由于受到一些因素的影响，教育教学效果不甚理想。
本文重点阐述小学语文作文教学的相关措施和方法，以此达到优化教育教学效果的目的。
关键词：小学语文；作文教学；策略随着新课程教学理念的提出，对小学语文作文教学也提出了更高的挑战，这就需要在小学语文作文教学中运用新的方式方法，激发学生参与到作文中的兴趣，也让学生更好地感受到作文学习所具有的乐趣，促进学生综合素质的提升。
为此，在小学语文作文教学中，要能够教学和教学内容的基础上，优化教学改革，从而提升学习效率。
一、小学语文作文教学应该遵循的原则（一）主体性小学语文作文教学中，教师要注重突出学生的主体地位，由于小学阶段的学生年龄比较小，身心发展还不够成熟。
为此，在小学语文作文教学中，教师要能够再结合学生实际情况的基础上，激发学生的学习兴趣。
在作文当中的以学生熟悉的事物作为载体进行写作，采用生活化的方式引导学生参与到写作当中的兴趣，有利于学生作文水平的提升。
在作文教学中，教师不可为学生设置太多的限制条件，因为这些条件会在一定程度上禁锢学生的思维，不能有效地发挥学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师只需为学生设定主题，至于学生想怎么写，写多少字都可以自由。
写作训练，也要注重采用多样化的形式，如通过日记、周记、读后感等方式，让学生进行写作训练。
只有真正的突出学生的主体性，才能够在潜移默化当中提升学生的写作水平。
（二）激发写作兴趣教育教学中要想取得较好的教学成果，要注重激发学生的学习兴趣。
在小学语文作文教学中也是如此，只有激发学生的主观能动性，才能够让学生积极主动地参与其中。
为此，在小学语文作文教学中教师要能够生创设轻松的氛围，让学生敢于表达，可以多听听学生的意见以及学生所感兴趣的事物，这样学生才能够在作文当中有话可说，用言语去表达，进而提升学生的作文水平。
浅谈小学四年级作文教学
浅谈小学 四年级作文教 学
牟洪伟
（四川 省会 理县 力 屯小 学 ，四川 凉 山 ６１５１００） 摘 要 ：作文 是学 生认 识 水平 和语 言 文字 表达 能 力的综 合 体现 。 “写作 能 力是 语 文素 养 的综合 体现 ” 。作 文教 学是 语 文教学 的重点 和难 点 。老 师 如何 在小 学 的教 学 中引导 学 生写好 作 文 ，是教 师工 作 的的一 大 难题 。 关键 词 ：小学 ；作 文 ；教学
６ 充分利 用评语的作用 。多肯 定，少批评 ，并鼓励 学生养成记 日记 的 好 习惯
习作评语是学生与老师进行思想交 流的桥梁 ，是提高学生习作水 平 的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时 ，我们要做到 多 加肯定 ，少作批评 。我认为 ：对小学生 的作文 ，尤其是小学中年级学 生作文 的评 改 ，更应该 如此 。我 在评 改作文 时 ，从不去 注重学生作 文中存 在多大 的毛病 ，而是在寻找学 生作文 中的闪光点。哪怕是一个 词 、一句话 ，都会是我对学生的成 功的肯定 。同时 ，在作文评语 中 ， 我重在教给方 法 ，沟通情感 ，而不去找学生的不足 。这样 ，学生在写 作时 ，往往会 自觉地去延续 自己作文 中的闪光点 。久而久之 ，作文水 平便会 渐渐地得 到提高 ，也 就不会让一 个班的学生 习作水平参 差不 齐 。此外 ，我还要求学生去记 Ｅｌ记 。在记 ＥＩ记的过程 中，强调 自愿 ， 我不作检查。但有一 点要求 ，那就是 日记中必须有学生 自己的感受 、
下来等等 。生活 当中练笔的题材数不胜数 。在练笔中培养写作兴趣 ， 得不恰 当的词语 和不通顺 的句 子 ，找 出写错 的字 ，都 把它们改正 过
在 短文 中积 累写作经验 。只要开动 思维的机器 ，运用广博 的社会资 来 。”让学生 自己先修改后 ，再让他们以小组 的形势相互进行修改 ，
小学四年级语文教学中写作的方法和技巧
小学四年级语文教学中写作的方法和技巧作者：彭小培来源：《读天下》2020年第10期摘;要：语文学科是所有学科学习的基础，通过语文教学学习，学习的语言表达能力以及情感表现方式都得到了提升。
而写作是语文教学中体现学生语文素养的重要方式，也可从学生的写作作品中了解其思想境界。
写作既要求学生可以合理运用语句字词，同时也要将内心情感融入作品当中，是否饱含真实情感是评判作品优秀与否的重要标准。
基于此，本文以小学四年级语文教学为例，对写作的方法与技巧展开探讨。
关键词：小学四年级;语文教学;写作;方法;技巧日常的写作练习与文学积累是写好作文的关键。
对于小学生来说，其年龄较小，在小学作文教学中教师应对其进行更为严格的要求，引导其养成良好的写作习惯，进而爱上写作。
教师必须恪尽职守，对学生进行耐心的指导，制定科学、系统的写作教学方案，从写作的几个要点进行全面把控，帮助学习提升写作能力。
一、明确写作方向（一）加强看图写话练习，把握写作方向写作最重要的是明确写作的方向，很多学生在写作时会出现偏题现象，尤其是看图作文，总是抓不住图中所要表达的核心内容，致使写出文章偏离题目。
出现这种现象的原因是学生的看图写作练习较少，难以准备把握题目所要表达的思想内容。
在小学四年级写作教学中，教师可以多引导学生进行看图写作练习，帮助学习将图中重要元素提炼出来，引导其把握写作的整体方向，在此方向上进行内容与思想的拓展，进而准确表达写作思想，写出优秀的文章。
（二）关注章节标题，针对性进行写作练习在写作教学中，要解决偏离题目的问题，教师还可以在日常阅读中引导学生留心各个章标的题目，每个章节的标题都是这段文章的概括，使学生明确章节标题的作用，将各个标题与总标题进行联合，学生就可以明晰写作的整体方向。
在四年级写作教学中，教师可以将优秀文章的各个章节的标题提炼出来，让学生以此为题进行写作练习使学生练习到多种题材的写作，并对优秀范文在课堂上进行分享，进而使学生在遇到类似题目时，可以自然流畅地进行写作。
语文四年级习作教学方法(最新)
语文四年级习作教学方法(最新)语文四年级习作教学方法语文四年级习作教学是培养学生写作能力和语言表达能力的重要教学内容，下面是几点语文四年级习作教学方法：1.激发学生的写作兴趣：让学生感受到写作的乐趣和意义，激发他们的写作兴趣。
可以通过组织学生参加各种活动、让学生观察周围的事物、让学生分享自己的经历等方式来激发学生的写作兴趣。
2.培养学生的观察能力：让学生学会观察周围的事物，发现生活中的美好，积累写作素材。
可以通过组织学生参加户外活动、让学生观察自然、让学生观察社会等方式来培养学生的观察能力。
3.培养学生的语言表达能力：让学生学会表达自己的思想和情感，提高他们的语言表达能力。
可以通过组织学生参加口语训练、让学生朗读自己的作品等方式来培养学生的语言表达能力。
4.培养学生的写作技巧：让学生掌握写作的基本技巧，如选材、构思、表达等。
可以通过组织学生参加写作训练、让学生模仿范文等方式来培养学生的写作技巧。
5.鼓励学生多写多练：让学生多写多练，提高他们的写作水平。
可以通过让学生写日记、写作文、写故事等方式来鼓励学生多写多练。
总之，语文四年级习作教学需要注重学生的兴趣和需求，通过多种方式培养学生的观察能力、语言表达能力、写作技巧和写作兴趣，提高学生的写作能力和语言表达能力。
浅谈四年级语文教学方法四年级语文是小学语文教育的重要组成部分，以下是一些可能的教学方法：1.注重基础知识的掌握：四年级语文的教学重点应该放在基础知识的掌握上，包括字、词、句、段、篇等。
教师可以采用多种方式，如朗读、默写、背诵、听写等，来帮助学生巩固基础知识。
2.培养学生的阅读理解能力：四年级语文的教学中，阅读理解能力的培养非常重要。
教师可以引导学生阅读一些适合他们年龄的文学作品，如诗歌、散文、小说等，同时教给学生阅读的方法和技巧，帮助他们理解*的主旨和思想。
3.注重写作能力的培养：四年级语文的教学中，写作能力的培养也非常重要。
教师可以鼓励学生写日记、周记、作文等，同时教给学生写作的方法和技巧，帮助他们提高写作水平。
浅谈小学语文写作教学存在的问题与对策
９６教育新干线教学新【摘 要】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，写作不仅是对学生心理活动和文字综述能力的训练，也是对学生文学创造力和良好人格的培养。
然而现阶段，我国的语文作文教学并不是很理想，应试化的作文风格成为普遍现象。
笔者结合自身的教学实践，在本文中首先分析了当下小学语文写作教学所存在的问题，而后针对这些问题提出了自己一些建议和想法，希望可以为广大同仁带来一定的启发和思考。
【关键词】小学语文 写作教学 策略作文教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，然而在传统的作文教学中会存在许多的弊端，如教师会重知识、轻感受；重指导、轻自主；重形式、轻内容；重结果、轻过程等等，这些传统作文教学模式中存在的不合理一面束缚了学生创造力的发展。
在新课程改革的标准下，教师应当多去激发学生写作的情感、鼓励学生创新写作和鼓励学生多去阅读，培养学生写作的兴趣，使学生能够写出自己的真情实感并且有内容可以写，这样的写作教学才能更好地促进学生的综合发展。
一、小学语文写作教学存在的问题1.教师不注重对学生写作情感的培养。
抒发真情实感是写作的灵魂所在，小学生在表达能力上属于成长的起步阶段，更需要教师引导性地帮助学生学着去表达自己的真情实感。
然而在传统的作文教学中，教师的作文教学模式会比较注重知识、形式和结果，而不注重对学生写作情感的培养，学生的作文中也会普遍存在写流水账、写空话、胡编乱造等问题。
2.教师不注重对学生创新的培养。
在这样一个被创新不断推动着前进的时代，教育也必须要创新才能跟得上时代前进的步伐。
小学生的脑洞是非常大的，然而在作文中却常常表现得没有新意，这也反映出教师在作文教学中对学生创新能力的培养比较缺乏。
教师在作文教学中要多注重培养学生的创新思维，才能促进学生的创新发展。
3.教师不注重学生阅读量的积累。
很多教师常常会把阅读的重要性挂在口中，但是实践性却很缺乏，与阅读相关的活动举办得也不多或者是没太付出精力。
致使在学生实际的写作中普遍存在“词穷”现象，这就是平时阅读积累不足的表现。
四年级如何写好作文的方法和技巧
四年级如何写好作文的方法和技巧全文共2篇示例，供读者参考四年级如何写好作文的方法和技巧1一、观察是写作的基础1、注意平时积累，做生活的有心人。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。
”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
2、留心观察，善于捕捉事物特征。
正如指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
3、注重阅读，丰富间接生活积累。
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与、直接体验。
因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。
同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
二、分析题意，提炼素材没有材料或材料不足，自然写不好文章。
但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。
因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
1、审明题意，选取材料。
材料是为主题服务的，因此，在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。
我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。
所以，在写作时，首先要明确主题。
在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。
如，让学生把自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。
小学四年级语文重要知识归纳记叙文的写作结构与方法
小学四年级语文重要知识归纳记叙文的写作结构与方法小学四年级语文重要知识归纳——记叙文的写作结构与方法记叙文是小学语文教学中非常重要的文体之一，通过叙述事件的经过、人物的活动、情节的发展等，富有情节性和可读性。
它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够启发他们的想象力和创造力。
在四年级的语文学习中，学生需要掌握记叙文的写作结构与方法，下面就来进行归纳总结。
一、记叙文的写作结构1.开头引入：记叙文的开头应该引人入胜，吸引读者的注意力。
可以使用描写环境、描述人物或者写出一个引人入胜的情节来引入。
2.事件发展：接下来，记叙文需要围绕主题展开事件的发展。
可以通过描述人物的活动、场景的变化、情节的展开等方式来推动故事的发展。
3.高潮抒情：在记叙文的中间或者末尾，要选取一个情节高潮，让读者兴奋、紧张或者感动。
可以通过描写紧张刺激的场景、人物心理的冲突、感人的情节等手法来营造氛围。
4.结尾总结：记叙文的结尾需要进行总结和归纳，可以对前面的事件进行反思，或者给出一个寄语或者意义深远的观点。
二、记叙文的写作方法1.描写细节：记叙文需要注重描写细节，让读者能够感受到事件的真实性和情节的逼真感。
可以通过描写人物的外貌特征、心理活动、场景的细节来增加文本的吸引力。
2.情感表达：记叙文除了叙述事件的经过，还需要表达其中涌动的情感。
可以通过描写人物的感受、情绪的变化、内心的独白等方式来表达情感。
3.时间顺序：记叙文的事件应该按照时间顺序来展开，脉络清晰。
可以使用诸如“一天”、“第二天”、“过了几天”等词语来表示时间过去的顺序。
4.运用对话：适当运用对话是记叙文的一种写作技巧，可以使文本更加生动有趣。
通过描写人物之间的对话，展示人物的性格特点和情绪变化。
以上，是关于小学四年级语文重要知识——记叙文的写作结构与方法的归纳。
通过学习记叙文的写作结构，培养学生的逻辑思维和语文表达能力；通过掌握记叙文的写作方法，培养学生的观察力和想象力。
四年级语文教学中的故事教学法与创意写作方法分享
四年级语文教学中的故事教学法与创意写作方法分享在四年级语文教学中，故事教学法和创意写作方法是非常重要的教学策略。
它们可以帮助学生提高语文素养，培养他们的语言表达能力和创造力。
本文将分享一些有效的故事教学法和创意写作方法。
一、故事教学法故事教学法是一种以故事为主线的教学方法，它通过讲述故事来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，并以此为基础进行知识传授和能力培养。
1. 选择合适的故事在进行故事教学时，教师应根据学生的年龄特点和知识水平选择合适的故事。
同时，故事要具有教育意义，能够激发学生的思考和想象力。
2. 创建情境在讲故事之前，教师可以通过图片、音频或视频等方式创造一个逼真的情境。
这样可以帮助学生更好地理解故事背景，并增强他们的情感参与。
3. 多媒体辅助故事教学可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，来展示故事中的图片、动画或视频。
这样可以更加直观地呈现故事情节，增加学生的注意力和兴趣。
4. 深入讨论在讲完故事后，教师可以引导学生进行深入的讨论，让他们表达自己对故事的理解和感受。
通过交流，不仅可以促进学生的思维发展，还可以培养他们的口头表达能力。
二、创意写作方法创意写作是培养学生语文素养和创造力的重要手段。
以下是几种可供教师参考的创意写作方法。
1. 学生角色扮演让学生扮演故事中的角色并写下他们的内心独白，可以帮助他们更好地理解人物形象，并培养他们的情感体验和写作能力。
2. 画面描述给学生展示一张图片，然后鼓励他们根据图片进行想象，以画面描述的方式来写作。
这种方法可以扩展学生的想象力和描写能力。
3. 结局延续读一段故事的开头，然后鼓励学生自己构思并写下故事的结局。
这样可以培养学生的逻辑思维和创造性思维。
4. 逆转故事给学生一个已知的故事情节，让他们重新构思并改变故事的发展方向。
通过逆转故事，可以培养学生的变通能力和创造性思维。
总结：故事教学法和创意写作方法是四年级语文教学中非常有效的教学策略。
教师可以通过选择合适的故事，创造情境，借助多媒体辅助，深入讨论等方式来开展故事教学。
四年级语文教学中的写作内容与表达技巧
四年级语文教学中的写作内容与表达技巧写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要手段之一。
在四年级语文教学中，注重写作内容的挖掘和表达技巧的培养，能够有效提高学生的写作水平。
本文将从写作的内容与表达技巧两个方面进行探讨。
一、写作内容的挖掘1. 培养学生的观察能力观察能力是写作的基础，学生需要通过观察周围的事物，感知事物的特点和变化。
教师可以通过讲解读图、观察实物等方式培养学生的观察能力，让他们能够用准确的语言表达所观察到的内容。
2. 培养学生的想象力想象力是写作的灵魂，学生需要通过想象来创造丰富多样的写作内容。
教师可以通过阅读优秀作品、讲解经典故事等方式培养学生的想象力，激发他们对写作的兴趣和创造力。
3. 引导学生关注社会热点和人生经验写作内容不仅仅局限于学生的日常生活，还需要引导他们关注社会热点和人生经验。
教师可以通过引导讨论、阅读新闻时事等方式拓宽学生的写作视野，帮助他们在写作中表达对社会问题和人生感悟的理解与思考。
二、表达技巧的培养1. 培养学生的语言表达能力语言表达能力是写作的基本要求，学生需要学会用准确、生动、简洁的语言表达自己的思想和感受。
教师可以通过课堂教学、写作指导等方式培养学生的语言表达能力，如引导学生使用形象的比喻、恰当的修辞手法等。
2. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是写作的重要能力之一，学生需要通过合理的组织结构和条理清晰的表达方式展示自己的思维过程。
教师可以通过讲解写作结构、分析优秀作品等方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们在写作中展现清晰的思路和论述。
3. 引导学生运用修辞手法和修辞格修辞手法和修辞格是写作中丰富表达的重要工具，学生需要学会灵活运用，增强作文的艺术感染力。
教师可以通过讲解和示范，让学生了解和掌握各种常用的修辞手法和修辞格，如比喻、排比、夸张等。
总结起来，四年级语文教学中的写作内容与表达技巧是相辅相成的。
培养学生的观察能力、想象力和对社会热点的关注，能够丰富写作的素材；而培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及灵活运用修辞手法和修辞格，能够提升写作的质量和水平。
四年级语文教案学习基础的修辞手法和写作技巧
四年级语文教案学习基础的修辞手法和写作技巧语文学习是学生发展综合素养的重要环节，而修辞手法和写作技巧是语文学习中的关键要素。
在四年级的语文教案中，教师应该合理安排学习内容和教学方法，使学生能够理解和运用修辞手法，并提高写作水平。
本文将介绍四年级语文教案学习基础的修辞手法和写作技巧。
一、修辞手法的学习修辞手法是指在语言表达中运用特定的技巧和方法，使文章更具有表现力和感染力。
在四年级的语文教案中，适当引入修辞手法的学习，能够培养学生的语感和表达能力。
以下是一些常用的修辞手法：1.比喻：通过对两种事物进行比较，用生动形象的语言表达出某种特征。
例句：小草像绿色的地毯，铺满了整个山坡。
2.拟人：将无生命的事物赋予生命和人的特征，增强表达的生动性。
例句：太阳像一个害羞的小姑娘，慢慢地躲进了云朵后面。
3.排比：通过列举一系列类似的事物或事项，增强表达的力度和感染力。
例句：春风送暖，春雨润泽，春花怒放，春鸟鸣啭。
二、写作技巧的培养除了修辞手法的学习，四年级的语文教案还应注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是指在写作过程中运用的各种技巧和方法，使文章更具逻辑性和条理性。
以下是一些培养写作技巧的方法：1.积累素材：学生可以通过观察、阅读和体验等途径积累写作素材，包括场景、人物、故事情节等。
2.提纲式写作：在写作之前，建议学生先列出提纲，明确文章的结构和要点，然后再进行详细的写作。
3.注意语言表达：鼓励学生尝试使用多种语言表达，包括形象、生动的描写等，以增强文章的表现力。
4.反复修改：写作结束后，鼓励学生进行反复修改和润色，改进文章的语言表达和逻辑结构。
三、教学实施策略在四年级的语文教案中，教师可以采用以下教学实施策略，帮助学生更好地学习修辞手法和写作技巧：1.示范教学：教师可以通过讲解和示范的方式，向学生展示修辞手法和写作技巧的应用。
2.合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作学习，在交流中相互学习和启发，激发创作的灵感。
谈四年级语文教学中写作的方法和技巧
谈四年级语文教学中写作的方法和技巧摘要：语文在小学这个启蒙阶段起着至关重要的作用。
语文是学生学习其他科目的基础，其中写作更是语文的核心。
写作不仅可以提升学生的书面表达能力，还能培养学生系统的思维，丰富学生的知识素养，提升思想境界。
同时写作在学生考试当中也占较大的分值。
但由于写作对学生的词语运用能力，情感表达能力要求较高，所以需要教师付出更多的精力与技巧取得学生的写作进行指导。
本文旨在通过对四年级语文教学中写作的方法和技巧进行分析，帮助教师有效地提升教学成果，让学生写作能力得以提高。
关键词：四年级语文；写作教学；方法与技巧引言：写作从来就不是一蹴而就的事，这需要学生不断的积累写作经验与知识。
小学阶段，学生的一切都处于初生期，对学生写作的指导应更加严格，只有这样才能从小培养学生良好的写作习惯。
教师应尽职尽责，耐心的指导学生写作，给予学生最优质的教学。
让学生从小学阶段就不怕写作文，会写作文，能写好作文。
一、写作的方向(一)关注历年考题在小学阶段，大多数学生都不能很好的把握住写作的方向。
经常出现跑题偏题的现象，无法正确理解写作方向就是写作目的的含义。
除个别无题可跑的命题作文外，大多数文章学生在写作过程中都会存在跑题偏题现象。
其实学生在写作过程中跑题偏题的一个重要原因就是不能很好的把握写作的主流思想。
针对这种现象，教师就可以搜集一些理念的语文考卷，让学生分析作文的写作方向。
让学生多练多学，在整体上对写作有大致的把握，能够明晰写作目的，从而避免跑题偏题的现象的发生。
(二)留心章节标题教师在写作方向的教学时，可以让学生多留意各章节标题。
例如，第一章的标题是伟大的亲情，同时本章的文章都与亲情相关，教师就可以让学生以本章文章的题目为作文题目。
让学生写这样的命题作文，在写作过程中可以对照本抄文章进行修改，学习文章中的精华。
争取让每个学生在写命题作文时，都能写出拿得出手的优秀作文。
在考试过程中，如果遇到类似的考题，也能自然而然地回想起学到过的知识，并能够合理运用，取得良好的成绩。
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、
写作 的方 向
１ ． 关 注 历届 考 题
写作方向即“ 写作 的目的” ， 大多数学 生都 不能很好 地把 握写 作 的方 向， 命题作文还好 ， 一旦碰到看图写作 ， 学生 就会 出现各种
另外一种可 以帮助学生增加写作 内容 的方法就 是进行课堂
各样 的错误 ， 比如说一 幅母亲牵着儿子在路 口等待父亲归来 的图 互动。教师在写作课上可 以和学生这么互动 ， 比如有一 篇命 题作
然 可 以取 得 优 良的 成 绩 。 二、 写作 的 内容
２ ． 背诵经典诗句 背诵经典诗句 也可 以在一定程度 上增 强学生情 感的表达 能 力， 比如 “ 桃 花潭水深千尺 ， 不及汪伦送我情。 ” 这句脍炙人 口的表
１ ． 勤于参与实践 解决 了写作 方 向的问题 之后 ， 接 下来便 是写作 内容 的问题
画， 要求 学生 写一篇 四百字 以内的作 文 ， 这时候 ， 就会有学生写母 文——《 最可 爱的人》 ， 教师就可 以提问 ： “ 同学们 ， 闭上你们 的眼 亲 和儿子都很穷 ， 所 以父亲多年不 回家 ， 直 到有一天父亲终 于回 睛 ， 老师说道最可爱的人 ， 你们在脑海中浮现的是谁的影子啊？ ” 家 的温情画面。其实 ， 学生写作 方向的偏题很 大原 因在 于不 能把 然后让学生 睁开眼睛 ， “ 将那个人 写下来 ， 再 闭上眼睛 ， 想想他 的 握写作的主流思想。针对这一 问题 ， 教师 可以收集 一些 历届 的语 外貌 ， 再 想想平时 和他接 触印象最深的一件事 ， 最后 用几个词语 文考卷给学生看 ，让他们 对整体 的写作方 向有个大致 的把握 ， 从 来形容一下他。 ” 通过这样循序渐进的提问方式 ， 教师一步步地引
作要求应 该更加严格 ， 从小培养学生正 确的写作 习惯 ， 培养 写作 督保护学生 的职责 ， 可 以让学生尽情地玩耍 ， 玩下棋 、 飞行 棋 、 放
的兴趣 。教师也应该 尽到一个合格 的教师的责任 ， 尽心 地指 导学 风筝 、 老鹰抓小鸡等 ， 教师也可以适 当地加入到游戏 中。 在愉快 的 生写作 ， 对学生进行系统地教学 ， 可 以从写作方 向、 写作 内容 以及 郊游快结束之 际 ， 教师 召集 所有的学生 围坐在一起 ， 和学生谈谈
题写作 ， 再根 据学生写的文章做 出批 改和修正 ， 争取让每个学 生 纹。” 这段描写母 亲的句子通过详细 的外貌描写将母亲年老 的形 都能掌握一篇和该章节有 关的优秀作文 ， 这样 ， 在考试 的时候 ， 如 象写得呼之欲出。遇到类似的作文时 ， 学生便可 以改写道 ： “ 我的
果考 到了相似 的主题 ， 那么学生就可以很直接地联想到课堂上学 母 亲 她 的 手 上有 很 多 的皱 纹 ， 她 的头 发 也 白 了 。” 过 的文章和教师批 改后 的优秀作文 ， 在考场上加 以合理 运用 ， 必
而 避 免 出现 以上 问 题 。
导学生去想象那个最可爱 的人的样子和性格 ， 接着 只要将几 个形 容词用合适 的语句 串联起来 ， 一篇好文章就写出来了。 三、 写作的情感 ｌ 摘 抄优秀语句 写作的情感是写作 中最难把握的 ， 教师可 以通 过让 学生 摘抄
２ ． 留心章节标题 教会 学生正确地掌握写作方 向的另一种很 有效的方法便 是 让学 生留心各章节 的标题 ，比如说第一章 的标题 是 “ 伟大 的亲
▲ 探索 方 法 展示
浅谈 四年级 语文教 学 中写作 的方法和技 巧
管 海 英
（ 江西省 于都县宽田 乡中心小学） 摘 要： 不论是在哪个学 习阶段 ， 语文的学习都是 至关重要 的。 可以这 么说 ， 语 文是 一切 学科学 习的基础， 学生从语文 中学习语句
的表达 以及情感的流露等。 在语 文学习中， 可以很 明显地看 出一个人 是否有 一定 的知识素养和思想境界 的就是写作 了。 写作不仅 对字
情” ， 然后这一章节 中的《 我与母 亲》 《 父亲》 等文章都是 和这 一章
的标题“ 亲情 ” 相对应的文章 ， 这也就直接告诉 学生这一章的主要 优秀的语句来提 高学生 的情感表达能力 。比如“ 他 的额 头有 着深 内容和 中心主题。因此 ， 教师可以要 求学生以每一章的标题 为主 深 的 纹 路 ， 似 乎 头 发 也 比去 年 白 了很 多 。 啊！ 妈 妈 的 手 上 爬 满 了 皱
写作 的情感人手 ， 教给学生合适的写作方法和技巧 。
一
这次郊游 的感受 ， 然后让 学生完成 “ 愉快 的一 次经历 ” 这个作 文 题， 教师不难发现 ， 大多数学生都会写到那一次的集体外出郊游 。 由此可见 ， 勤于参与实践可 以很好地弥补学生写作素材的不足 。
２ ． 进 行 课 堂 互 动
词句 的合理运用要求颇高， 对于 中心情感 的表达更是有一定的要求。好的文章都包含着作者的真实情感 和某种观 点。针对写作 方面
的问题， 对 四 年 级 语 文 教 学 中 写作 的 方 法 和 技 巧 展 开 了论 述 。
关键词 ： 四年级语文 ； 教 学写作 ； 方法技巧
写作不是一蹴而就的事情 ， 而是靠平 时多次的写作 积累才可 补助 ， 给学生买好水果 和饮料 ， 然后规定郊游 的时间和地点 ， 给出 以把文章写好 。 小学作文也是如此 ， 虽然小学生年纪尚幼 ， 但是写 充足 的时 间让 学生去好好准备 ， 到 了郊游 的那一 天 ， 教师肩 负监
达朋友之间依依惜别之Ｊ 晴的诗句可 以运 用到学生 的作文 中。
总之 ， 小学 四年级作文教学 中 ， 教师可 以从写作方 向 、 写作 内
了， 在这 里 ， 推荐两 种方法 ： 一 是勤于参与实践 ； 二是进行课 堂互 容 以及写作情 感这三个方面人手 ， 通过熟悉 文章标题 、 勤于参 与 Байду номын сангаас。 先来说说第一种“ 勤 于参与实践” 。 我们都知道 ， 小学作文大部 实践 、 摘抄优秀语句等方式来提 高学生 的写作能力 。 此外， 教师也