讲练结合

讲练结合，提高数学课堂效率

宜阳县石村初级中学卢政伟

讲练结合，是数学教师从事课堂教学的重要方式。“讲练结合”将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。在实施“讲练结合”的教学模式的过程中，应把握好以下几个“过程”。

一、备课过程

教师要在备课时通读教材，把握教材的重难点，找准与各知识点相联系的内容，编写出与知识点相关的提问练习，练习具有针对性，既达到少而精，又能达到掌握知识的高度。使教学内容具体化、生动化、实际化。钻研教材：一是要充分把握教材编写意图、深刻理解教材“钻进去”，二是要创造地使用教材“钻出来”。

例如，我在讲《二元一次方程组的应用》一节时，利用学生能列一元一次方程解决实际问题，出示一道应用题先让学生利用掌握的一元一次方程解决，然后引导学生问题中要求我们确定两个未知量我们是否可以设出两个未知数？从而引导学生列一元一次方程来解决问题。然后引导学生比较两种方法的优劣，很自然的引导学生掌握二元一次方程组的应用，比没有列一元一次方程做铺垫效果要好的多。

教学活动是教师的主导作用和学生的主体地位相互协调配合来完成的，学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体进行，所以教师教的过程就是帮助学生学的过程。不了解学生，不研究学生就不能有的放矢，这就要求我们在备课时要认真考虑我们的教学对象。

二、提问过程

提问可以激发学生学习的兴趣和参与教学活动的动机，使学生积极思维，主动学习。同时培养学生的语言表达能力。可以从学生中迅速获取反馈信息，教师根据反馈信息重新组织控制教学，是实现教学目的的一种重要方式，是体现教师主导作用，引导学生积极有效地参与教学的重要技能。

课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。

教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识的转化。教师主导作用发挥的如何取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。如:问题提出后，适当的停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的，学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。

浅显的随意的提问引不起学生的兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只要适度的提问，才能引发学生的认知冲突。

课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师提出的问题，不应置大多数学生不顾，而形成“一对一”的问答场面，或只向少数几名学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。

三、认知过程

通过师生互动，在学生主动探究的基础上进行归纳小结，得出结论，从而使感性知识上升为理论。例如：在教不定式时有些学生由于缺少对分数方程的本质认知没有认识到分数线的“除号”作用，而且起着“括号”作用，因此，去分母时，分子上的多项式要用括号括起来，否则就会犯上述的错误。

例如：1+3x ≥5—6

3-x 错解：去分母得 6+2x ≥30—x —3

移项、合并同类项得 3x ≥21

系数化为1得 x ≥ 7

正解：去分母得 6+2x ≥30—（x —3）

移项、合并同类项得 3x ≥27

系数化为1得 x ≥ 9

可见，学生在学习新的知识时，他们的认知过程是循序渐进由低级向高级方式发展的，在教学过程中掌握这一规律，在学生最容易产生误解，出现问题的时候予以纠正、强调，让学生理解这样做的正确性，从而最大限度的避免学生对此知识点的认知障碍。

四、练习过程

在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题，做到有据可依，有效地克服学生在做题时的盲目性，克服了部分差生畏难的心里，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。 课堂练习的设计要有层次性：由易到难，由简到繁，由基本到变式，有低级到高级的发展顺序去安排。练习的设计一定要从教材内容和学生基础两个方面去考虑，做到有的放矢，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强。

五、拓展过程

学生在掌握了基础知识的基础上，从易到难，循序渐进，逐步拓展延伸，才能真正达到新知识与旧知识的有机结合，将复杂问题简单化，形成知识的迁移，保持学生高水平的思维（跳一跳，够得到），这样日积月累，就能将各个知识点融会贯通，全面提高学生的综合能力。如果练习仅仅局限于书本知识就会显得单一，甚至与以前所学知识脱节。

通过练习学生们找到了解决问题的的方法，但学生在解题过程中，难免会出现一些错误，这时，无论学生还是老师都必须进行反思，找出错误的根源，并对知识的薄弱点或遗漏点进行及时的纠正。例如在《有理数乘法》时，前面已学过两数相乘同号为正，异号为负。接着提出三个负数相乘确定积的符号的问题，在练习的过程中发现有相当一部分学生积的符号为正，抓住这一问题，纠正“同号为正”这一错误。

总之，“讲练结合”是以培养学生兴趣，提高课堂效率，减轻学生负担为目的。教师重在导，学生重在练，导与练紧密结合。它有利于发挥学生的潜能，有利于推动素质教育的实施。