二年级数学认识时间评课稿

合集下载

认识时分评课稿（3篇）

认识时分评课稿（3篇）认识时分评课稿(3篇)认识时分评课稿1《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。

2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。

3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。

4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。

今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：一、创设有效的学习环境。

教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。

教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。

二、教学环节清晰有效。

尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。

三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。

在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。

让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。

通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。

这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。

生依然处在模糊状态，只有两生发言。

生1：分针走得快，时针走得慢。

生2：分针走一大圈，时针走了1时。

在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。

”一语惊醒梦中人。

其他学生点头示意他们也发现了。

在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1时=60分四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。

2014年小学教师评课稿

《认识时间》评课户远寨小学唐秀梅这节课的可取之处：1、借助课件教学,能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。

2、学生课前准备比较充分。

学生准备的有自己动手制作的小钟表，我看到有很多学生制作的小钟表形式多样，很漂亮，借助于制作的学具，学生可以动手操作，积极性将会更大。

当然由于荆老师教学经验不足，存在问题，在所难免。

特提出以下几点，共同学习：1、数学课上师生互动特别重要,本节课师生互动很少,或者说学生不理解老师说话的意思,不知道该干什么,经常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。

2、数学教师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学老师应该思考的问题。

3、教师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满足感，也可以激发学生学习的积极性。

俗话说：“长江后浪推前浪”，相信今后荆老师在师傅的带领下会“百尺竿头，更进一步。

”《认识时间》这一内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

第一课时主要是使学生知道1 时=60分，使学生会读、写几时几分。

重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特别是快接近下一时刻的时间认读。

对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。

叶老师在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。

整个教学过程比较顺利，从学生最后的掌握情况来看教学效果也是相当不错。

通过这次听课让我懂得了无论怎么难的知识点，只要我们教师不着急让孩子们自己慢慢地来说，然后在教师的引导下慢慢来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。

《100以内数的认识》评课户远寨小学唐秀梅今天听了孙老师上的100以内数的认识的一节课，我认为针对一年级学生的思维特点，让学生建立数感，留下表象，理解计数单位“一”、“十”、“百”。

《认识时分》评课稿示范（精选10篇）

《认识时分》评课稿示范（精选10篇）《认识时分》评课稿示范（精选10篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《认识时分》评课稿示范，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识时分》评课稿示范篇1这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。

充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。

突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。

在教师的指导下学生自主探索新知。

教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。

陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。

课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。

教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在教学中还注重培养学生动手操作的能力，在教师的指下，让学生自己动手拨整时，还让学生自己拨自己喜欢的整时给同学和老师看，给学生展示个性的空间，当一年级的小朋友看到自己在钟面上拨的整时跟别人的不一样时，甭提有多高兴。

教师在引导学生学习新知的同时，及时对学生进行思想品德教育，如教育学生要珍惜时间、认真做好每一件事等，实现了各科教学的横向联系，教学效果好。

在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。

《认识时分》评课稿示范篇2这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。

人教版二年级数学上册《认识时间》评课稿

人教版二年级数学上册《认识时间》优秀评课稿本节课的教学是在学生已经认识了钟面和整时的基础上，进一步认识几时几分与几时半。

教师的教学在下面两个方面着力较多，有助于学生的学习真正发生。

1.时间是什么——溯源贯通，追求知识本质。

时间对于我们来说非常熟悉，但如果有人问你“时间是什么”，需要组织语言试图作出回答时，我们又会感到很茫然，不知该如何措辞才能回答好这个既简单又熟悉的问题。

这种矛盾恰恰反映了大多数人对时间的见解很模糊。

对于成年人来说都不好回答、难以解释的“时间”这一概念，要让二年级的学生去认识、去理解，则会感到更加抽象。

课堂上，教师先让学生观看人从出生到成长再到垂垂老矣的视频，再让学生举例说一说还能从哪些现象感受到时间，激发了学生的表达欲望。

学生在看一看、说一说中感受到时间就藏在太阳的东升西落、万物的生长变化和运动发展，以及日常生活的点点滴滴中。

在这个过程中，教师将“时间”这一抽象的概念具体化、具象化，便于学生理解。

2.认识几时几分——环环相扣，循序化解问题。

二年级学生的思维以形象思维为主，学习经验以生活经验为主。

教师结合学生的年龄特征，选取贴近学生生活的素材，将要探求的问题和教学目标植入其中，唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生借助已有的经验探究新知。

第一个层次，教师用课件展示卡通形象的自己如何度过一个忙碌的早晨。

先通过起床时间复习整时的认读，然后设置障碍，把分针隐藏起来，让学生继续认读洗漱、吃早餐、到校的时间。

这三个时刻都是7时多，需要先确定“时”的范围后，再重点认识“分”，从而学会从钟面上读出“多少分”，并认识时与分的关系。

第二个层次，教师设计了“变魔术”的游戏让学生认读几时几分。

学生基于一定的生活经验，很容易认读时刻2:15和3:35。

7:55这个时刻的认读是本节课的教学难点。

学生有猜8:00的，有猜不到8:00的，有说是8:55的，还有说是7:55的。

教师在课堂教学中允许学生出现“差错”，而且把“差错”转变成宝贵的教学资源。

观看二年级数学《认识时间》教学视频点评

观看二年级上期数学《认识时间》教学点评
周连富段平芳
本堂课是这一单元的第一节课，让学生在认识了钟面和整时的基础上，进一步认识分和时，及分与时的关系，认识几时几分等。

视频中按照情景导入、新授认识分、分与时的关系、认识几时几分、练习五个步骤安排教学。

知识系统，教学内容完整、全面，知识层层递进，环环相扣。

而且每一个知识点都有小结，能形象又具体的帮助学生理解知识。

但是，我感觉有两点改变一下是否更好，一是导入，能否用学生每天都接触的学习中、生活中的时间事情或故事来导入，学生更容易引起他们的兴趣。

如设计一个小故事导入。

小红、小芳两人约定下周星期六中午一起去公园玩，结果，小红在约定地点等了很久也没等到小芳，原来他们没约定好几时几分见面……；二是这节课的难点是在认识时针走一大格是一小时，分钟走一大格是5分钟上，学生很难容易弄错，就会影响到后面的认识几时几分，针对这一点如果有多安排一些活动或增加一点时间来学习，及专门的练习巩固可能会更好的。

《认识时间》评课稿

《认识时间》评课稿
听了林老师的数学课《认识时间》，感受颇深，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出林老师是一位性格温和、亲和力极强的老师。

这节课的可取之处：
1、借助课件教学,能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。

2、练习安排巧妙。

每讲完一个知识点，林老师都会出示相对应的练习题加以巩固，通过巧妙而又恰到好处的练习题让我看到了张老师的聪明之处。

存在的不足，特提出以下几点，共同学习：
1、数学课上师生互动特别重要,本节课师生互动很少,或者说学生不理解老师说话的意思,不知道该干什么,经常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。

2、数学教师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既准确又浅显易懂是数学老师应该思考的问题。

二年级数学上《时间的初步认识》评课稿

二年级数学上《时间的初步认识》评课稿1. 课堂概述本节课主要介绍了时间的初步概念和认识。

课堂以简单明了的示例和互动讨论的方式进行，让学生通过观察和思考来理解时间的概念。

2. 课堂目标- 让学生初步了解时间的概念和重要性；- 培养学生观察和思考的能力，帮助他们理解时间的流逝；- 培养学生正确使用钟表工具的技能；- 培养学生对日常时间安排的认知和规划能力。

3. 课堂内容3.1 时间的概念引入通过展示钟表和问答互动的方式，引导学生思考什么是时间，为什么时间对我们来说很重要。

3.2 时间的单位介绍时间的基本单位，如秒、分钟、小时、天等。

通过示例帮助学生理解不同时间单位之间的关系。

3.3 钟表的认识研究使用钟表，包括指针的指示和读取时间。

通过实际操作和练，让学生熟悉钟表的使用。

3.4 日常时间安排通过与学生的讨论和分享，教授学生合理规划时间的方法，如早上起床、上学、休息等。

鼓励学生在日常生活中合理安排时间，培养时间管理意识。

4. 教学评价课堂中，教师采用了多种教学方法，如问答互动、示例分析、实际操作和讨论等，能够有效吸引学生的注意力。

学生们积极参与课堂活动，并能够理解和运用所学的知识。

本节课在教学目标的设定上符合二年级数学课程标准要求，通过简单直观的方式培养了学生对时间的基本认识。

学生在课堂中的参与度和表现良好，体现了教师的教学实力和策略运用能力。

5. 待改进之处为了更好地巩固学生对时间概念的理解，可以增加一些互动游戏和实践活动，提供更多实际应用的情境，使学生能够更深入地理解时间的概念。

6. 教学反思本节课教学内容精心设计，教学目标明确，学生的研究兴趣得到了有效调动。

通过课堂互动和实际操作，学生能够积极参与，对时间的初步认识有了明显提升。

然而，为了进一步加强学生对时间的理解，课堂中可以多进行些实际应用和练。

7. 结语通过本节课的学习，学生们初步认识了时间的概念和重要性，掌握了使用钟表的基本技能，并培养了日常时间安排和管理的能力。

二年级数学《认识时间》评课稿（精选7篇）

二年级数学《认识时间》评课稿（精选7篇）二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。

同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。

在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。

分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。

本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。

但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指来完成这一过程的。

所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。

2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。

3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。

这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。

还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。

但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。

我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。

过一会儿，同桌调换。

然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。

在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。

二年级数学《认识时间》评课稿篇2时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。

二年级数学认识时分评课

二年级数学认识时分评课这堂数学课，都从不同的角度体现了课程改革的教学理念。

充分利用现代化的教学手段进行教学，联系生活实际，让学生在日常生活中学数学，用数学。

突出了创新精神和实践的培养，激发了学生的学习兴趣。

在教师的指导下学生自主探索新知。

教师教态自然，语言亲切，课堂充满民主、愉悦、和谐的学习氛围。

陈一叶教师主讲的《认识钟表》：这堂课以《森林运动会》为主线贯穿整个课堂，富有童趣。

课堂设计，层次从分明，程序清楚，可以说是精心设计，一环套一环。

教学准备十分充分，学具制作也很漂亮，符合二年级学生的心理特征，吸引学生的注意力，学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

在教学生认识钟面时，可让学生拿出自己带来的模型钟面观察。

一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

数学标准明确指出数学来源于生活。

本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。

二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。

在此基础上学习整时以及读写。

二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。

三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环节，让学生体会分针、时针是怎样走的。

四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的。

在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。

三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。

在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生体会1时=60分时，我拨动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。

“认识时间”的评课

“理解时间”的评课
1.使用直观教学来表现知识教学效果好。

对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。

在课堂教学时，覃老师使用了课件出示钟面，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，让学生比较直观的理解1时=60分，达到良好的教学效果。

其次让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然。

2.教师创设了一定的情境，制作了色彩鲜艳的课件，让学生在教师所创设的情境中愉快地学习。

3.观察发现知识的训练也是一大特色，在教学上注意选择富有情趣的学习素材辅助教学，增强学生直观理解，协助学生更好地理解时间概念。

本节数学课，给人一种愉悦的感受。

覃老师为学生创设了一定的情境，联系了学生的实际生活，深深地把学生吸引到了教学中来。

4.自主探索、合作交流是一种很好的学习方式。

新课程标准指出：“学生的数学学习活动理应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”在这节课里，我给学生提供了参与数学活动的时间和空间，给他们讨论、交流的机会，尤其是在理解几时45分、几时55分时有个别学生有困难，让学生在讨论交流中能够互相协助来学习，分享成功的喜悦，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。

不足：
在本节课中，我还应该适当的放手，有些时候总是低估学生的水
平，总是担心学生所回答的答案不能跟随教学的下一步，所以我总有代替学生回答的意识和举动，这样使得学生没有真正的放手学习，下次应该为他们提供充分的时间和环境，从而激发他们学习的热情。

二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）

二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）评课稿，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。

下面是小编整理的二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇），希望能帮到大家。

二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：一、教学目标方面我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。

2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。

结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。

明白1时=60分3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。

二、课前导入方面王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。

但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。

三、课件制作方面王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。

可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。

在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。

对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。

在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。

四、学生合作方面整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。

2019《认识时间》评课稿

《认识时间》评课稿胡林芳老师在执教《认识钟表》这一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。

让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。

又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。

主要体现了以下几点:1.由于时间是一个非常抽象的概念，课堂上胡林芳老师充分利用多媒体和实物钟面的具体演示引导学生非常直观形象地认识时间，会读写几时几分，并通过图片展示以及联系生活实际让孩子建立相应的时间观念，并感受时间与生活的密切联系，收到较好的效果。

2. 认识每个大格刻度表示几分并知道1时=60分是本节课的难点，胡林芳老师在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，从动态的钟面上理解分针指在每个大格刻度所表示的意义，为正确读取时间做好铺垫。

3.在认识时间是动态的这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。

让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识，较好的突破了难点。

为了使学生把学到的知识进行运用，老师还设计了同桌互拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。

同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

4注重数学与生活的密切联系，在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。

根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如:几时起床，几时睡觉，几时吃饭等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。

渗透了珍惜时间的德育观念。

对于这节课我还想提出2点建议:1、认识“分针指着几，就是几分”环节，我觉得胡老师过得有些快，其实有很多学生还没有完全的掌握。

二年级数学《认识时段》评课稿

二年级数学《认识时段》评课稿课程概述《认识时段》是一节针对二年级学生设计的数学课程。

本课程旨在帮助学生认识不同的时间单位，培养他们对时间的感知和理解能力。

课程目标通过本课程，学生将能够达到以下目标：- 理解小时和分钟的概念；- 掌握分辨和读取钟表上的小时和分钟刻度；- 学会在日常生活中运用时间单位。

课程内容本课程分为以下几个部分：1. 时间单位介绍首先，我们将向学生介绍小时和分钟的定义，帮助他们理解这两个时间单位之间的关系。

2. 钟表读取然后，我们将教授学生如何读取和识别钟表上的小时和分钟刻度。

通过实际操作和示范，学生将掌握读取钟表上的时间信息的能力。

3. 时间运用接下来，我们将引导学生运用所学的时间单位和读取钟表的技能。

通过实际的时间场景，比如日常活动和任务安排，学生将学会如何在现实生活中使用时间单位和钟表。

教学方法为了更好地达到课程目标，我们将采用以下教学方法：- 情境引入：通过与学生共享有关时间的日常场景，激发学生对课程主题的兴趣和探索欲望。

- 演示与实践：结合实际物品和模型钟表，进行示范和实践操作，帮助学生直观地理解时间单位和钟表读取。

- 合作研究：组织学生之间的小组合作，让他们共同探索和解决与时间相关的问题，培养团队合作能力。

- 游戏与活动：设计一些有趣的游戏和活动，通过互动参与提升学生对时间单位和钟表的认知和理解。

评估方法在本课程中，我们将采用以下评估方法对学生的研究成果进行评估：- 口头回答问题：通过提问学生有关时间单位和钟表的问题，评估他们对课程内容的掌握程度。

- 绘制钟表：要求学生绘制指定时间的钟表，以检验他们对钟表读取的准确性和理解程度。

- 时间应用任务：设计一些真实生活中的时间应用任务，要求学生根据要求安排或计算时间，评估他们运用时间单位的能力。

总结通过《认识时段》这门数学课程，我们将帮助二年级学生培养对时间的认知和理解能力，让他们掌握小时和分钟的概念，并学会使用钟表读取时间。

认识时分评课稿（合集五篇）

认识时分评课稿（合集五篇）第一篇：认识时分评课稿认识时分评课稿认识时分评课稿1这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学。

一．情境教学生活化。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

所以在课的一开始，彭老师提供了一个现实的、学生感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索秒和分的关系和规律。

实践也证明，创设学生熟悉的生活情境，大大提高了学生学习的兴趣。

二．教学内容生活化。

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。

在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识来源于生活。

所以在学习新知的过程中，彭老师仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格是5小格，就是5分钟，钟面上共12大格，分针走一圈是60小格，就是60分。

并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。

三．巩固练习生活化。

数学来源于生活又反作用于生活。

《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”因此，我在数学生活化的学习过程中，注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。

认识时、分的评课稿

听了两节课《认识时、分》的教学实况，现将自己的听课感受整理如下：首先，整体影响感觉第一节课水到渠成。

感觉非常的顺，而第二节课中间出现了一点小波澜，相反却感觉像家常菜那样真实。

因为在平时的的课堂上自己也遇到过那样的小问题。

是真实课堂的写照。

其次：导入不同，一是询问图图的上学时间，二是询问现在的时刻，还有渗透了等时性。

在例1的教学中都通过观察比较，分针，时针认识整时，在认识整时王老师出示的钟表模型我觉得更贴近生活，有长方形的，正方形的因为生活中的钟表就是各种模型都有，还有两位教师都没有完全放手让学生自己找出整时的认表方法。

例2的教学中是本课的难点，怎样体会1时=60分，学生在数1大格中有几个小格，这本身就是一个难点，其中包含了一一间隔排列的规律，在王老师的课上学生出现了对线与短的混淆，老师通过查找从新讲解学生得出1大格有5个小格，如果教师之前先示范说明我觉得学生会少走弯路，也节省了教学时间，毕竟这不是本课的重点，目的学生知道利用5个5个数想方法，得出1个钟面有60个小格。

还有王老师在教学分针走小格，做到6是多少小格，这一教学非常好，因为在生活中经常会用到30分，如果教师要告诉学生一下，30分就是生活中用到几点半的半，半就是指30分。

两节课的多媒体>设计非常好，充分帮助了教学的进行，很好辅助了教学。

其中有很多课件的制作值得我去学习去钻研。

篇一：小数的大小比较评课稿吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。

学生在自主、合作、探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

...篇一：师德师风演讲稿各位领导，各位老师：大家好，今天我演讲的题目是《坚持》！回想当初，我们满怀热情，选择了这太阳底下最光辉的职业。

年少轻狂，意气风发，立志耕耘花园，培育花朵。

...20xx年即将成为过去，20xx，新一年，新目标，新计划，让我们一起努力!下面是小编整理的关于优秀演讲稿：告别20xx迎接20xx。

冀教版二年级数学下册《认识1时=60分,体验1分钟》评课稿

冀教版二年级数学下册《认识1时=60分，体验1分钟》评课稿1. 引言《认识1时=60分，体验1分钟》是冀教版二年级数学下册的一节课，主要介绍学生对时间的认识和理解。

本评课稿旨在对该节课进行全面评价，包括教学目标、教学设计、教学过程和教学效果等方面的分析，以期提供对教学过程的详细评估和改进建议。

2. 教学目标2.1 知识目标•了解时间单位——时和分钟的关系•理解1时等于60分钟的概念2.2 能力目标•学会使用钟表读取时间•能够进行简单的时间计算2.3 情感目标•培养学生对时间的重视意识•提高学生对数学的兴趣和学习动力3. 教学设计3.1 教材分析本节课是冀教版二年级数学下册的第三单元，主要内容是时间的学习。

该课程依托冀教版教材，通过生动有趣的故事情境和实际操作，引导学生体验时间的流逝和换算。

3.2 教学重点•让学生理解时间单位——时和分钟的关系•培养学生读取时间和进行简单时间计算的能力3.3 教学难点•帮助学生理解1时等于60分钟的概念•培养学生进行时间运算的能力3.4 教学方法本节课采用情境教学法和操场体验法相结合的教学方法：- 情境教学法通过故事情境的引入，激发学生对时间的兴趣。

- 操场体验法通过实际操作，让学生亲身体验时间的流逝和换算。

3.5 教学流程3.5.1 导入新知在导入环节，教师可以通过一段日常生活场景的描述，引起学生对时间的思考，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述小明上学迟到的故事，引导学生思考迟到的原因和时间的重要性。

3.5.2 情境引入通过一个生动有趣的故事情境，比如小动物们各自忙着完成不同的任务，引导学生观察和思考时间的流逝和换算。

教师可以使用故事图片或手势示范，让学生参与其中，引发学生的探究欲望。

3.5.3 实践操作教师带领学生进行操场体验活动，使用钟表和时间卡片进行操作，让学生亲身体验时间的流逝和换算。

教师可以提问学生关于时间的问题，鼓励学生参与讨论和操作。

3.5.4 拓展练习通过一些扩展性的问题和练习，巩固学生对时间的认识和应用能力。

二年级数学《了解日期》评课稿

二年级数学《了解日期》评课稿一、教学目标通过本节课的研究，使学生能够：1. 正确理解日期的组成和表示方法；2. 掌握生活中常见的日期，如星期几、月份、天数等；3. 能够正确运用所学知识，回答有关日期的问题。

二、教学重点1. 掌握日期的基本概念和表达方法；2. 学会正确地说出当前的日期；3. 学会回答与日期相关的问题。

三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）通过唤起学生对日期的认识和了解，引发学生的兴趣，并激发他们对日期的好奇心。

2. 概念讲解（10分钟）通过教师的讲解和示范，引导学生理解日期的组成和表示方法，并引导学生正确说出当前的日期。

3. 游戏活动（15分钟）利用游戏形式，让学生在愉快的氛围中巩固和应用所学知识。

例如，让学生根据教师出示的日期卡片，正确回答有关日期的问题。

4. 拓展练（15分钟）设计一些情境，让学生运用所学知识进行拓展练。

例如，教师提问：“如果今天是星期三，那么10天后是星期几？请你们思考一下，并举手回答。

”5. 小结（5分钟）对本节课的内容进行简要总结，重点强调学生在本节课中学到的知识和技能。

四、教学评价通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，对学生的研究情况进行评价。

可以采用口头提问的方式，让学生回答与日期相关的问题，检查他们对所学知识的掌握程度。

五、教学反思本节课通过寓教于乐的方式，让学生在游戏和情境中研究日期的相关知识，达到了预期的教学目标。

但在设计活动环节时，可以进一步增加趣味性和互动性，以提高学生的参与度。

另外，对学生的研究兴趣和研究情况进行更细致的观察和评价，有助于更好地调整教学策略和方法。

六、教学参考资源1. 《小学数学教学指导》2. 《数学教师参考书》3. 互联网资源：关于日期概念教学的教学视频和练题等。

以上为《了解日期》评课稿，仅供参考。

时间的评课稿

时间的评课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的时间的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

时间的评课稿1学生在一年级上册已初步学习“认识钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表及时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。

本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来正确读写几时几分。

难点是理解1时=60分的含义。

教师用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，开了一个好头。

教师还制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。

可以说教师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。

对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。

在课堂教学时，教师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，并用红色线条突出强调，学生清楚地感受到是从哪点到哪点所走的一段时间，对教学起到了很好辅助作用。

教学中，通过安排学生感受一分钟的长短（体会一分钟自己能做几道算式），以此来加深学生对时间的认识。

这短短的、安静的、属于全班的一分钟对学生来讲应该是体会深刻的。

这里教师可否适当延伸，如，学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，可以让他们估一估自己做完这一页需要多长时间，引导学生去体会更长的时间。

毕竟时间是个抽象的东西，学生总是要通过做熟识的具体的事情来间接地体会时间，这方面更多的、深刻的体会有利于学生准确把握时间，理解时间。

课堂中，在引导学生数格子的时候，课件突出演示的是一个个点，而不是一段段路，学生对一个格子的理解可能会产生偏差。

可以用手势等方法做一下简单的演示，帮助理解。

另一处是，学生对时针与分针所表示的时间的联系还不太明确，教师可适当引导学生形象理解：时针是在为分针服务，她是在记录分针走的圈数，她跟从着分针，因此分针未走完一圈，时针也不会到达具体的某个点。