飞夺泸定桥 (1)234

飞夺泸定桥

1【设计意图】俗话说“百闻不如一见”红军的英雄事迹由于年代久远学生已经比较难以理解了，光靠读文章、口头的描述学生的体会不会深刻，而且势必使课堂陷入枯燥乏味的字词说教中。因此我们决定这样导入新课。

谈话导入：

同学们，你们都知道哪些桥?请说一说。

（如果学生没提到泸定桥，）下面老师给大家介绍一座决定中国命运的桥——泸定桥。（板书：泸定桥）[（如果学生提到泸定桥，）今天我们就专门来看看泸定桥。（板书：泸定桥）它是一座决定中国命运的桥。]这座桥将会把我们的思绪带回到70多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。请看大屏幕，用心观看一个电影片段，留意其中的每一个细节。看后谈一谈你的的感受和你从影片中得到的信息，在教学《飞夺泸定桥》这篇课文时，用情景教学法引入课文，然后质疑提问，接着对问题进行梳理，利用上述问题让学生了解课文大意，并小结：为了取得长征的胜利，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须从敌人手里把泸定桥“夺”过来。

师：对于这个故事，同学们还有哪些了解呢/

教师小结：为了取得长征的胜利，为了北上抗日，红军必须用“飞”一样的速度跟敌人抢时间，同时必须把泸定桥从敌人手中夺过来。（补充板书：飞夺。）

2【设计意图】语文课程标准指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。作为一名教师，我们都知道，发现一个问题比解决十个问题更可贵”，儿童的脑中永远装满了“为什么”，作为教师。在阅读教学中，教师应充当问题催化剂，为学生在阅读过程中发现问题、探究问题搭建平台、从而激发引导学生，真正成为“平等对话中的首席官”。

学生齐读课题，质疑提问。看谁提的问题有思考价值！（出示梳理后有思考价值的问题。）（1）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序写的？

（2）红军为什么要飞夺泸定桥？

（3）红军是怎样飞夺泸定桥？

（4）红军飞夺泸定桥的结果怎样……

大家想弄明白这些问题吗？那就赶快读一读这篇文章吧！

【设计意图】语文教学应培养学生自主的学习意识，训练学生质疑、表达等能力。四年级学生已经具备了独立识字、学词的能力，所以我们在初读课文后让学生自主识字，学词，并汇报读文自学情况，学生合作交流解决一些质疑中的简单问题。

二、初读课文，自主识字，了解课文大致内容并梳理文章写作顺序：

1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。自己解决一些质疑中的简单问题。

2、检查自学情况：

（1）出示生字词，指名读生字、新词。然后齐读巩固。

（2）检查读课文情况。（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。）

（3）交流自己已解决的一些质疑中的简单问题。。

3、默读课文，想一想课文这要写了什么？

【设计意图】为了利于学生明确学习目标，避免阅读过程中的无目的性和随意性，让学生进一步了解夺桥的必要性，我们是这样处理的：

二、学习课文一、二自然段

1、自由读1、2自然段，看看你都读懂了什么？

学生汇报：大渡河之所以被称为天险是因为“大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座桥就是红军要夺桥的泸定桥。”

敌人的诡计是国民党反动派派了两个团防守，后来又调了两个旅赶去增援，妄想阻拦我军北上，把我军消灭在桥头上。”

敌人的阴谋诡计没有得逞，因为“红军首长早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：…29日早晨夺下泸定桥！‟”（板书：必须夺桥）

第二课时

一、谈话引入：

今天我们接着学习课文——齐读课题《飞夺泸定桥》。请同学们翻开书63页，朗读课文，回忆课文主要写了什么事情？

师：我们还学习了1、2自热段，让我们知道了北上抗日，就必须夺桥。（板书：必须夺桥）

【设计意图】语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行动。阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的个体差异，关注不同的学习需求，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。表现自己对作者激起作品情感太多的理解。通过学生的感情朗读在读中悟情，以读促情，在读中升华了情感，既尊重了学生的个性化阅读，又避免了语文课上空洞的说教，将语文学科的人文性、思想性自然地融入。

三、讲读3——5自然段

1、“时间只剩下二十多个小时了，红四团离泸定桥还有二百四十里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。我军战胜敌人的关键是什么？齐答——“抢在前面！”课文哪些自然段告诉我们红军战士克服千难万险抢在前面？（4、5自然段）

2、自读4、5自然段，红军战士为了抢在敌人援兵的前面遇到了哪些困难，他们又是怎样克服的？把有关语句勾画下来，并在重点词语下面打上着符号，再带着体会读一读。

(1) “红四团翻山越岭，沿途击溃了好几股阻击的敌人。”——战士们翻越了一座座山岭，马不停蹄地向泸定桥挺进。途中还不断与阻击的敌人狭路相逢，击溃了敌人的好几次阻击。指读，齐读。

（1）“战士们一整天没顾得上吃饭，天又下起雨来，把他们全身都淋透了，但是战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。”整整一天，战士们都饿着肚子，淋着雨，全身湿透，奋力急奔，能带着你的感受读吗？女生读，齐读，读出你的感动。

（2）“在漆黑的夜里，他们冒着倾盆大雨，踩着泥泞继续前进。”想象：已经一整天没有吃饭了，在瓢泼大雨中踩着泥泞前进的情景？（瓢泼大雨哗哗的下着，极度的饥饿和疲劳让战士们筋疲力尽，此时天色已经一片漆黑，前进的道路完全看不清楚了，在又湿又滑的路上，战士们一次次的摔倒又一次次的爬起来，飞速的前进着。）分组读，读出你的感动吧。齐读。

(3) “突然，他们望见对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥方向奔去，分明是去增援的敌人。红四团的战士索性也点起火把来，照亮了道路跟敌人赛跑。”“索性”换个词。此时战士们敢于点燃火把前进，说明了什么？

(4)“两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里远。雨越下越大，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走了，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把对岸增援的两个旅敌人抛在了后面。” 两支军队像两条火龙隔着大渡河走了几十公里，同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，可不同的是什么呢？学生齐读课文第四自然段的最后三句话。