河北省研究生示范课程建设项目
河北省高等学校精品课程建设与评估标准
河北省高等学校精品课程建设与评估标准（2009 年度）、精品课程建设与评估标准说明、精品课程建设与评估指标河北省教育厅二OO九年三月、精品课程建设与评估标准说明1. 本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1 号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2 号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）精神制定。
2. 精品课程是指具有特色和一流教学水平的课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
高职精品课程评审标准重点针对专业领域课程，同时兼顾高职教育特色鲜明的公共、基础课程。
3. 本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估指标分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制，其中综合评审占80% ，特色及政策支持占20% 。
4. 精品课程评审的依据是本年度河北省本科或高职高专精品课程申报表、课程整体设计介绍录像（高职）、课程教学录像和网络课程教学资源。
5. 总分计算：M= E KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi 是各二级指标的分值。
6. 精品课程评审指标表中“评审标准”栏内，注明本科和高职的，分别是对本科课程和高职课程的标准要求。
未注明的同时适用于本科和高职课程。
7. 本评审指标参照《国家精品课程评审指标（本科，2008）》、《国家精品课程评审指标（高职，2008 ）》和《河北省精品课程建设与评估标准（2007 年）》制订。
河北省专业学位研究生教学案例库建设项目立项汇总表 .doc
硕士
学位专业课
临床医学
王海军
硕士
学位专业课
化学
4
数学思想与方法
孟宪礼
硕士
学位公共课
数学
5
中国近现代史史料学
郭晓勇
硕士
学位专业课
中国史
6
学习心理学
宋耀武
硕士
学位专业课
心理学
7
近代光谱技术
傅广生
硕士
学位专业课
光学工程
8
中级微、宏观经济学
王金营
硕士
学位专业课
应用经济学
9
理论语言学
叶慧君
硕士
学位专业课
外国语言文学
10
临床诊断方法学
工程硕士
计算机技术
河北省研究生示范课程建设项目立项汇总表
单位（盖章）：河北大学
序号
课程名称
项目负责人
课程类型(博士/硕士)
课程类别（学位公共课/学位专业课/选修课）
所属一级学科（专业学位类别）
备注
姓名
手机
1
文字·语言 ·文学
刘金柱
硕士
选修课
中国语言文学
2
管理学
杨会良
硕士
学位专业课
管理科学士
环境工程
5
MSW社会工作专业学位硕士教学案例库建设
社会工作硕士
社会工作
6
汉英专利翻译教学案例库建设
翻译硕士
翻译学
7
围术期多模式阵痛在加速康复外科中的作用
临床医学硕士
麻醉学
8
幸福在哪里》舞台表演教学与实践案例研
艺术硕士
音乐与舞蹈学
9
承德《鼎盛王朝》文化产业园舞蹈文本研究
新工科背景下地质类专业教学质量监控机制构建
新工科背景下地质类专业教学质量监控机制构建作者：李丹赵存良吴复柱王金喜边凯朱兆群许云来源：《高教学刊》2024年第06期基金项目：河北省级研究生示范课程立项建设项目“能源地质学”（KCJSX2022094）；河北省高等教育教学改革研究与实践项目“新工科视域下地质类专业教学质量监控机制的构建”（2019GJJG252）、“基于行业人才需求的地质勘查类专业课程体系建设实践与探索”（2019GJJG255）、“工程教育认证视角下地质类专业教学质量评价体系的优化研究”（2021GJJG248）；河北工程大学教育教学研究项目“工程教育认证背景下基于‘2+2’课程组的资源勘查工程专业实践能力培养模式构建”（ZX2017007）、“工程教育认证框架下地质类专业实验教学体系建设”（ZX2017009）第一作者简介：李丹（1983-），男，汉族，河北石家庄人，博士，副教授。
研究方向为非常规油气地质。
*通信作者：赵存良（1982-），男，汉族，山东聊城人，博士，教授。
研究方向为地球化学。
DOI：10.19980/23-1593/G4.2024.06.003摘要：教学质量监控机制是新工科时代高等教育高质量发展的根本保障。
该文依托河北工程大学地质类专业建设实践，基于新工科建设对于教学质量监控机制的要求，依据戴明环原理及层次分析思想，结合工程教育专业认证的三大理念：以学生为中心（SC）、以产出为导向（OBE）、持续改进（CQI），构建教学前-教学中-教学后3阶段、课程-毕业要求-培养目标3层面、校方-行业企业方-第三方机构3主体组成的闭合循环的地质类专业“333”教学质量监控机制，有效保障地质类专业教学质量的持续提升。
研究成果可为地方高校同类专业的教学质量监控机制的构建与完善提供一定的依据。
关键词：新工科；专业认证理念；地质类专业；教学质量监控；专业建设中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）06-0011-04Abstract： Teaching quality monitoring mechanism is the fundamental guarantee for the high-quality development of higher education in the new engineering era. Based on the construction practice of geology major in Hebei University of Engineering， based on the requirements of new engineering construction for teaching quality monitoring mechanism， according to PDCA principle and analytic hierarchy process， combined with the three concepts of engineering education professional certification SC， OBE and CQI， this paper constructs the "three-three-three" teaching quality monitoring mechanism of geology majors， which consists of three stages before teaching，during teaching and after teaching， three levels of curriculum， graduation requirements and training objectives， and three levels of school authorities， industry， enterprises and third-party institutions， and has effectively guaranteed the continuous improvement of the teaching quality of geology majors. The research results can provide some basis for the construction and improvement of the teaching quality monitoring mechanism of similar majors in local universities.Keywords： emerging engineering; professional certification concept; geological specialty; teaching quality monitoring; specialty construction我國拥有世界上规模最大的工程教育，工科在校生约占高等教育在校生规模的1/3，工程教育的质量很大程度上决定了我国高等教育的整体质量。
河北工业大学学术型硕士研究生培养方案
河北工业大学学术型硕士研究生培养方案所属学院名称：经济管理学院学科专业代码：120100 学科专业名称：管理科学与工程一、培养目标为适应我国社会主义现代化建设的需要，适应国家和区域经济发展对高层次人才的需求，硕士生培养要面向现代化、面向世界、面向未来，使之成为全面发展的具有一定创新能力的高层次专门人才：（一）努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，践行科学发展观，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，明礼诚信，身心健康。
（二）掌握本学科坚实的基础理论、系统的专门知识和现代实验方法及技能，熟悉所从事研究领域的发展动向，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
较熟练地掌握一门外国语。
二、学制与学习年限管理科学与工程专业硕士生的学制为二年半，其中课程学习时间为一年，毕业论文（即学位论文）工作时间为一年半。
硕士生在校学习年限（含休学、延期）最长为四年。
硕士生已完成规定课程学习和毕业论文工作确属成绩优异者，可以提出提前毕业申请，经研究生院和上级有关部门批准后，最多提前半年毕业。
硕士生如需延期毕业，必须在第五学期的九月份之前由本人提出申请，经导师同意，并经研究生院和上级有关部门批准。
三、培养方式（一）硕士生的培养以课程学习和毕业论文工作并重，促进课程学习和科学研究的有机结合，使硕士生既能掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，又能掌握科学研究的基本方法和技能。
强化创新能力的培养，重视对硕士生进行系统科研训练，要求并支持研究生更多地参与前沿性、高水平的科研工作，以高水平科学研究支撑高水平硕士生培养。
（二）硕士生的培养实行导师负责制，采用导师与硕士生双向选择的方式确定硕士生的导师。
（三）鼓励多学科交叉培养，支持硕究生更多参与学术交流和国际合作，拓宽学术视野，激发创新思维。
在确保培养质量的前提下，经研究生院批准，可与有关单位联合培养硕士生。
四、主要研究方向管理科学与工程学科是以经济理论为指导，综合运用管理科学、系统科学、认知科学等学科的理论与方法，以模型化、定量化为主要特征，为管理学门类各学科提供基本理论、基本方法、基本手段的一门多学科交叉型的应用性学科。
210408056_高等混凝土结构理论课程教学改革与实践
科技视界Science &Technology Vision0引言“高等混凝土结构理论”是土木工程专业硕士研究生的一门核心专业课程，同时也是集理论与实践为一体的课程，是对本科阶段“钢筋混凝土结构设计原理”及“钢筋混凝土结构设计”两门课程知识的拓展与深化，是对国内外混凝土结构设计规范理论内涵更深入的诠释[1]。
该课程旨在培养研究生对钢筋混凝土结构理论分析的能力，要求更加深入理解混凝土材料、构件、结构的力学性能、工作性能和破坏机理，为后期的科学研究以及工程实践提供专业理论知识。
因此，采用何种适合本校研究生的教学模式是每一位“高等混凝土结构理论”主讲教师需要解决的问题[2-4]。
本文就“高等混凝土结构理论”课程教学改革与实践作分析探讨。
1现有研究生教学及学习过程中存在的问题1.1教学内容设置,缺乏统一标准“高等混凝土结构理论”课程教学内容的设置应符合教学大纲和教学规律，反映学科的主要知识、方法论以及时代发展的要求与前沿。
研究生教学与本科教学不同，在较长的一段时间内缺乏统一标准，部分高校存在因教师设置课程的现象。
作为土木学科核心课之一的“高等混凝土结构理论”虽然不至于因人设课，但之前由于没有统一标准，部分授课教师制定的教学内容，具有随意性，导致教学内容碎片化。
1.2教学模式单一,教学效果一般“高等混凝土结构理论”课程教学目前普遍采用的是板书+ppt 结合的方式，主要以教师主动讲授、学收稿日期:2022-08-12※基金项目:河北省级研究生示范课程“高等混凝土结构理论”(KCJSX2019076);河北省研究生课程思政示范课程教学团队项目“工程地震与结构抗震”(YKCSZ2021129)。
作者简介:李其廉,副教授,硕士,研究方向为钢筋混凝土结构理论研究及其教学。
DOI :10.19694/ki.issn2095-2457.2022.23.36【摘要】“高等混凝土结构理论”课程是土木工程专业硕士研究生的一门核心专业课程,主要讲授钢筋混凝土材料、构件和结构性能的基本概念和基础理论,对培养土木工程高级专业人才具有重要作用。
“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式的探讨
“四证合一”护理硕士专业学位研究生培养模式的探讨田建丽张亚楠李青王瑞婷王耐刘克温任悦菲（承德医学院河北·承德067000）摘要国内护理硕士专业学位研究生的培养目标是让具有硕士学位的护士成为某一专科领域的精英或是临床专家，目前国内全日制护理硕士专业学位研究生毕业后大部分都可以拿到“硕士学历证”、“硕士学位证”、“护士职业证”，该文从护理硕士专业学位研究生什么时候、怎样可以缩短时间拿到“专科护士证”进行探讨，为今后的相关培养工作提供参考意见。
关键词四证合一护理硕士专业学位培养中图分类号：G642文献标识码：A随着医学技术的发展以及职业技术专业化程度不断提高，护理领域对护理专业人才的要求呈现多规格、高层次的特点，完善护理人才培养体系，培养高素质、高学历、高技能的专业化护理人才是我国护理教育的重中之重，也是促进我国护理事业发展，提高护理服务水平的关键措施。
如何将护理硕士专业学位研究生培养成临床护理专家，拿到专科护士证是至关重要的环节，本文就如何缩短护理硕士专业学位研究生拿到专科护士证的时间，尽早成为一名优秀的临床护理专家进行探讨。
1护理硕士专业学位研究生培养现状护理硕士专业学位是相对于科学学位而言的，其目的是培养具备良好职业道德素养、热爱护理专业、直接参与临床护理的高层次、应用型、专科型护理人才。
国内的护理硕士专业学位研究生起步稍晚于专科护士。
2010年，国家教育部批准开始招收护理硕士专业学位研究生。
2011年，国务院学位办正式将护理学定位于一级学科，我国护理学的发展取得了较大的突破。
2011年，北京大学护理学院等28所院校率先（正式）开始招收护理硕士专业学位研究生。
截至2015年，我国已有86所护理院校招收护理硕士专业学位研究生。
近5年来，为了促进我国护理硕士专业学位教育的科学性和可持续发展，建立适合我国国情的护理硕士专业学位研究生培养模式，学者们通过经验总结、专家意见征询等方式进行了大量的相关研究和讨论。
计算机组成原理课程思政的探索与实践
学科综合XUEKE ZONGHE教师·TEACHER0992021年2月Feb.2021一、引言在高等教育课堂教学中，德育与智育有着同等重要的地位。
如果在高等教育过程中真正落实“立德树人”这一根本任务，那么在教学过程中，必须将价值树立、知识传授和专业技能培养三个方面从根本上融为一体。
[1]课程思政不仅是针对思想政治课而言的，在理工科课程中也有着同样重要的意义。
理工科专业课程，如计算机组成原理课程的思政教育建设，就是将学生价值观的形成融入对专业课知识的日常学习中，结合计算机及其相关的专业、专业课程特征，把引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观融入日常的课堂教学活动中，这是高等教育的意义所在，更是专业人才培养的重要内容。
[2]计算机组成原理课程，是计算机科学与技术专业及其相关专业十分重要的专业课程之一，在整个计算机科学与技术专业的课程体系中，计算机组成原理课程占据着尤为关键的位置。
深入学习这一课程，对计算机科学与技术及相关专业的本科学生的专业技能掌握和运用，有着十分重要的意义。
开展计算机组成原理课程思政，就要在设计针对计算机组成结构、计算机组成的发展规律、计算机组成的价值评价等方面的教学内容过程中着重融入丰富的“课程思政”案例元素，按照价值引导、专业学习、实践创新的总体要求，充分体现专业课程所包含的自然属性、科学属性、社会属性等与思想政治理论教育的深度融合，将正确的价值观念、理想信念、工匠精神和爱国情怀等植根于大学专业知识教学之中。
二、计算机组成原理课程思政的建设具体到理工科专业课程，计算机组成原理课程思政的目标应该与专业课程内容相结合，确定更为细致、具体的教学目标。
将课程思政思路和方法细化为引导学生思考计算机组成的系统理论、设计方法学、发展规律、价值评判等问题，锻炼学生运用从思想政治课程中学到的唯物主义辩证法分析和解决问题的能力，并扎实运用到今后的专业技能发展和为社会作贡献中。
（一）计算机组成原理课程思政体系计算机组成原理课程思政体系设计过程应以教师引导为重点，通过课堂专业教育与思政教育相结合、课程案例资源建设多元化和师生互动有效化，来合理地设计课程思政教学方案。
基于翻转课堂的案例教学模式的构建与实施研究
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华 北 理 工 大 学 学 报 (社 会 科 学 版 )
式,将传统的“教师 在 课 堂 讲 授 知 识,学 生 回 家 做 作 业复习”的传统教学 流 程,转 变 为 “学 生 课 前 在 线 学 习 新 知 识 ,教 师 在 课 堂 上 引 导 学 生 将 知 识 内 化 ”的 全 新流程。在翻转课 堂 教 学 模 式 下,每 位 学 生 都 是 知 识 的 “掌 控 者 ”,他 们 能 够 充 分 掌 握 学 习 的 决 定 权 、自 主 权 ,依 据 自 己 的 学 习 情 况 ,实 现 课 外 自 主 学 习 与 课 堂充分讨论 深 度 融 合 。 [7] 在 疫 情 突 发 背 景 下,学 生 以居家学 习 为 主,利 用 翻 转 课 堂 教 学 模 式,将 “教学”模式向“学-教”模 式 翻 转,不 仅 有 利 于 增 加 学 生 居 家 学 习 的 主 动 性 ,还 有 利 于 发 现 学 生 知 识 盲 点 ,提 升 学 习 效 果 。 因 此 ,翻 转 课 堂 教 学 模 式 的 应 用 ,是 未 来 MEM 专业学位研究生课程教学改革的一个重要 方向。
径[3],而 在 国 外,不 仅 注 重 校 企 联 合,还 注 重 教 学 模 式的改变,尤其是翻 转 课 堂 教 学 方 式 及 案 例 教 学 法 的应用,使国外一些 高 校 在 学 生 实 践 创 新 能 力 方 面 取得了不错 的 效 果 。 [4] 翻 转 课 堂 的 教 学 模 式,使 学 生成为学习的主人,学 生 可 根 据 自 己 的 个 性 化 需 求 掌握自己的学习 节 奏。 而 案 例 教 学 法,使 学 生 深 度 理解如何应用理论 解 决 实 践 问 题,为 学 生 架 起 理 论 与实践之间的桥 梁。 相 关 调 查 研 究 显 示,在 人 才 培 养过程中,越来越多 的 培 养 单 位 都 认 为 案 例 教 学 是 培养应用型、复合 型、创 新 型 人 才 的 重 要 途 径,目 前 哈佛商学院 已 有 80% 以 上 的 课 程 以 案 例 教 学 法 为 主,展开教学 。 [5] 在疫情背景下,在线教育成为应 对 “停课不停学”的 关 键 手 段[6],如 何 充 分 利 用 信 息 技 术的 优 势,构 建 结 合 MEM 专 业 特 点 的 网 络 教 学 模 式,是补齐我国 MEM 专业学位研究生教育短板、提 升 MEM 专业学位研究生培养质量的必然要求。
专创融合课程体系建设探索与实践——以植物保护专业为例
第2卷第6期植物医学2023年12月V o l.2N o.6P l a n tH e a l t h a n dM e d i c i n e D e c.2023D O I:10.13718/j.c n k i.z w y x.2023.06.011专创融合课程体系建设探索与实践以植物保护专业为例赵倩倩1,唐博文2,张佳景1,刘颖超21.河北农业大学创新创业教育指导中心,河北保定071000;2.河北农业大学植物保护学院,河北保定071000摘要:科技创新人才是创新型国家建设和增强国家竞争力的决定性因素,而培养建设创新型科技人才队伍正是人才优先发展战略布局的关键.当前新形势下需要大量创新创业型人才推动我国经济转型升级,作为创新型人才培养的重要阵地,高校要顺应时代,与时俱进,以实现教学专创融合为目标,不断推进教学改革.本文重点分析了我国植物保护专业 专创融合 体系建设背景及建设现状,具体阐述了植物保护专业 专创融合 课程体系的课程设计框架,分析了高校植物保护专业实现 专创融合 取得的成效,揭示了当前高校植物保护专业在实施 专创融合 教育过程中存在的问题,深刻剖析了问题成因,提出了加强政府协调引导㊁加强产学研合作等多项对策与建议.这些举措有助于进一步推动我国高校植物保护专业的发展,提升人才培养质量,为我国经济转型升级提供有力支撑.关键词:专创融合;教学改革;人才培养;农林高校中图分类号:Q96;G420文献标志码:A文章编号:20971354(2023)06008508E x p l o r a t i o na n dP r a c t i c e o f S p e c i a l i z e d I n t e g r a t e dC u r r i c u l u mS y s t e mC o n s t r u c t i o nT a k i n g P l a n t P r o t e c t i o n M a j o r a s a nE x a m p l eZ HA O Q i a n q i a n1, T A N GB o w e n2,Z HA N GJ i a j i n g1, L I U Y i n g c h a o21.I n n o v a t i o na n dE n t r e p r e n e u r s h i p E d u c a t i o nG u i d a n c eC e n t e r,H e b e i A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,B a o d i n g H e b e i071000,C h i n a;2.C o l l e g eo f P l a n t P r o t e c t i o n,H e b e i A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,B a o d i n g H e b e i071000,C h i n a收稿日期:20231115基金项目:河北省研究生课程思政示范课教学团队研究项目(Y K C S Z2022053);河北省社会科学发展研究课题(20230205048);河北省社会科学基金项目(H B21J Y046).作者简介:赵倩倩,硕士,助教,主要从事植物保护㊁创新创业教育.68植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷A b s t r a c t:T e c h n o l o g i c a l i n n o v a t i o n t a l e n t s a r e t h e d e c i s i v e f a c t o r i nb u i l d i n g a n i n n o v a t i v e c o u n-t r y a n d e n h a n c i n g n a t i o n a l c o m p e t i t i v e n e s s.C u l t i v a t i n g a n db u i l d i n g a n i n n o v a t i v e s c i e n t i f i c a n d t e c h n o l o g i c a l t a l e n t t e a mi s t h e k e y t o t h e s t r a t e g i c l a y o u t o f t a l e n t p r i o r i t y d e v e l o p m e n t.U n d e r t h e c u r r e n t n e ws i t u a t i o n,t h e r e i s a s i g n i f i c a n t d e m a n d f o r a l a r g e n u m b e r o f i n n o v a t i v e a n d e n-t r e p r e n e u r i a l t a l e n t s t o p r o m o t eC h i n a s e c o n o m i c t r a n s f o r m a t i o na n du p g r a d i n g.A s a n i m p o r-t a n t p o s i t i o n f o r c u l t i v a t i n g i n n o v a t i v e t a l e n t s,u n i v e r s i t i e s s h o u l d a d a p t t o t h e t i m e s,k e e p p a c e w i t h t h e t i m e s,a n d s t r i v e t o a c h i e v e t h e i n t e g r a t i o n o f s p e c i a l i z a t i o n a n d i n n o v a t i o n i n t e a c h i n g, c o n t i n u o u s l yp r o m o t i n g t e a c h i n g r e f o r m.T h i se s s a y f o c u s e so na n a l y z i n g t h eb a c k g r o u n da n d c u r r e n t s i t u a t i o no f t h e c o n s t r u c t i o no f t h e i n t e g r a t i o no f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n s y s t e mf o r p l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s i nC h i n a.I t s p e c i f i c a l l y e l a b o r a t e s o n t h e c u r r i c u l u md e s i g n f r a m e w o r k o f t h e i n t e g r a t i o no f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n c u r r i c u l u ms y s t e mf o r p l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s, a n a l y z e s t h e e f f e c t i v e n e s s o f a c h i e v i n g i n t e g r a t i o n o f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n i nu n i v e r s i t y p l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s,r e v e a l s t h e p r o b l e m s t h a t e x i s t i n t h e c u r r e n t p r o c e s s o f i m p l e m e n t i n g i n t e-g r a t i o no f e x p e r t i s e a n d i n n o v a t i o n e d u c a t i o n i nu n i v e r s i t yp l a n t p r o t e c t i o nm a j o r s,a n dd e e p l y a n a l y z e s t h e c a u s e so f t h e p r o b l e m s.S e v e r a l c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sh a v eb e e n p r o-p o s e d,i n c l u d i n g s t r e n g t h e n i n g t h e c o o r d i n a t i o n a n d g u i d a n c e o f g o v e r n m e n t,a n d i n d u s t r y-u n i-v e r s i t y-r e s e a r c hc o o p e r a t i o n.T h e s e m e a s u r e s w i l lh e l p f u r t h e r p r o m o t et h ed e v e l o p m e n to f p l a n t p r o t e c t i o n m a j o r s i nC h i n e s eu n i v e r s i t i e s,e n h a n c e t h e q u a l i t y o f t a l e n t c u l t i v a t i o n,a n d p r o v i d e s t r o n g s u p p o r t f o r t h e t r a n s f o r m a t i o na n du p g r a d i n g o f t h e c o u n t r y s e c o n o m y.K e y w o r d s:i n n o v a t i o n a n d i n t e g r a t i o n;t e a c h i n g r e f o r m;p e r s o n n e l t r a i n i n g;a g r i c u l t u r e a n d f o r-e s t r y c o l l e g e作为创新创业教育的主阵地,高校承担着培养学生创新创业能力的重要职责[1].近年来,我国在清华大学㊁北京大学㊁复旦大学等一批高校先行先试,充分吸收美国㊁德国㊁日本等发达国家在创新创业教育上的经验和成果,取得了许多高水平㊁高层次的试验成果,并且上升到党和国家战略层面[2].以国务院办公厅颁发的‘关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“(国办发﹝2015﹞36号)为标志,创新创业教育初步形成了普遍认可的框架,也形成了具有中国特色的创新创业教育理念.近年来,在国家的大力推动下,我国创新创业教育在各大高校积极推进,发展速度较快[3].高等农林院校肩负着为国家培养农业类高技术人才的重任,要深入实施乡村振兴战略,高等农林院校要培养出更加具有实践创新能力的人才,从而更好地解决 三农 问题.但是,当前我国高校人才培养普遍面临着重理论㊁轻实践㊁实践实训导师力量不足㊁学生就业创业主动性不强等问题[4].具体表现为:一方面,高校部分专业人才培养方案及课程体系仍以传授专业知识技能作为主要目标,教师按照课程安排进行授课,课程设置上对社会需求和受教育者需求考虑不足,以学术型教育为主;另一方面,学生由于大学前形成的学习习惯,仍然认为教师是教学的主体,只要完成考试,就能够掌握进入社会工作需要的知识技能,自主探索能力弱,实践不足,社会历练少,缺乏社会经验,仅以顺利毕业为主要目标,对自身创新创业素质㊁能力提升关注不足.高校教学效果不理想,毕业生普遍对社会不适应,需要通过一年以上的时间去适应工作环境和转变思维方式,非常不利于创新型高级技术人才的培养.这些问题在植物保护专业的毕业生身上也有所体现,同时也影响着乡村振兴未来人才队伍的建设和壮大. 专创融合 课程体系是指将创新创业教育与专业教育相融合,以培养学生的创新精神和创业能力为核心,通过课程设置㊁教学内容㊁教学方法㊁实践环节㊁师资队伍和评价体系等方面的建设,构建起一个系统的课程体系. 专创融合 课程能更好地培养学生的创新精神和创业能力,增强学生的就业力,能更好地适应社会发展需求,从而推动高等教育改革.因此,只有充分探讨和实践专业教育与创新创业教育的有机融合,通过构建 专创融合 的教学模式,逐步形成完善的植物保护专业 专创融合 教育体系,才能向社会输送更多专业功底扎实㊁技能水平高㊁具有较强的工作能力的创业型人才.2019年中共中央㊁国务院印发‘中国教育现代化2035“(中发 2019 4号)为专创融合课程的实施提供了指导思想,文件提出推进教育现代化的总体目标是到2035年总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学习大国㊁人力资源强国和人才强国. 专创融合 是实现中国教育现代化的必由路径.1 植物保护专业专创融合 课程体系介绍植物保护学在我国农业生产中扮演着重要角色,与人医学㊁兽医学一起构成人类健康和食物安全的三大支柱学科[5],是涉农类专业的主要组成部分,植物保护专业培养的人才主要从事植物病㊁虫㊁草㊁鼠等有害生物的防控.该专业要求能够综合利用多种农业学科知识去解决农业生产问题,实现农业高质量发展,是一个实用性和实践性较强的专业.为了适应新时期党和国家对人才的要求,通过贯彻落实党和国家关于 双创 教育方针政策,构建并实施符合农林类高校人才培养规格的 专创融合 课程体系,可培养学生的创新思维和创业能力,最大限度地发挥学生学习的主体作用,让学生创新主体的作用得到充分发挥,既达到培养目标,又能够实现个人发展,提升人才培养质量和效果,推进植物保护领域的科技创新和产业发展,增强学生综合素质和就业竞争力以及促进产教融合和社会服务能力的提升.按照‘国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“(国办发 2015 36号)的要求,参考现阶段农林高校人才培养方案及实践能力培养制定原则,作者提出了适宜当前植物保护专业进行 专创融合 教学的课程体系框架,总体框架及核心要求如图1所示.图1 植物保护专业 专创融合 课程体系框架图78第6期 赵倩倩,等:专创融合课程体系建设探索与实践88植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷如图1所示,该课程体系顶层设计思路是:以国家行业标准为基础,课程思政教育为引导,为学生提供工作室训练㊁专业综合实习㊁行业竞赛的机会与平台,从而使所培养学生的整体素质得到行业内的广泛认可; 双线并行 多维合力 这两条思路贯穿课程体系始终,兼顾创业教育和创新意识培养,开展多层次立体的课程体系建设.创新创业类通识课的主要目标是培养创新创业能力.创新创业能力不是单一能力,而是一种综合能力,包括创新思维㊁创新精神㊁综合分析能力㊁想象力㊁创造力等[6].通识类课程设置主要是为了启发学生形成创新思维,培养创新精神,加强想象力和创造力训练,使学生逐步从应试思维转变为创新思维,不断提高学生对本专业创新创业的兴趣和创新积极性,储备创新创业基础知识,为下一步专业技能深化和跨界融合模块的学习打好基础,培养学生形成良好的创新学习习惯.大学生职业生涯规划则是学生认清职业方向,确定就业方向的重要一环,通过职业规划,学生也能够在后续课程选择上更加理性.在课程架构上,专业群课程的设置是必要的,在巨大的就业竞争压力下,较高的专业素养和丰富的专业知识能够让学生在一众竞争者中脱颖而出.在课程设置上,选择以农业病虫害综合治理㊁化学防治技术与制药工艺及新化合物开发这3门课程作为专业群课程的核心科目,能够有效培养学生解决工作中实际问题的能力,学生在毕业后无论是从事技术工作还是进入企业,均能够从这几门课程中获得工作需要掌握的相关知识.在学习专业群课程的基础之上,该课程框架为学生提供了2个选择:一是继续进行技术专攻,分为 物联网㊁生物信息㊁智慧植保 这3个方向,要求学生具有较强的科研意识,在选择自己感兴趣的模块后持续深入学习,以课题为主完成学习任务,使学生通过学习掌握该方向的重要技术和当前发展趋势,从而能在毕业后顺利进入相关领域开展工作;二是选择跨界融合课程,学生能够接受较为系统的商业管理类课程训练,建立思维训练工作室㊁技能提升工作室㊁项目锻炼工作室及运营服务工作室,分别有针对性地培养学生在项目策划㊁产品开发㊁流程跟进㊁推广应用上的能力,以专业基础知识为背景,以工作室形式开展项目锻炼,综合评价学生的创业能力,使学生能够在毕业后快速适应企业环境,如果有创业意愿,在跨界融合学科平台上,学生也可以选择了解创业相关政策.综上所述,该课程体系的设置以创新创业通识课程为依托,通过专业课程群进一步夯实,自选课程进一步拔高,形成植物保护专业 专创融合 课程体系.2 专创融合 课程体系实施成效2.1 专创融合 课程体系对学生的培养效果2.1.1促进了学生学习方式的转变专创融合 体系的构建,大大增加了学生参与创新创业活动的机会,使更多学生接触到课本知识学习之外的学习领域,通过丰富的实践活动,将植物保护知识更加立体化,逐步为学生建立起适用于解决实际问题的知识体系,同时为学生提供了一个展示自我的平台,从而促进学生培养解决实际问题的主动性.促进学生学习方式由 被动灌输 到 主动寻求 的转变,经过训练,学生在遇到具体问题时,可以先思考解决方法,然后通过各种途径获取相关知识,再通过团队协作的形式制定出解决方案,进一步创造性地解决问题,在这个过程中,还能够巩固理论知识,形成一个良性循环.总的来说, 专创融合 课程体系能够提高学生的综合素质和创新能力,提升实践能力和就业竞争力,培养团队合作精神和领导能力,增强创业意识和创业能力,这些能力将在学生未来的生活和职业生涯中发挥重要作用.2.1.2 为学生提供了参与科研创新的机会 专创融合 课程教学体系更多地考虑到学生实践动手能力的培养,帮助学生掌握 观察㊁实验㊁归纳㊁演绎㊁分析㊁综合㊁系统分析方法㊁信息方法㊁功能模拟方法 等科学研究方法,为学生提供了更加多元化的学习平台,学生可以选择参与科研课题,也可以选择进入企业实训基地锻炼实操技能,在这一过程中,更好地培养自身的创造性思维,在课题组和实训基地的经历也有助于学生毕业后的科研创新工作.2.1.3 让学生形成优良的职业习惯学生在毕业后面临的重要一关就是职业能力的培养,其中好的职业习惯的养成十分重要[7]. 专创融合 课程体系逐层递进的训练内容充分结合学生认知规律和课程安排,在创新能力培养的同时,很好地培养了学生艰苦探索的品质,还提升了学生沟通㊁表达㊁协作等方面素质,提高了人际交往能力. 专创融合 课程中的作业设计与社会问题结合紧密,学生要做好课程作业,就需要对当前社会需求进行充分了解,需要考虑复杂工程背景下的专业问题,并能够在遵守职业道德规范的同时,做好课程实践,逐步养成 找到痛点㊁解决难点 的优良职业习惯,这对于学生毕业后走向工作岗位,快速适应工作环境具有积极作用.2.2专创融合 课程体系对教学团队的培养效果2.2.1 教学模式产生转变 专创融合 课程体系的一大特征在于能够最大限度地调动学生的创造性,学生在学习过程中需要发挥自己的创造力和想象力,不拘泥于常规课程中 学习课本知识 背诵考点 参加考试 教师评分 的框架,通过参与课题来展示自身的综合素质,这就对授课教师提出了更高要求,授课教师需要在熟知课本知识和教学大纲内容的基础之上,结合社会发展实际,用多元化的教学方式调动学生发散性的创新思维.因此,当前的教学模式需要改变,在教案编写㊁教学情景设置㊁教学目标制定及教学任务的完成方面,都应当和以往的固定模式有所区别,教学过程中随着内容的改变,教学形式上也要相应发生革新,如丰富授课形式,增强师生互动,增加评价维度,从而更好地实现 专创融合 的教学目标.2.2.2 促进教师进行业务钻研 专创融合 课程教学体系既需要满足植物保护专业学生对学术研究的需求,同时又注重对学生创新创业能力的培养,这就要求教师在具有一定学术水平的基础上,还能在行业经验㊁沟通能力㊁职业发展能力培养方面向学生提供指导.在指导学生开展工程实践等问题研究时,要求教师具备更扎实的专业基本功和创新创业知识,从根本上促进了教师业务水平的提升.3专创融合 课程体系建设中存在的问题及对策3.1 存在问题及成因为响应国家号召,当前各大高校 专创融合 课程体系建设都在不断推进中,通过课程改革㊁校企联合等措施,激励了广大学子投身到创新创业实践中,并取得了一定效果,但目前笔者发现,高校 专创融合 课程改革仍存在一些问题.98第6期 赵倩倩,等:专创融合课程体系建设探索与实践09植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷3.1.1 专创融合 实际效果有待提升目前,高校创新创业教育和专业教育还没有达到高质量的相互融合,具体表现在:创新创业课程专业针对性不强,不能体现出不同专业存在的差异;而专业课程由于多年来形成的固定模式,教学内容中面向就业的知识较少.以植物保护学科为例,当前课程中的植物有害生物知识非常全面,从识别特征㊁发生规律㊁防治方法都有详细介绍,从就业角度来讲,这些知识可以作为基础,但应当从田间防治㊁果园有害生物防治㊁防护林/草地有害生物防治的相关知识入手,更有针对性地介绍有害生物防治技术,对有害生物防治方案的制定依据㊁成本/收益计算应有所涉及,同时应当为学生提供机会,使其能够参与到各项有害生物系统治理的项目建设中,深入体会有害生物防治知识的目的与意义,以便更好地适应工作需求.目前来看,这部分工作尚存在空白.当前的创新创业课程主要以创业能力培养为主,课程主要学习通识类知识,仅在形式上把专业课程和创新创业课程进行了整合,但实际上的整合效果并不尽如人意,两者依旧彼此独立.因此,需要让植物保护专业教育通过渗透模式参与到创新创业课程体系建设的所有阶段,才能获得相应的教学效果.3.1.2创新创业教育课程实践性不强现阶段的植物保护专业 专创融合 课程以课堂教学为主,多将重点放在向学生灌输创新创业概念,帮助学生形成商业思维㊁产品思维㊁广告思维,以理论课程居多,课程结题作业通常是做企划㊁策划活动㊁设计产品等,此类课程的确能够启发学生的创新创业思维,培养学生的创业意识,但是从学生需求来看,还是远远不够,学生很难通过课堂全面了解植物保护相关产业的发展现状和企业的生产加工销售情况,同时工作中需要掌握的知识与技术介绍并不多,学生不能通过课堂体验到工作后的环境与工作内容,导致学生在毕业前不能够对自己的职业作出合理规划,出现盲目选择工作岗位的情况,就业后由于工作内容和自己的心理预期不相符,容易产生消极情绪,不愿从事相关工作,造成人才浪费.3.1.3教学资源不足教学资源不足是我国高校教育长期存在的一个问题[8],这一问题同样也出现在 专创融合 课程体系的形成过程中.造成这一现象的原因可能有以下几点:首先,高校教育虽然已开始重视学生职业能力的培养,也在课程建设上有所侧重,但由于开展时间较短,创业教育这一方面师资力量并不是非常雄厚,许多老师都不是以学生创新创业教育为主要研究方向的,加之教师老龄化问题日益突出,教师梯队建设不足,也会使得创新创业教育体系建设推进缓慢;其次,相关领域教学素材积累较少,由于课程开设时间不长,研究人员不足,仍旧处于探索阶段,还没有涌现出这一领域有代表性的教材㊁书籍,需要通过长期教学实践的积累获得;第三,资金投入不够,专创融合教学体系的建立,需要高校和企业共同努力,构建适宜学生培养创新创业能力的广阔平台,更好地培养创新创业能力,从而实现高校㊁企业之间深度合作,这其中资金投入必不可少,而目前高校产学研合作一般以企业为主,对学生专创融合能力培养的投入不足,需要引起足够的重视.3.2解决对策3.2.1加强师资队伍建设按照‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“的规定:专业教师队伍应保持合理结构,各专业需要配备至少8名专任教师;具有讲师及以上专业技术职称或具有硕士及以上学位教师占专业教师总数的比例不低于90%,具有副教授及以上职称的教师占专业教师总数的比例不低于30%;专业教师队伍年龄结构和学缘结构应均衡合理.但是,结合当前情况来看,植物保护专业教师年轻化不足,教师梯队仍处于不断建设完善过程中.因此,建议学校和学院考虑当前实际,充实植物保护专业教师队伍.另外,可以建立实践部门轮岗挂职制度,使教师走出校门,深入就业一线,从而更好地开展 专创融合 教学工作.3.2.2 提升 专创融合 实际效果1)丰富优化教学资源,提升教学质量.课程教材是教学资源的重要组成部分,教材的好坏㊁内容设计直接决定着学生的学习质量.我国高校学生 专创融合 教育起步较晚,仍有许多问题亟待解决,这就要求在教材编写上积极探索,敢于创新,将现阶段产生的最新理论成果放在教材中,一方面能够让学生接触到最前沿的知识,另一方面能够通过教学实践去检验教材的内容,在教学实践中继续对教材进行丰富和完善.专业综合实验课程和课程实验同样也是重要一环,要注重实验课程的针对性和实用性,不能一成不变,对使用的器材㊁器械㊁软件㊁设备进行及时更新,从而不断提高课程实验教学效果.2)推进毕业论文设计形式的多元化改革.按照‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“的规定,毕业论文可采取学术论文㊁案例分析㊁调研报告㊁创业方案设计等多种形式.但由于毕业生人数多,以及多年来形成的习惯,现阶段毕业生的 出门考 还是以论文写作为主.撰写毕业论文作为衡量学生毕业标准固然有其优势,但不利于学生创新性的培养,而 专创融合教育与生产实际结合相对紧密,反倒对学术性要求不高,不能够以同等标准去检验学生学习成果.因此,建议对不同培养方案采取针对性的考核方式,除了论文选题上增加选题范围之外,也可以考虑将有价值的统计调查报告㊁商业项目策划书㊁调研报告㊁项目总结等纳入考核范围.3.2.3 加强产学研合作,完善实习基地建设鉴于高校学生的生源地较为分散,要返乡实习实现难度较大,为便于指导㊁管理和把控实习质量,建立完善校办实习基地是较好的选择.可以根据现有的实习基地建设基础[9],吸引企业投资共建,形成产学研合作机制,持续拓展实习生实习范围,结合专业实习㊁顶岗实习㊁毕业实习,既让学生有更好的实习平台,锻炼创新创业实际本领,又能为企业创造利润,同时对学校教育也是有力的补充.4 结语在促进就业的各项行动中,创新创业带动就业被寄予厚望[10].在高等教育领域,创新创业教育也越来越受到重视[11].如何深层次把握 专创融合 教育的价值,促进植物保护专业 专创融合 教育提质增效,是每一个教育工作者应当深入思考并不断探索的问题[12].今后社会对创新创业能力素质高的学生的需求将越来越大,植物保护专业 专创融合 课程体系的设置,对毕业生创新创业能力培养㊁缓解社会就业压力具有重要作用,因此这一领域应当得到学校和社会的充分重视.本文就植物保护专业 专创融合 课程体系建设提出的对策,希望能够为新形势下高校 专创融合 教育的发展提供参考.参考文献:[1]张翔,杨川.高校创新创业教师的素质要求及培育路径[J ].教育研究,2018,39(5):66-69.19第6期 赵倩倩,等:专创融合课程体系建设探索与实践29植物医学h t t p://x b b j b.s w u.e d u.c n第2卷[2]陈诗慧,张连绪.发达国家高校创业教育生态系统建设经验及启示 基于美国㊁德国㊁日本的创业教育生态系统建设经验比较[J].教育探索,2018(1):113-119.[3]李亚员,刘海滨,孔洁珺.高校创新创业教育生态系统建设的理想样态 基于4个国家8所典型高校的跨案例比较分析[J].高校教育管理,2022,16(2):32-46.[4]乔游子.乡村振兴背景下 五位一体 赋能创新创业教育的探索[J].山东农业工程学院学报,2022,39(3):63-67.[5]管致和.简论植物医学[J].植保技术与推广,1994,14(2):33-34.[6]钟玉泉,彭健伯.大学生创业精神和创业能力培养研究[J].科技进步与对策,2009,26(15):151-153.[7]王妙. 职业能力 培养的实践探索[J].教育发展研究,2004,24(4):83-85.[8]宋佳艳.高校教学共享资源平台建设现状及对策[J].教书育人(高教论坛),2014(9):76-77.[9]詹一虹,侯顺.加强实习基地建设拓宽高校毕业生就业渠道[J].教育研究,2006,27(9):90-92.[10]赵玉莹. 以创业带动就业 背景下大学生创新创业能力培养研究[J].成才之路,2022(8):10-11.[11]高晓杰,曹胜利.创新创业教育 培养新时代事业的开拓者 中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述[J].中国高教研究,2007(7):91-93.[12]杨定安.高校实践教学改革的探索与思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006(S1):142-143.责任编辑苏荣艳。
抗战时期晋察冀抗日根据地党员干部
第３５卷第１期２０２３年１月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１Ｊａｎ．２０２３ 收稿日期：２０２２－０７－２２基金项目：河北省２０２０年省级研究生示范课程建设项目“中国共产党思想政治教育史”（ＫＣＪＳＸ２０２００３６）作者简介：李佳哲（１９８６—），男，河北唐山人，河北农业大学讲师，博士，从事中共党史研究。
刘福会（１９６４—），男，河北沧州人，河北农业大学教授，硕士生导师，从事马克思主义理论和思想政治教育研究。
王珊珊（１９８７—），女，河北邢台人，河北农业大学讲师，硕士，从事马克思主义理论研究。
引文格式：李佳哲，刘福会，王珊珊．抗战时期晋察冀抗日根据地党员干部思想政治教育述论［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２３，３５（１）：６９－７３．抗战时期晋察冀抗日根据地党员干部思想政治教育述论李佳哲，刘福会，王珊珊（河北农业大学马克思主义学院，河北保定０７１００１）摘 要：抗战时期，晋察冀抗日根据地对党员干部进行了深刻且广泛的思想政治教育。
通过对党员干部进行马克思主义理论、党的宗旨、阶级政策以及文化基础等方面的教育，有效提高了根据地党员干部的思想觉悟、政治能力以及文化水平，为中国共产党取得抗战胜利提供了重要保障。
晋察冀抗日根据地在抗战时期形成的以制度为保障、以理论联系实际为原则、以“关键少数”为主要推动力的教育方式，为革命年代党的斗争奠定了坚实基础，也为新时代党的建设提供了重要的经验借鉴。
关键词：抗战时期；晋察冀；党员干部；思想政治教育ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２３．０１．０１３中图分类号：Ｋ２６９．５；Ｄ２６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２３）０１－００６９－０５ 思想政治工作是中国共产党的优良传统和鲜明特色，是一切工作的生命线，通过开展思想政治教育不断提高党员干部的思想觉悟，是中国共产党在百年奋斗历程中积累起来的宝贵经验。
GeoGebra用于酸碱滴定曲线精准绘制及滴定终点误差计算
大学化学Univ. Chem. 2024,39 (1), 340•自学之友• doi: 10.3866/PKU.DXHX202305077 GeoGebra用于酸碱滴定曲线精准绘制及滴定终点误差计算张红医1,2,*，何珺瑶1，石志红1,21河北大学化学与材料科学学院，河北保定0710022河北大学化学教学研究所，河北保定071002摘要：酸碱滴定曲线和滴定终点误差是分析化学课程中酸碱滴定章节的重要教学内容。
针对此内容提出了“强模型化、融信息化、增可视化和去公式化”的总教学策略，形成了以电荷平衡关系式、稀释定律和形态分布系数等为底层逻辑的“三步模型法”滴定方程推演过程；采用GeoGebra软件为信息化手段，实现了滴定方程的可视化和数字解。
关键词：滴定问题模型化；信息技术课程融入；规律可视化增强；去公式化；GeoGebra软件中图分类号：G64；O651Accurate Plotting of Acid-Base Titration Curve and Calculation of Titration Endpoint Errors by GeoGebraHongyi Zhang 1,2,*, Junyao He 1, Zhihong Shi 1,21 College of Chemistry and Materials Science, Hebei University, Baoding 071002, Hebei Province, China.2 Teaching Institute for Chemistry, Hebei University, Baoding 071002, Hebei Province, China.Abstract:Both acid-base titration curve and titration end point error are two important teaching contents in the chapter of acid-base titration in analytical chemistry textbook. In view of the above two problems, it is proposed that a new general teaching strategy of ‘strengthening of modeling capability, integrating of information technology into analytical chemistry, enhancement of visualization and avoiding of formularization memory’. The strategy is carried out in two steps. Specifically, in the first step, the acid-base titration problem is converted into a mathematic model by means of three underlying logic tools, namely charge balance equation, dilution law and distribution coefficient of species. The building modeling process is referred to as three-step modeling method. In the second step, visualization and digital solution on the built models are realized by the aid of GeoGebra software.Key Words:Modeling of titration problem; Integrating of information technology into course;Enhancing of visualization for regulation; Avoiding of formularization memory;GeoGebra software酸碱滴定曲线可反映滴定突跃大小和化学计量点，并可指导指示剂选择，是分析化学重要教学内容之一。
诺贝尔化学奖类大学生创新实验--Suzuki偶联反应制备DPP类荧光染料
Univ. Chem. 2020, 35 (12), 227−232227收稿：2019-11-25；录用：2020-02-19；网络发表：2020-02-27*通讯作者，Email:135****************;***********************;******************基金资助：河北省教改项目(2016GJJG014)；河北省研究生示范课程项目(KCJSX2018009)；河北大学大学生创新创业训练项目(2017141)；河北大学化学与环境科学学院教改项目(HBUHXJG2016-03)•化学实验• doi: 10.3866/PKU.DXHX201911053 诺贝尔化学奖类大学生创新实验——Suzuki 偶联反应制备DPP 类荧光染料熊就凯1，赵美娟1，王亚男1，边刚1,*，戎瑞雪2,*，王克让1,*1河北大学化学与环境科学学院，药物化学与分子诊断教育部重点实验室，河北保定 071002 2河北大学基础医学院，河北 保定 071000摘要：以丁二酸二异丙酯和对溴苯甲腈为原料，经闭环和偶联反应合成了吡咯并吡咯二酮(DPP)类分子，与1-溴-2-甲基丁烷经亲核取代反应，进而经Suzuki 偶联反应与9-蒽硼酸反应制备了DPP 类染料分子。
化合物结构经1H NMR 、13C NMR 和HRMS 等表征，并且DPP 类染料分子具有强的荧光特征，在氯仿溶液和固态下的荧光量子效率可分别达88.4%和78.9%。
关键词：诺贝尔化学奖；Suzuki 偶联反应；吡咯并吡咯二酮；荧光中图分类号：G64；O6Innovative Experiment for Students Based on Nobel Prizes inChemistry: Construction of Fluorescent DPP Derivative by Suzuki ReactionJiukai Xiong 1, Meijuan Zhao 1, Yanan Wang 1, Gang Bian 1,*, Ruixue Rong 2,*, Kerang Wang 1,* 1 Key Laboratory of Medicinal Chemistry and Molecular Diagnosis (Ministry of Education), College of Chemistry and Environmental Science, Hebei University, Baoding 071002, Hebei Province, P. R. China.2 Department of Immunology, School of Basic Medical Science, Hebei University, Baoding 071000, Hebei Province, P. R. China.Abstract: Fluorescent diketopyrrolopyrrole (DPP) derivative was synthesized by coupling reaction, nucleophilic substitution reaction and Suzuki reaction, which was fully characterized by NMR spectroscopy and HRMS. Furthermore, the DPP derivative showed high fluorescence quantum yields of 88.4% and 78.9% in solvent and solid states.Key Words: Nobel Prizes in chemistry; Suzuki coupling reaction; Diketopyrrolopyrrole; Fluorescence习近平总书记指出，“必须把创新摆在国家发展全局的核心位置”，创新人才的培养是高等教育改革的重中之重。
课程建设具体情况
三、课程建设具体情况双击此处添加信息
1.课程负责人（主讲教师）
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
双击此处添加信息2.主讲教师情况⑴
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
双击此处添加信息2.主讲教师情况⑵
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
双击此处添加信息2.主讲教师情况⑶
课程类别：基础课、专业（技术）基础课、专业主干课
双击此处添加信息3.教学梯队
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学团队中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人数的比例。
王书海情况简介
王书海情况简介1. 基本情况王书海，男，1969年6月生。
石家庄铁道大学教授，工学博士，硕士生导师，继续教育学院院长。
1993年毕业于石家庄铁道学院，留校后在计算中心工作。
曾任现代教育技术中心副主任，信息工程系副主任、副书记，计算机与信息工程分院副院长，信息科学与技术学院副院长，研究生学院副院长，继续教育学院党总支书记，现任继续教育学院院长。
2006年获第七届河北省青年科技奖，河北省新世纪“三三三人才工程”第二层次人才。
河北省计算机教育研究会副理事长，河北省计算机学会理事。
铁道部铁路信息技术教学指导委员会委员。
参加工作以来，一直从事计算机基础教育的教学工作和计算机应用技术研究与开发工作。
近年来，为本科生和研究生主讲课程10门，其中3门被评为河北省精品课程。
主持、参加各类科研项目30余项，科研经费500多万元。
获河北省科技进步一等奖2 项，二等奖5项，三等奖2项,获河北省教学成果一等奖1项，二等奖1项，发表学术论文30余篇，编写教材4部。
2. 研究领域计算机信息系统、软件工程、智能教学系统3. 教学情况为本科生和研究生主讲10门课：z实用研究方法论z智能教学系统z信息技术基础z C语言程序设计z Visual Basic程序设计z Visual FoxPro程序设计z软件工程z网络安全技术z网络数据库技术z网络课程设计与开发4. 科研项目z中铁13局综合项目管理系统平台开发（补充合同），2012年～2014年，研究经费70万元，课题组长；z中铁13局综合项目管理系统平台开发，横向课题，2010年～2014年，研究经费245万元，课题副组长；z客运专线无砟轨道机械化施工过程信息管理研究，河北省科技支撑计划项目，2009年～2011年，研究经费9万元，主持人；z河北省山区创业奖励网络评审系统研究与开发，河北省山区开发建设计划项目，2010年～2012年，研究经费10万元，主持人；z沧州科技奖励网络评审系统研究与开发，沧州科技支撑计划项目，2010年～2011年，研究经费15万元，第二负责人；z邯郸科技奖励网络评审系统研究与开发，邯郸科技支撑计划项目，2010年～2011年，研究经费30万元，第二负责人；z河北省科技奖励网络评审系统研究与开发，河北省科技支撑计划项目，2010年～2011年，研究经费60万元，主持人；z河北省科技成果网络评审系统建设，河北省科技攻关项目，2007年～2009年，研究经费50万元，主持人；z河北科技信息可视化研究，国家科技基础条件平台课题（子课题2005DKA64201-06-05），2008年～2010年，研究经费6.9万元，主持人；z高校计算机实验教学示范中心建设探索与实践（O8020359），河北省教育科学研究“十一五”规划课题，2008年～2010年，研究经费0.4万元，主持人；z法人单位基础信息库标准体系研发，河北省标准化研究院，2007年～2008年，研究经费18万元，主持人；z法人单位基础信息服务系统软件研发，河北省标准化研究院，2007年～2008年，研究经费8万元，主持人；z高速铁路无砟轨道施工过程管理系统，铁道部科技攻关项目，2008年～2009年，研究经费15万元，主持人；z信息安全控制技术在法人单位信息交换中的应用研究，河北省科技指导性计划项目，2007年～2008年，主研；z河北省科技成果网络评审系统建设，河北省科技攻关项目，2007年～2008年，研究经费20万元，主持人；z电子政务安全架构及其技术研究（F2005000515），河北省自然科学基金资助项目，2005年～2006年，研究经费10万元，第2主研；z河北省科技资源数据库建设，河北省重大科技攻关项目，2006年～2008年，研究经费200万元，第3主研；z河北网上技术市场建设（042835102D），河北省科学技术研究与发展计划项目，2004年～2006年，研究经费20万元，第2主研；z河北省技术交易网络信息系统（04783512D），河北省科学技术研究与发展计划项目，2004年～2005年，研究经费70万元，第2主研；z智能卡系统安全应用的技术研究及实现（F2004000427），河北省自然科学基金资助项目，2004年～2005年，研究经费8万元，第4主研；z河北省社会应急联动系统研究（2005-03），河北省信息化重点课题，2005年，研究经费2万元，第7主研；z电子政务建设的绩效评价研究（03579325A），石家庄市科学技术研究与发展计划项目，2003年～2004年，研究经费2万元，第5主研；z基于GIS的铁路线路设计系统，铁道部科技攻关项目，1999年～2002年，研究经费10万元，第4主研；z电子商务中的信息安全机制研究与应用（2000227），河北省教委科研计划项目，2000年～2002年，研究经费2万元，第4主研；z网络银行安全支付系统软件开发，河北省数据通信局项目，1999年～2000年，研究经费5万元，第6主研；z分布式IC卡管理系统及其应用（98213404D），河北省科技攻关项目，1998年～1999年，研究经费5万元，第4主研；z IC卡系统的安全性研究与实现，公安部，2003年～2005年，研究经费4万元，第6主研；z城镇职工医疗保险管理信息系统推广，河北省科技厅，2002年～2004年，研究经费20万元，第2主研；z开放式计算机实验室综合管理系统，河北省教育厅项目，2003年～2004年，研究经费2万元，主持人；z基于Web的应用系统统一安全认证模式研究，院青年基金重点资助项目，2002年～2003年，研究经费0.6万元，主持人；z多媒体画面语言与自然语言、影视语言的比较研究，全国教育科学“十五”规划课题，2004年～2005年，研究经费1万元，主持人；z基于Internet的远程教学支撑平台的设计与实现，河北省重点项目，2003年～2004年，研究经费1万元，第2主研；；z建立信息技术教学质量保障体系的探讨与实践，学院重点资助教改项目，2003年～2004年，研究经费0.2万元，第2主研；z无线电负荷控制系统，河北省自动化设备厂，1995年～1996年，研究经费5万元；z长大隧道施工无线移动调度通信系统，中国铁道建筑总公司，1996年～1998年，研究经费8万元，参研；z铁路接触网冷滑检测系统开发，中国铁道建筑总公司，1993年～1994年，研究经费2万元，参研。
氧化细菌纤维素的制备及其表征
第42卷第21期包装工程2021年11月PACKAGING ENGINEERING·113·氧化细菌纤维素的制备及其表征王颖1，陈志周1，杨志清2，王洁琛1，马倩云1，臧蕊1（1.河北农业大学食品科技学院，河北保定071000；2.中国兵器工业标准化研究所，北京100089）摘要：目的通过高碘酸钠氧化制备含醛基的氧化细菌纤维素，并改善细菌纤维素的抗菌性能，为细菌纤维素的综合利用提供新思路。
方法以氧化细菌纤维素中醛基的含量和保留率作为评价指标，通过单因素和正交试验对其进行优化，利用红外光谱仪、扫描电镜对氧化前后的细菌纤维素结构进行表征，以大肠杆菌、金黄色葡萄球菌为实验菌种，探究氧化细菌纤维素的抑菌性能。
结果当高碘酸钠浓度为0.3 mol/L，悬浮液pH为4.0，体系温度为50 ℃，反应时间为4.0 h时，制备的氧化细菌纤维素的最佳醛基含量为98%（质量分数）、保留率为78%。
经氧化后，氧化细菌纤维素存在醛基官能团，其对大肠杆菌、金黄色葡萄球菌产生的抑菌圈直径分别为21.5，23.3 mm。
结论制得了含醛基的氧化细菌纤维素，且其具有较好的抗菌性。
关键词：细菌纤维素；高碘酸钠；氧化细菌纤维素；醛基中图分类号：TS206.4 文献标识码：A 文章编号：1001-3563(2021)21-0113-07DOI：10.19554/ki.1001-3563.2021.21.016. All Rights Reserved.Preparation and Characterization of Oxidized Bacterial CelluloseWANG Ying, CHEN Zhi-zhou, YANG Zhi-qing, WANG Jie-chen, MA Qian-yun, ZANG Rui(1.College of Food Science and Technology, Hebei Agricultural University, Baoding, 071000, China;2.China Ordnance Industrial Standardization Research Institute, Beijing 100089, China)ABSTRACT: The paper aims to prepare oxidized bacterial cellulose containing aldehyde functional group by the oxida-tion of sodium periodate and improve the antibacterial properties of bacterial cellulose to provide a new idea for thecomprehensive utilization of bacterial cellulose. After being optimized by single factor and orthogonal test, the oxi-dized bacterial cellulose was characterized by Fourier infrared spectrometer, scanning electron microscope to measurethe content and retention rate of the aldehydeand. Besides, its antibacterial properties was investigated by the experi-mental strains of escherichia coli and staphylococcus aureus. When the concentration of sodium periodate was 0.3mol/L, the pH of the suspension was 4.0, system temperature was 50 °C, and reaction time was 4.0 h, the optimal al-dehyde group content and retention rate of the oxidized bacterial cellulose were 98% and 78%. After oxidation, theoxidized bacterial cellulose had aldehyde functional groups, and its inhibition zones for Escherichia coli and Staphy-lococcus aureus were 21.5 and 23.3 mm. In this test, oxidized bacterial cellulose containing aldehyde groups is pre-pared. and it has good antibacterial properties.KEY WORDS: bacterial cellulose; sodium periodate; oxidized bacterial cellulose; aldehyde groups收稿日期：2020-12-14基金项目：河北省科技计划（17227117D）；河北省省级研究生示范课程立项建设（KCJSX2020039）作者简介：王颖（1996—），女，河北农业大学硕士生，主攻食品抗菌包装材料。
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