翻转课堂教学案例二

[转载]王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思(2015-03-17 18:08:35)转载▼分类：微课、慕课、翻转课堂标签：转载原文地址：王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思作者：金陵叙事王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。

去年6月，她在青岛首次异地执教诺贝尔》（翻转之后的课堂教学），反响良好。

此后，在成都、南京、武汉等地，每一次“翻转”都好评如潮。

《翻转课堂案例：〈第八次〉第二课时教学及其反思》（以下简称《第八次》）就是她翻转课堂心路的写照。

一、教材分析《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。

在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。

全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。

从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。

二、达成目标发掘达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。

达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。

《第八次》教学课时为两课时。

语文学习既要得“意”（内容）又得“言”（表达）。

第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。

学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。

第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展——得“言”。

本课的故事内容浅显、脉络清晰，表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。

因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。

据此，第二课时的达成目标为：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事，掌握“八次”结网不同的写作方法；有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。

达成目标设计的作用如下：首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”，“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。

其次，强化语言表达能力培养。

传统语文课堂更多地注重“庖丁解牛”般的字词品读，关注有感情地朗读课文，但是，往往忽视学生表达能力的培养。

采用讲故事、写动员令、讲动员令等语言运用的活动，能弥补语文能力培养中的缺欠。

其三，破解写作难题。

学生不会写，写不好，在习作教学中是常见问题。

这与学生缺少课堂练笔的时间，缺少课堂练笔后的及时分享、反馈有关。

设计当堂练笔、分享、反馈，无论是“写”还是“讲”，都指向语文核心能力的培养。

学生在“写”和“讲”的过程中，走进人物的内心，感受到人物的精神。

同时，适当减轻了学生课后作业的负担。

三、课前准备（一）自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。

我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：达成目标：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事；掌握“八次”结网不同的写作方法。

学习任务：画蜘蛛结网的流程图，根据流程图讲故事。

通过讲故事明白“详略”得当的写作方法；给故事配QQ表情，有感情地讲好故事；积累有关“坚持”的名言和成语。

方法建议：画流程法和配QQ表情法。

课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。

第二环节：写《动员令》。

第三环节：讲《动员令》。

课堂学习形式预告有“醉翁之意不在酒”的意味，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。

（二）教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源。

本课视频有三个组成部分。

第一部分：学画流程图，有条理地讲故事，使学生多感官参与学习。

视频中播放蜘蛛结网的故事，作为学生练习讲故事的范例；播放蜘蛛结网的动作视频，为学生圈划动作关键词作铺垫；讲解画流程图的方法，要求学生“动手”；要求对着流程图讲故事，让学生“动嘴”。

画流程图是帮助学生有条理地输出语言的策略，画好后，要求学生根据流程图的动作关键词，讲一讲蜘蛛结网的故事。

完成自主学习任务单的第一题和第二题。

第二部分：配QQ表情，把故事讲得吸引人。

讲故事不仅要讲得有条理，还要讲得吸引人。

用微视频指导“有感情”地朗读或讲述，有得天独厚的优势。

用QQ表情代表各种丰富的情感，在文字下面配上相应QQ的表情，是引导学生讲好故事、达到“有感情”朗读课文的捷径。

从实际情况来看，学生非常感兴趣，达到了预想中的效果。

第三部分：品蜘蛛结网故事，积累名言成语。

学习需要感悟和积累，学生一次一次地练习讲故事，逐渐走入文本的情境中，感悟也逐渐加深。

此时，让学生收集和积累一些关于“有志者事竟成”的名言或成语，为课堂上的表达作铺垫。

第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫。

在微视频的结尾，我通过预告课堂上的话题，引导学生思考：布鲁斯王子看了《蜘蛛结网》后是怎么想，怎么做的？他会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？提前预告这个话题，有助于学生带着个体的思考走入课堂，学习就会有深度。

三、课堂教学（一）设计思路翻转课堂一上课就检测学生观看微视频的自学情况；然后，鼓励学生围绕着“动员”提问，小组讨论，提炼关键词，交流写动员令的流程图；根据流程图小组分工合作写动员令，完成后组内修改动员令，最后小组派代表演讲动员令。

（二）教学过程1.检测：回顾微视频中把故事讲得有条理的画流程图法，以及把故事讲得有声有色的“配QQ表情法”。

授人以鱼，不如授人以渔，学习方法的渗透非常重要，需要每节课慢慢渗透。

涓涓细流，终将在孩子们的心田汇成江海。

本节课的画流程图法是比较好的阅读策略，有趣直观，能帮助学生拓展理解的深度，使文本在学生心中留下深刻的印象。

此外，采用思维可视化的画流程图法，能帮助学生把故事讲得有条有理。

图一：流程图“配QQ表情法”把学生喜闻乐见的QQ表情，融入阅读理解之中，能帮助学生“有感情”地朗读或讲述。

这些要点，学生在微视频中已经学会，教师在课堂上适度地训练、引导，为接下来的讲好故事做好铺垫。

图二：标注QQ表情的故事2.讲述蜘蛛结网的故事要求学生根据动作流程图和自己标注的QQ表情讲述蜘蛛结网的故事。

在成都等地的公开教学活动中，我鼓励学生离开座位，把故事讲给听课的老师听，不少学生还收获了听课老师的指导，现场气氛十分活跃。

在语文教学中，朗读和背诵一直都是“宠儿”，复述则没有得到应有的重视。

复述是一个对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的过程，能增长言语智慧，发展言语个性。

根据蜘蛛结网的动词复述故事，有助于发展逻辑思维能力和语言表达能力。

在公开课的特定环境中，学生讲故事给听课老师听，能自豪地展示学习成果，体验学习成就感，树立学习自信心。

3.小组协作学习（1）聚焦主问题：王子如何动员士兵“学起于思,思源于疑。

”如果不善于质疑,学生就不会有真正的学习兴趣和动力,学习也只是被动的机械式学习,缺乏创新精神。

小疑则小进，大疑则大进。

有意识地培养孩子质疑的能力是语文课任务之一。

我提出两个问题供学生思考：蜘蛛结网的故事给你什么启示？布鲁斯王子看到蜘蛛结网之后怎么想、怎么做（引读第四、第五小节）？然后，学生针对关键词“动员”质疑，最后全班形成研究的主问题：布鲁斯怎样动员失去信心的士兵起来抵抗？图三：合作讨论题（2）小组协同作业：写动员令学生用三分钟时间，把“动员”的关键词写在小圆片上。

小组展示合作的成果，把关键词贴到黑板上。

小组间互相补充，黑板上贴了很多关键词，如人民、故事、国家、爱国、士兵、名言、责任、幸福、战斗、精神、鼓励、坚持不懈、勇敢……然后，按照流程图要求，小组协作整理关键词。

在教师引导下，把关键词归类形成四类。

图四：四类关键词示意图最后，根据要求分工写作《动员令》。

从聚焦主问题到创作《动员令》，让学生将蜘蛛结网与布鲁斯王子招集军队、动员人民抵抗侵略军这两件事有机地结合起来，利用对文本语言的理解来促进自己语言的内在建构，但是，学生没有写过动员令，如果不加以指导，很容易干巴巴地写几句口号。

所以，这个环节从引导学生思考入手，集小组乃至全班智慧，协作讨论动员令该写些什么？在此基础上，引导学生把零散的“思维珍珠”通过流程图的形式串成有条理的“写作顺序之链”，使学生知道写动员令要以情感人，以故事感人，以理服人，最后还要发出号召。

4.展示协作学习成果——演讲动员令首先，把分工写作的《动员令》片段在组内交流，再形成完整的动员令，贴在准备好的A3纸上。

然后，组内讲讲动员令，修改动员令。

最后，小组推荐代表演讲动员令。

英国首相丘吉尔曾说：“一个人可以面对多少人，就代表这个人的人生成就有多大！”培养学生当众说话的能力，是语文教学的重要使命。

因此，语文课要为学生提供演讲的机会，结合文本渗透演讲技巧，使学生演讲言之有义——中心明确，言之有物——内容具体，言之有序——条理清楚，言之有情——倾注情感。

学生在演讲的时候，教师用手机拍下《动员令》，大屏幕上同步显示。

每组代表演讲完了，都主动地征求学生和听课老师的建议。

在演讲过程中，教师在演讲的气势，以及通过声音、眼神、动作甚至站位增加演讲效果等方面给予学生必要的指导。

四、教学体会传统的语文公开课，我一般会有三到四页的备课纸，每一页精心地写下课堂用语及相关的教学预设。

课堂上以我的“表现”为主，临近下课时再布置作业，高难度的练笔一般都是课后完成。

对于小学生来说，写作花时长而且很困难，习作缺少学习支持，故习作质量不高。

而我在成都龙泉一中、南京雨花台中学、武汉鲁巷实小用翻转课堂的方法执教《第八次》时，觉得很轻松。

因为，我不用再记忆复杂的教学环节和课堂用语。

“四步法”解放了我，让我拥有随机应变的智慧。

学生学得也很轻松，从微视频里学习方法，课上进行拓展提升，完成高难度的作业——写作。

课堂上呈现出“乐于学习、有效合作、大胆表达”的良好氛围。

良好的教学效果得益于以下三方面的成功尝试：（一）以学生为主体传统教学中，课堂内主要是新课导入，讲解知识，最后布置作业等环节，作业完成一般在课外。

课堂结构为学习知识在课堂，内化知识在课外。

传统的课堂以教师为中心，教师是课堂的“演员”，越是优秀的老师“演”得更多，展示教师个人风采更多，挤占了学生学习、思考、合作的时间。

翻转课堂带了一场教学革命。

学生学习知识在课前，比如本课学习“画流程图法”和“配QQ表情法”。