六上语文第八单元整合策略
六上第八单元知识点总结
六上第八单元知识点总结
六年级上册第八单元的知识点总结如下：
1. 重点词语：
雕刻：在金属、木材、石头等材料上刻划或塑造形象。
缠绕：环绕着某个物体。
恭恭敬敬：对尊长或宾客致敬的态度和言行。
灿烂夺目：形容光彩鲜艳耀眼。
赞不绝口：不住口地称赞。
2. 重点句子：
他先是一愣，然后微笑着说：“老爷爷，您真爱开玩笑！”
爸爸拿起一幅画，沉思起来。
3. 重点段落：
课文第3自然段介绍了这幅画的作者及创作背景，突出了画家的艺术成就和画作的历史价值。
4. 中心思想：
通过学习本单元的课文，学生可以了解到中国传统文化中关于“和”的思想，以及这种思想在现实生活中的意义和价值。
同时，学生还可以通过欣赏中国传统文化艺术作品，提高自己的审美素养和文化素养。
5. 写作方法：
本单元的课文采用了多种写作方法，如记叙、描写、议论等，这些方法有助于学生提高自己的写作水平。
在学习过程中，学生应该注意积累各种写作方法，并尝试在自己的写作中运用。
6. 文学常识：
学生可以了解一些中国古代文学作品和作家，如《红楼梦》、《西游记》等，这些作品代表了中国古代文学的最高成就，对于提高学生的文学素养和文化素养有很大帮助。
以上是六年级上册第八单元的知识点总结，希望对您有所帮助。
部编版小学语文六年级上册第八单元整体教学设计
六上第八单元整体教学设计——举办“鲁迅日”纪念活动一、单元教材解读本单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一篇优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体会了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。
鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能真正读懂课文。
关于资料的搜集查阅，统编版教材从三年级就开始有意识的设计，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台或课后习题中。
借助下表，我们可以直观地看到关于查找资料的编排：由上表可知，之前的学习中，学生已经掌握了搜集资料的基本方法，但与鲁迅相关的资料浩如烟海，因此教师需指引搜集资料的方向或给出相关查阅路径，学生还需要提高从大量资料中再进行筛选和甄别，寻找依据的能力。
本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，从三年级开始以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。
在积累中运用-在运用中积累统编六上第八单元《语文园地》教学设计
在积累中运用，在运用中积累——统编六上第八单元《语文园地》教学设计【教材解读】“交流平台”旨在引导学生梳理、回顾之前学过的把握文章主要内容的方法。
把握文章主要内容的方法，从三年级就开始学习，先后学习了抓关键句把握主要内容，抓事情的起因、经过和结果把握主要内容，抓主要人物和主要事件把握主要内容，概括小标题把握主要内容等方法。
本“交流平台”，就是要对这些方法进行回顾，梳理。
“词句段运用”安排了两项内容。
第一题以四组课文题目为例，引导学生发现文章拟题的不同方法。
第一组以文章主要人物为题，第二组以文章记叙的事件为题，第三组以贯穿全文的重要事物为题，第四组题目很有意思，要么选取了匪夷所思的事件，要么营造出强烈的对比，通过文题很难准确猜出文章内容，更能吸引读者。
第二题呈现了两组短语，让学生选择一个展开想象写一段话。
旨在通过想象写话，帮助学生更加深刻地理解词语，并准确运用。
“书写提示”旨在了解柳公权及“柳体”字的特点，培养学生最基本的对书法作品的欣赏能力。
在此之前，学生已经通过语文园地了解过了颜真卿、欧阳询的书法字体。
颜体字与柳体字颇为相似，但又有区别，所谓的“颜筋柳骨”，就是最准确地概括评价。
“日积月累”编排了一组出自鲁迅作品的名句，与单元主题密切关联。
第一句话体现了鲁迅对待孩子的态度，第二句话体现了鲁迅对待人生及革命之路的看法，第三、四两句则表达了鲁迅对民族精神、中国脊梁的理解。
四句话从不同角度展现了鲁迅的精神世界，可以帮助学生更全面、更深人地了解鲁迅。
【学习目标】1.能回顾、梳理把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟标题的方法。
3.能从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法，了解柳体字的特点。
5.积累鲁迅的名言，感受鲁迅的精神品质，进一步增进对鲁迅的了解。
【教学过程】第一板块：交流平台1.引导学生互动交流，回顾把握课文主要内容的方法。
预设：抓住文章题目、抓住文中关键句、理清起因、经过、结果、串联文章每个部分的意思、概括小标题……2.以几篇典型课文为例，回顾有关把握文章主要内容的方法。
六年级上册语文第八单元教学计划
元
教
学
目
标
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方 面是对六年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进， 体现了针对不后难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异、学生必须借助资料，才能真正读懂课文。
六年级上册语文第八单元教学计划
单
元
教
学
内
容
1.熟读“一主”教村本单元单元导语让学生明确学习的内容与要求：熟练读背《主题读写》本单元导读，提高学生记忆的速度。
2.浏览”一主”教材课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。
3.《主题读写》:《中年闰土》《雪》《一面》《悼鲁迅先生》《故乡》。
单元教
具准备
制作多媒体课件排
教学本组教材可用13课时，
4.《你读我诵》:《别诸弟三首》《庚子送灶即事》《守望百草园和三味书屋》《无题》《梦》《自嘲》《让鱼睁开眼睛》《七绝二首》。
单
元
教
材
分
析
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要由《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文组成。编排意图是歌颂了鲁迅的高尚品质。通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
单元
教学
重难点
1.单元语文要素的落实要有序推进。
2.要重视人文精神的培育。在学习课的同时，教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。
部编六年级语文上册《文字园地八》教学设计
部编六年级语文上册《文字园地八》教学
设计
教学目标
1. 通过本节课，学生能够掌握元音字母的读音和书写方法。
2. 学生能够通过配对、填空等方式，进一步加深对元音字母的
印象和记忆。
3. 了解元音字母在拼音和汉字中的应用。
教学过程
1. 导入：通过黑板书等形式先让学生们复一下前面课程中学的
韵母知识。
2. 研究：首先老师先让学生快速读一下元音字母A、O、E和I，让学生们对元音字母有一个初步的认识。
接下来老师可以通过示范
和讲解来帮助学生书写元音字母A、O、E和I。
最后让学生通过练
来掌握元音字母的书写方法。
3. 拓展：让学生再次读元音字母A、O、E和I，让学生找出它
们在拼音中的应用，有没有拼音中同时出现了两个元音字母，通过
这样的方式来让学生印象更加深刻。
4. 巩固：通过配对和填空的方式来帮助学生加深对元音字母的印象和记忆。
5. 作业：布置一些应用题目，以检验学生是否掌握了元音字母的书写方法。
设计理念
本节课主要是帮助学生们初步认识和掌握元音字母的读音和书写方法，通过练让学生对元音字母有更加深入的印象。
同时进一步引导学生学会在实际生活中应用所学知识。
教学反思
本节课虽然在教学方法上有一定的创新和拓展，但教学内容普遍偏简单，希望在后续的教学中，能够更进一步拓宽学生们的知识面，引导学生更加主动地学习语文知识。
六上语文第八单元知识点总结
六上语文第八单元知识点总结
以下是六年级上册语文第八单元的知识点总结：
1. 重点课文：《我的伯父鲁迅先生》
本文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
2. 重点词语：
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：把姓张的帽子戴在姓李的头上了。
比喻认错了对象，弄错了事实。
饱经风霜：形容经历过长期艰难的生活和斗争。
羞愧：因有缺点或错误而感到不安。
3. 句子理解：
“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
”这句通过写人们的心情和行动来表达对鲁迅先生的崇敬和爱戴。
“伯父笑着说：‘我小的时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
’”这里伯父说的意思是什么？——伯父的话表面上是说自己小时候的鼻子和侄儿的爸爸一样，实际上是指自己和侄儿爸爸年轻时候的模样差不多。
4. 文学常识：
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是20世纪中国最杰出的文学家之一。
他的小说、散文、随笔、翻译及长篇小说都有深远的影响。
以上是第八单元的知识点总结，希望对你有所帮助。
如果有任何其他问题或需要进一步的解释，请随时告诉我。
部编版语文六年级上册第八单元单元课教案
部编版语文六年级上册第八单元单元课教案学科：语文第 8单元单元主题备课者：执教者：课型课时计划内容单元课 1 1.浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。
2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意。
3.了解课文的主要内容，可以借助相关资料，理解课文主要内容。
4.通过事情写一个人，表达出自己的情感。
学时课8 1. 体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
能抓住关键词，借助资料，体会我的内心世界。
2. 能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
3.能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
4. 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象，能有感情地朗读诗歌。
整合课 2 1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。
学习给文章拟题的方法。
能从词语展开想象，写一段话。
2.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。
3.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
单元课教学设计表学科语文单元第8单元备课者课型单元课课题单元课执教者及时间学习要点1. 浏览单元内容，明确单元主题及知识结构。
2.速读主题课文和语文园地，初步了解大意。
3.了解课文的主要内容，可以借助相关资料，理解课文主要内容。
4.通过事情写一个人，表达出自己的情感。
学习目标明确本单元的主题及知识结构,了解文章的主要内容，在初读文章之后，有自己的体验，能够融入感情，表达看法。
探究问题你觉得可以借助哪些资料去理解课文主要内容？应用作业1. 布置学生搜集鲁迅的资料。
2.完善摘录笔记。
3.继续练习写提纲笔记和批注笔记。
1.预习时在书上做批注笔记。
2.拓展阅读并采集。
文化阅读拓展阅读学习重难点明确本单元的主题及知识结构，了解文章的主要内容，可以借助相关资料，理解课文主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
六年级上册小学语文的教学目标总览
六年级上册小学语文的教学目标总览第一单元：扩展词汇量- 目标：通过阅读、听说等活动，扩展学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
- 策略：使用多媒体教学材料，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动活动。
第二单元：培养阅读兴趣- 目标：提高学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读惯。
- 策略：组织课外阅读活动，引导学生选择适合自己的阅读材料，并进行读后感交流。
第三单元：提升写作能力- 目标：培养学生的写作能力，提高他们的文字表达能力和语言组织能力。
- 策略：通过写作训练和写作指导，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
第四单元：研究古诗词- 目标：了解中国古代文化，培养学生的审美能力和文学素养。
- 策略：研究经典古诗词，进行韵律朗诵和赏析活动，激发学生对古诗词的喜爱和兴趣。
第五单元：提高口语表达能力- 目标：提高学生的口语表达能力，培养他们流利、准确地用语言进行交流的能力。
- 策略：设置口语训练环节，组织角色扮演和对话活动，激发学生积极参与口语表达。
第六单元：研究修辞手法- 目标：研究修辞手法，提高学生的语言表达能力和修辞技巧。
- 策略：通过分析文学作品中的修辞手法，引导学生运用修辞手法进行表达和写作。
第七单元：培养阅读理解能力- 目标：提高学生的阅读理解能力，培养他们的思考和分析能力。
- 策略：进行阅读理解训练，引导学生从多个角度理解和分析课文，培养他们的批判性思维。
第八单元：研究写作规范- 目标：研究写作规范，提高学生的写作质量和文字表达能力。
- 策略：教授写作规范和写作技巧，进行写作示范和修改指导，帮助学生提升写作水平。
第九单元：研究古代神话故事- 目标：了解古代神话故事，培养学生的文化素养和想象力。
- 策略：研究古代神话故事，进行故事讲解和创作活动，激发学生对神话故事的兴趣和热爱。
第十单元：培养演讲能力- 目标：培养学生的演讲能力，提高他们的口头表达和演讲技巧。
- 策略：进行演讲训练和演讲比赛，帮助学生克服演讲恐惧，提升演讲能力。
六年级语文上第八单元群文阅读教学设计
单元解读
【文本内容】 本单元围绕“走进鲁迅”这一专题，编排了《少年闰土》
《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》共两篇精读 课文和两篇略读课文《习作8》《语文园地8》。
【编排特色】
第8单元的语文要素为借助相关资料理解课文主要内容， 整个单元安排的四篇课文文章的风格丰富多样，前两篇为鲁 迅的作品，意在让学生初步接触鲁迅的文学作品，了解鲁迅 的写作风格，后两篇为他人写鲁迅的作品，其中一首为诗歌， 旨在多角度多渠道了解鲁迅，知道他在现代文学史上的地位。
五、课堂总结
板书设计
27
26
• 谈《水浒传》
• 谈碰壁
我 的
• 放爆竹
伯 填上表现鲁 父 迅品质的词
有
• 救 先
人
生
小组汇报交流（如在此环节学生直接切入《有的 人》这首诗歌，老师就直接跳入下个环节）
小组展示
四、拓展延伸
1.通过前面的学习，我们认识了鲁迅笔下的自己、亲人眼 中的鲁迅，那他人眼中的鲁迅又是怎样的呢？那我们就来读 一读臧克家写的27课《有的人》。
2.学生自由读、齐读。 3.学生谈感受。 4.书目推荐——《朝花夕拾》。
教法学法
讲授法、合作探究、资料搜集法
教学环节
一、回顾导入 我们学习了两篇鲁迅先生写的文章，那同学们来谈
谈通过他的作品，你对鲁迅有了一个怎样的认识？
二、检测预习
通过预习，想想课文写了关于鲁迅的几件事 情？指名回答。
三、学习课文
1.小组学习，归纳小标题。 交流学习单，整理 汇报展示
2.小组选择印象最深刻的一件事，结合课文内 容及搜集到的资料，谈谈鲁迅给你留下了怎样的 印象？
六上语文第八单元
六上语文第八单元
本单元以“艺术之美”为主题，编排了四篇课文，包括《月光曲》、《京剧趣谈》、《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
这些课文分别介绍了不同类型和风格的音乐、京剧、古代琴曲以及书画艺术，通过生动的故事和细节，展现了艺术之美和人类文明的丰富多样性。
本单元的语文要素是“注意文章关键句段”，目的是引导学生关注文章中的关键语句和段落，通过分析和理解，提高阅读能力和写作水平。
具体的学习内容包括：找出文章中的关键句段，体会其在文中的作用；通过对比阅读，理解不同文章中关键句段的异同点；学习如何在写作中运用关键句段来表达思想和感情。
此外，本单元还安排了口语交际和习作的内容，主题分别为“讨论艺术作品”和“写一篇艺术作品的读后感”。
通过口语交际，学生可以锻炼自己的语言表达和逻辑思维能力；通过习作练习，学生可以加深对艺术作品的理解，提高自己的审美水平和写作能力。
总之，六年级上册语文第八单元以“艺术之美”为主题，通过学习不同类型的艺术作品，培养学生的审美意识和文化素养，同时提高学生的阅读和写作能力。
六上第八单元教案及设计意图
六上第八单元教案及设计意图第一部分，教学背景。
六年级是学生学习生活中的一个重要阶段，他们渐渐进入青春期，思维能力和自主学习能力逐渐增强。
因此，六年级的教学需要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使他们能够主动获取知识，灵活运用知识解决问题。
第八单元的教学内容主要是关于环保和可持续发展的知识，这是当今社会非常重要的议题。
通过本单元的学习，学生可以了解到环保的重要性，培养环保意识，促进学生积极参与环保活动，为可持续发展贡献自己的力量。
第二部分，教学目标。
1. 知识目标。
通过本单元的学习，学生能够了解环保和可持续发展的基本概念，了解环境污染的危害，掌握一些环保的基本知识和方法。
2. 能力目标。
培养学生的观察和分析问题的能力，培养学生的环保意识和责任感，培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感目标。
通过环保和可持续发展的学习，培养学生的爱护环境的情感，激发学生的环保意识，引导学生积极参与环保活动。
第三部分，教学重点和难点。
教学重点：1. 环保和可持续发展的基本概念和知识。
2. 环境污染的危害和影响。
3. 环保行为和方法。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解环保和可持续发展的概念和意义。
2. 如何引导学生培养环保意识和责任感。
3. 如何引导学生积极参与环保活动。
第四部分，教学内容和方法。
教学内容：1. 环保和可持续发展的概念和意义。
2. 环境污染的危害和影响。
3. 环保行为和方法。
教学方法：1. 情境教学法。
通过真实的环境案例和情境，引导学生深入理解环保和可持续发展的概念和意义。
2. 合作学习法。
组织学生小组合作，共同解决环保问题，培养学生的合作和沟通能力。
3. 任务型教学法。
设置具体的环保任务，让学生通过实际行动参与环保活动，培养学生的环保意识和责任感。
第五部分，教学过程。
1. 导入环保话题，引发学生兴趣。
2. 通过情境教学法，引导学生了解环保和可持续发展的概念和意义。
3. 组织学生小组合作，共同讨论环保问题，并提出解决方案。
六上八单元词句段运用教学策略
六上八单元词句段运用教学策略
六年级上册第八单元的词句段运用教学策略，可以采取以下几种方法：
1.语境教学：将词汇、句子、段落放在具体的语境中，帮
助学生理解其含义和用法。
2.对比教学：通过对比不同词汇、句子、段落的异同，帮
助学生掌握语言表达的多样性。
3.练习教学：设计各种练习，如填空、造句、写作等，让
学生在实践中掌握词句段的运用技巧。
4.活动教学：组织各种语言活动，如演讲、辩论、角色扮
演等，让学生在活动中提高语言运用能力。
通过以上策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
人教版六年级语文上册 第八单元备课表单元教学计划
定福庄校区单元备课表单元内容第八单元艺术的魅力单元课时数13课时一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，教材分析受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
学情分析读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
在实际教学中，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生心理，以情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。
相信学生的知识内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高教学目标1、认识并会写本单元的“茵、蜡”等8个生字，能够正确读写“谱写、幽静、蜡烛”等15个读读写写中的词语，能够正确读出“探访、交涉、风采”等28个读读记记中的词语。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲故事；3、体会实在的事物和由事物引起的联想两者结合的作用，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；4、积累中华经典诗文，感受世界名画的魅力，感受戏剧表演艺术的神奇魅力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
教学重难1、体会实在的事物和由事物引起的联想两者结合的点作用，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；2、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情；感受世界名画的魅力，受到美的熏陶，体会音乐的魅力；感受戏剧表演艺术的神奇魅力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
课时安排伯牙绝弦2课时月光曲 3课时蒙娜丽莎之约1课时我的舞台1课时口语交际1课时习作 3课时“回顾〃拓展”2课时。
六年级上语文八单元语文园地
六年级上语文八单元语文园地
六年级上册语文第八单元的语文园地内容可以包括以下几个方面：
1.交流平台：这个部分可以让学生们总结和分享他们在本单元学习中的体会和收获。
可以
让他们讨论一下《故宫博物院》、《苏州园林》、《颐和园》等文章中运用的说明方法，以及这些方法在写作中的作用。
2.日积月累：这个部分可以让学生们积累一些有关说明文的成语、俗语、名言等，以便在
写作中加以运用。
3.词句段运用：这个部分可以让学生们运用所学的说明方法进行一段文字的写作练习。
可
以让他们选择一个自己熟悉的景点或者事物，采用适当的说明方法进行描述，以提升他们的说明文写作能力。
4.书写提示：这个部分可以提醒学生们注意书写的规范和要求，包括字迹清晰、笔画顺序
正确、标点符号使用得当等，以提高他们的书写水平。
5.课外延伸：这个部分可以提供一些有关说明文的阅读材料或者活动，以拓展学生们的视
野和知识面。
例如，可以推荐一些优秀的说明文作品，或者组织学生们进行一次实地考察活动，观察和了解某个建筑物或者自然景观的特点和构造。
穿越梦境的追寻——统编版小学语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计与反思
穿越梦境的追寻——统编版小学语文六年级上册第八单元《好的故事》教学设计与反思【教材分析】本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。
“好的故事”其实是一个梦境，文章首先描写了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中“好的故事”。
接着以“这故事很美丽，幽雅，有趣”为总领，点出了这个故事的特点。
围绕这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出“现在我所见的故事也如此”，并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的事”。
最后，作者写梦醒时分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“总记得见过这一篇好的故事”。
读懂《好的故事》，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。
本文运用了象征和对比两种主要的写法，用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会，用“好的故事”这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
在描写梦境中美好的人和事的同时，作者还在梦境中回忆起故乡的美景。
作者用记忆中的故乡美景照应美好的梦境，使这个“蒙胧”的梦变得那么的“真实”，因此，作者说“现在我所见的故事清楚起来了”。
这个“好的故事”从“蒙胧”到“清楚”，表现了作者内心对于“美的人和美的事”的坚定与追求，即便醒来梦已消逝，但作者仍要“追回他，完成他，留下他”。
鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。
本课以《好的故事》作为阅读材料，引导学生运用“有目的的阅读”策略，从中心和表达两个方面入手来读懂文章。
【学情分析】本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。
所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。
鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文集《野草》中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。
统编版语文六年级上册第八单元概述
统编版语文六年级上册第八单元《走进鲁迅》一、单元整体概述统编版六上第八单元安排了4篇课文，其中精读《少年闰土》《好的故事》两篇，略读《我的伯父鲁迅先生》《有的人》两篇。
按照双线主题统合教学，其人文要素旨在“走进名人”，初识鲁迅先生，了解鲁迅的文学成就，走进鲁迅，走进他的梦中，走进他的内心世界，感受鲁迅先生的爱憎分明，为自己想的少，为别人想得多的崇高品质，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理；其语文要素旨在“借助相关资料，理解课文主要内容”，其中可以借助“文章的题目”“关键句”以及“理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容”，还可以通过“小标题”的方式把课文内容串联起来。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
教材编排了“阅读链接”，意在借助别人的视角来帮助理解课文内容，也是阅读理解的一个极好的学习方法。
同时，在教学的过程中积极落实“1+x”的阅读方式，重点突出，一课一得；扩大阅读量，积极引导并激发学生读《故乡》、《野草》等鲁迅的名篇名著的兴趣。
通过教学实践实现精读与略读的融合；理解与运用的融合；学文与学法的融合。
二、学习目标单元的整体教学目标设计要紧扣编者的意图，从人文要素和语文要素出发，结合课程标准要求，单元总体目标为：1.会写“胯、郑、综、锦”等26个字，会写“家景、预告、瘦削”等31个词语，结合课文内容理解重点词语在具体语境中的意思，2.有感情的朗读课文及诗歌，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，借助题目、关键句、小标题、阅读链接等方法概括课文主要内容。
3.了解鲁迅的文学成就，感受鲁迅爱憎分明，为人着想的崇高品质，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
4.通过对人物的外貌、语言、动作等方面的描写，体会人物的特点，学习并运用通过事情写一个人，表达出自己的情感的方法。
三、学情分析进入小学最后的学习阶段，学生的识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。
语文六上第八单元要素
语文六上第八单元要素
语文六上第八单元主要包括以下要素：
1. 课文内容，第八单元的课文通常是一篇篇章或者散文，内容
涉及生活、自然、历史、文化等方面的话题。
这些课文通常以叙事、描写、议论等方式展现，旨在引导学生通过阅读理解提升语文素养。
2. 词语和语法，第八单元还会涉及一些新的词语和语法知识点，比如新词的识记和理解、句子的成分和结构、语法规则等。
学生需
要掌握这些知识点，以提高语言表达和理解能力。
3. 阅读与写作，除了课文内容和语言知识，第八单元也会涉及
阅读和写作训练。
学生需要通过阅读理解课文内容，并进行相关的
阅读理解题目和写作练习，以提高文字表达和逻辑思维能力。
4. 古诗文鉴赏，在一些教材中，第八单元还可能包括古诗文的
学习与鉴赏，学生需要理解古代诗文的意境、修辞手法、作者背景等，从中感悟人生哲理，提升审美情趣。
总的来说，语文六上第八单元的要素主要包括课文内容、词语
和语法、阅读与写作以及古诗文鉴赏等方面，通过这些内容的学习，学生可以提高语文素养，培养语言表达能力和文学鉴赏能力。
第8单元主题阅读(阅读策略+精选阅读)2023-2024学年六年级语文上册(统编版)
第八单元《走进鲁迅》主题阅读【单元人文主题】走进鲁迅：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
----臧克家【阅读要素】借助相关资料，理解课文主要内容。
相关资料是对理解文章起着重要作用的资料，包括背景资料、作品的相关评述等。
【阅读策略】第一步借助背景知识，理解文章的主要内容。
1.了解作者的生平。
如，学习《少年闰土》之前，先要了解鲁迅的生平简介。
2.了解时代背景。
有些作品的创作年代与我们相距较远，读文章前要先了解当时的时代背景。
如，鲁迅创作《好的故事》时，中国正遭受帝国主义的侵略广大劳动人民生活十分艰辛。
鲁迅同广大劳动人民一样，期望美好的未来尽快到来，所以作此文寄以希望。
3.了解写作背景。
了解写作缘起，能帮助我们更好地体会文章的思想感情。
如，了解了《有的人——纪念鲁迅有感》一诗是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的，就更能理解诗歌对那些为人民而活的人的赞美之情了。
第二步借助其他相关资料，理解文章的主要内容。
1.查找相关注释。
如，《有的人——纪念鲁迅有感》中，作者写鲁迅“俯下身子给人民当牛马”“情愿作野草，等着地下的火烧”，我们只有查找鲁迅的《自嘲》一诗（前者的出处）和《野草·题辞》（后者的出处）后，才能更准确地体会诗句的含义。
2.借助相关评述。
阅读文章时遇到一些不好理解的段落或文字，我们可以借助专家学者对作品或作者的评述来理解。
如，《好的故事》的课后“阅读链接”是冯雪峰和李何林对鲁迅的《野草》的相关评述，借助这两段文字，我们能更好地理解文章中难懂的部分。
【精选阅读】1．碗我们山村的孩子们吃饭都是用一种粗瓷大碗，叫海碗。
盛上一碗饭，夹一些菜放在饭上，一齐涌到村口的小场上来吃。
我们有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那儿。
大伙儿一边吃饭，一边说话，可热闹呢。
大家还可以自愿地你吃点我的菜，我吃点你的菜，结果一顿饭吃了好几种菜，比在家里吃强多了。
我们端着碗出场的第一个“节目”是猜菜：大家把手里的碗举得高高的，让对方猜，猜不着，就吃对方一口菜；猜着了，就让对方吃一口菜。
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第八单元走进鲁迅的世界
一、对本单元部编教材和拓展图书的分析
1.教材分析
本单元为作家单元，紧紧围绕被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”的鲁迅先生组织文章，其中《少年闰土》是小说，《好的故事》是散文诗，而《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生创作的诗歌。
《少年闰土》节选自小说《故乡》，是小说里的一段插叙，补充介绍回忆中少年闰土的形象。
作品写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土，刻画出了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
《好的故事》是一首散文诗，以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗，表达出作者毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。
《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
诗歌采用对比的方式，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而
活的人们由衷的赞美之情。
这几篇文章体现了鲁迅先生在文学创作上的鲜明特色，其中对比手法的大量运用尤其值得关注；同时，借助于旁观者的角度，反映出作家独特的人格魅力。
本单元的语用主题是“借助相关资料，把握课文的主要内容”。
关于把握课文主要内容的方法，“语文园地八”在“交流平台”中作了梳理总结，主要讲到的是：了解各部分的内容，再将之串连起来；抓关键句；关注文章的题目。
这是对以往把握课文主要内容方法的总结。
本单元的“借助相关资料，把握主要内容”则是更高要求的把握文章主旨的阅读方法。
这个要求基于假设——学生在把握主要内容上存在困难，需要进行相应的背景知识、文章原貌、他人研究成果的补充，才能更好地理解文本，把握主旨。
此时，借助于阅读资料，在理解别人观点的基础上，再读课文，形成自我的认知。
比如，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，是一段插叙性的文字，通读过《故乡》以后，学生才能对闰土这一形象有更深入的了解，因此借助于《故乡》中成年后的闰土的资料补充，有助于学生把握《少年闰土》的主要内容；《好的故事》则是借助于冯雪峰、李何林对文本的解读，帮助学生理解作者的期盼，理解文中“好的故事”的象征意味。
教师还可以补充此文创作的时代背景，这也有助于学生理解“昏沉的夜”，这样这篇作品的主要内容学生定能更好地把握。
本单元习作方面的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
习作的题目是《有你真好》，这与《少年闰土》《我的伯
父鲁迅先生》一文紧密相关。
习作的要求——“通过事情写一个人”，是写人文章的基本要求，《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。
而“表达出自己的情感”，则对六年级学生提出了更高要
“以事传人，抒发真情”的写法，另一方面引导学生将所写人物与自己、他人形成对比，在对比中使人物的形象更鲜明，使自己的情感更真切。
二、单元教学目标
1.学会本单元23个生字新词，能够联系上下文，结合生活经验，理解古今不同用法的生僻词语的意思。