六上语文第八单元整合策略

第八单元走进鲁迅的世界

一、对本单元部编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元为作家单元，紧紧围绕被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”的鲁迅先生组织文章，其中《少年闰土》是小说，《好的故事》是散文诗，而《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生创作的诗歌。

《少年闰土》节选自小说《故乡》，是小说里的一段插叙，补充介绍回忆中少年闰土的形象。作品写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土，刻画出了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。《好的故事》是一首散文诗，以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗，表达出作者毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。诗歌采用对比的方式，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而

活的人们由衷的赞美之情。

这几篇文章体现了鲁迅先生在文学创作上的鲜明特色，其中对比手法的大量运用尤其值得关注；同时，借助于旁观者的角度，反映出作家独特的人格魅力。

本单元的语用主题是“借助相关资料，把握课文的主要内容”。关于把握课文主要内容的方法，“语文园地八”在“交流平台”中作了梳理总结，主要讲到的是：了解各部分的内容，再将之串连起来；抓关键句；关注文章的题目。这是对以往把握课文主要内容方法的总结。本单元的“借助相关资料，把握主要内容”则是更高要求的把握文章主旨的阅读方法。这个要求基于假设——学生在把握主要内容上存在困难，需要进行相应的背景知识、文章原貌、他人研究成果的补充，才能更好地理解文本，把握主旨。此时，借助于阅读资料，在理解别人观点的基础上，再读课文，形成自我的认知。比如，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，是一段插叙性的文字，通读过《故乡》以后，学生才能对闰土这一形象有更深入的了解，因此借助于《故乡》中成年后的闰土的资料补充，有助于学生把握《少年闰土》的主要内容；《好的故事》则是借助于冯雪峰、李何林对文本的解读，帮助学生理解作者的期盼，理解文中“好的故事”的象征意味。教师还可以补充此文创作的时代背景，这也有助于学生理解“昏沉的夜”，这样这篇作品的主要内容学生定能更好地把握。

本单元习作方面的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。习作的题目是《有你真好》，这与《少年闰土》《我的伯

父鲁迅先生》一文紧密相关。习作的要求——“通过事情写一个人”，是写人文章的基本要求，《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。而“表达出自己的情感”，则对六年级学生提出了更高要

“以事传人，抒发真情”的写法，另一方面引导学生将所写人物与自己、他人形成对比，在对比中使人物的形象更鲜明，使自己的情感更真切。

二、单元教学目标

1.学会本单元23个生字新词，能够联系上下文，结合生活经验，理解古今不同用法的生僻词语的意思。