史论双璧 异曲同工-从《过秦论》到《六国论》的比较欣赏

--- 唐德宜《古文翼》 卷七
课堂活动（二）
合作探究：《过秦论》和《六 国论》被誉为“史论双璧”，在中 国古典文学史上有着“异曲同工” 之妙。通过比较欣赏，你认为它们 有何异同？
质疑入法
比较？？
《六国论》《过秦论》之比较
评论的内容 写作的意图 论证的方法 分析的结构
探究入情
《六 国 论》 同中有异 《过 秦 论》 异中见妙
语文课标版选修《六国论》第三课时（比较探究欣赏课）
史论双璧 异曲同工
从《过秦论》到《六国论》的比较欣赏
战国时期以秦都咸阳为中心的中华大 地是上下五千年最精彩的一段时期。期间 七雄纷争，纵横捭阖，最终大秦从咸阳出 发，统六合，吞八荒，一举荡平中原，虎 威何雄哉！然在盛极一时却訇然崩塌，身 死国灭，让后人不得不扼腕叹息。千百年 来，一众有识之士奋然而探求其兴亡之谜， 留下了许多旷世名篇。
西汉 贾谊
《过秦论》
北宋 苏洵
《六国论》
品读入境
六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂 秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦 耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 故曰：弊在赂秦也。
呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之 心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不 得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所 劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所 劫哉！
2、通过阅读对比，完成一篇 随笔。
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品读入境
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二 周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振 四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首 系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七 百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可 同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝 同列，百有余年矣；然后以六合之家，崤函为宫；一夫作 难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而 攻守之势异也。
呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦 者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人， 则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可 至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀， 而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而 复哀后人也。
--- 杜牧《阿房宫赋》
援笔共情
1、推荐阅读贾谊《过秦论》 （中、下篇）和苏轼、苏辙的 《六国论》；
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课堂活动（三）
思考分享：通过比较欣赏， 我们加深了对文本的理解，思 考分享作者关于秦和六国过失 观点的新认识。
思辨入理
苏洵看到了六国失败的原因在于没能力抗外侮而 割地苟安，但他没看到六国失败的根本原因是因 循保守，不重视改革；更没看到秦统一的意义。
贾谊指出秦的灭亡在于不施仁义，也看到人民力 量的强大，这是难能可贵的；但他没认识到在封 建社会，统治者与人民之间始终存在着不可调和 的矛盾，当然更提不出解决这一矛盾的根本方法。
课堂活动（一）
阅读分享：跳读课文，找 出最能触动自己的内容和大家 分享。
品读入境
“过秦论者,论秦之过也。秦过只是末仁义不施一 句便断尽,从前竟不说出。层次敲击,笔笔放松,正笔鞭 紧,波澜尽析,恣态横生,使读者有一唱三叹之致。”
--- 吴楚材《古文观止》卷六
“以赂秦作主，而又补出不赂者以赂若丧，是非 利害，了然如指诸掌。至其气雄笔健，段落紧密，尤 自出人头地。篇末一结，若预烛南宋之主和，而深为 寄慨，识更远到。”