中职课堂如何上好三极管课程
三极管放大电路教案
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作业
1’
上面随堂训练的电路中。设三极管β=50，其余参数见图。试求：
(1)静态工作点；(2)rbe(3)Av；(4)ri；(5)ro。
学生
记录
教学设计亮点
本节课的知识重点是[放大器的放大原理]，我在设计教学过程时分别从放大电路电路图和输入输出特性曲线图两个角度来阐述放大原理，一方面能够让学生理解得更加充分，另一方面又能够更直观地反映出反相放大的知识内容，同时也间接培养了学生分析电路时要将电路图和特性曲线图结合起来，为以后的学习积累了更加全面的学习方法和习惯。
学校
名称
学科
电工电子
授课
教师
章节
2.1三极管基本放大电路
教材
《电子技术基础与技能》第2版
课时
1
授课
对象
中职一年级机电专业
学情
分析
三极管放大电路是电子类学科一个非常重要的部分，为后面内容的学习打下必要基础。由于学生刚开始学习电子专业知识，大多数学生只对二极管、三极管元器件有一些基本认识，因此，学习好这部分内容，有利于激发学生对自己将要学习的电子专业产生兴趣，并为以后的学习起到很好的铺垫作用。
三放大条件
1、晶体管必须偏置在放大区（电流放大），发射结正偏，集电结反偏。
2、正确设置静态工作点，使整个波形处于放大区，防失真。
3、输入回路将变化的电压转化成变化的基极电流。
4、输出回路将放大的集电极电流转化成变化的集电极电压，经电容滤波只输出交流信号。
认真
听讲
教师
提问
学生思考回答
（此处教师手画输入特性曲线和输出特性曲线并引导学生分析输入信号变化引起的输出变化）
求静态工作点就是求IB、IC、UCE。
(中职)2-2 三极管基本放大电路 ppt课件
1．放大电路中各元件的作用
（1） V ：三极管，起电流放大作用，是放大电路的核心器件。
（2）V CC ：直流电源，有两个作用。一是为三极管的发射结提供正偏电压和为集电
结提供反偏电压，保证三极管工作于放大区；二是给放大电路提供能源。
（3） R b ：基极偏置电阻，使发射结获得正偏置电压，向三极管的基极提供合适的
2．放大电路中电压、电流符号的规定
在放大电路中，既有输入信号源 v i 产生的交流量，又有直流电源 V CC 产生的直流量。
因此，为了避免电路分析时出现符号上的混淆，特作如下规定：
（1）大写物理量符号加大写下标，表示直流信号。如 I B 表示基极直流电流。
（2）小写物理量符号加小写下标，表示交流信号。如 i b 表示基极交流电流。
【教学难点】
1．基本共射极放大电路放大信号的工作原理。 2．三种放大电路的电路结构及（中性职能）2比-2较三。极管基本放大电路 ppt
课件
2.2.1 基本共射放大电路 2.2.2 小信号放大器的主要性能指标 ﹡ 2.2.3 三种基本放大电路的性能比较
（中职）2-2 三极管基本放大电路 ppt 课件
（3）小写物理量符号加大写下标，表示交流和直流叠加信号。如 iB IB ib 表示
基极电流的总和。
（4）大写物理量符号加小写下标，表示交流信号的有效值。如 I b 表示基极交流电
流的有效值。
（中职）2-2 三极管基本放大电路 ppt 课件
3．放大电路的工作原理
放大电路在未加输入信号时（ vi 0 ）的工作状态称为静态。此时，三极管
各电极上只有直流电压和直流电流，称其为三极管的静态工作点，用下标Q表示，
如 V BEQ 、I BQ 、V CEQ 、 I CQ 。
三极管及放大电路基础教案
三极管及放大电路基础教案章节一：三极管概述教学目标：1. 了解三极管的定义、结构和工作原理。
2. 掌握三极管的类型和符号。
教学内容：1. 三极管的定义：三极管是一种半导体器件，具有放大电信号的功能。
2. 三极管的结构：三极管由发射极、基极和集电极组成。
3. 三极管的工作原理：通过基极控制发射极和集电极之间的电流。
4. 三极管的类型：NPN型和PNP型。
5. 三极管的符号：NPN型三极管符号为“N”，PNP型三极管符号为“P”。
教学活动：1. 讲解三极管的定义、结构和工作原理。
2. 展示三极管的实物图和符号图。
3. 引导学生通过实验观察三极管的工作状态。
章节二：放大电路基础教学目标：1. 了解放大电路的定义和作用。
2. 掌握放大电路的基本组成和原理。
教学内容：1. 放大电路的定义：放大电路是一种通过反馈作用放大电信号的电路。
2. 放大电路的作用：放大微弱的信号，使其具有足够的功率驱动负载。
3. 放大电路的基本组成：电源、三极管、输入电阻、输出电阻和反馈电阻。
4. 放大电路的原理：通过三极管的放大作用，实现电信号的放大。
教学活动：1. 讲解放大电路的定义、作用和基本组成。
2. 展示放大电路的原理图和实际电路图。
3. 引导学生通过实验观察放大电路的工作状态。
章节三：三极管的放大特性教学目标：1. 了解三极管的放大特性。
2. 掌握三极管的放大原理。
教学内容：1. 三极管的放大特性：三极管的放大能力与基极电流、集电极电流和发射极电流之间的关系。
2. 三极管的放大原理：通过基极电流的控制，实现发射极和集电极之间电流的放大。
教学活动：1. 讲解三极管的放大特性和放大原理。
2. 分析三极管放大电路的输入和输出特性曲线。
3. 引导学生通过实验观察三极管的放大特性。
章节四：三极管放大电路的设计与应用教学目标：1. 了解三极管放大电路的设计方法。
2. 掌握三极管放大电路的应用。
教学内容：1. 三极管放大电路的设计方法：根据输入和输出信号的要求，选择合适的三极管、电阻等元件，设计合适的电路。
三极管优秀教案
【教材分析】【教材重组】【教学方法】本节内容是中等职业技术学校电工类专业通用教材《电子技术基础》第一早第四节的内谷，是本早的重点，也是难点。
1、本节内容可分为二个部分，其中第一部分既包括了二极管的构造、结构特点、图形符号、分类等基本内容，又有各种三极管的识别和测试方法，体现了内容多、面广、理论性和操作实践性强的特点，既需要教师的精心组织，更需要学生的互动，应采取一体化教学的模式。
2、这一部分内容处理好了将有利于激发学生学习电子技术的兴趣，努力提高动手能力，这也是学生刚接触电子实践，有较强的刺激效应。
我有机地把本节内容的顺序打乱，经过精心地处理后再重组，再补充相应的课外知识。
晶体三极管的结构、符号、类型一普通晶体三极管的识别和简单测试一特殊晶体三极管的检测-在路三极管的检测。
这样编排使得内容更具连贯性，符合教学大纲的同时也提咼了学生学习的主动性和积极性，使得学生的接受能力得到相应的提高。
1、用PN结特性来解释以帮助学生更好地理解晶体三极管的内部结构，同时对PN结特性具有复习和加深理解的作用。
2、坚持以学生活动为主，教师诱导为辅的教学方式，努力培养学生的创新意识和发散性思维。
3、坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，使学和做有机地结合在一起，培养学生的智力、思维力、想象力、注意力和实操能力，让学生学会在实验过程中获取新知识的乐趣和能力，使他们的实践能力和创新能力得到迅速提咼。
4、坚持采用多媒体课件演示的教学方法，丰富教学手段，并增强教学的直观性，能够起到事半功倍的效果。
5、大胆地米用各种行之有效的教学方法，如行为导向法、大脑风暴法、启发法、演示法、项目法等。
运用知识迁移、组合的规律，积极引导学生自发的去认识、掌握新的知识。
教案用纸附页活动项目结构图教师诱导归纳总结活动过程教师讲授教师导入过程学生活动：通过查表及对比找出答案，强学生学能力探索精神。
第一次反馈，了解学生基础的情况。
教师设问探究过程活动项目教师活动过程创设情景提出问题运用结论解决问题看学生理解知识的程度看学生掌握知识的深度看学生了解基础的情况智力活动过程①再现能力②发现能力③创造能力、活动项目导入，1、活动项目导入2、提出活动要求展开讨论彳证实结论认识活动过程①具体体验②分析比较③归纳整理引向新知»重视迁移题重点、难点.；重设情境，提难点：三£路检测。
三极管教学设计
三极管教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于教材第三章《电子元件》的第五节《三极管》。
本节内容主要介绍三极管的结构、分类、导通与截止条件以及三极管的特性曲线。
具体内容包括：1. 三极管的结构及分类：npn型三极管和pnp型三极管的结构特点及区别。
2. 导通与截止条件：三极管的发射极、基极和集电极的导通与截止条件。
3. 特性曲线：三极管的放大作用及特性曲线。
二、教学目标1. 了解三极管的结构及分类，能够区分npn型和pnp型三极管。
2. 掌握三极管的导通与截止条件，能够判断三极管的工作状态。
3. 理解三极管的放大作用及特性曲线，能够分析三极管的性能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：三极管的导通与截止条件的理解，特性曲线的分析。
2. 教学重点：三极管的结构及分类，放大作用的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，三极管实物，示波器。
2. 学具：笔记本电脑，电路仿真软件，实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过示波器演示三极管放大信号的过程，引导学生思考三极管的作用。
2. 知识点讲解：讲解三极管的结构及分类，发射极、基极和集电极的导通与截止条件，放大作用及特性曲线。
3. 例题讲解：通过电路仿真软件，分析三极管在不同工作状态下的性能。
4. 随堂练习：学生分组实验，观察三极管的特性曲线，分析三极管的性能。
六、板书设计板书设计如下：三极管结构：发射极、基极、集电极分类：npn型、pnp型导通与截止条件：1. npn型：发射极>基极>集电极2. pnp型：发射极<基极<集电极放大作用：1. 输入信号：基极电流2. 输出信号：集电极电流特性曲线：1. 输入特性曲线2. 输出特性曲线3. 转移特性曲线七、作业设计1. 请画出npn型和pnp型三极管的结构示意图，并标注各极名称。
2. 根据给定的电路图，分析三极管的工作状态，并判断是导通还是截止。
3. 请根据实验数据，绘制三极管的特性曲线，并分析三极管的性能。
三极管及放大电路基础教案
一、教学目标：1. 让学生了解三极管的结构、种类和功能。
2. 让学生掌握三极管的导通和截止条件。
3. 让学生了解放大电路的原理和应用。
4. 让学生能够分析判断放大电路的工作状态。
二、教学内容：1. 三极管的结构和种类教学要点：三极管由发射极、基极和集电极组成，分为NPN型和PNP型。
2. 三极管的导通和截止条件教学要点：三极管导通需要基极-发射极电压大于一定值，集电极-发射极电压小于一定值；截止则相反。
3. 放大电路的原理教学要点：放大电路利用三极管的放大作用，将输入信号放大后输出。
4. 放大电路的应用教学要点：放大电路广泛应用于电子设备中，如音频放大、信号放大等。
5. 放大电路的工作状态分析教学要点：分析判断放大电路的工作状态，包括静态工作点和动态工作状态。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解三极管及放大电路的基本概念、原理和应用。
2. 利用多媒体课件，展示三极管及放大电路的实物图片和电路图，增强学生的直观认识。
3. 进行实验演示，让学生亲自动手操作，观察放大电路的工作状态。
4. 案例分析，分析实际应用中的放大电路，提高学生的应用能力。
四、教学准备：1. 教学课件和教案。
2. 三极管实物和放大电路演示电路。
3. 实验器材和工具。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对三极管及放大电路的基本概念、原理和应用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的操作技能和分析判断能力。
3. 课后作业：巩固学生对三极管及放大电路的知识点掌握。
4. 期末考试：全面考核学生对三极管及放大电路的学习效果。
六、教学内容：6. 放大电路的类型教学要点：放大电路分为三种类型：共发射极放大电路、共基极放大电路、共集电极放大电路；其中共发射极放大电路应用最广泛。
7. 放大电路的静态工作点教学要点：静态工作点是指放大电路中的三极管在直流工作状态下，各极的电位处于一种稳定的状态，对于放大电路的性能有很大影响。
8. 放大电路的动态分析教学要点：动态分析是指在输入信号的作用下，放大电路中三极管的工作状态和工作参数的变化。
三极管基本认识（教案）
三极管基本认识（教案）第一篇：三极管基本认识(教案)【教学内容】晶体三极管教案本课学习的是“中等职业教育规划教材”电子工业出版《电子技术基础》的第一章第三节的第一部分内容。
这节课内容包括三极管的结构，三极管的类型符号、三极管的分类方法和三极管的放大作用。
【地位和作用】这节课是在学生学习了半导体、PN结和二极管之后安排的，也是为今后学习三极管工作原理打下理论基础。
三极管是电子电路中最重要的电子元器件。
【教学目标】1.知识目标：①、了解三极管的概念、分类、符号。
②、掌握晶体三极管的结构及类型的判断。
③、了解三极管内部载流子的运动。
④、掌握晶体三极管的电流放大作用。
2.能力目标：①培养学生分析问题及解决问题的能力。
②培养学生的实际动手操作能力。
③激发学生创新精神和创造思维，以达到知识探索、能力培养、素质提高的目的。
3．情感目标：①激发学生学习这门课程的兴趣及热情,学以致用。
②培养学生事实求是的科学态度和一丝不苟的严谨作为和主动探索的精神【课堂类型】精讲型（理论基础课）【教学重/难点】重点：三极管的结构及类型的判断，三极管电流的放大条件。
难点：晶体三极管的电流放大作用及内部载流子的运动。
【学生情况分析】学生基础相对薄弱，初中刚刚毕业，且物理学习成绩很差。
【教学工具】教材电子元器件三极管若干个粉笔【教学方法】引导思考法互动教学法类比推理法【课时安排】二节课【教学过程】一、课前复习1、PN结①提问：什么是PN结？答：把P型半导体和N型半导体制作在同一硅片或锗片上，所形成的交接面。
②提问：PN结具有什么特性？答：单向导电性2、二极管③提问：二极管与PN结有什么联系？答：PN结用外壳材料封装起来，并加上电极引线就形成了二极管。
P区接阳极，N区接阴极。
④提问：二极管的导电性是否与PN结一样了？答：是二、新课导入如图所示是一个扩音器的示意图：声音信号转换为电信号声音放大电路电信号转换为声音信号声音话筒图 1 扩音器示意图扬声器其中如图所示：话筒是将声音信号转换为电信号，经放大电路放大后，变成大功率的电信号，推动扬声器，再将其还原为声音信号。
中职电子线路教案晶体三极管(全3课时)
共集放大电路组成及工作原理
组成
共集放大电路由晶体三极管、输入电阻、输出电阻、电源等组成。与共射放大电路不同的是，输出信号从发射极 取出。
工作原理
在共集放大电路中，输入信号加在基极与发射极之间，输出信号从发射极取出。与共射放大电路相比，共集放大 电路的电压放大倍数小于1，但电流放大倍数和功率放大倍数都大于1。此外，共集放大电路还具有输入阻抗高、 输出阻抗低的特点。
共基放大电路组成及工作原理
组成
共基放大电路由晶体三极管、输入电阻、输出电阻、电源等组成。与共射和共集放大电路不同的是，输入 信号加在发射极与基极之间，输出信号从集电极取出。
工作原理
在共基放大电路中，由于晶体管的电流放大作用，使得输出电流比输入电流大得多。同时，由于输出电阻 的存在，使得输出电压也得到了相应的放大。与共射和共集放大电路相比，共基放大电路具有更高的频率 响应和更低的噪声系数。
培养学生的实践能力和分析解 决问题的能力
实验器材和步骤
实验器材：晶体三极管、万用表、
电阻器、电容器、导线等
01
实验步骤
02
1. 识别晶体三极管的三个电极， 并确定其类型（NPN或PNP）
03
2. 使用万用表检测晶体三极管
的放大倍数β值
04
3. 搭建简单的晶体三极管放大
电路，并观察其放大效果
05
4. 改变输入信号的频率和幅度，
中职电子线路教案晶体三极 管(全3课时)
目录
• 课程介绍与教学目标 • 晶体三极管基础知识 • 晶体三极管基本放大电路 • 晶体三极管放大电路分析方法 • 晶体三极管放大电路应用实例 • 实验操作与技能训练 • 课程总结与拓展延伸
01 课程介绍与教学 目标
三极管的认识 教案 教学设计
三极管的认识教案教学设计教材分析：本节内容位于二极管之后，是上次内容的进一步深化。
学情分析：三极管内容众多，原理复杂，构成了学生学习的难点，在教学中要注意避免过多的理论。
教学目标：知识与技能：知道三极管有PNP和NPN两种类型，会画三极管电路符号，能根据外观判断常见三极管的引脚。
知道三极管具有放大和开关作用，会连接三极管放大电路，知道三极管放大倍数定义。
初步了解集成电路。
方法与过程：通过实践掌握三极管放大电路。
情感态度与价值观：能主动进行探究和学习，提高对电子技术的兴趣。
教学重点、难点：重点：三极管具有放大和开关作用，连接三极管放大电路。
难点：连接三极管放大电路。
新课直接导入同学们，今天我们来学习一种新的半导体元件——三极管。
三极管又叫晶体管，是最重要的半导体元件。
（板书课题）理论学习三极管具有三个引脚，分别叫做基极（b）、集电极（c）和发射极（e）。
三极管从半导体材料上主要可以分为两种——ＰＮＰ型和ＮＰＮ型（出示电路符号）。
其中ＰＮＰ型的基极为Ｎ型半导体，集电极和发射极为Ｐ型；ＮＰＮ型的基极为Ｐ型，集电极和发射极为Ｎ型。
三极管有几个ＰＮ结？集电极和发射极的材料类型虽然一致，但是杂质的浓度等因素并不一样，所以不可颠倒，也不能用两个二极管组成三极管。
以常见的90XX系列为例，一般来说，引脚向下，平面朝向自己，从左到右分别为e、b和c。
观察三极管外形，识别引脚。
答：三极管有两个ＰＮ结。
知道三极管有PNP和NPN两种类型，会画三极管电路符号。
能根据外观判断常见三极管的引脚。
探究实践三极管具有什么特性呢？下面我们实践一下。
出示ＮＰＮ型三极管放大电路图（略），分发元件，指引学生探究。
按教师所示连接电路，并得到结论。
会连接并能掌握三极管放大电路。
理论学习三极管具有电流放大和开关作用。
可以用三极管来对电路进行控制，通过改变基极电流来改变集电极电流，而基极工作点的电压决定工作状态。
三极管的放大作用可以用放大倍数来衡量，放大倍数β=Ic/Ib，放大倍数也可以用hEF 来表示。
三极管教学设计
积极思考
回答问题
动手测量
记录结果
学练结合：教者先引导学生思考，然后边演示边讲解原理：告诉学生怎样做，为什么这样做，再与学生一起总结测量规律，让学生理解了方法以后再实际操作。
5
课堂小结
3
分钟
归纳
PPT
播放课件
三颠倒，找基极；PN结，定管型；顺箭头，偏转大。
教学
过程
教学内容
时间
分配
教学
方法
教具
教师活动
学生活动
设计意图
1
组织教学
复习导入
4
分钟
检查学生出勤情况，布置任务
提问
PPT
提问：
1.万用表的电阻档等效电路？
2.怎样判断晶体二极管的极性？
学生画图
回答问题
强调万用表的黑表笔接万用表中电池的正极，为本次课三极管的检测做知识准备。
2
一、判断基极2 Nhomakorabea分钟提问
PPT
教学重点及
解决措施
重点：三极管极性判断方法的理解掌握
措施：采用示范教学法。边演示，边讲解，重点操作反复演示。
教学难点及
解决措施
难点：三极管集电极的判断
措施：使用多媒体教学设备。用PPT将整个操作过程及万用表的表针指示投影到大屏幕上，以便于学生观察学习，克服理解障碍。
教具准备
MF-47型指针万用表、不同类型的三极管若干、演示课件、多媒体演示设备
教学设计思路
理论依据：哲学家笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，因此指导学生正确的学习和测量方法比授予学生知识更重要。
设计思路：让学生在“练中学，学中练，用什么就学什么，学到什么就用什么”。从而减少学生学习的倦怠感，提高教学效率。具体来说，就是形成“边学边思，边思边练，边练边讲，边讲边评，学、思、练、讲、评相结合”的设计思想，再结合任务驱动教学法，将整个教学和学习活动进行分解，以实践练习为主线，引导学生在测量练习中学习有关知识，并迅速地转化到技能学习上来，以较快地达成学习目标。
三极管教学难点的突破与实践
三极管教学难点的突破与实践三极管是电子控制技术选修教材中的重点与难点。
通用技术选考卷中的加试题，几乎都离不开对三极管的考查。
而三极管这种半导体器件在电路中的表现也非以往简单的物理电路规律（如欧姆定律）能够解释的，这就造成了三极管这种电子元器件是教学中的一个难点。
经过若干届许多次的教学实践，三极管教学难点可以从以下一些方面去尝试与突破。
1.三极管电路试验实践出真知，任何理论都应该经得起实践检验。
三极管的教学，不妨从电路试验出发，在电路中测量与观察出三极管所表现的特点。
因此，有必要搭接教材中的电路图进行试验与测量，并记录试验结果，对结果进行分析。
如图和表所示。
分析试验数据，可以得知三极管会经历三种状态，分别是：截止、放大和饱和。
三种状态下的I B电流大小也可以看出各种状态的控制条件受I B的影响。
2.简单分析三极管原理与组成正所谓结构决定性质，三极管在电路中所表现出来的特性与其结构有非常大的关系，因此，简单分析三极管的组成，对理解三极管的原理和提高对三极管的认识都有很大帮助，也是考试本身的要求之一。
三极管两种不同类型的半导体N和P型组成的具有两个pn结的器件。
半导体三极管由三层半导体形成的两个PN结组成。
它有三个区、三个电极、二个结。
由于两个PN结并非对称，因此不能简单的由两个二极管组成三极管。
其结构具有以下特点，如图所示：发射区e掺杂浓度最高；基区b很薄，一般在几个微米至几十个微米，且掺杂浓度最低。
集电区c掺杂浓度低于发射区，且面积大；这些特点使BJT不同于两个单独的PN结，而呈现出极间电流放大作用。
3.水流控制类比三极管原理教学难点的通俗化、形象化有助于学生进一步理解与记忆。
若能将三极管内在原理用生活化、可见的事物类比，则学生能够快速掌握三极管。
而三极管本质上是一种电流控制器件，为什么能够通过小电流控制大电流，可以用小水流控制大水流的可视化例子来说明。
为了容易理解，我们还是用水流比喻电流。
这是粗、细两根水管，粗的管子内装有闸门，这个闸门是由细的管子中的水量控制着它的开启程度。
《半导体三极管》教案设计
半导体三极管》教案设计邯郸市涉县职业技术教育中心张晓刚第一课时半导体三极管基本知识、导入部分：（约5 分钟）1、导入如图所示是一个扩音器的示意图：关联生活常见的扩音器引出本课的引导思考法其中：话筒是将声音信号转换为电信号，经放大电路放大后，变成大功率的电信号推动扬声器，再将其还原为声音信号放大电路又称放大器，是指能把微弱的电信号转换为较强的电信号的电子线路。
放大器的核心元件（即放大元件）是半导体三极管。
这节课我们就来学习三极管的基础知识。
二、新课教学（约25 分钟）半导体三极管也称晶体三极管，是电子电路中最重要的电子元器件之一。
它主要1.三极管的内部结构在一块极薄的硅或锗材料的半导体基片上，经过特殊的工艺加工，制造出两个运用动画把抽象的内部结构特PN 点直观化结，这两个PN 结将整个半导体基片分为3 个区域：集电区，基区和发射区。
如图所示：图 2 三极管结构 （3区 2 结 ）示意图其中：基区相对很薄，集电区面积很大，发射区载流子的掺杂浓度很高。
对应着 三个区分别引出三个电极；即：基极，集电极和发射极。
分别用英文字母 B,C 和 E 来 表示。
三极管是由两个 PN 结组成的。
我们把基极和发射极之间的 PN 结称作发 比较对照前后呼应 射结，基极和集电极之间的 PN 结称作集电结。
区别异同2. 三极管的符号半导体三极管的文字符号是： VT.由于半导体材料的不同，按照两个 PN 结的组合方式的不同，可以将三极管分为PNP 和 NPN 两大类。
三极管的符号，有一个带箭头的电极是发射极。
其中：箭头朝外 的是 NPN型三极管，箭头朝内的是 PNP 型。
实际上箭头所指的方向就是电流的方向。
其图形符号如图所示：图 3 三极管符号3. 三极管的分类直观教学法师调试好教学设 备，准备播放多 媒体课件CNPN 型CPNP 型CE NPN三极管的种类很多，并且不同型号各有不同的用途。
三极管大都是塑料封装或金属 封装，大的很大，小的很小。
晶体三极管的教学探究
晶体三极管的教学探究【摘要】在电子技术应用领域中，最常用的电子元器件之一是晶体三极管，晶体三极管的使用亦是中职电子专业理论学习的基础入门课程。
学生学习掌握情况，直接影响该门学科后续内容的教与学，因此晶体三极管电流放大作用、三极管的特性及三极管三种工作状态判别等相关知识的教与学深值探究。
本文从析教材、备学生入手，做到知己知彼；以趣入课、“娱”取“渔”方法抛问题，激发学生兴趣；再以举实例、巧铺开促进师生互动交流，引导学生深入思考；紧接就是清疑惑、悟实质让学生知其然且知其所以然；最后不忘汇所学、活所用以达到教学目的。
【关键词】电流放大；放大本质；特性曲线；工作状态。
在电子技术应用领域，三极管是个应用广、作用强、使用灵活的半导体器件之一。
同时，三极管章节亦是中职电子专业理论学习的基础入门课程，多年一线教学经验告知，此章节内容在中职教学中相对棘手，很难让中职学生知其然且知其所以然。
面对中职学生，如何设计晶体三极管章节课程的教学显得举足轻重。
本文就这一内容的教学略作探讨论述。
一、析教材、备学生俗语说：知己知彼方能百战百胜，作为教师，“己”便是自己与教材，“彼”是学生，课堂教学为“战”，与学生思维取得共鸣方为“胜”。
故析教材、备学生是教学准备的重要环节。
三极管的电流放大作用、放大本质及三极管共射接法的输入、输出伏安特性曲线，在中职的《电子技术应用》教材中，安排在三极管三个电极电流分配关系的篇章之后，教材中是利用实验电路测量三极管三个电极中电流的若干组数据，从数据组分析之后引入电流放大系数的介绍。
三极管特性教学内容包含共射接法的输入、输出特性和三极管三种工作状态的分析，内容较为抽象。
按照教材步骤教学，教与学都存在较大困难，学生不易理解，从多年教学反馈来看，学生对三极管的电流放大作用的含义以及放大实质是不怎么理解的，对三极管特性的学习和应用更是糊涂，学生存在的疑惑主要表现在：1、三极管怎样把信号放大？ 2、基极电流怎样控制集电极电流？3、三极管是不是把小电流变成大电流？4、三极管特性有什么用？5、不理解三极管三种工作状态的辨别方法。
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中职课堂如何上好三极管课程作者：周纬来源：《科教导刊》2015年第16期摘要本文探索如何上好三极管的课程，围绕着做好课程导入、创新知识讲解和突出技能应用这三方面做了一些浅显却又大胆的尝试。
其中，课程导入运用了三极管放大脉冲信号实现LED灯板闪烁的实例演示，知识讲解则创新地引入了支票与三极管的类比，技能应用通过一些对接生产生活需求的任务驱动来力求突出。
关键词三极管实例导入支票类比任务驱动中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.06.058On Transistor Course in Secondary Vocational ClassroomZHOU Wei（Guangxi Qinzhou Agricultural School， Qinzhou， Guangxi 535000）Abstract This article explores how to teach transistor courses around good curriculum import，innovation knowledge to explain and highlight the skills to use these three do some simple but bold attempt. Among them， the use of a curriculum imported transistor amplifier pulse signal blinking LED lights plate example demonstrates， knowledge to explain the checks and the introduction of innovative transistor analogy， apply the skills needs of production and life through a number of docking mission-driven to seek outstanding.Key words transistor; examples import; check analogy; task driven三极管被认为是现代历史中最伟大的发明之一，它的出现“是电子技术之树上绽开的一朵绚丽多彩的奇葩”。
这是因为三极管具有不可思议的电流控制作用，以及进行大规模生产和集成的能力，毫不夸张地说，几乎所有的电路模块和控制技术都以三极管为基础。
三极管又是难上之难，尤其对于中职电子专业教学来说。
一方面，中职教学面对的学情普遍较差，让我们的学生去理解和接受繁杂的带英文的公式参数，还有那些非线性的函数曲线，其难度不言而喻;另一方面，我们的教材从没有针对中职专业教学的特点去做出过有效的改进，三极管的篇章总是那么抽象。
当“空穴的移动”开始让学生的学习积极性出现摇动，紧接着的输入输出曲线则难免让学生想起中考分数线，再到分析三极管的三种状态时，往往很多学生都进入了睡眠状态。
而一旦三极管掌握不好，学生接受后续的知识技能将会非常艰难。
所以如何上好三极管的课程，这无疑给中职电子专业教师产生着一定程度的困惑。
笔者在这些年所从事的中职一线教学经历中，对于如何上好三极管课程，有过一些浅显的探索。
记录如下：1 精心准备，做好导入三极管难学，是因为它的输入输出属于非线性，而且技术指标繁多，即便作了线性变换处理，仍然有几个烦人的公式，为中职学生所不适。
如果教师墨守成规，以教材章节的顺序引出那些输入输出的原理、技术指标和公式计算，学生往往不买帐。
我们不妨绕开面前那些难学的知识点，以一两个好用的实例先让学生开开眼界。
当他们惊讶于三极管的作用之后，他们学习三极管的热情自然会被激发出来，三极管的知识点对他们来说也就会变得相对容易些。
这就是运用演示和实例两种导入方式，来促进课堂产生激发—深化作用和认同—置信作用。
但要想做好这个导入，实在需要精心准备一下。
首先制作一块LED灯板：在一块7*9的万能板上装配红、绿、蓝各约10个LED灯，并配好合适电阻，使之接上5V电源时常亮。
接正电引出红色线，接负电引出黄色线。
然后用最基础的AT89S52单片机做成一个最小化系统，将其焊接在一块小万能板上成为一块最简单的电脑板。
选定单片机的某一个口对其编程，使之产生“0”、“1”间续的脉冲信号输出;紧接着，用一个NPN三极管8050焊在更小的一块万能板上，并引出黑色接地线、绿色接信号线和黄色接灯板线，这就是一块由三极管构成的最原始的信号驱动板。
我们知道，将单片机、信号驱动板和灯板按照下面的电路图（图1）进行电路连接，可以实现灯板上的LED闪烁效果。
图1现在应用到课堂上。
把灯板接到5V电源上，灯板上的LED随即常亮。
学生一般都会追求灯板的闪烁效果，于是便操作灯板的红色接正电线与电源的正极时而接通，时而断开，这就让LED呈现了一种明显人为的亮灭变化的所谓“闪烁”。
学生会对这样的“闪烁”非常不满意，因为大家想看到的是一种自动化的效果。
此时，电脑板粉墨登场。
需要同时向学生引出5V和0V 的电压值，用来表征接通和断开正极的区别。
最好利用万用表来测量，紧接着能顺其自然地测量单片机编程口的输出电压，并且向学生解释道，“从5V到0V又到5V又到0V，而且是自动化的，这不正是我们想要的吗？我们这就把灯板接进去。
”接线后，灯板却仍不如愿：该灭的灭了，该亮的没亮，或者只是很微弱地点亮。
“究竟是怎么回事呢？”此时正是最佳的时机来向学生传授这一最重要的知识要点，“电脑板有充足的5V电压，但是能提供的电流非常小，这只是一个小信号而已。
我们的灯板需要足够的电压和电流，也就是需要大信号。
现在我们必须要找到一个东西，来将小电流放大成大电流，是什么呢？是三极管！大家记住，三极管就是一个能把小信号转化为大信号的非常重要的电子元件。
”当在电脑板和灯板之间加入那块由三极管构成的信号驱动板之后，期待已久的自动闪烁效果终于出现在了学生面前。
而预先设计好红色、黄色、绿色和黑色线，则是方便教师在课堂上顺利地连接线路。
2 比喻讲解，深入浅出经由成功的导入，接下来讲解三极管的工作原理就显得水到渠成了。
但良好的开始只是成功的一半而已，讲解工作原理仍然需要有新思路和新方式，首要一条就是要摒弃传统的灌输式说教。
笔者认为，用比喻法能收到良好的效果。
宜将三极管比喻成支票（图2），这比较容易引起学生的关注。
当支票因“对若干必要记载事项未进行合适的记载”而不能领取任何资金时，这就叫“空白支票”，它对应于三极管的截止状态;当支票开大了数目，成为“空头支票”时，就好比三极管的饱和状态;支票正常使用的话，那便是三极管的放大状态了。
至此可以从容地强调：三极管把电流放大，体现的只是一种控制的作用，它必须依赖于电源来发挥作用，根据输入信号的大小，向输出端的电源索取比例放大的电流，也就是说三极管本身不会、也不可能凭空“变大”电流。
有两种特殊情况，一是输入的信号太小没能超过规定数量，三极管认为它“不可理喻”，直接把它忽略掉，输出端电源给的电流为0，是为截止;二是输入电流很大，按照规定，输出的电流也要非常大，可电源这边因为内阻和负载电阻的限制不能满足要求了，怎么办？有多大就给多大吧！是为饱和。
图2众所周知，支票必须依赖于银行或者钱库才能发挥作用。
实际上支票发挥的也是一种控制的作用。
在支票上填上数字后，就可以去银行领取相应的真钱。
写在支票上的数字是小信号，领出来的钱币是大信号。
当然，数目太小，比如几毛钱，就没必要弄张支票了，银行没工夫去受理也是正常的（空白支票）。
而当你在支票上填上天文数字，银行也不可能拿出那么多钱出来（空头支票）。
到这里，可以引入基极、集电极、放射极、基极电流、集电极电流、放大系数、NPN、PNP等概念了。
弄明白了工作原理之后，接受这些概念就容易得多了。
3 任务驱动，突出应用教学强调理实一体，其实实训才是重点，甚至是根本。
这是由职业教育的特点决定的。
职业教育以促进就业为导向，就业者需要有实训、需要掌握技能。
我们教学生学三极管，根本目标是在传授知识原理的基础上，通过相应的实训，让他们迅速而扎实地掌握三极管的相关技能。
实际上，在经过实例引导、要点理解之后，很多学生已经“蠢蠢欲动”，跃跃欲试了。
我们迫切要做的，是保持着他们那种积极的状态，让他们有得动、有得试，动有所倚，试有所获。
任务驱动法值得尝试，笔者在这些年致力于观察生活应用，也有机会参与过企业生产实践，找到了几个适用于三极管教学的驱动任务：一是三极管检验。
创设出企业品检部门的工作情境：库存元件里有一大堆各种各样的三极管，需要从中挑选出满足生产部当前产品电路制作要求的那一款三极管。
确定具体的任务：（1）选出NPN，且引脚排列是EBC的三极管;（2）确保选出的三极管能正常使用，而且放大系数超过150;（3）每人在两个课时里找到最有效的办法选出至少10个三极管;（4）交货。
二是维修LED点光源。
LED点光源主要用来装点高楼和大桥，LED和三极管是其最主要的电子元件，也是其最主要的故障源。
为确保有好的教学效果，教师最好预先准备全部是三极管故障的点光源。
创设出企业售后维修部的工作情境：在保修期内维修返修的本企业产品。
确定具体的任务：（1）找出故障点;（2）书面向教师提出需要的更换元件，标明清晰的名称和参数;（3）在四个课时里至少能独立自主修好一个故障LED点光源;（4）交差。
三是设计和验证一款用三极管替代UL2003A芯片（七路达林顿管）的电路。
创设情境：某公司看准市场，要开发一种新产品，但电路是“山寨”人家的。
拿过来后来发现电路制作有很大的成本压缩空间，主要是由于UI2003A芯片其实在当前开发产品中只需要用到1个达林顿管而已，完全可以用2个8050三极管（再加一个保护二极管）去实现。
确定具体的任务：（1）设计出电路方案;（2）搭建电路、实现和验证功能;（3）汇报成果。
参考文献[1] 国务院.关于加快发展现代职业教育的决定.国发〔2014〕19号.[2] 李福灼，谢登斌.学科方法论.广西师范大学出版社，2010.1.[3] 李洁.电子技术基础（第2版）.清华大学出版社，2012.5.。