《学校心理学》模拟试卷B+答案

《学校心理学》模拟试卷（B卷）
一、不定项选择题（每小题2分，共计20分）
1.下面哪些是属于学校心理学发展阶段中孕育阶段的事件：( )
A．开设了第一家儿童心理诊所 B.编制了第一个智力量表C．成立了美国心理学会 D.召开塞耶会议
2.人格发展障碍的矫治方法有( )
A．认知疗法B．行为疗法C．心理训练D．改善学生外部环境
3.家庭心理咨询的特点有哪些：（）
A. 家庭心理咨询以学生个体为对象并以家庭为基本单位
B. 学校心理咨询人员需要有全方位的视角
C. 学校心理咨询人员需要有较全面的知识
D. 家庭心理咨询要注意适时性
4.一般而言，较适合的学校心理咨询室的面积为：（）
A．5-10平方米B．20-30平方米C．20-25平方米D．10-16平方米
5.学校适应不良的咨询原则有：( )
A．减少刺激源 B .提供支持，解除症状
C .尽可能寻求社会支持 D. 认知重建，训练适应方法
6.学校环境对学业不良学生造成影响的原因有：（）
A．教师对学生不敏感B．不一致的教学与课堂规则
C．不合适的惩罚制度D．教学对学生无实质作用
7.青少年人际交往的基本原则有：（）
A．互相接纳B．社会交换C．维护自尊D．情境控制
8.造成大学生心理烦恼的原因有哪些：（）
A．“心理断乳”B．自我同一性的寻找C．人际关系的变化D．以上都不是
9.对儿童的社会技能进行评价所采用的行为评价法包括哪些具体方法：（）
A.等级评定法
B. 直接观察
C. 行为角色扮演
D. 自我报告法
10.心理咨询中的最大原则是：（）
A．同情原则B．倾听原则C．平等原则D．保守秘密原则
答案：1.AB 2.ABD 3.A BCD 4.D 5 .ABD 6.ABCD 7.ABCD 8.ABC 9.ABCD 10.D
二、填空题（每空1分，共计10分）
1.儿童社会技能训练的一般策略有：前控制、（）、示范、（）。

2.心理咨询的基本步骤有：（）、了解问题、（）、帮助指导、结束咨询。

3.鲍姆林德划分的亲子关系的四种类型：（）、专制型、（）和放任型。

4.影响学校适应不良因素中的个体因素包括（）和（）两方面因素。

5.学校适应不良的行为障碍表现为：能力抑制、（）、品行紊乱、（）。

答案：1.后控制认知—行为技巧 2.建立关系分析诊断 3.权威型民主型
4.人格发展缺陷、应付应激方式的缺陷
5.社会退缩、行为倒退
三、名词解释（每小题4分，共计20分）
1.相对与绝对学业不良
2.准实验研究
3.强迫性人格障碍
4.有结构观察
5.同伴提名法
答案:1.相对与绝对学业不良:绝对学业不良指未达到教育机构所规定的各年级各学科及格标准者；相对学业不良指实际学业成就低于智力等因素提供的学习潜能者。

2.准实验研究：介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但却不如真实实验设计那样充分和严格。

3.强迫性人格障碍: 以要求严格和完美为主要特点。

表现为做任何事都要十全十美、按部就班、注意细节、忽视全局，往往影响任务的完成。

对别人做事不放心，少愉快感，悔恨内疚较多。

4. 有结构观察：指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定相关的观察表，在实际观察活动中严格按照其进行观察。

5.同伴提名法：它要求班级（或其他社会群体）中的每一个人按照一定标准挑选出一定数量的同学，儿童所得的提名次数就是其分数（积极的提名分数，人缘，慎用消极提名法）。

四、简答题（每小题5分，共计25分）
1.影响学生的心理系统包括哪些？
影响学生的心理系统包括：
微观系统——儿童在某个特定时所处的即时环境。

如家中、学校、邻居。

中型系统——一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的关系。

如家庭与邻里之间的关系。

外部系统——指这样一些系统，在其中儿童不是积极参与者，但这些环境因素却通过他们微观系统来对他们产生间接的影响。

如家长的职业、父母职业遵从的
的行为准则。

宏观环境——儿童所处的社会环境及其意识形态。

主要指行为或态度的模式，或者说一系列的规范和原则。

它一变化，上面三个系统都会变化。

2.应对考试焦虑的方法有哪些？
1）自信训练：
A 学会觉察个人消极的自我意识（1分）
B 养成向消极的自我意识挑战的习惯（1分）
2）系统脱敏：（2分）
具体步骤如下：
第一步，搞清引起考试焦虑反应的具体刺激情景。

第二步，将各种焦虑情景按程度轻重，由弱到强排成“焦虑等级”。

第三步，按照放松训练方法，学会一种与焦虑对立的松弛反应。

第四步，将松弛反应逐步地，有系统地同焦虑反应予以匹配，通过两种反应的对抗作用，最终使松弛反应彻底抑制焦虑反应，达到脱敏的目的。

3）放松训练（1分）
指通过循序接替收缩或放松自己的骨骼肌群，细心体验个人肌肉的松弛程度，最终达到缓解个体紧张和焦虑的一种自我训练方式。

3.学校心理学的研究方法有哪些？
1）观察法，包括自然观察法和实验观察法；2）面接；3）问卷法，有三种形式：口头回答，笔答和集体调查法；4）作品法；5）案例讨论法。

五、案例分析题（15分）
材料：小丽是本市某小学四年级学生。

新学期开学后，小丽的老师发觉小丽的书本突然变得与众不同：每本书都被剪去了两只角。

与此同时，家里人也开始察觉小丽的一些行为有些异样：她每天刷牙的时间特别长，而且刷牙前必须漱口六次；外出时，走在人行道上，每一步都必须要踩在铺路石板的中央；路遇头顶上有人家晒的裤子、袜子，她必然要绕道回避，从不从底下走过；每天晚上临睡前，她一定要把两只袜子放在与床沿一脚间距处，并与床沿垂直才能安然入睡。

小丽的成长史：小丽在三岁时父母就去国外深造，由她外婆照料，直到小学三年级父母才回国。

她外婆有一些迷信思想，在日常生活中表现出一些迷信色彩的禁忌行为。

她就读的小学是一所重点小学，竞争十分激烈。

她天资聪颖，勤奋好学，所以老师和家长对她的学习都寄予了厚望，对她的学习都抓得很紧。

小丽为了在考试中长胜不败，几乎从不外出与其他同学玩，一心埋头学习，内心却常常为考试担忧。

问题：（1）请判断小丽存在什么心理问题？（4分）
儿童强迫性神经症（强迫行为）
（2）你认为是由哪些原因造成的？（5分）
a. 幼年缺乏与父母的情感沟通和交流，长期生活在缺乏与同龄群体正常交往的封闭环境中，使她的性格内向、孤僻，缺乏安全感，这种性格在一定的环境和不良社会文化的因素影响下，导致症状的发生。

b.不良社会文化对其行为的熏陶和暗示，她外婆的一些迷信禁忌行为对她起了一定的不良暗示作用，她对这些行为由模仿到最后形成习惯，这为日后强迫行为的发生埋下了根子。

c. 不良的家庭、学校教育方式对其强迫性人格的形成起了催化作用，父母和老师对其提出不切实际的高要求，给她带来了巨大的压力，使她产生害怕失败的心理，形成了不正确的学习目的。

d. 心理防卫手段使用不当，她用一种童年习得的行为方式来对抗内心的恐惧和焦虑，最终演变成强迫性神经症。

（3）你认为可以通过什么方法帮助小丽缓解？（6分）
1）帮助她消除导致强迫行为的不合理认知，消除她头脑中的迷信观念，树立科学的、唯物的世界观。

（2分）
2）抑制并消除伴随强迫行为的焦虑恐慌情绪。

使用森田疗法并辅以交互抑制松弛训练。

（2分）
3）巩固新的认知和行为，运用催眠疗法用积极的暗示语巩固其意识中新的合理认知。

（2分。