QS世界大学学科排名指标体系及其启示
QS世界大学排名是怎么得出的为什么公布的总分与用公式计算出的不一样.doc
QS世界大学排名是怎么得出的为什么公布的总分与用公式计算出的不一样QS世界大学排名是怎么得出的为什么公布的总分与用公式计算出的不一样根据QS网站上的说明，QS按照6项指标打分，王俊凯疑黑脸怼乘客再按权重算出总分，最后根据总分对全球高校进行排名。
我们对此进行了重新计算，并根据QS网站提供的六项大学排名指标，发现了一些问题。
作者|小依问题1：QS公布的总分与我们根据QS公式计算得出的分数不一样QS网站列出了每年上榜的学院和大学的6个指标得分和总分。
根据官方网站给出的六项指标分数和权重公式，计算了被选学校每年的成绩。
总分=学术声誉40%+师生比20%+论文平均被引20%+雇主声誉10%+国际教师占比5%+国际学生占比5% 我们发现在QS网站上公布的总分与我们根据公式计算的总分不一致。
我们使用官方网站上公布的总分减去根据公式计算的总分，得到差值。
为了显示差异的程度，我们用颜色来区分差异的绝对大小。
从图中可以发现，偏差绝对值从不足0.1到超过5。
总体而言，过去七年香港、澳门和台湾的数据偏差小于内地大学的数据偏差。
然而，自2018年以来，大陆高校的数据偏差普遍很小。
QS网站并没有提及其他影响大学成绩的因素，即应根据六项成绩的权重公式计算总分。
如果小数四舍五入可能导致小偏差，这是可以理解的，但许多偏差大于5，甚至高达22，这是不可忽视的。
为什么会出现这种偏差?这些额外扣分或扣减的原因是什么?问题2：表格中某些指标数据为空，应该怎样计算?阅读QS的分类数据，我们惊讶地发现许多大学缺乏分项数据。
在2012-2013年的排名中，这部分缺失的数据使用0 来填充，而2013年以后的缺失数据，全部都用- 来表示。
我们推测，调查的某一项没有获得反馈，QS无法处理，只能用- 填充。
无论是在0 的基础上计算，还是通过一些特殊处理，转换成一定的分数，QS都没有给出公开而明确的解释。
问题3：如何计算六项指标得分的量化标准?除了总分有很大的偏差外，这六个指标的分数也少了。
1.QS世界大学排名指标体系(2015年9月)
3．THE 世界大学排名指标体系（2015 年 9 月）
一级指标 一级指标权重 二级指标
二级指标内涵
二级指标权重
教学
科学研究 引用 国际视野 产业收入
30.00%
30.00% 30.00% 7.50% 2.50%
声誉调查
通过学术声誉调查进行同行评价，每个专家评出教学水平最好的十所学校
师生比
教师人数与学生人数比值
15.00% 4.50% 2.25% 6.00% 2.25% 18.00% 6.00% 6.00% 30.00% 2.50% 2.50% 2.50% 2.50%
备注：不同学科数据的统计进行了学科的归一化，并经过加权再校对的过程
4．ARWU 世界大学学术排名指标体系（2015 年 8 月）
一级指标 一级指标
师均表现
10%
上述五项指标得分的师均值
PCP
师均学术表现，由前五项指标得分之和除以全时教师数
10%
备注*：对纯文科大学，不考虑 N&S 指标，其权重按比例分解到其他指标中。获奖校友和教师数通过折合计算获得，折合计算是指对不同年代的指标数值赋予不同 的权重，每回推十年权重递减 10%，计算 1911 年以来的获奖折合数。高被引科学家是由汤森路透公司研制的世界范围内论文被引次数最高的研究人员。2015 年世界 大学学术排名中 HiCi 指标的计算同时使用汤森路透两版高被引科学家名单，分别计算一所大学在两版名单上的得分，取其平均即为该大学在 2015 年排名中的 HiCi 指标得分。对于新名单上的高被引科学家，在计算得分时仅考虑他们的第一工作单位。所有论文统计，只统计研究论文（Article），不统计评论（Review）或快讯（Letter） 等。计算《Nature》和《Science》论文时，对不同作者单位排序赋予不同的权重，通讯作者单位的权重为 100%，第一作者单位（如果第一作者单位与通讯作者单位 相同，则为第二作者单位）的权重为 50%，下一个作者单位的权重为 25%，其它作者单位的权重为 10%。考虑到社会科学领域的学者经常以著作等形式发表其研究 成果，根据实证数据，对 SSCI 收录的论文赋予 2 倍的权重。2015 年排名中有教师数的国家包括美国、英国、法国、加拿大、日本、意大利、中国、澳大利亚、荷兰、 瑞典、瑞士、比利时、韩国、捷克、新西兰、沙特阿拉伯、西班牙、奥地利、挪威等，其它国家或地区的 PCP 得分采用前五项指标得分的加权数。
QS世界大学排名评估体系
QS世界大学排名评估体系作者：茅锐范文张明珠来源：《教育与职业·综合版》2012年第06期2011年11月，国际高等教育研究机构QS(Quacquarelli Symonds)发布了2011年度世界顶尖大学（综合排名）前100排名榜，在高等教育界中产生了巨大的影响。
值得注意的是，与以往大学排名榜不同，由于QS的评估指标作出了一定的调整，亚洲地区高校的排名有所提升，中国内地有多所知名高校进入该排名榜。
QS世界大学排名及其评估指标QS世界大学排名的背景 QS世界大学排名榜是由国际高等教育研究机构QS发布的一项全球性高等教育质量评估榜。
作为一家世界著名的跨国性高等教育咨询机构，该公司的工作目标旨在提供一种交流平台，以帮助全球的本科生、研究生在全球范围内挑选适合自身就读的高校，因此如何评价不同大学的教育质量，以指导学生选择学校成为其工作的基本目标之一。
在2004〜2009年期间，QS主要与泰晤士高等教育（Time Higher Education）合作，集中于对欧美大学进行评估；而2009年后，QS改为与美国新闻与世界报道（USNews）、《朝鲜日报》和英国太阳报（The sun）合作，发布年度世界大学排名，其评估范围也开始进一步扩展至亚洲、非洲和拉丁美洲等地的大学。
目前，每年参与该机构初步评估的大学已超过2000所，根据筛选条件，该机构仅对其中的700所高校进行实际评估，并在此基础上，对其中最为顶尖的400所高校进行世界大学排名。
同时，QS还按照不同的学科及地区对大学进行分类排名，如全球心理学排名前50的高校，亚洲地区排名前100的高校等，以指导不同地区、不同学科的学生选择合适的学校就读。
就实用性和影响范围而言，QS世界大学排名榜是世界上最为知名的大学排行榜之一。
从传统上来看，在QS世界大学排名榜（综合排名）中，排名靠前的高校多为欧美高校，以剑桥大学、哈佛大学等为代表。
而在2011年的排行榜中，亚洲大学的整体表现有了较大提升，中国共有6所高校进入百强高校行列，其中香港地区和大陆地区高校各占一半。
世界大学排名的对比分析与思考
世界大学排名的对比分析与思考作者：王自然李良杰来源：《青年与社会》2020年第21期摘要：文章对ARWU、QS、THE、U.S.NEWS四大世界大学排名指标体系进行对比分析，认为科研水平、人才培养质量、国际化水平是各排名集中考察的重点，突出质量是各排名考察的共识，在此基础上从“提高学术核心竞争力、提升国际化水平、提升学校声誉”等方面提出推进我国高校“双一流”建设的建议举措。
关键词：世界大学排名;“双一流”建设;质量建设世界大学排名是第三方机构依据科研、教学、国际化等主客观数据，采用定量与定性相结合方式，对世界大学进行的综合排名。
发展至今已有30余种，其中较为公认的排名为：中国软科（ARWU）世界学大学学术排名、QS世界大学排名、泰晤士高等教育（THE）世界大学排名、美国新闻与世界报道（U.S.NEWS）世界大学排名。
系统分析排名指标体系，对正确认识大学排名，科学谋划未来发展具有重要意义。
一、四大排名指标体系分析（一）ARWU排名指标体系指标体系包含教育质量、教师质量、科研成果、师均表现4个一级指标，全部采用可验证的客观数据，偏重对科研获奖、论文发表的考察。
（二）QS排名指标体系指标体系包含科研质量、教学质量、国际化和毕业生质量4个一级指标，主客观数据权重各占50%。
排名偏重对声誉的考察。
（三）THE排名指标体系指标体系包含教学、研究、引文、国际声望、行业收入等5个一级指标。
考察内容较全面，主观数据权重33%，客观数据权重67%。
（四）U.S.NEWS排名指标体系指标体系包含学术声誉、文献会议、论文引用和国际化程度4个一级指标。
主观数据权重25%，客观数据权重75%。
排名偏重对论文的考察，“文献会议”“论文引用”权重高达65%。
二、四大排名指标体系特点（一）聚焦科学研究、人才培养、国际化1.重视科研水平。
四大排名科学研究指标权重均超过40%。
其中，U. S. NEWS最高，重点考察高水平论文，权重达90%;QS重点考察学术声誉、论文引用率，权重占60%;THE重点考察声誉调查、研究收入、科研产出、引文情况等，权重占60%;ARWU重点考察N&S上发表论文的折合数、被SCIE、SSCI收录的论文数量等，权重占40%。
国外大学排行榜评价指标体系分析及其启示
国外大学排行榜评价指标体系分析及其启示大学排行是高等教育评估的重要形式之一，科学的排名指标体系是大学排行榜具有较高权威性的重要标志。
本文从横向与纵向两个方面对国外一些知名的大学排行榜指标体系进行比较分析，并从中得出对我国非官方评估机构设立大学排名指标体系的启示。
[标签]大学排行榜指标体系比较研究国外大学排行榜适应了社会的需求，为学生选择大学提供参考，促进了大学之间的竞争，为政府决策提供参考，使社会参与到大学建设中。
虽然存在对大学排行榜的种种质疑，但不可否认它是高等教育接受社会监督评估的一种最重要的形式。
国外知名的大学排行榜具有很大的社会影响力，是因为他们在对大学排名时考虑了很多重要的因素(Components)，如排行榜的读者对象、类型、结构、分类排名方法、评价指标及其权重、数据来源等等。
其中，建立科学的指标体系是大学排行榜公信力高的最重要标志之一。
一、科学的指标体系是高公信力排行榜的重要标志国外知名大学排行榜有：《美国新闻与世界报道》大学排行榜、英国《泰晤士报·高等教育周刊》大学排行榜、加拿大《麦克林》杂志大学排行榜、澳大利亚“优秀大学指导”、日本《钻石周刊》大学排行榜、德国CHE大学排行榜、《亚洲新闻周刊》亚洲大学排行榜等。
事实上，大学排行更多的是对大学声誉的检验，而不是对大学质量的客观评价。
0大学排行榜并不属于“权威性、专业性”的评估，大学排行榜是一种社会评估，我们通常所谓的大学排行榜的“权威性”也就是指其公信力、知名度的高低，反映的是公众对非官方评估机构大学排名的认可与信任程度。
除了与发布媒体的权威性有关，大学排行榜公信力的高低主要取决于其排名依据的客观程度，与大学排行榜设立的指标体系的客观、合理与否密切相关。
指标体系的设立是依据一些先前收集的已经存在的原始数据，从中选择变量的类型与权重。
这一任务完成以后，经过一定调整(其中考虑到政治或者公正合理的需要)，指标标准(the standardizing of indicators)与各项指标的权重(the weighting)就基本确定下来了。
世界大学排名的共识性指标分析
世界大学排名的共识性指标分析一、理性看待世界大学排名随着我国大学在世界各类大学排名中强势崛起，世界大学排名在社会各界引起热议。
从目前发表的言论看，社会各界对世界大学排名褒贬不一，大致可归纳为两种倾向：一种是对大学排名的认可与迎合，为我国大学在排名中大幅度提升而欢欣鼓舞，对此广泛宣传与报道；另一种是对中国大学在世界排名中的骄人成绩进行质疑，并由此产生对世界大学排名的反思与警醒，“不要急着欢呼”、“不要沉迷”、“淡看”等等声音不绝于耳。
笔者以为，世界大学排名虽然难以撇清其市场化的利益驱动之嫌，其评价方法、指标与权重设置也颇受争议，但世界大学排名之所以能长期存在并持续升温，自然有其意义与价值所在。
事实上，世界大学排名已经成为对全世界大学重新排序定位的强有力的工具，名列世界前500名的大学能够从国家、企业等各方得到更多财政资助，也更能吸引全世界的教授与学者，由此也能吸引更优秀的生源。
显然易见，世界排名成为了公共资源以及政策效果的担保者（OECD，2009）。
正因为如此，在全球范围内，大学管理者越来越重视世界大学排名，大学发展战略也越来越积极回应世界大学排名。
以国家为例，针对德国大学在各类世界大学排名中表现不佳问题，德国联邦教育及研究部发起了“卓越计划”，旨在“加强德国顶级研究水平，增强国际竞争力”，以项目方式资助一批研究生院、卓越集群及未来尖端科学，进而建设世界顶尖大学（赵俊芳、王海燕，2014）。
日本政府先后推出了“21世纪卓越中心计划”以及“全球COE计划”，旨在通过集中投入研究资源，提升日本大学的国际竞争力，以达到国际顶尖教育水平（王涛涛，2013）。
俄罗斯总统普金为学术委员布置了任务，要求在2020年至少有5所大学进入世界百强（I.N. Efimova，2014）。
以大学为例，大学排名正深刻影响着其内部的决策和规划过程，各大学为了提高在排名系统中的位置而制定政策和发展战略。
一项面向高等教育领导者和高层管理者开展的国际调查结果表明，分别有 93% 和 82% 的领导者意欲提高其国内国际排名；70% 的被调查者希望本校处在国内前 10%，有 71% 希望处在世界前 25%；63%的高教领导者会采取战略、组织、管理或学术行动；50％的受访者会将大学排名作为宣传工具；仅有 8% 的受访者未对大学排名采取任何行动。
国际上的学科排名标准
国际上的学科排名标准可能因不同的排名机构而有所不同。
以下是两种具有代表性的学科排名标准和相应的简介：
1. 软科世界一流学科排名：该排名使用一系列国际可比的客观学术指标对全球大学在相关学科的表现进行测量。
排名指标包括学科国际权威奖项、学科顶尖成果、高水平科研产出、科研质量、国际合作等。
“学术卓越调查”是软科世界一流学科排名的重要参考，该调查的对象是全球各个学科的顶尖学者，邀请他们推荐和提名其所在学科的顶尖刊物和权威奖项等内容。
2. QS世界大学学科排名：该排名是由英国一家国际教育市场咨询公司Quacquarelli
Symonds（简称QS）发布。
QS将艺术与人文、工程与技术、生命科学等五个学术范畴细分为51个学科，并比较全球多个大学生在51个学科的各个课程表现。
需要注意的是，不同的排名机构可能采用不同的指标和方法来评估学科排名，因此排名结果可能存在一定的差异。
同时，学科排名的结果也是相对的，即不同机构的排名结果可能存在差异。
世界大学排名指标体系对比及其对中国“双一流”建设的启示
世界大学排名指标体系对比及其对中国“双一流”建设的启示作者：张勇张强杜启振来源：《中国石油大学学报(社会科学版)》2017年第02期摘要：世界最具影响力的世界大学排名的指标体系在一定程度上能夠反映一流大学的本质特征，是当前世界各国大学评价和对比的重要手段之一。
当前世界著名的世界大学排名有ARWU、THE世界大学排名、QS世界大学排名和U.S. News世界大学排名四种，其指标体系的二级指标可归为声誉、文献、师资与教学、国际化和科研收入5类。
考察分析这些指标体系对中国“双一流”建设具有重要启示。
关键词：世界大学排名；指标体系；“双一流”中图分类号：G6491 文献标识码：A文章编号：16735595（2017）02009305建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，对于提升中国教育发展水平、增强国家核心竞争力具有十分重要的意义。
[1]2017年1月，中国大学“双一流”建设全面启动，这是继“985工程”“211工程”后，中国高等教育领域的又一项国家重点建设工程。
世界一流大学、一流学科要和同类的大学和学科比较，要按照世界公认的国际标准来建设。
[2]国务院2015年发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》也强调要在国际可比指标上达到一流。
[3]世界大学学术排名（ARWU）、THE世界大学排名、QS世界大学排名和U.S. News世界大学排名等四个全球最具影响力的世界大学排名指标体系能够在一定程度上反映一流大学的本质特征，是世界各国评价和对比大学的重要手段之一。
本文对全球四大世界大学排名的指标体系进行横向定量对比分析，找出其中的共性与不同，以期能够给中国世界一流大学和一流学科建设提供借鉴。
一、四大世界大学排名指标体系简介当前，全球最具影响力的世界大学排名指标体系包括世界大学学术排名（ARWU）、THE 世界大学排名、QS世界大学排名和U.S. News世界大学排名。
这四大世界大学排名指标体系共包括18个一级指标：ARWU包含4个一级指标，包括教育质量、教师质量、科研成果和师均表现（见表1）；THE世界大学排名设置了5个一级指标，包含教学、研究、被引次数、国际化程度和产业收入（见表2）；QS世界大学排名有6个一级指标，分别是学术声誉、雇主声誉、师生比、每个教师的引用率、国际教师比例和国际学生比例（见表3）；U.S. News世界大学排名设置了声誉、文献和学校相关3个一级指标（见表4）。
QS大学排名评价6大指标分析
QS世界大学排名继续采用一个非常一致的方法论框架—其是采用六个我们认为能有效反映大学表现的简单指标编制的。
2015年，为确保生命科学和自然科学专业院校不会受到不适当的影响，我们引进了教员区标准化。
从那以后，我们成功避免了根本性的变化。
我们这样做的目的是确保同比比较仍然有效，并将不必要的波动降至最低。
因此，继续按照以下六个指标进行大学评估：1. 学术声誉2. 雇主声誉3. 师生比4. 每名教师的引用率5. 国际教师比例6. 留学生比例学术声誉（40%）任何指标的最高权重分配给院校的学术声誉分数。
根据我们的学术调查，其整理了世界高等教育领域超过9.4万人对全世界大学教学和研究质量的专家意见。
在这一过程中，其已经成为世界上最大规模的学术意见调查，在规模和范围上，这是用于衡量学术界观点的一种无与伦比的手段。
雇主声誉（10%）学生们将继续把大学教育视为他们为就业市场做有价值准备的一种手段。
因此，评估各院校在提供这种准备方面的成功率对于以全球学生群体为主要受众的排名至关重要。
我们的雇主声誉指标基于对我们QS雇主调查近45000份回复，并要求雇主告知其从哪些院校获得最有能力、创新力和效率的毕业生。
QS 雇主调查也是全世界同类调查中规模最大的。
师生比（20%）用排名比较各所院校时，学生通常认为教学质量是最重要的指标。
众所周知，该指标很难衡量，但我们已经确定：衡量师生比是教学质量最有效的替代性指标。
其评估各所院校在为学生提供接触讲师和导师的实质性机会方面的能力，并表明：为每名学生配备大量教员将减轻每名专业学者的教学负担。
师生比占院校总分的20%。
每位教员的引用率（20%）教学是院校使命的一个重要支柱。
另一个是研究成果。
我们使用每名教员引用率这一指标来衡量院校的研究质量。
为了计算它，我们用院校五年内出产的所有论文的总引用率乘以该院校的教员人数。
考虑到不同领域的出版文化非常不同—截至2015年，有关生命科学的论文占研究引文总数近一半—我们将引文标准化。
世界大学排名指标体系及对我国“双一流”建设的启示
［收稿日期］２０２０－０８－１６［作者简介］１．蔺艳娥（１９７９— ），女，山西省晋中市人，陕西广播电视大学教务处教授，教育学博士。
２．杨延冰（１９７３— ），女，浙江省湖州市人，陕西广播电视大学公共管理教学部教授，法学硕士。
３．邓彤（１９７０— ），女，四川省泸州市人，陕西广播电视大学教务处副教授，经济学硕士。
［基金项目］本文系２０１９年度陕西省社会科学基金项目“‘双一流’建设背景下高校内部质量保障体系行为模式的重构”（编号：２０１９Ｑ００９）阶段性研究成果之一。
【教育论坛】世界大学排名指标体系及对我国“双一流”建设的启示蔺艳娥１，杨延冰２，邓 彤３（１．３．陕西广播电视大学教务处，陕西 西安 ７１０１１９；２．陕西广播电视大学公共管理教学部，陕西 西安 ７１０１１９）［摘 要］ＡＲＷＵ、ＱＳ、ＴＨＥ和Ｕ．Ｓ．Ｎｅｗｓ当今世界四个最具权威性的大学排名指标体系某种程度上能综合反映世界一流大学的发展目标与基本特征，本文应用定量分析手段研究四大排行榜的指标体系，在此基础上进一步探讨世界大学排名指标体系对我国“双一流”建设的启示，包括：对待世界大学排名要有理性态度和正确定位；坚持内涵发展，提升大学声誉；着力改革体制机制，促进科研水平不断提升；引进和培养国际化人才，打造一流师资队伍；真正落实国际化战略，提升国际化办学水平。
［关键词］世界大学排名指标体系；内涵；“双一流”建设；启示［中图分类号］ Ｇ６４９．２１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００８－４６４９（２０２０）０４－００２３－０４ＴｈｅＣｏｎｎｏｔａｔｉｏｎａｎｄＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｏｆＷｏｒｌｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＲａｎｋｉｎｇＩｎｄｅｘＳｙｓｔｅｍｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆ＂Ｄｏｕｂｌｅｆｉｒｓｔｃｌａｓｓ＂ＬｉｎＹａｎ’ｅ１，ＹａｎｇＹａｎｂｉｎｇ２，ＤｅｎｇＴｏｎｇ３（１．２．３．ＳｈａａｎｘｉＲａｄｉｏａｎｄＴＶＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ＇ａｎ７１０１１９）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｆｏｕｒｍｏｓｔａｕｔｈｏｒｉｔａｔｉｖｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒａｎｋｉｎｇｉｎｄｅｘｓｙｓｔｅｍｓｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄｔｏｄａｙ，ＡＲＷＵ，ＱＳ，ＴＨＥａｎｄＵ．Ｓ．Ｎｅｗｓ，ｃａｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｒｅｆｌｅｃｔｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｇｏａｌｓａｎｄｂａｓｉｃｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｗｏｒｌｄ－ｃｌａｓｓｕｎｉｖｅｒ ｓｉｔｉｅｓｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｉｎｄｅｘｓｙｓｔｅｍｏｆｔｈｅｆｏｕｒｒａｎｋｉｎｇｓｂｙｍｅａｎｓｏｆｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓ，ａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒａｎｋｉｎｇｉｎｄｅｘｓｙｓｔｅｍｔｏｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ＂ｄｏｕｂｌｅｗｏｒｌｄ－ｃｌａｓｓ＂ｉｎＣｈｉｎａ．Ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ：ｗｅｓｈｏｕｌｄｈａｖｅａｒａｔｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｒａｎｋｉｎｇｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄ；ａｄｈｅｒｅｔｏｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｒｅｐｕｔａｔｉｏｎｏｆｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｆｏｃｕｓｏｎｒｅｆｏｒｍｉｎｇｔｈｅｓｙｓｔｅｍａｎｄｍｅｃｈａｎｉｓｍｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈ；ｉｎｔｒｏｄｕｃｅａｎｄｔｒａｉｎｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｔａｌｅｎｔｓｔｏｃｒｅａｔｅａｔｅａｍｏｆｆｉｒｓｔ－ｃｌａｓｓｔｅａｃｈｅｒｓ；ｔｒｕｌｙｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉ ｚａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｙａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＷｏｒｌｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒａｎｋｉｎｇＩｎｄｅｘｓｙｓｔｅｍ；Ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ；ｔｈｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ＂ｄｏｕｂｌｅｗｏｒｌｄ－ｃｌａｓｓ＂；Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ２０２０－１２－１５ 第２２卷 第４期 陕西广播电视大学学报ＳＨＡＡＮＸＩ ＲＴＶＵ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｄｅｃ．１５，２０２０Ｖｏｌ．２２ Ｎｏ．４“双一流”建设，以世界一流为目标，就需要面向世界，在全球范围内与同类的大学和学科进行比较，与世界公认的国际标准进行对照。
QS世界大学学科排名依据的是什么【科普帖】
QS世界大学学科排名依据的是什么【科普帖】美国采用独立的方法在22个学科领域发布全球顶尖大学的排名榜单。
Clarivate提供了排名中使用的数据和指标，而文献计量数据则基于WebofScience。
这些是学科专业排名，而不是学术专业、部门或大学的特定学校，如商学院或医学院等，美国都是基于这些学科的学术研究成果的。
美国采用了各种文献计量指标，包括出版物和引文，以及每个具体主题在全球和地区声誉的指标。
在很多情况下，一个专注于某个专业的机构在该专业中排名很高，但被排除在全球最佳全球大学排名之外，其中包括全球1，250所顶级大学。
总的来说，共有125所大学被列入学科排名，但没有列入整体前1，250所大学。
其中，有五个国家在美国学科排名中占有一席之地，其中包括秘鲁、加纳、印度尼西亚、马拉维和越南。
一、排名指标文献计量指标基于2011-2015五年期科学网的数据。
WebofScience是一个基于网络的研究平台，涵盖了全球18，000多个最具影响力和权威性的学术期刊、涵盖科学、社会科学、艺术和人文学科。
分析中使用的22个主题字段来自ClarivateAnalyticsInCites中的主题模式，该模式使用来自WebofScience的内容和引用指示符。
出版物仅限于2011年至2015年出版的出版物。
但是，这些论文的引用来自所有出版物，包括最新的可用数据。
对于2018年的排名，该数据搜集的截止日期是2017年5月30日。
制作学科排名的第一步是搜集可在每个领域排名的全部学校。
根据学科的不同，大学排名从免疫学的低206点到化学高点1，011点美国请参见下表列出的大学总数。
在22个学科领域中的每个领域的排名池的大小美国微生物学和空间科学两种情况除外，美国是由2011-2015年期间发表论文数为250或更多的大学数量决定的学科领域；请参阅下表中2011-2015年度>250篇论文的大学数量。
在微生物学和空间科学方面，2011-2015年期间，论文的门槛分别为150篇和200篇。
四大世界大学排名对比及其启示
四大世界大学排名对比及其启示作者：贾卫辉来源：《天津教育·下》2018年第06期在全球创新驱动发展的大背景下，世界各国对高等教育的重视与投入与日俱增。
近年来，为了适应这种快速发展的需求和教育全球化进程，诞生了众多世界大学排名与研究机构，大学排行榜也相继涌现。
其中，比较有影响力且得到全球公认的世界大学排名主要有四家，分别为“上海软科世界大学学术排名（简称ARWU）”“QS世界大学排名（简称QS）”“泰晤士高等教育世界大学排名（简称THE）”和“美国新闻与世界报道全球最佳大学排名（简称US-NEWS）”。
目前，这四大世界大学排名受到世界各国广泛关注，已经成为高等教育发展水平的重要参照系，部分国家甚至以此作为高等教育资源调配的重要依据。
世界大学排名尽管不能完全反映一所学校的全部内容，但是排行榜结果尤其是多个排行榜的交叠结果还是能在很大程度上反映出学校的某些情况，对推动大学建设发展具有一定的启示意义。
四大世界大学排名演变作为最早的全球性大学排名，“上海软科世界大学学术排名”首次公开发布于2003年8月中旬。
最初是由上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布，后转由上海软科教育信息咨询有限公司研究发布。
截至2017年，该排名已连续发布了15版。
“QS世界大学排名”前身是由成立于1990年的英国教育升学就业组织Quacquarelli Symonds于2004年开发，并委托英国泰晤士高等教育在其杂志《泰晤士高等教育增刊》上首次发布的“泰晤士高等教育——QS世界大学排名”，这是世界上第一个对大学进行综合评价的排名，其影响广泛。
五年后，即2009年，QS与泰晤士高等教育的合作终止，独立为如今的QS世界大学排名。
该排名于每年的9月发布，至2017年已经连续发布了14版。
泰晤士高等教育与QS合作终止后，旋即于次年2010年独立开展并发布了大学排名，即“泰晤士高等教育世界大学排名”。
该排名每年的发布时间为9月下旬左右，至2017年共发布了8版。
qs世界大学排名评估指标
qs世界大学排名评估指标
1. 学生总数:评估此高校全球影响力，以及校园及周边社区包容安全和繁荣的能力。
2. 研究生招生数量:评估该校研究生教育的地位、研究生教育的水平，以及研究质量。
3. 研究表现:考虑科学研究成果的实际贡献，包括学术发表、学术专著、专利及学术研究的受到的奖项等评估指标。
4. 教师职称及学术晋升机会：考虑本科教师水平，以及它们的职称在全球体系范畴内是否处于较高位置，也考虑学术晋升机会，以示其学术水平。
5. 全球影响力：研究此大学在社会及学术上的全球影响力，通过它的校友网络及师生数量、学术伙伴关系数量以及获得学术研究奖项从而实现该评估指标。
世界大学排名标准
世界大学排名标准世界大学排名是评估全球高等教育机构学术水平和影响力的重要指标，对于学生选择学校、学者进行学术交流以及政府制定教育政策都具有重要意义。
那么，究竟世界大学排名的标准是什么呢？接下来，我们将从学术声誉、教学质量、科研水平、国际化程度和学校资源等方面来探讨世界大学排名的标准。
首先，学术声誉是世界大学排名的重要考量因素之一。
学术声誉通常通过学者和教育界人士的调查来评估，这些人会根据自己的专业领域和经验对各所大学的学术声誉进行评价。
学术声誉反映了学校在学术界的影响力和知名度，是评估学校学术实力的重要指标之一。
其次，教学质量也是世界大学排名的重要考量因素之一。
教学质量的评估通常包括师资力量、教学设施、课程设置、教学方法等多个方面。
优质的教学质量能够吸引优秀的学生和教师，提高学校的声誉和影响力。
第三，科研水平是世界大学排名的重要考量因素之一。
科研水平通常通过科研经费、科研成果、学术论文被引用次数等指标来评估。
高水平的科研能够提升学校的学术声誉，吸引优秀的科研人才，推动学校的学术发展。
另外，国际化程度也是世界大学排名的重要考量因素之一。
国际化程度通常包括国际学生比例、国际教职员工比例、国际合作项目等指标。
国际化程度高的学校能够为学生提供更广阔的视野和更多的国际交流机会，提高学校的国际声誉。
最后，学校资源也是世界大学排名的重要考量因素之一。
学校资源包括校园面积、图书馆藏书量、实验室设施、学术交流平台等多个方面。
优质的学校资源能够提供良好的学习和科研条件，吸引优秀的学生和教师，提高学校的学术实力和影响力。
综上所述，世界大学排名的标准涵盖了学术声誉、教学质量、科研水平、国际化程度和学校资源等多个方面。
这些标准综合考量了学校的学术实力和影响力，对于学生选择学校、学者进行学术交流以及政府制定教育政策都具有重要意义。
希望各所高等教育机构能够不断提升自身水平，为全球教育事业的发展做出更大的贡献。
qs新指标
QS新指标1. 引言QS（Quacquarelli Symonds）是全球著名的教育咨询机构，专门评估和排名世界各大学的综合实力。
为了更准确地评估学校的综合能力，QS不断改进其评估体系，并引入了新的指标。
本文将介绍QS的新指标以及其对大学排名的影响。
2. QS新指标的背景随着全球高等教育竞争的加剧，原有的大学排名指标已经不能很好地反映学校的实际情况。
因此，QS决定引入一些新的指标，以更全面、客观地评估学校。
3. QS新指标的分类QS新指标可以分为以下几类：3.1 学术声誉指标学术声誉是衡量一个大学在学术界中声望和影响力的重要指标。
QS通过调查全球顶级教育专家对各个大学在特定领域内研究工作质量和影响力的认可程度来评估学术声誉。
3.2 雇主声誉指标雇主声誉是衡量一个大学毕业生就业竞争力的重要指标。
QS通过调查全球著名雇主对各个大学毕业生的认可程度来评估雇主声誉。
3.3 学生国际化指标学生国际化是衡量一个大学在吸引和培养国际学生方面的能力的重要指标。
QS通过统计各个大学国际学生和教职员工的比例来评估学生国际化程度。
3.4 教师国际化指标教师国际化是衡量一个大学在招聘和留住国际教师方面的能力的重要指标。
QS通过统计各个大学国际教师的比例来评估教师国际化程度。
3.5 学术合作与产业合作指标学术合作与产业合作是衡量一个大学与其他机构（包括其他高校、科研机构和企业等）合作程度的重要指标。
QS通过统计各个大学与其他机构合作项目数量和质量来评估学术合作与产业合作。
4. QS新指标对排名的影响QS新指标的引入对大学排名有着重要影响。
首先，学术声誉指标的引入使得大学在学术界的影响力更加准确地体现出来。
其次，雇主声誉指标的引入使得大学毕业生的就业竞争力得到更好地评估。
再次，学生国际化和教师国际化指标的引入使得大学在全球范围内的吸引力和影响力有了更全面的反映。
最后，学术合作与产业合作指标的引入使得大学与其他机构合作能力得到更全面地评估。
解析QS世界大学排名体系数据搜集和处理过程
解析QS世界大学排名体系数据搜集和处理过程QS世界大学排名是世界上最为权威的大学排名之一，它通过对全球各大学的教学质量、科学研究水平、学术声誉、学生数量以及国际化程度等指标进行评估，并为大学进行排名。
该排名体系的数据搜集和处理过程可以分为以下几个步骤：数据收集准备、指标计算和数据分析。
数据收集准备阶段。
该阶段的主要任务是收集各大学需要的数据，并对数据进行整理和准备。
重要的数据来源包括大学自主提供的数据、学术机构和科研机构的数据库、学生和教师的统计数据、以及各类专业组织和机构的数据。
对于每个大学，QS会要求其提交一份包含课程设置、学生数量、教学成绩、科学研究成果等信息的调查问卷。
QS还会收集和整理一些公开的数据，如学校的官方网站、教育部门的统计数据等。
指标计算阶段。
在这个阶段，QS会根据收集到的数据计算出一系列指标，用来评估大学在各个方面的表现。
QS会利用学术引用数据来衡量大学的科学研究水平，通过使用全球影响力指数（Global Impact Index）来衡量大学的国际化程度，同时还会计算出国内和国际学生的比例、学生与教师的比例、研究收入等指标。
这些指标的计算方法通常是基于一些数学模型和算法，以确保对数据进行公正和客观的评估。
数据分析阶段。
在这个阶段，QS会根据计算出的指标对各个大学进行排名。
具体的排名方法包括将每个指标分数进行综合加权，然后计算出每个大学的总分，并按照总分进行排序。
QS还会将不同国家和地区的大学进行分类，以展示各个地区和国家的大学排名情况，并提供各个大学在不同指标上的成绩。
QS世界大学排名的数据搜集和处理过程是一个复杂而严谨的过程。
它需要收集大量的数据，并对数据进行详细和细致的处理和计算。
通过这个过程，QS可以评估各个大学在不同方面的表现，并为学生和教育机构提供一个参考，帮助他们做出更好的教育和学习决策。
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４ ６—
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研究与探讨 ・
工程与技术 、生命科学与医学 、自 然科学 、社会科 学 和管 理 。
１ 。 ｌ 基 于 同行 评 议的 术 声誉
Ｈ 次 。Ｈ 指 数 由加 州 大 学 圣 地 亚 哥 分 校 的 物 理 学
家豪尔赫 ・ 赫希 （ Ｊ ｏ ｒ ｇ ｅ Ｈ ｉ ｒ ｓ ｃ ｈ ） 提 出 ，最初 是作 为理论物理学 家测量相对质量 的工具 。Ｈ指数也 可 以应用于一组科学家 的生产力评估 ，比如一个 部 门、大学或 国家 ，以及 一个学术期 刊。Ｈ指数 能 比较 准确地反映一个研究者 的学术成 就。研究 者 的 Ｈ指 数越 高 ，表 明其论 文影 响 力越 大。Ｑ ｓ 指标体系综合 了两个 Ｈ 指数 ，一个是某研究者涉
界大学学术排名” ，其 中 。 Ｓ 世界大学学科排名最
具影 响力 ， 国内一些研究 型大学很重视 该学科排 名 。
（ Ｈ — ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ），前两个是主观指标 ，后两个是客观 指标。 Ｑ ｓ 学科评价涵盖五个领域 ， 包括艺术与人文 、
第 一作者 简介：王 晶金 （ １ ９ ８ ７ 一 ），女 ，博 士后 ，哲学 博士，主要研究 方向为科学史 、科技政策。 项 目来源 ： 清华 大学 自主科研计划 资助课题 （ ２ ０ １ ４ １ ０ ８ １ １ ９ １ ）。
１ “ ＱＳ 世界大学学科排名 ２ ０ １ ６ ”指标体 系
那么 ， 什么是 “ 世界一流学科”？如何对 “ 世 分析 界一流学科”进行评估？李克强 ｆ ２ 总理在有关教 Ｑ Ｓ国 际高 等 教 育研 究 机 构 ［ ５ 是 英 国一 家专 门 育改 革发 展 的会议 上 曾强调 ： “ 建设 世界 一 流大学 负责教育及升学就业的营利性组织 ，提供 商业教育 服务 ，为所有希望进一步获得个人或职业发展的群 我们不迷信 ‘ 大学排名 ’，但建设世界一流大 体 （ 要做出职业或教育选择的个人 、 学校 、 企业等 ） 学确 实需 要有 一个 标准 。”这就 对 中 国大学及 其学 提供 国际职业 和教育 的相关信息。Ｑ ｓ 发布的产品 科在世界范围内进行评估和排名提出了要求。我们 覆盖了高等教育 的很多方面 ，提供 的排名包括主要 也赞同高等教育研究学 者李锋亮 曙 提 出的观点 ： 的世界大学综合排名 、学科排名 、领域排名及地 区 世界一流大学 （ 和学科 ） 建设应该有客观指标与统 排 名 。
Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ Ｒ ｅ ｐ ｕ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）、基 于 雇 球性 大学 学科 进行 评估 排 名 的体 系，主要 有 Ｑ ｓ 评 议 的学 术 声 誉 （ （ Ｑ ｕ ａ ｃ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ ｌ ｌ ｉ Ｓ ｙ ｍｏ ｎ ｄ ｓ ）世 界大学 （ 含学科 ）排 名 、 主评 价 的学 生 就 业 声 誉 （ Ｅ ｍ ｐ ｌ ｏ ｙ ｅ ｒ Ｒ ｅ ｐ ｕ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）、 论 文 被 引 用 率 （ Ｃ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ｅ ｒ Ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ）以及 Ｈ指 数 泰晤士高等教育世界大学排名以及上海交通大学 “ 世
关键 词 ： ＱＳ 世 界大学学科排名； 世界 一流学科 ； ＱＳ 评 价 指标体 系 中图分类 号 ： Ｇ６ ４ ９ 文献标 识码 ： Ａ ＤＯ Ｉ ：１ ０ ． ３ ７ ７ ２ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９ — ８ ６ ２ ３ ． ２ ０ １ ６ ． １ ０ ． ０ ０ ９
一
定 要 在 国 际 上 有 竞 争 力 ，不 能 ‘ 自拉 自唱 ’。
…
…
一
标准。
目前 ，教育 部学位与研究 生教育发展 中心 正 在 组 织 进 行 全 国第 四 轮 学 科 评 估 。而 国 际 上对 全
Ｑ ｓ的学科排名始于 ２ ０ １ ２ 年 ，每年发布各学科 领 域 的世 界 前 ２ ０ ０名 院 校 。 “ Ｑ ｓ世 界 大 学 学 科 排 名 ２ ０ １ ６ ” 包 含 四个 一 级 指 标 ［ ６ １ ，分 别 为 基 于 同行
２ ０ １ ５年 １ １ 月 国务 院发 布 的 《 统 筹推 进 世 界一
本 文将详 细评 述 Ｑ ｓ世 界大学学科 排名 ２ ０ １ ６ 的指标体系、方法 ，并给出其对我国建设 中国特色 的 “ 世界一流学科”评价指标体系的启示 。
流大学和一流学科建设总体方案 》中，明确提出了 “ 双 一 流 ” 的 目标 。２ ０ １ ５年 ６月 ， 中共 中央 、国 务 院发 布 的 《 国家创 新 驱动 发展 战 略纲 要 》 ］ 再度 提出，要建设世界一流大学和一流学科。
Ｑ Ｓ世 界大学学 科排 名指标体系及其启示
王 晶 金 ， 刘 立
（ １ ． 清 华 大 学 社 会科 学 学院 科 学技 术 与社 会 研 究所 ，北 京 １ ０ ０ ０ ８ ４ ； ２ ． 清华 大学 马克思主 义学院，北京 １ ０ ０ ０ ８ ４ ）
摘 要： 本文详细评述 “ Ｑ ｓ世界大学学科排名” 指标体 系 和评估方法， 考察分析了中国大学的学科在 Ｑ ｓ 排名中的分布和牦 占 、 ， 进而借鉴 ＱＳ 学科评估以及教育 部学位与研 究生教育发展中 心的学科评估体 系， 尝试提出了 我国“ 世界一流学 ’ 评价指标体系 框架， 其涵盖学 术声誉、 就业声誉、 科研评价、 社会影响。
第 ３ １卷 第 ｌ ０期 ２ ０ １ ６年 ｌ ０月
全球科技经济隙望
Ｇｌ ｏ ｂａ ｌ Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ ，Ｔｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｅｃ ｏｎｏ ｍｙ Ｏｕｔ ｌ ｏ ｏｋ
Ｖ ０ １ ． ３ ｌ Ｎｏ ． １ Ｏ
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ６