优化作业(评价)计算机范瑞霞尹秀红
基于改进YOLOv7的线虫智能识别研究
山东农业大学学报(自然科学版),2024,55(1):100-107Journal of Shandong Agricultural University ( Natural Science Edition )VOL.55 NO.1 2024 doi:10.3969/j.issn.1000-2324.2024.01.014基于改进YOLOv7的线虫智能识别研究牛成文1，侯华鑫1，谢雯媛2，王秀丽1*，殷汝枭3，曲建平4，王己光5，周波4，5*1. 山东农业大学信息科学与工程学院，山东泰安 2710182. 山东财经大学金融学院，山东济南 829110863. 哈尔滨工程大学计算机科学与技术学院，黑龙江哈尔滨 1500014. 山东农业大学生命科学学院，山东泰安 2710185. 山东未来生物科技有限公司，山东泰安 271000摘要：线虫存活率是杀线试剂活性测试的重要指标，目前线虫计数多以显微镜下的人工识别方式为主，存在耗时长、准确率低、工作量大等问题，利用卷积神经网络实现线虫的智能识别与计数是解决上述问题的重要途径。
本文基于YOLOv7网络架构进行了三方面改进：主干网络添加ECA注意力机制；用EIoU替换原模型损失函数；将原本的激活函数替换为Mish激活函数。
对比试验测试发现，改进后YOLOv7模型的mAP达到了95.3%，与SSD、Faster-RCNN等经典目标检测算法相比分别提高12.3、6.2个百分点，在准确率、召回率和F1因子上分别提高了0.6、2.4和1.5个百分点，且减少了冗余信息的干扰，增强了多尺度目标的特征提取能力；提高了重叠黏连线虫目标的检测能力和回归精度。
此外，本文基于Vue、SpringBoot等技术开发了一款线虫存活状态检测系统，将该系统与本文改进后的模型部署到服务器，为研究人员提供了方便、高效的线虫死/活状态在线智能识别与计数服务。
关键词：目标检测；注意力机制；损失函数；激活函数；线虫中图法分类号：S154.38+6； TP391.41 文献标识码： A文章编号：1000-2324（2024）01-0100-08 Intelligent Identification of Nematodes Based on Improved YOLOv7 Neural NetworkNIU Cheng-wen1, HOU Hua-xin1, XIE Wen-yuan2, WANG Xiu-li1*,YIN Ru-xiao3, QV Jian-ping4, WANG Ji-guang5, ZHOU Bo4,5*1. College of Information Science and Engineering/Shandong Agricultural University, Tai'an 271018, China2. School of Finance/Shandong University of Finance and Economics, Ji'nan 250014, China3. College of Computer Science and Technology/Harbin Engineering University, Ha'erbin 150001, China4. College of Life Sciences/Shandong Agricultural University, Tai'an 271018, China5. Shandong Future Biotechnology Co. Ltd., Tai'an 271000, ChinaAbstract: Nematode survival rate is an important indicator for assessing the effectiveness of nematicidal reagents. Currently, nematode counting relies heavily on manual identification under a microscope, which is time-consuming, inaccurate and labor-intensive, etc. The use of a convolutional neural network to achieve intelligent identification and counting of nematodes is a crucial method to solve the above problems. We proposes an improved YOLOv7 neural network model with three improvements: adding ECA attention mechanism modules to the main network; optimizing the loss function of the original model by EIoU and replacing the original activation function with the Mish activation function. Comparative experimental tests reveal that the mAP of the improved YOLOv7 model reaches 95.3%, which is 12.3 and 6.2 percentage points higher than that of the classical target detection algorithms, such as SSD and Faster-RCNN, and 0.6, 2.4 and 1.5 percentage points higher than that of SSD, Faster-RCNN and other classic target detection algorithms in terms of the accuracy rate, the recall and the F1 factor, respectively. Additionally, the model reduces redundancy, enhances multiscale feature extraction, and improves detection and regression precision for overlapping nematodes. In order to implement the research, the improved model was deployed to the server, and an application system for nematode survival status detection was developed using Vue, SpringBoot and other technologies, these provide the convenient and efficient nematode identification and counting service for researchers.收稿日期：2023-12-12 修回日期：2024-01-05基金项目：一种线虫高通量智能识别系统；供港叶菜土壤连作障碍预警与综合修复技术研究（2021BBF02006）；马铃薯疮痴病发生机理及防控关键技术研究（2023BCFO1015）第1作者简介：牛成文（2003-），男，本科生在读，专业方向：计算机视觉与深度学习. E-mail：***************通讯作者：Author for correspondence. E-mail：****************.cn；******************第 1 期牛成文等：基于改进YOLOv7的线虫智能识别研究Keywords: Object detection; attention mechanism; loss function; activation function; nematode根结线虫会对多种类型的作物产生负面影响，包括蔬菜（如番茄、黄瓜、胡萝卜等）、果树（如柑橘类、苹果等）以及经济作物（如棉花等），线虫防治是一个全球性的问题，目前化学防治方法仍是根结线虫病防治主要手段之一。
“计算机过程控制工程”在线教学实验探索与实践
“计算机过程控制工程”在线教学实验探索与实践作者：李振轩范玲玲刘昱赵国新魏青轩来源：《教育教学论坛》2024年第17期［摘要］“計算机过程控制工程”是实践性很强的自动化核心课程，学生实验教学环节却面临无法到实验室操作仪器设备的难题。
为了解决上述难题，“计算机过程控制工程”课程重点在实验教学方面进行了深入的探索与实践，具体开展了水箱液位控制远程实体实验的改革创新。
借助向日葵远程控制软件的远程接入能力和无线视频监控设备，实现学生在校外对实验室现有三容水箱液位控制实验装置的远程监控与操作，解决了现场操作实验课程线上难开展的问题。
［关键词］在线实验教学；过程实验；计算机过程控制［基金项目］ 2022年度北京石油化工学院教育教学改革和研究项目“‘双一流’建设背景下的计算机过程控制工程课程教学改革与实践”（ZD202003001）；2023年度北京信息科技大学教学改革重点项目“新工科背景下的智能测评系统研究与实践——以计算机控制系统课程为例”（2023JGZD02）［作者简介］李振轩（1985—），男，山东菏泽人，工学博士，北京石油化工学院信息工程学院副教授，硕士生导师，主要从事高等职业教育、控制理论研究；范玲玲（1987—），女，河北唐山人，工学博士，北京信息科技大学自动化学院自动化系主任，副教授，硕士生导师，主要从事高等教育、数据驱动滤波与控制研究；刘昱（1983—），男（回族），云南楚雄人，工学博士，北京石油化工学院信息工程学院副院长，教授，主要从事高等教育、大学生思想政治教育研究。
［中图分类号］ G434；TP3-4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0137-04 ［收稿日期］ 2023-03-06引言2020年，时任教育部高等教育司司长的吴岩提出，高校复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”，从“单声道”向“双声道”转变。
为了保证教学质量，教育界的专家学者以及教师从授课平台、授课形式、考核方式等多个角度进行了探讨和分析，尽管学校已经有了丰富的教学管理经验和教学实践经验，但是对于如何高质量地开展在线教学仍显经验不足，需要进行动手操作的实验教学课程在推进过程中会遇到更大的困难［1-5］。
青鹿智慧点阵笔为技术基础实施初中英语作业批改模式初探
青鹿智慧点阵笔为技术基础实施初中英语作业批改模式初探作者：易翠红李尘来源：《少男少女·教育管理》2024年第01期摘要：在初中英语教学中，作业的设计、布置、批改与评价是教学活动的重要组成部分，教师既可以通过学生对作业的完成情况掌握学生的学习效果，也可以通过作业的批改对学生学习态度进行评价。
作业批改是学习反馈与评价的重要形式，文章通过青鹿智慧点阵笔与智慧作业结合，以“课前—课中—课后”、校内外、课内外的一体化作业设计为基础，试在伴随式数据采集为基础的情况下进一步探讨初中英语的批改效果，以期推动作业批改在教学中可以进一步发挥作用。
关键词：初中英语作业；作业批改；青鹿点阵笔一、研究源起2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见明确指出有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，对作业时间、作业难度与作业效果都做出了要求。
同年12月，广州市教育局印发《广州教育局关于加强义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》，指引中明确对作业设计工作提出目标合理，内容科学，难度把握，时间适宜，类型灵活，可以根据学习能力差异进行分层、弹性、个性化的设计要求。
同时印发了《广州市义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施示例》，其中对广州市义务教育阶段初中英语做出了系统、科学的论述与实例，强调英语作业的设计是学生学习、评价学习和促进学习发展的过程，需体现教学评一致性，作业是教学活动诊断和评价的重要手段，基于单元整体教学和充分信息化手段提高作业评价的效率。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》同样重视“教—学—评”一体化设计与信息技术与英语教学的深度融合，注重以评促学，以评促教，将评价贯彻英语课程教与学的全过程。
教育部在2018年8月出台的《综合防控儿童青少年近视实施方案》和2021年4月出台的《儿童青少年近视防控光明行动工作方案（2021-2025）的通知》中提出“学校教育本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。
暑假网络研修优化作业
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
青岛版数学四年级小数加减法课件.ppt
（双击打开）
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
台）；视频掌声。
☆
鼓励的评语和礼物。
评语：。
《第一单元第4课总结与评价四、完善与展示作品》作业设计方案-初中信息技术人教版七年级上册自编模拟
《完善与展示作品》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过完善和展示学生信息技术作品，提升学生信息技术应用能力，加强学生团队协作与沟通能力，培养学生创新思维和解决问题的能力。
二、作业内容作业内容主要包括作品的完善与展示两个部分。
1. 作品完善：学生需根据所学信息技术知识，对已完成的作品进行优化与完善。
具体包括但不限于：（1）对作品进行逻辑梳理，确保作品结构清晰、条理分明。
（2）根据作品主题，增加或调整相关内容，丰富作品的内涵。
（3）运用所学编程、排版、设计等技能，对作品的外观、交互性等进行优化提升。
（4）加入个人或团队的独特创意，展现个性风格。
2. 作品展示：学生需准备作品展示环节，通过口头讲解、演示操作等方式，向同学们展示自己的作品。
展示内容应包括作品的名称、主题、功能、特点及亮点等。
三、作业要求1. 完成时间：作业完成时间为本周内，请学生合理安排时间，确保按时完成。
2. 作品格式：作品需符合学校信息技术课程规定的格式要求，如文件大小、分辨率等。
3. 团队合作：鼓励学生在完善与展示作品过程中进行团队合作，共同完成作业。
4. 创新性：鼓励学生在作品中加入自己的创意与想法，展现个性与独特性。
5. 安全性：在作品完善与展示过程中，需注意保护个人信息及网络安全，严禁出现违反法律法规的行为。
四、作业评价作业评价将从作品的完整性、技术性、创新性、表达沟通等多个方面进行综合评价。
评价标准如下：1. 作品完整性：作品结构是否完整，内容是否丰富。
2. 技术性：作品是否运用了所学信息技术知识，技术运用是否得当。
3. 创新性：作品是否展现了个人或团队的独特创意，是否有新意。
4. 表达沟通：作品展示过程中，学生是否能够清晰表达作品内容，与观众进行有效沟通。
五、作业反馈1. 教师将根据评价标准对学生的作品进行批改与评价，及时给予学生反馈与指导。
2. 学生需根据教师的反馈意见，对作品进行修改与完善。
3. 优秀作品将在班级或学校范围内进行展示与交流，鼓励学生积极参与。
2023年3月26日黑龙江省计算机学会-教育工作委员会-委员选举投票
2023年3月26日黑龙江省计算机学会-教育工作委员会-委员选举投票工委会委员选举采取等额选举方式，按照黑龙江计算机协会章程，每单位委员不能超过委员总数的10%，投票过半当选。
1. 刘宏伟哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权2. 吴艳霞哈尔滨工程大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权3. 黄海哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权4. 金虎黑龙江大学 [单选题] *○赞成○反对5. 杨红光华为技术有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权6. 娄久哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权7. 袁永峰哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权8. 周国辉哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权9. 苏小红哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对10. 李丹东北林业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权11. 李晓明东北农业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权12. 郑德权哈尔滨商业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权13. 田枫东北石油大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权14. 王克朝哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对15. 林毅深信服科技股份有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权16. 马宪敏黑龙江外国语学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权17. 李放黑龙江外国语学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权18. 苍圣黑龙江外国语学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权19. 孙亚志黑龙江外国语学院 [单选题] *○赞成○反对20. 邱圣玮黑龙江外国语学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权21. 赵金宪黑龙江科技大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权22. 史健婷黑龙江科技大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权23. 刘兴丽黑龙江科技大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权24. 马吉权黑龙江大学 [单选题] *○赞成○反对25. 金巨波黑龙江财经学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权26. 陈丽梅哈尔滨职业技术学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权27. 宗明魁哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权28. 王知非哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权29. 刘琳哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对30. 路雯婧哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权31. 于秀敏哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权32. 贾宗福哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权33. 潘莹哈尔滨学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权34. 李英梅哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对35. 季伟东哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权36. 张伟哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权37. 贺维哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权38. 李红宇哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权39. 付伟哈尔滨师范大学 [单选题] *○赞成○反对40. 任宗伟哈尔滨商业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权41. 金雪松哈尔滨商业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权42. 张茹哈尔滨商业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权43. 孙广路哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权44. 张淑丽哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对45. 高雪瑶哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权46. 姚登举哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权47. 梅险哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权48. 朱小菲哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权49. 陈海龙哈尔滨理工大学 [单选题] *○赞成○反对50. 齐景嘉哈尔滨金融学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权51. 吴波哈尔滨金融学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权52. 胡晓旭哈尔滨金融学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权53. 王家宁哈尔滨华德学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权54. 孙璐荣哈尔滨华德学院 [单选题] *○赞成○反对55. 姜楠楠哈尔滨华德学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权56. 于晓婷哈尔滨华德学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权57. 张剑哈尔滨广厦学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权58. 白玲哈尔滨广厦学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权59. 张义嘉哈尔滨广厦学院 [单选题] *○赞成○反对60. 李晶佳木斯大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权61. 魏连锁齐齐哈尔大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权62. 李宏博大庆师范学院 [单选题] *○赞成○反对○弃权63. 肖红东北石油大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权64. 孙红敏东北农业大学 [单选题] *○赞成○反对65. 景维鹏东北林业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权66. 李莉东北林业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权67. 冯光升哈尔滨工程大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权68. 周连科哈尔滨工程大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权69. 郎大鹏哈尔滨工程大学 [单选题] *○赞成○反对70. 张宇哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权71. 史先俊哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权72. 吴锐哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权73. 郑贵滨哈尔滨工业大学 [单选题] *○赞成○反对○弃权74. 周游黑龙江盛达科技股份有限公司 [单选题] *○赞成○反对75. 赵已南麦可思数据（北京）有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权76. 丛伟超重庆海云捷迅科技有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权77. 孙艳庆网宿科技股份有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权78. 孙御航浙江华为通信技术有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权79. 张小康华为技术有限公司 [单选题] *○赞成○反对80. 罗万国华为技术有限公司 [单选题] *○赞成○反对○弃权。
信息技术八下24电子表格巧修饰大同十三中池瑞霞
交流汇报：
文字的字体、 字号、颜色
行高列宽 单元格对齐方
式、文字方向
调整表格
1
设置数据样式 (货币、百分比、 小数位数)
设置表格边框 填充单元格
设置数据样式
2
学习目标
美化表格
3
呈现任务：
➢ 任务1、调整表格行高与列宽及表格内文字的对齐方式 ➢ 任务2、将统计表中的单元格区域I3:I14设置为带2位小数的格式。 ➢ 任务3、设置电子表格字体、颜色和表格边框线型、颜色
请你试一试，为数据设置不同的样式。
2.4.3 美化表格
任务3、设置电子表格字体、颜色和表格边框线型、颜色。P71-72
1、设置表格边框 方法：先选择单元格区域，再单击菜单“格式”|“单 元格”，打开“单元格格式”对话框，进行设置“外 边框”及“内部线条”。
1
1
4 自定义边框
4
2
2
3
3
2.4.3 美化表格
表格边框
会灵活地设置表格边框
填充单元格
会对单元格设置填充效果
本节课发言的次数
本节课发言的质量
上课听讲的专心程度
参与教学活动的程度
课堂发言反映出的思维深度
课堂发现问题的角度
课堂发现问题的能力
在评价等级下，相应的栏只选一项，画上“☆”
评价等级
A
B
C
课堂小结：
1. 通过本节课的学习，你有哪些收获呢？ 2. 你还有哪些疑惑？
2.4.1 调整表格
任。务1、调整表格行高与列宽及表格内文字的对齐方式 P68---69
3、设置单元格对齐方式 方法：选中单元格区域，“格式”|“单元格”，在弹出的“单 元格格式”对话框中选择“对齐”选项卡进行相应的设置。
《第9节评价小报作品》作业设计方案-初中信息技术北师大版七年级上册自编模拟
《评价小报作品》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在培养学生信息技术的评价能力，让学生通过实践掌握小报作品评价的要点和方法，加深对信息技术的理解和应用。
通过互相评价，增强学生的团队合作和交流沟通能力。
二、作业内容作业内容主要包括以下方面：1. 收集小报作品：学生需在教师指导下，从已完成的同学中收集若干份小报作品，作为评价的样本。
2. 评价标准学习：学生需认真阅读并理解小报作品评价的标准，包括内容、设计、技术运用等几个方面。
3. 小组讨论：学生需分组进行讨论，对每份小报作品进行评价和讨论，形成小组内的评价意见。
4. 评价表填写：每个小组需使用教师提供的评价表，对每份小报作品进行客观评分和简要评价，评分应依据事先制定的评价标准进行。
5. 小组展示：各小组选派代表进行作品展示，向全班汇报本组对作品的评价结果及理由。
三、作业要求1. 准时完成：学生需在规定时间内完成所有步骤的作业内容。
2. 独立思考：在讨论和填写评价表的过程中，学生需独立思考并形成自己的观点。
3. 尊重他人：在评价过程中，学生需尊重他人的劳动成果，避免恶意评价或贬低他人作品。
4. 记录详细：填写评价表时，学生需详细记录自己的评价理由和依据，确保评分公正合理。
5. 积极展示：在小组展示环节，学生应积极表达自己的观点，同时听取他人意见。
四、作业评价作业评价主要由教师进行，包括以下几个方面的评价标准：1. 收集与理解能力：学生对小报作品的收集与理解程度。
2. 小组合作：学生在小组讨论和填写评价表过程中的合作与交流情况。
3. 客观性：学生填写评价表的客观性和公正性。
4. 展示能力：学生在小组展示环节的表达和展示能力。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行反馈和点评，指出学生在作业中存在的不足和需要改进的地方，同时对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
此外，教师还将对本次作业的整体情况进行总结和分析，为今后的教学提供参考和改进方向。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本课时作业设计旨在通过实践操作，让学生掌握评价小报作品的标准和方法，提高学生的信息筛选、整理和表达能力，同时增强学生的审美能力和团队协作精神，为后续的自主学习和合作探究打下基础。
中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践
131Internet Education互联网+教育为了改进传统课堂，解决传统课堂学生不会学、学不会的弊端，2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出：推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。
完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，强化实习实训考核评价[1]。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确提出教育评价改革的目标为，经过5至10年努力，促进学生全面发展的评价办法更加多元[2] 。
评价是发展的风向标，在此背景下，职业学校必须加强课堂教学评价体系的更新与完善，坚持立德树人，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，从而促进学生的全面发展[2] 。
一、 中职计算机实训课程教学评价现状通过对皖北地区中职学校计算机专业教师进行问卷调查发现，目前中职计算机专业实训课程教学评价普遍存在不全面、不具体、难操作等现状。
具体表现为：（一）教学评价不全面主要表现在评价对象、评价方式和评价内容不全面。
授课教师虽然能意识到教学评价的重要性，但在实际的实训教学中，一是重结果性评价，轻过程性评价，大部分中职计算机专业实训课，只有对学生上交的实训项目案例作业进行评分的结果性评价，甚至只是在课堂上对学生的作业进行点评。
二是评价对象没有覆盖到全体学生，只对部分学生作品进行展示评价。
三是评价内容比较单一，主要是对知识技能目标达成的考核评价，很少或缺乏对课程思政和职业素养的评价。
中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践（二）教学评价表可操作性不强教学中虽然设计了评价环节，但评价指标含糊不清，不易实施。
学生如何进行自评？如何实施并鼓励学生参与小组内或组间互评？课程思政目标如何达成？有的评价表中评价内容不够具体化，例如“是否遵守实训室7S 管理”太过抽象，不易评分。
农业院校计算机公共课课程思政教学改革
黑龙江农业科学２０２３(９):１２３Ｇ１２７H e i l o n g j i a n g A gr i c u l t u r a l S c i e n c e s h t t p ://h l j n y k x ．h a a s e p．c n D O I :１０．１１９４２/j．i s s n １００２Ｇ２７６７．２０２３．０９．０１２３杨冬风,李爱传,时启宏,等．农业院校计算机公共课课程思政教学改革[J ]．黑龙江农业科学,２０２３(９):１２３Ｇ１２７．农业院校计算机公共课课程思政教学改革杨冬风１,李爱传１,时启宏２,尹淑欣１,王㊀雪１,许㊀楠１,费丽君１(１．黑龙江八一农垦大学信息与电气工程学院,黑龙江大庆１６３３１９;２．黑龙江八一农垦大学教务处,黑龙江大庆１６３３１９)摘要:农业院校肩负着培养具有 三农 情怀优秀人才的重任.全面推进课程思政改革㊁践行 立德树人 使命是完成此任务的重要保证.计算机公共课能有效地拓展课程思政的宽度,成为推动 课程思政 教学改革的重要阵地.本文以黑龙江八一农垦大学计算机公共课课程思政为例,梳理了目前课程思政中存在的教学主体思政能力参差不齐㊁思政与计算机公共课程结合生硬㊁课程思政建设不成体系等问题,并结合专业特点提出一条立体化㊁多角度的协同解决方案.通过建立计算机公共课程组织体系提出教学主体思政能力提升的方法,以课程群为核心,构建课程思政教学平台,以教学评价作为指挥棒,以评促建持续优化计算机公共课程思政的教学改革,从专业能力和思想政治理论素养方面全面提升教学质量,培养符合新时代发展需求的高素质人才.关键词:课程思政;计算机公共课程;思政要素收稿日期:２０２３Ｇ０４Ｇ１０基金项目:黑龙江省高等教育改革项目(S J G Y ２０２１０６２１,S J G Z ２０Ｇ２１００４９);黑龙江八一农垦大学校级教学改革项目(N D J Y ２１１９).第一作者:杨冬风(１９７７－),女,博士,副教授,从事教育技术研究.E Ｇm a i l :y a n gs a n s u n ＠s i n a ．c o m .㊀㊀党的二十大报告将教育㊁科技与人才 三位一体 统筹安排㊁一体部署,明确了科教兴国战略在新时代的科学内涵和使命任务[１].这充分体现了以习近平同志为核心的党中央对强国崛起规律㊁未来世界发展大势的深刻洞察和把握,以及对教育在全面建设社会主义现代化国家中的基础性㊁战略性作用的强调与期待[２Ｇ３].高等教育处于教育体系的顶端,是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点[４Ｇ５].全面贯彻党的教育方针,落实 立德树人 根本任务,坚持为党育人㊁为国育才,为推动中国式现代化提供更强人才支撑是各高校首要的政治任务[６Ｇ７].农业院校肩负着培养 知农爱农 ,心系 国之大者 ,厚植 三农 情怀的优秀人才的重要使命[８Ｇ９].全面推进课程思政改革㊁继续深化课程思政建设是完成此任务的重要保证[１０].自２０１７年教育部印发«高校思想政治工作质量提升工程实施纲要»以来,众多农业类院校积极响应教育部的号召,开展专业课程强化课程思政建设.计算机公共基础课是为农业类院校非计算机专业学生开设的计算机课程,在大学教育中占重要的地位.其特点授课范围广泛,开展计算机公共基础课的课程思政,能有效地拓展课程思政的宽度[１１],成为落实 立德树人 的根本教育目标,建设以 课程思政 为目标的课程教学改革的重要阵地,专业课程思政的框架建设初见成效[１２].然而,在具体实施过程中,仍然存在一些问题使课程思政的发展陷入瓶颈.因此,本文以黑龙江八一农垦大学计算机公共课课程思政改革为研究目标,分析课程思政困境成因㊁找到解决问题的途径,为农业类院校建立 大思政 的育人格局提供方法指导和参考.１㊀课程思政现状１．１㊀教师思政能力普遍薄弱教师是教学活动的主体,是课程思政的具体实施者,其思政能力直接影响课程思政的效果[１３].虽然从事计算机专业的教师中不乏思想政治素质较高㊁思政理论能力较强的党员,但多数教师的思政综合能力薄弱[１４].思想政治教育素养不高是这部分教师思政能力薄弱的根本原因.教师在教学中,更多以专业知识的传授为完成教学实践的主要目的,关于理想㊁志向,以及道德素质等教育多是蜻蜓点水式㊁缺少系统性规划.没有系统地掌握思想政治教育的理论和方法,课程思政的开展难免流于形式并且不得要领.部分教师的思政意识和思政理念尚未完全转变.潜意识里错误地认为课程思政削弱了专业课程的学习,认为思想政治教育不属于专业知识教学范畴,有思政课或学工办的教师专门从事思政教育,对课３２１Copyright ©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀黑㊀龙㊀江㊀农㊀业㊀科㊀学９期程思政持旁观者的态度,思政意识淡薄.还有部分教师虽然积极参与课程思政,但思政元素挖掘缺乏经验,水平欠缺.普遍认为从专业知识中找到思想政治教育切入点是非常困难的事,不知道如何发掘,或者是不能将思政元素有效融入教学过程中.１．２㊀思政与课程内容的结合不够融洽每门课程都有自身的知识体系和学术定位,有成型的教学大纲和固定的知识结构.因此,基于课程具体的学术定位㊁教学大纲和知识结构,通过内在深入挖掘㊁外在有机嵌入等方式来有效开展课程思政[１５].然而,目前针对计算机公共课程的课程思政往往对课程的知识体系㊁教学内容考虑不够深入,生搬硬套㊁强行 思政 ,导致课程内容与思政教育分离,形式的痕迹较重, 思政 效果较差.究其原因,一是,教师没有深入理解课程思政建设的意义和目的,没有厘清课程㊁思政二者之间的逻辑关系,缺乏课程思政的经验.二是,教师在课程思政建设上投入的精力不够㊁思考不够和训练不够.三是,学校对课程思政的指导和示范不足,教师们目标不明确,方法不多,难免会 照葫芦画瓢 生搬硬套 地开展课程思政.１．３㊀课程思政建设不成体系全面推进专业课程思政教育以来,课程思政的内容不断增加,针对同时开展多门课程思政建设,没有根据不同专业课程不同特点选择适当思政内容,造成了思政元素离散,内容不够系统,教学方式没有吸引力达不到该有的效果.另外,课程思政与思政课程之间的关系往往各自为政,互相独立[１６],缺乏高层次的协调和控制,这大大削弱了课程思政的效果,难以让两者有效结合共同撑起立德树人的 大思政 格局.２㊀解决途径针对农业院校计算机公共课课程思政推进的困境,提出了立体化㊁多角度的协同解决方案,方案的组织结构如图１所示.解决方案主要包括３个部分,分别是课程思政组织体系的建立;课程思政教学平台构建;课程思政实践㊁评价及改进.图１㊀农业院校计算机公共课课程思政困境解决方案２．１㊀课程思政组织体系的建立与思政能力提升２．１．１㊀课程思政组织体系的建立㊀建立计算机公共基础部主任Ｇ课程负责人Ｇ授课教师 层级责任体系,基础部主任负责将立德树人和价值育人主旨贯穿于课程群改革㊁师资队伍建设的各个方面.课程负责人要带动教师进行课程整体建设㊁集体备课㊁集体研讨和经验交流.授课教师应在课堂讲授㊁课外指导㊁作业考试等环节将 课程思政 要求落实到位.授课教师要明确自身的责任和担当,通过进修学习和培训,提升专业教育教学能力和思想政治理论素养,确保 专业教育 和 思政育人 的业务素质过硬,从思想上㊁能力上全面提升教学能力.２．１．２㊀教学主体思政能力的培养与提升㊀习近平总书记曾强调: 有高质量的教师,才会有高质量的教育. ２０２０年３月教育部印发«高等学校课程思政建设指导纲要»(下文简称纲要)指出, 全面推进课程思政建设,教师是关键. 在课程思政中,教师是价值观的传导者,课程内容的整合者,教学方法的设计者[１７].因此,采取措施,切实提４２１Copyright ©博看网. All Rights Reserved.９期㊀㊀杨冬风等:农业院校计算机公共课课程思政教学改革㊀㊀㊀㊀㊀高教师的思想政治理论水平和教学能力是课程思政建设的重点.开展课程思政教学能力培训,通过邀请国内知名的思政专家或有经验的教师作为主讲人,从思想上㊁理论上加深教师们对课程思政工作的认识和认同;为教师提供线上 课程思政教学能力培养 精品课程,分享线上优秀资源.开展课程思政教学竞赛㊁课程思政优秀案例展示和课程思政优质课堂展示活动.以奖励的形式或者作为年底绩效考核指标的方式激励教师投入到课程思政的建设中来,激发教师的想象力和创造力,从而达到提升教师思政能力的效果,打造综合素质强的师资队伍.２．２㊀计算机公共课程思政教学平台的构建２．２．１㊀课程思政 课程群 的建立㊀农业院校的计算机公共基础课,要以«纲要»为指导,将针对公共课程的思政要求和培养农业专业人才的思政要求有机结合,融入到课程的教学设计和教学过程之中.以黑龙江八一农垦大学,计算机公共基础课程体系为例,该课程体系由通识必修课和限定选修课两部分组成.通识必修课为大学计算机基础,课程内容以计算思维为主线,涵盖计算机基础知识㊁计算机网络基础及I n t e r n e t 应用㊁操作系统基本操作㊁常用办公软件的使用及程序设计基础.限定选修课为办公自动化技术㊁计算机网络基础及应用和C 语言程序设计.这些计算机公共课程,重在培养学生计算机专业知识和专业技能,提高学生利用计算机处理各种事务的能力并为将来从事科学研究奠定基础.重点建设以大学计算机基础㊁办公自动化技术㊁C 语言程序设计㊁网络技术基础及应用为核心的课程思政 课程群.罗家才等[１８]指出课程思政课程群有利于课程思政的专业特性生长,有利于课程思政的自然发生,有利于发挥课程系统的整合思政功能.２．２．２㊀思政元素在公共课程群中的分布与优化㊀«纲要»指出,对于公共基础课程,要重点建设一批以提高大学生思想道德修养㊁人文素质㊁科学精神㊁宪法法治意识㊁国家安全意识和认知能力的课程.对于农学类专业课程,要在课程教学中加强生态文明教育,引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念.增强学生服务农业农村现代化㊁服务乡村全面振兴的使命感和责任感,培养知农㊁爱农创新型人才.将二者有机结合,提炼思政元素主要有:爱国主义㊁思想道德修养㊁法制意识㊁国家安全意识㊁理想信念㊁奋斗精神㊁科学精神㊁人文素质和生态文明㊁强农兴农㊁大国 三农 情怀.根据不同课程开设的学期和覆盖学生的范围,考虑到课程的教学内容,做到统筹安排,整体布局,整个课程群一盘棋,对上述思政要素在课程中的分布进行优化,如图２所示.大学计算机基础是全校大一新生的必修课,学生的世界观㊁人生观和价值观正处在形成期,其思想容易受到影响并产生变化.因此应将思政教育贯穿于课程的始终,实现全程全员全方位育人.图２㊀思政要素在农业院校计算机公共课程群里的分布２．２．３㊀课程思政教学大纲㊁教案的编制㊀根据各门课程中需要融入和渗透的思政元素,要求任课教师深入挖掘教学内容相关思政融入点,将相关思政元素合理安排到各个教学单元中之中,编写课程思政教案.课程负责人组织任课教师进行课程思政教学大纲的编写㊁研讨,集思广益,并邀请思政专家对思政内容和切入点进行评价和指导,最后形成最优的课程思政大纲和教案.以此教案为蓝本,编写讲稿㊁制作课程P P T ,形成统一的授课资料.５２１Copyright ©博看网. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀黑㊀龙㊀江㊀农㊀业㊀科㊀学９期课程思政教案的编写要做到 形式与无痕渗透融合,课堂课后沉浸式思政 .譬如,在大学计算机基础这门课的思政教案设计时,可以固定每次课前５m i n ,与学生分享关于思想品德㊁理想信念等名人名言,激励学生;在讲解第一次课中的知识点 计算机的应用 时,将计算机在农业中的应用,新热点㊁技术展开讲解,将国家 十四五 期间推进农业现代化的规划融入其中.让学生了解农业㊁重视农业和热爱农业,激发学生服务农业农村现代化㊁服务乡村全面振兴的使命感和责任感.在课后作业中,布置如 你所知道的国内外计算机在农业中应用还有哪些 这样的开放性的问题,让学生通过网页搜索和整理,提高对农业认知和对科学的热爱.在办公自动化技术课中,讲解P P T 如何制作时,以 党的二十大 为主题,将二十大报告制作成图㊁文㊁音乐和动画作品,让学生在学习过程中了解党的最新政策,感受到国家对青年的期盼,立志做有理想㊁敢担当㊁能吃苦㊁肯奋斗的新时代好青年.２．２．４㊀线上、线下混合课程思政教学平台㊀线上㊁线下混合式教学模式代表着高等教育模式发展的前沿,拓展教与学的时间和空间[１９].新型冠状病毒肺炎疫情的出现极大地促进了混合式教学模式的发展.当代大学生也更加适应资源丰富㊁知识性和趣味性为一体的混合教学模式.计算机公共课程思政要充分利用混合式教学的优势,构建多元化㊁趣味性㊁实用性㊁感染力和灵活性强的课程思政教学平台.将思政要素以动画和视频等短小㊁精致的形式融入到教学单元之中,发挥网络教学平台的受众面大㊁影响力强的优势,还可以共享其他教学平台上的优秀资源.２．３㊀教学评价及改进课程过程中及结课后,学生在思想㊁世界观㊁道德修养上的表现状况客观评价课程思政是否有效.课程思政专家对教学设计㊁教学实施情况的监督进而给出评价,是实现以评促建㊁以评促改㊁以评促发展的重要保障.２．３．１㊀学生课程思政接受情况评价㊀学生在学习过程中,接受课程思政的熏陶和影响,端正学习态度,与以往常规教学相比,能更好地掌握知识和技能是课程思政教学效果的正向体现,反之亦然.为了更准确㊁具体地实现对学生 课程思政 学习效果评价,建立集学生知识㊁技能与价值观综合度量的评价指标.一是,课堂表现评价.课堂是师生互动㊁实现知识传递㊁思想交流的重要场所,学生在课堂上的精神风貌㊁言行举止,一定程度上体现了学生内在的思想动态.将课堂表现细化,用出勤情况㊁回答问题㊁听课状态等几个指标进行评价.二是,从学生在开放性设计作业中融入思政元素的程度来评价.办公自动化㊁网络技术基础及应用这两门课程,采用过程化考核的方式,阶段性的作品设计是考察学生学习效果的重要手段.一般是综合性的,成绩占比较高的作业,要求学生发挥想象㊁主题不限,综合运用所学知识来完成.在评价时,将思政元素的融入情况作为考核指标之一,可以有效地反映学生对思政观点的吸收和接受情况.三是,从结课考试来评价.在试卷中合理安排包含思政要素的题目,分别统计专业部分的成绩和思政相关题目的成绩.２．３．２㊀教师课程思政教学评价㊀评价的发出者是对课程思政理论和实践有着较深理解和经验的教师或专家;评价的对象是课程思政的物质载体和课程思政的教学过程.教学大纲㊁教案和讲稿是课程思政设计的主要载体,也是教学评价的重要方面.思政要素发掘的程度(深度㊁难度),以及思政要素与专业知识结合状况(是否自然㊁恰当)是评价的主要视角.对教学过程的评价真实地反映了教师将静态的教案或讲稿转换为动态教学的情况.不仅可以从检验教师将思想政治教育融入专业教学的方法是否得当㊁是否熟练进行分析和评价,而且通过学生在课堂上的响应情况可以直接反映课程思政的教学效果进而对今后的改进方向提供参考和指导.２．３．３㊀课程思政教学的改进㊀计算机公共课程的课程思政教学应循序渐进,既要根据学生 学 的效果㊁教师 教 的情况进行不断改进,又要以党的新时期的方针和政策为导向,不断更新思政内容,使课程思政历久弥新,富有生命力和引领性,为 三全育人 保驾护航.３㊀结语在全面推进 三全 育人和 互联网＋ 的背景下,黑龙江八一农垦大学计算机公共课教师全力地开展课程思政教学,推进课程思政线上线下混６２１Copyright ©博看网. All Rights Reserved.９期㊀㊀杨冬风等:农业院校计算机公共课课程思政教学改革㊀㊀㊀㊀㊀合教学模式改革,将社会主义核心价值观融入到教学的各个方面,全面提升了学生的思想道德素养,改善了课程的教学效果,提升了课程教学目标达成度,可以为农业类院校计算机公共课程思政改革提供参考.参考文献:[１]㊀张应强．中国高等教育现代化的新部署和新使命[J]．苏州大学学报(教育科学版),２０２３,１１(１):１Ｇ８．[２]㊀刘靖北,李保全．论习近平新时代中国特色社会主义思想的战略思维[J]．思想理论教育,２０２２(１０):１２Ｇ１８．[３]㊀胡洪彬．中国式教育现代化支撑体系的结构㊁机理与优化[J]．现代教育管理,２０２３(７):３４Ｇ４２．[４]㊀金一斌．在支撑中国式现代化建设中更好展现 高校作为 [J]．中国高等教育,２０２２(２３):７Ｇ９．[５]㊀刘振天,赵志强．可持续发展:建设高质量高等教育体系的意蕴与路径[J]．高校教育管理,２０２３,１７(４):１２Ｇ２３．[６]㊀钟贞山,程文． 坚持为党育人㊁为国育才 的内涵意蕴与实践要求[J]．四川师范大学学报(社会科学版),２０２３,５０(１):２３Ｇ２９．[７]㊀楚国清． 大思政课 善用之[J]．北京教育(高教),２０２３(３):６Ｇ２１．[８]㊀林万龙,何志巍,崔情情．高等农林院校课程思政建设的机制创新与路径探究[J]．中国农业教育,２０２０,２１(４):１６Ｇ２０．[９]㊀马改艳．涉农高校 知农爱农 新型人才培育路径探索[J]．农业科技与信息,２０２２(２３):９９Ｇ１０３．[１０]㊀祁占勇,于茜兰．高等学校课程思政的演化逻辑与生成路径[J]．扬州大学学报(高教研究版),２０２２,２６(５):１Ｇ１０．[１１]㊀玄祖兴,陆小莉,袁安锋．大学数学公共基础课课程思政群的建设与实践[J]．大学数学,２０２２,３８(６):４５Ｇ５２．[１２]㊀郭根．高校课程思政建设的理论内涵㊁实践偏差与经验检视[J]．国家教育行政学院学报,２０２３(６):５２Ｇ６０．[１３]㊀刘东,赵宁．论高校教师课程思政的能力建设[J]．武汉理工大学学报(社会科学版),２０２２,３５(６):１５１Ｇ１５５．[１４]㊀李杨帆,张路,宁聪．高校公共体育课程思政的现实困境及突破路径[J]．教育理论与实践,２０２２,４２(２７):３５Ｇ３８．[１５]㊀张爱梅．浅析课程思政建设的困境和着力点[J]．学校党建与思想教育,２０２０(２０):４１Ｇ４３．[１６]㊀张梦．课程思政和思政课程协同育人存在的问题及提升路径[J]．广东石油化工学院学报,２０２３,３３(２):７３Ｇ７８．[１７]㊀邓强,宣继涛．地方院校计算机专业课程思政教学改革研究[J]．中国果树,２０２３(３):１５６．[１８]㊀罗家才,张成林．生态学视野下的师范专业课程思政推进问题:成因与消解路径[J]．黑龙江高教研究,２０２２,４０(１１):１４３Ｇ１４７．[１９]㊀杨晓春,张子石．数字化转型背景下大学外语课程思政的内涵㊁问题与实践路径[J]．中国电化教育,２０２２(１１):７５Ｇ８１．I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a l T e a c h i n g R e f o r mo fC o m p u t e rP u b l i cC o u r s e s i nA g r i c u l t u r a lU n i v e r s i t i e sY A N GD o n g f e n g１,L IA i c h u a n１,S H I Q i h o n g２,Y I NS h u x i n１,W A N G X u e１,X UN a n１,F E I L i j u n１(１．C o l l e g eo fI n f o r m a t i o na n d E l e c t r i c a lE n g i n e e r i n g,H e i l o n g j i a n g B a y i A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,D a q i n g １６３３１９,C h i n a;２．D e a nᶄsO f f i c e,H e i l o n g j i a n g B a y iA g r i c u l t u r a lU n i v e r s i t y,D a q i n g１６３３１９,C h i n a)A b s t r a c t:A g r i c u l t u r a l c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s s h o u l d e r t h e i m p o r t a n t t a s ko f c u l t i v a t i n g e x c e l l e n t t a l e n t sw i t h t h e s e n t i m e n t o f＂a g r i c u l t u r e,r u r a l a r e a s,a n d f a r m e r s＂．C o m p r e h e n s i v e l y p r o m o t i n g t h e r e f o r mo f c u r r i c u l u m i d e o l o g y a n d p o l i t i c s(R C I P)a n d p r a c t i c i n g t h e m i s s i o no f＂c u l t i v a t i n g m o r a l i t y a n de d u c a t i n gp e o p l e＂a r e i m p o r t a n t g u a r a n t e e s f o r a c c o m p l i s h i n g t h i s t a s k．P u b l i c c o m p u t e r c o u r s e s c a n e f f e c t i v e l y e x p a n d t h ew i d t ho f R C I P,a n db e c o m e a n i m p o r t a n t p o s i t i o n t o p r o m o t e i t．I n t h i s p a p e r,w e t o o k t h e e x a m p l e o fR C I Po f c o m p u t e r p u b l i c c o u r s e i nH e i l o n g j i a n gB a y iA g r i c u l t u r a lU n i v e r s i t y,a n ds o r t o u t t h e e x i s t i n gp r o b l e m s i nRC I P,s u c h a s t h e u n e v e n a b i l i t y o f t e a c h i n g s u b j e c t s i nR C I P,t h e r i g i d c o m b i n a t i o n o fR I C Pa n d c o m p u t e r p u b l i c c o u r s e s, a n d t h e i m p e r f e c tc o n s t r u c t i o ns y s t e m o fR I C P．A n dat h r e eＧd i m e n s i o n a l,m u l t iＧf a c e t e ds y n e r g i s t i cs o l u t i o n c o m b i n e d w i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e p r o f e s s i o ni s p r o p o s e d．T h e m e t h o d o fi m p r o v i n g t h et e a c h i n g s u b j e c tᶄsR C I P w a s p r o p o s e db y e s t a b l i s h i n g t h eo r g a n i z a t i o ns y s t e m o f p u b l i cc o m p u t e rc o u r s e s．T a k et h e c o u r s e g r o u p a s t h e c o r e,b u i l d t h e t e a c h i n gp l a t f o r mo fR C I P．T a k e t e a c h i n g e v a l u a t i o na s ab a t o n,p r o m o t e c o n s t r u c t i o nb y e v a l u a t i o n,a n dc o n t i n u o u s l y o p t i m i z et h et e a c h i n g r e f o r m o f c o m p u t e r p u b l i cc o u r s eR C I P．C o m p r e h e n s i v e l y i m p r o v e t h e q u a l i t y o f t e a c h i n g f r o m p r o f e s s i o n a l a b i l i t y a n d i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l t h e o r y q u a l i t y,a n d c u l t i v a t eh i g hＧq u a l i t y t a l e n t s i n l i n ew i t h t h e d e v e l o p m e n t o f t h en e we r a．K e y w o r d s:r e f o r mo f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c s;c o m p u t e r p u b l i c c o u r s e s;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s７２１Copyright©博看网. 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“双减”背景下初中数学作业设计优化路径探析
双减 背景下初中数学作业设计优化路径探析阜阳师范大学教育集团韩晓娟(邮编:236041)阜阳师范大学数学与统计学院毛丹王菁菁盛兴平(邮编:236041)摘要 双减 是近段时间的热门话题,为了减轻中小学生的课业负担,我国推广并实施了 双减 政策.各个学科教师在 双减 背景下开始思考如何将 双减 落实到日常的教学任务中,部分教育工作者将目光放在了作业设计上.本文以初中数学为例,基于 双减 角度审视数学作业设计中出现的问题和不足,研究基于 双减 背景下初中数学作业设计的优化路径.关键词 双减 ;初中数学;作业设计在以往的初中数学教学中,大多数教师作业设计意识较为淡薄,通常会结合教材的课后习题布置作业,或者直接让学生做一张数学卷子,亦或者结合教辅资料布置数学练习册.这种题海战术不仅会消耗学生大量的时间,使学生产生厌烦的学习情绪,而且效果不强,无异于揠苗助长.教师应该遵循 双减 政策要求,树立正确的作业设计价值观,调整作业内容和形式,针对学生的学习能力差异,个性化设计数学作业,发挥作业巩固提高的效果.1科学设计作业贯穿数学教学全过程1.1设计课前预习作业帮助学生提前了解数学知识有效的预习课前作业能够帮助学生提前了解相关知识,为课堂学习奠定良好的基础.很多教师忽视了课前预习作业的重要性,通常只会布置课后练习题,帮助学生巩固和提高.这就导致学生在课堂学习中需要花费大量的时间来理解教师讲述的数学知识和概念,教学效率得不到提高.教师应该重视课前预习作业的设计,在课堂教学完成之后,针对下节课程所要讲的数学知识布置简单的预习作业[1].例如,在学习 轴对称 一节的时候,由于这个内容学生在小学初步学习过,所以教师可以要求学生在课前搜集轴对称图形,学生可以通过多种渠道搜集轴例如用网络技术㊁剪纸图案㊁蝴蝶等等.教师要求学生对于轴对称图形进行观察,了解和掌握轴对称图形的特点和规律,让学生通过自己动手而激发学习兴趣,有效提升课堂教学效率,另一方面使学生了解数学来源于生活,数学与我们的生活是密不可分的,尽而理解到学习数学这门学科的重要性.1.2设计课中游戏作业帮助学生理解数学知识教师需要设计课中练习作业,帮助学生理解数学知识,使学生不必耗费大量课余时间来进行二次学习.每个学生在课堂中都会出现注意力不集中或者一时间脑袋放空的情况.数学知识具有较强的逻辑性和复杂性,一旦学生理解不够透彻,那么在之后的数学学习中学生将会非常吃力.因此教师需要协助学生在课堂学习中学透数学知识,只有这样才能为之后的学习中打下良好的基础.教师要结合本次课堂教学内容为学生设计一些多样化数学活动,帮助学生理解数学知识.比如教师可以设计一些数学小游戏,并制定完善的游戏规则和游戏目标.使学生在完成游戏的过程中集中自己的注意力,活跃课堂氛围,让学生再次投入到数学知识的学习中.我在给学生介绍 三角形三边之间的关系 中,给每个学生准备一个长短不同的木棒,后让学生任意从中抽出的三根木棍组成一个三角形.经过动手操作,学生会从中发现,任意抽出的三根木棒有时可以组成三角形,有时则不能组成三角形.只有实际操作引基金项目:安徽省教学研究重大项目(2020j y x m1388);基础教育 双减 专项项目(2021S J Z X027)导,学生更能进一步思考其中的原因.在思考㊁讨论以及总结的过程中逐渐引出需要学习的内容.在实际操作中,学生不仅掌握了知识,还培养了观察㊁操作㊁分析㊁总结等一系列能力.通过游戏,能够让学生深入理解数学知识,活跃课堂氛围,提升教学效果,并有效的缓解了学生在学习上的精神压力.1.3设计课后巩固作业帮助学生记忆数学知识在 双减 政策背景下,学生的课后作业时间大大缩减,因此教师在布置作业时需要合理控制学生作业完成时间.在发挥课后作业巩固提高作用的基础上,减小学生的课业压力,保证初中作业设计的有效性[2].教师在设计课后作业时应该结合本次课程中的重难点,将 双减 政策贯彻执行到实际的作业板块中.同时教师还应该遵循由简到难的设计原则,逐渐提升课后作业的难度,从浅层到深层的转变,有效的帮助不同层次的学生,从而实现学生新旧知识的无缝衔接.这满足了大部分学生的求知欲,使学生分别能体验到成功的喜悦,教师在设计作业时还应该充分考虑学生在课堂学习中的表现,在了解学生学习实际情况下,进行针对性的作业设计,使作业成为课堂的补充,而不是学生的课后压力.教师应该避免作业成为学生的二次学习,使学生乐于完成作业,提升作业设计的有效性.1.4设计趣味实践性作业帮助学生应用数学知识为了更好的体现 双减 背景下对数学作业设计的要求,老师在数学作业设计中应该尝试摈弃传统的作业设计形式,从形式单一的弊端尽可能的向形式 多 样性转化㊂老师在了解学生知识的基础上,以促进学生全面发展为目的,以调到学生积极性为导向,尽可能设计一些形式多样且富有趣味性的数学作业,生活化的作业,探究性作业,以及开放性的数学作业,可以激发学生的学习兴趣,提高学生对生活的关注度㊂比如可以设计实践性的作业:实践类作业可以培养学生创新意识㊁应用意识,重在发展学生基于真实情景的问题解决和创新能力,学生在作业完成过程中获得不同学习方式的体验㊂在 双减 的背景下我也在积极探索实践类作业的研究与尝试㊂在学习初中数学第十三章‘轴对称“的内容时,我们面临疫情的困扰,利用所学结合当前疫情的背景下:倡导人人戴口罩,因此我尝试开展此类跨学科的实践性作业㊂作业内容:以小组为单位,以轴对称知识为背景,利用轴对称的特点来设计一个口罩设计报告主题利用轴对称特点制作具有特色的口罩模型主要任务1.自学轴对称图形的概念㊁特点㊁画法;2.利用轴对称的特点来设计一个口罩,要求合理有美感,蕴藏我校校园文化特色及个人特色㊂小组成员八年级(六)班级全体学生任务分工教师给出小组分工建议:人数6人一组角色及任务:资料收集员:查阅资料,寻找适合的图案;口罩绘图员:用绘笔或信息技术绘制口罩;成果汇报员:查阅资料,讨论方案㊁方案汇报呈现作品先以图案的形式展现(利用网络联系商家制作属于六班特色的口罩)研究结论1.轴对称图形在图案设计中有着广泛应用,数学在日常生活和生产中具有实用性,我们要认真学习数学;2.图案的设计要结合对称图案和不对称图案,才会更具美观,图案设计的时候要控制对称和不对称的比例,图案设计更美观㊂收获与反思我想继续研究的问题:设计思路本章节教材内容编写顺序是从丰富的实例入手,通过实践操作和探究活动,分别探究了线段的垂直平分线㊁等腰三角形以及关于一条直线成轴对称的两个图形的性质㊂通过应用轴对称知识进行简单的图案设计的作业活动,学生能进一步体会数学在现实生活中的广泛应用,也提升学生的合作意识与创新能力㊂作业的评价以教师评价㊁学生组内㊁组间互评的形式㊂2设计分层作业提升作业设计针对性2.1针对不同年级的学生进行作业设计初中不同年级学生在学习数学知识时表现出较大的学习差异性,教师需要针对不同年级进行数学作业设计,提升作业设计的针对性.例如针对刚刚进入初中学习的七年级学生,教师需要在布置作业时以趣味性和基础性知识为主要方向,培养学生优良的学习习惯,并激发学生的学习兴趣.教师可以布置一些实践性课后作业,让学生在动手实践的过程中感受到数学知识的魅力.同时在动手实践的过程中,学生养成了良好的学习习惯,为以后的数学学习及生活奠定了基础.在经过一年的学习之后,学生会对初中数学知识有一个大概的了解,逐渐习惯初中学习节奏.而这时教师可以适当提升课后作业的难度,除了实践性课后作业之外,教师还可以为学生布置一些数据分析㊁或者撰写调查报告等作业内容,从而使学生能够对学习的数学知识产生更加深刻的理解.而在初中最后一年,学生的学习压力将会进一步提升,也要面临升学的压力,这时教师需要合理设计作业内容,为孩子节省时间,精选作业内容,丰富作业形式,以更好的控制作业量与作业时间,与此同时筛选一些更好的题目来巩固和提升本节课的内容.严防出现怪题,错题.作业呈现要根据学情呈现,拒绝难题,偏题的出现.围绕课堂目标,合理安排一些实践性和探究性的作业,以增添作业形式,提高学习兴趣.教师需要避免采用题海战术来培养学生的学习能力,这样即浪费了学生的课余时间,同时和 双减 政策的要求不相符.教师应当在作业设计上树立正确的思想观念,合理的调整和改善作业内容与形式,构建出理想的数学作业格局,有效的帮助学生进入理想的学习状态.例如:学生进入一轮复习阶段,为了帮助学生进行有效复习,达到一个题目串出多个知识点的目的,我们老师在研究中考题型及设计复习题目是,可以设计 一题多问 的题型,将题目以问题串的形式给出,让学生通过一个题目为起点,通过一个个小问题将所学的知识串起来,由易到难循循渐进,从而达到复习巩固的目的㊂图1例如:如图1,抛物线y=a x2-b x+3(aʂ0)交x轴于A(1,0)㊁B(3,0)两点,与y轴交于点C,直线y=-x+3过B㊁C两点.(1)如图1,线段O A的长为,线段O B的长为,线段O C的长为,线段A B的长为,线段B C的长为;(2)如图2,点P为第四象限抛物线上一点,过点P作P Dʅx轴于点D,交直线B C于点E,过点E作E Fʅy轴于点F.设点P的横坐标为m.①点P的坐标为,点D的坐标为图2②线段O D的长为,线段E F的长为,线段B D的长为,线段P D的长为线段D E的长为,线段P E的长为,线段O F的长为,线段C F的长为;(3)当点P的坐标为多少时,SәP B C的面积最大?上面的问题通过 一题多问 的形式出现,可以让学生有简到难,既避免重复性,机械性的完成作业,又达到了复习巩固的目的,这样设计作业更能达到事半功倍的效果㊂2.2 针对不同学业水平的学生进行作业设计在以往的初中数学教学中,大部分教师通常采用统一题目和内容布置作业,而这种统一内容的作业形式无法调动全体学生的学习积极性,很容易影响到部分学生的心理品质乃至学习成绩.在 双减 政策背景下,为了减轻学生的课业负担,合理的利用时间,教师需要针对学生水平的高低科学进行作业设计,科学合理的作业布置可以尽可能的照顾到日常情况中所说的 吃不饱吃不了 的两头难的问题.例如布置同一类型作业时,有的学生需要花费很长时间完成作业,作业完成效率不高.而经过了解之后发现这部分学生认为数学学习的难度提高,自己需要耗费大量时间来解决综合应用题.还有的学生因为数学基础较为薄弱,而且学习积极性较差,不愿意主动花费时间完成数学作业,甚至在交作业之前抄袭别人的作业.针对不同情况,教师需要进行合理分层.不能简单以学生的数学成绩作为分类依据,要根据学生的学习能力㊁学习态度㊁学习基础等等多方面,进行综合分析.在进行合理分层之后,教师则需要针对学习能力不同的学生进行分层作业设计[3],从而实现分层布置作业的目的.2.3针对数学知识多样化的原理进行作业设计在 双减 的背景下,初中数学的作业设计是不能一成不变的,需要让教师在结合学科核心素养的培养,同时优化作业形式.调动学生积极性,从而有利于教学内容的消化吸收.通过多样化作业设计,激发学生的作业完成积极性.除了以往的习题作业之外,教师还可以通过设计实践操作类作业,让学生在实践的操作中学到知识.同时,教师还应当结合教学知识主题,布置研究调查类作业,提升学生的信息收集和处理能力.除此之外,教师应该设计故事型作业㊁动手型作业等方式激发学生完成作业的兴趣,让学生在合作探究中学习数学知识,并培养学生的团结合作能力.例如在讲授初中数学第二十章‘数据与统计“一章时,教师可以设置这样的一个合作型作业题目,教师设计作业如下:设计对教室后面墙壁进行粉刷需要多少预算?然后将学生进行分组合作完成,有小组需要测量教室的粉刷面积.有需要到市场上针对粉刷原材料的费用进行咨询,此外,小组中的学生还要去劳务市场上去考查粉刷的人工费用.将最终的费用都要进行汇总,从而计算出粉刷教室墙壁所真正需要的预算.在完成以上任务之后,教师应当选取小组成员在针对自己的调研成果进行讲解,加以汇总并展示,通过这种方式,即能提升了学生的自主探究能力,同时还能锻炼学生的信息收集以及整理的能力,培养了学生的数学素养.同时教师还可以设计开放型作业,组织学生通过多角度来分析数学问题.教师需要避免问题答案的固定化,让学生自主设定条件,给予学生充分的自由去寻找答案,培养学生的作业完成积极性.2.4针对数学作业优化批改形式在 双减 背景下出台了延迟服务这个政策,使得孩子的在校时间变长,课后延迟服务明确规定学校不能利用延迟服务上课,因此教师可以利用好延迟服务帮助学生完成作业,在延迟服务期间尽可能给与孩子面批作业,对于个别孩子出现知识点不会,或者题目做起来有难度的学生,教师当面给孩子详细的讲解,在结合各科作业的量去调整题目的量与难度.与此同时教师定期收集布置给学生的错题,并根据孩子错误题目的类型,编写类似这种题目的试题从而达到强化的目的,巩固学生对知识的掌握,并给与附有的变式训练从而夯实知识.3结语综上所述,在 双减 背景下,教师需要促进初中数学作业设计减负提质,缓解学生的课后压力,提升学生的学习效率.教师需要科学设计作业内容㊁作业形式,针对学生的不同个性特点和不同教学阶段,设计针对性㊁合理性的数学作业,发挥作业巩固提高的效果.参考文献[1]郭昭鹏. 双减 政策下城市初中数学作业面对的问题及解决对策[J].试题与研究,2022(11):8-10.[2]高志军.控量减负创新增效 双减 背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究,2022(8):11-13.[3]李晓婧. 双减 背景下通过优化作业设计提高初中数学作业的实效性[J].数学大世界(中旬),2021(12):51-53.[4]赵静. 双减 背景下对初中数学作业设计的思考和探索[J].教育实践与研究(B),2022,(04):1-2.(收稿日期:2023-05-29)。
《第9课 数据分析》作业设计方案-初中信息技术浙教版20七年级上册自编模拟
《数据分析》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生掌握数据的基本操作和处理方法，培养他们的数据处理意识和能力，为后续的课程学习打下基础。
二、作业内容1. 完成一个简单的数据录入任务：请同学们从教材提供的表格中选择一个班级的成绩表，按照要求输入学生的姓名、学号和成绩等信息。
注意数据的完整性和准确性。
2. 数据筛选：根据教材中的提示，对输入的成绩表进行筛选，将低于60分的学生成绩标记出来。
尝试使用不同的筛选条件和方法，提高自己的数据处理能力。
3. 数据排序：按照成绩从高到低的顺序对筛选后的数据进行排序，并观察排序前后的数据变化。
了解数据排序的基本操作和效果。
4. 数据统计：根据教材中的提示，对成绩表进行简单的统计，如平均分、最高分、最低分等。
通过统计结果，加深对数据处理的了解和认识。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容必须由同学们独立完成，不能互相抄袭或使用其他方式获取答案。
2. 格式规范：输入的数据要按照教材中的要求进行格式化，确保数据的完整性和准确性。
3. 提交作业：同学们将作业结果以电子版形式提交，可以是Excel表格或Word文档等形式。
四、作业评价1. 作业完成情况：根据同学们提交的作业结果，检查他们的完成情况和质量。
2. 成绩评定：根据作业完成的质量和正确率，给予相应的成绩评定，以激励同学们的学习热情。
3. 问题反馈：对于作业中出现的问题和错误，将进行集中反馈和指导，帮助同学们纠正错误，提高数据处理能力。
五、作业反馈1. 优秀作业展示：将优秀作业在班级中进行展示，表扬优秀同学，激励其他同学向他们学习。
2. 问题解答：对于同学们在作业中遇到的问题和困惑，老师会进行解答和指导，帮助大家共同进步。
3. 作业反思：请同学们在完成作业后进行反思，总结自己在数据处理方面的收获和不足，为后续的学习提供参考。
通过本节课的作业设计，同学们将进一步巩固和掌握数据的基本操作和处理方法，提高自己的数据处理能力。
基于遗传算法低能耗的计算机辅助工艺规划系统设计_尹瑞雪
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!一定时，随着进给量的增加，切削力呈上升趋势。
为减小切削力对工件质量的影响，通常选进给量低于0.16mm/r ；同时，为避免加工硬化进给量可选择在0.15mm/r 的附近。
采用优化后的切削参数进行切削试验，试验结果为：尺寸误差为0.01mm ，表面粗糙度为R a 1.2，满足设计要求的尺寸误差0.02mm ，表面粗糙度为R a 1.6的要求。
实验表明，采用优化后加工参数，加工效率提高了30%，延长了刀具使用寿命。
为细长轴类零件的加工提供了依据。
［参考文献］［1］薛占璞，钱松荣.基于SolidWorks 细长轴的加工方法及有限元分析［J ］.煤矿机械，2012，33（7）：143-145.［2］李家伟.细长轴加工方法探略［J ］.现代制造技术，2007，34（9）：63-64.［3］沙智华，王岩，张生芳.切削加工有限元仿真技术研究进展［J ］.机械制造，2010，48（6）：45-49.［4］黄志刚，柯映林，王立涛.金属切削加工的热力耦合模型及有限元模拟研究［J ］.航空学报，2004，25（3）：317-320.［5］Xu Lan-ying ，Ye Ban-yan ，Wu Qiang ，et al.Study by mechanisms on minipore drilling of austenitic stainless steel ［J ］.Science Technology and Engineering ，2008（23）：6348-6351.（编辑黄荻）作者简介：刘建国（1959—），男，助理工程师，从事公路机械方面工作。
收稿日期：2０１３－１２－１５基金项目：贵州社会发展攻关项目（【2013】3098）!!!!!!!!!!!!!!!!基于遗传算法低能耗的计算机辅助工艺规划系统设计尹瑞雪（贵州大学机械学院，贵阳550003）0引言制造业的可持续性发展越来越多地受到政府、消费者以及企业的重视。
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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。