浅谈小学低年级数学趣味教学
小学低年级学生数学学习兴趣的培养
小学低年级学生数学学习兴趣的培养小学低年级是学生数学学习的起点，培养学生对数学的兴趣和喜爱至关重要。
以下是一些培养小学低年级学生数学学习兴趣的方法和建议。
一、创设良好的学习环境1. 培养和谐的师生关系：教师要亲切友好，关心学生，给予学生充分的关注和鼓励，使学生感受到老师对他们的爱和尊重。
2. 创设积极向上的课堂氛围：教师要鼓励学生，引导学生正确对待成功和失败，不怕犯错，勇于提问，敢于发表自己的观点，充分展示自己的才华。
3. 利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电视、幻灯片等，生动形象地向学生展示数学知识，增加学习的趣味性。
二、生动有趣的教学方法1. 游戏化学习：通过游戏和竞赛的方式进行数学学习，增加学生的参与度和兴趣。
学生可以分组进行数学小游戏，通过游戏中的数学问题培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 打破传统模式：教师可以利用丰富多样的教学方法，如故事讲解、歌谣教学、实物操作等，使数学课堂变得更加生动有趣和具有实际意义。
3. 联系实际生活：将数学知识与学生的日常生活相联系，让学生在实际中感受到数学的重要性和实用性。
在购物、分菜、理财等活动中，引导学生运用数学知识进行计算和分析，增加学生对数学的兴趣和学习动力。
三、培养数学思维习惯1. 注重启发式教学：教师可以利用启发思维的方法引导学生自主探索和发现数学问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 强化训练和巩固：通过反复练习和巩固，使学生熟练掌握数学基本概念和运算方法，增强学生对数学的自信和兴趣。
3. 激发创造力：培养学生的创造性思维，鼓励学生进行数学思维的拓展和扩展，提高学生解决问题的能力和创新能力。
四、家庭合作共同培养1. 家长的支持和鼓励：家长要积极支持孩子学习数学，鼓励他们克服困难，培养良好的学习习惯和态度。
2. 家庭学习环境的营造：家长可以为孩子创造良好的学习环境，提供适当的学习资料和工具，鼓励孩子自主学习和思考。
小学低年级趣味数学校本课程教学计划(共10篇)
小学低年级趣味数学校本课程教学计划(共10篇)：教学计划趣味校本课程数学小学校本教材教学工作计划校本课程开发案例小学校本课程计划篇一：小学校本课程趣味数学教案教学内容：数学趣味题一教学目标：1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习惯。
教学过程：一、出示趣味题师：老师这里有一些有趣的问题，希望大家开动脑筋，积极思考。
1、小卫到文具店买文具，他买毛笔用去了所带钱的一半，买铅笔用去了剩下钱的一半，最后用去剩下的8分，问小卫原有( )钱?2、苹苹做加法，把一个加数22错写成12，算出结果是48，问正确结果是( )。
3、小明做减法，把减数30写成20，这样他算出的得数比正确得数多()，如果小明算出的结果是10，正确结果是( )。
4、同学们种树，要把9棵树分3行种，每一行都是4棵，你能想出几种办法来用△表示。
5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要()次。
6、李小松有10本本子，送给小刚2本后，两人本子数同样多，小刚原来有（)本本子。
二、小组讨论三、指名讲解四、评价1、同学互评2、老师点评五、小结师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？教学内容：数学趣味题二教学目标：1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习惯。
教学过程：二、出示趣味题1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有()米。
2、河中有几只鸭子在游泳。
游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。
3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。
4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走()级楼梯。
5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分，问小王打了()枪?打中了哪几格?()二、分析教师带领全班，整体分析。
三、小组讨论四、交流汇报五、小结通过这两次的课程，你有哪些收获？3、神奇的扑克教学内容：在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法与扑克之间的关系。
着眼于“趣”，致力于教——浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学
探索篇•方法展示摘要：兴趣是最好的老师。
学习兴趣能够在很大程度上激发学生的积极性，这种情况在小学数学课堂上的表现最为明显。
一直以来，数学对孩子们来说都是很枯燥乏味的课程。
老师们只顾着演绎和教学那些板正的数学知识，却忽略了最为重要的一点，那就是，好奇心才是小学生学习的动力，而忽视了孩子们兴趣点所在的数学课堂，教学质量可见一斑。
因此，构建趣味数学课堂，提高课堂教学质量，已经迫在眉睫。
关键词：小学；数学教学；趣味教学着眼于“趣”，致力于教———浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学周美林（福建省厦门市集美区新源小学，福建厦门）一直以来，数学课让一部分学生头疼。
数学课以严谨、板正的思维模式让绝大部分学生望而却步，尤其是还处在活泼好动时期的小学生。
数学老师枯燥乏味的数学讲解，让很多学生觉得数学就像是一座难以逾越的高山，而在这种心理支配下学生从此就失去学习数学的兴趣，这也就造成小学数学课堂死气沉沉的氛围。
在这样的背景下，如何构建趣味数学教学，成为数学老师着重思考的问题。
一、小学数学课堂构建趣味教学的意义（一）“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞对正处于睁眼看世界的小学生来说，兴趣始终都是最好的老师。
原因就是小学阶段的孩子们还不能正确掌握集中注意力的方法，因此他们常常会被其他事情分散目光，将原本在课堂上的注意力转移到其他事情上。
如果你去问孩子们为什么会注意那些课堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因为有趣”。
由此可以看出，“有趣”“兴趣”一类的事物真的对孩子们有着莫大的吸引力。
因此，发展趣味教学，将“兴趣”引入课堂，才能吸引到“积极”的学生。
这样的趣味课堂才是数学老师跟那些其他有趣事物“争宠”的绝佳手段。
（二）寓教于乐，让数学课堂气氛“炸裂”在小学数学课堂上，进行趣味教学是“热场子”的最好途径。
所谓的“热场子”，就是我们常说的活跃课堂氛围。
一般的小学数学课堂，往往是以老师作为主导者，只是单向地向学生讲述板正且无聊的数学知识。
小学低年级数学课堂中的趣味教学
小学低年级数学课堂中的趣味教学数学是一门枯燥的学科，对于小学低年级的学生来说尤其如此。
为了让孩子们在学习数学时充满乐趣，老师可以尝试一些趣味教学的方法。
老师可以通过游戏方式引入数学知识。
可以利用卡片或图片做一个数字识别的游戏，让学生通过辨认数字的大小和形状来找到正确的卡片或图片。
这样一来，学生就能够在游戏中学习到数字的大小关系和形状特征，提高他们的数字识别能力。
老师可以使用实物来进行数学操作。
在教学数学加法时，可以准备一些小石子或小玩具，让学生亲自进行加法运算。
通过触摸和移动实物，学生可以更直观地理解数学概念，增强记忆力和思维逻辑能力。
老师还可以通过绘画来教授数学知识。
在教学几何图形时，可以要求学生用彩色笔画出各种几何图形，并在图形周围标注出其特征和性质。
这样一来，既能培养学生的创造力和想象力，又能够加深他们对于几何图形的理解和记忆。
让学生参与到数学问题的解决中也是一种有效的趣味教学方法。
在课堂上，老师可以设计一些趣味的数学问题，如找规律、填数字等，让学生积极思考和动手解决问题。
通过解决问题，学生不仅能够巩固已学的知识，还能提高自己的问题解决能力和合作能力。
老师可以利用数学游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
可以组织一个小组间的数学竞赛，让学生通过比赛的形式来巩固已学的知识，并且在竞赛中互相学习和交流。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到数学学习中，提高学习效果。
通过趣味教学，可以让小学低年级的学生在学习数学时充满乐趣。
老师可以通过游戏方式引入数学知识，利用实物进行数学操作，通过绘画来教授数学知识，让学生参与到数学问题的解决中，以及利用数学游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
这些方法不仅能够培养学生的数学思维能力，还能够提高他们的学习效果和兴趣。
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨一、学生注意力不集中在教学过程中，小学低年级的学生往往注意力不够集中，容易分心。
这就给数学游戏教学带来了困难，影响了教学效果。
对策：针对这一问题，我们可以采取一些措施，比如设置游戏时间，让学生知道在特定的时间内要专心做游戏，引导学生自觉维持注意力的集中。
教师还可以设计一些有趣的数学游戏，增加学生的参与度，吸引他们的注意力。
二、学生数学基础薄弱在低年级，学生的数学基础相对薄弱，这就导致了他们在进行数学游戏教学时容易感到困难，缺乏兴趣。
对策：针对学生数学基础薄弱的问题，教师可以采取差异化教学的方式，根据学生的实际情况，设置不同难度的数学游戏，让每个学生都能找到适合自己的游戏，从而增强他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行一些基础训练，帮助他们夯实数学基础。
三、游戏设计不合理一些数学游戏的设计可能存在一些问题，比如难度过大或者过小，规则不清晰等，这会降低游戏的趣味性和教学效果。
对策：为了解决这一问题，教师在设计数学游戏时需要充分考虑学生的实际情况，确保游戏的难度适中，并且要简单明了地设计游戏规则，让学生可以快速上手。
教师还可以邀请学生一起参与游戏设计，让他们能够根据自己的兴趣和能力，设计出更符合自己特点的数学游戏。
四、缺乏有效的评价方式在数学游戏教学中，缺乏有效的评价方式对于教学效果的提升也是一个障碍。
对策：为了解决这一问题，我们可以引入一些多元化的评价方式，比如口头评价、书面评价和表现评价等，以及奖励制度，激励学生参与游戏教学，提高他们的学习积极性。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生相互评价，提高学生合作的积极性。
五、家长对数学游戏教学的态度不支持在一些家长的观念中，认为数学游戏教学与传统的数学教学方式相比较，没有太大的作用，导致对数学游戏教学持怀疑态度。
对策：针对这一问题，我们可以通过一些家长会、家长参与教学等方式，向家长宣传数学游戏教学的优点和意义，让家长更加了解数学游戏教学的作用。
谈小学低年级数学趣味性教学策略
重 量
谈 小 学 低 年 级 数 学 趣 味 性 教 学 策 略
２ １ ３ １ ０ ０ ）
２ ． ２ 设 置 问题 ， 引发 共 同思 考 与 交 流 。 老 师在 教 学 过 程 中 ． 可 以适 当设 置 一 些 发 散 性 问题 ． 在 课 堂 中 引 导学 生 进 行 独 立思 考 与 推 敲 ，这 样 既 可 以 保 持 学 生 的 学 习兴 趣 ， 又 可 以 锻炼 和培 养 他 们 的逻 辑 思 维 能 力 。 ２ ． ３ 探 索交流， 解 决 问题 。 在 个 人 独 立 思 考 探 索 之 后 ． 老 师 可 以鼓 励 引 导 学 生 讲 出 自己 的看 法 及 见 解 ， 进 而引 发 全 班 范 围内 的 讨论 与交 流 。 这 样 既 能 给学 生 带 来 一 场 头 脑 风 暴 的洗 礼 ， 又 能 培养 学 生 的 集 体 意识 。 ２ ． ４ 在 练 习 中进 一步 巩 固 学 习成 果 。 不 管 学 习哪 门学 科 。在 课 堂后 进 行 适 量 的练 习都 是 非 常 必要的。 按 照 教 师 所 布 置 的练 习 ． 灵活 、 多 角 度 地思 考 ， 用 多 种 方 法解 决 问题 ， 才 能更 好 地 达 到 巩 固所 学 知 识 的 目的 。 无 思 维 价值 的练 习很 容 易 使 学 生 对 数 学 产 生厌 烦 情 绪 。 因此 ， 教 师 要 根 据 课 程 进 度 与 学 生 特 性 ．设 计 出科 学 有 效 且 具 有 针 对 性 的 练习。 ２ ． ４ ． １ 教 学 练 习必 须 具 有层 次性 。 循 序 渐 进 ，从 基 础 性 模 仿 练 习 到教 学 任 务上 所 要 求 的 变 式 练 习再 到 创 新 性 思 维 培 养 练 习 ，适 当地 对 练 习 的难 度 进 行 拔 高 ， 同时 要 注 意 照 顾 学 生 的情 绪 ，保 持 他 们 的积 极 性 与 热 情， 争取一步 一个脚印 ． 不能急于求 成 ， 否 则 会 导 致 揠 苗 助 长 的恶 果 。 ２ ＿ ４ ＿ ２ 教 学 练 习必 须 具 有趣 味性 。 在 挑 选 设 计 题 目时 。 要 注意学生此时的心理诉求与期待 。 根 据 他 们 的意 志 进 行 选 择 ， 可 以 适 当 更 改 题 目背 景 ． 选 择 学 生 更 喜 欢 的 内容 。 通 过 将 趣 题 和 多 种 形 式 的题 目进 行 搭 配 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 ２ ． ５ 加 强课 程 内容 的 操 作 性设 置 ， 调 动 学 生 的 学 习兴趣 。 在学习形状等内容时 ， 可 以 要求 学生 运用 生 活 中 的 材 料 。 如硬纸板等作出相应的图形 ，、 涂 一 涂 创 造 出 其 他 的 分数 。 在 自由 发 挥创 造 的过 程 中， 学 生 加 深 对 课 程 内容 的 理 解 。 ２ ． ６营造 竞 争 的 氛 围 ． 激励他们进行学 习 利用学生好 动 、 好奇、 好 胜的心理 结合数学 学科的特 点 ． 真正开展思维活动 ， 从 而 培 养 他 们 发 现 问题 、 分 析 问题 和解 决 问题的能力 ， 在 积 极 情 感 体 验 中 获 得 良好 的思 维 品质 。 如在 笔 筒设计中可以让学生思考 ： 有 三 张 面 积是 １ ０ ０ 平 方 厘 米 的正 方 形的纸 ， 如 何 操 作 使 做 的 圆 柱 表 面 积最 大 ？ 思考以１ Ｏ 厘 米 为 半 径 画 一 个 圆 ，这 个 圆 的 面 积 多 少 平 方 厘 米 ？ 激 发 学 生 整 体 思 维， 培 养 思 维 的 灵 活 性 和 缜 密性 。 总 之 ，体 验 是 小 学 生 数 学 学 习 水 平 和 能 力 提 高 的 重 要 途 径 。 因此 ， 我 们 要 让 学 生 在 体 验 中获 得 数 学 知 识 的理 解 ． 获 得 能力 的发 展 ，在 有 效 化解 学 习 重难 点 的 过 程 中提 高 学 生 数 学 学 习 的热 情 ， 形 成 良好 的数 学 学 习思 维 ， 提 高 学 习效 率 。 参 考 文献 ： ［ １ ］ 张蓓莉． 小 学 数 学 体 验 式教 学 模 式 初 探 ［ Ｊ ］ ． 数学学 习 与研究， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ６ ） ． ［ ２ ］ 龚亚军． 小 学 数 学教 学 中体 验 式 学 习的 有 效 运 用 ［ Ｊ ］ 新课 程 学 习 （ 上） ， ２ ０１ ３ （ Ｏ ３） ． ［ ３ ］ 北 京 师 范 大 学 出版 社 ． ２ ０ １ １ 版 数学新课程标准 解析 与 教 学指 导．
浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化
二 四 丁 六 匕， ］ ＝ 两步 汁箅 要 记 清 ， 现 括 号 要 先 箅 ， 发 没
￥
有 括 号 要 看 清 ， 合 运 算 先 乘 除 ， 级运 算 顺 序清 ． 混 同 除 了上 面这 种 简 明 了 的顺 口溜 ， 可 以 将 广 诀 生 活 化 还 Ｉ
＃
３ 传 授 方 法 多 元化 ． 在 教 学 巾根 据 实 际 情 况 灵 活 变 通 ， 拘 一 格 ， 是 新 时 这
去 ． 下 ｉ 个 忙： 避 ， 个 小 孩 被 抓 去 ， 下 两个 怕 兮 兮 ， 剩 躲 四 剩 五 个 小 孩 被 抓 去 ， 下 一 个 惨 兮 兮 ， 个 小 孩 都 抓 去 ， 到 老 鹰 剩 六 轮 笑嘻嘻． 这 是 儿 歌 的 一 个 片 段 ． 过 实 践 表 明 ， 是 趣 味化 、 活 通 越 生
数 学 学 习与 研 究 ２ ｔ ８ ０ Ｏ１
代 下 低 年 级 数 学 教 师 必 须 具 备 的 理 念 和 业 务 技 能 ． 就 是 也
与 情 景 化 ． 如我 存 讲 授 减 法 运 算 时 总 结 的 口诀 是 ： 比 两 个 果 ， 拿 一 个 ， 剩 一 个 ， 又拿 一 个 ， 剩 下 零 个 ． 你 还 我 还
你 吃 果 ． 吃 果 ， 完 ｌ 都 挨 饿 …… 我 吃 ＿ ｒ，
面 是 将 教 学课 堂 游 戏化 ． 心 糟 成 熟 的 低 年 级 学 生 存 玩 乐 让 巾达 到 “ 知 不觉 ” 学 习 掌 握 课 章 知 识 ． 不 的 课 堂 教 学 趣 味 化探 析 （ ） 学 知 识趣 味 化 一 数
一
化 、 景 化 的 朗 朗 上 口 的 儿 歌 ， 容 易 激 发 低 年 级 学 生 对 数 情 越 学 的 学 习 兴趣 ， 容 易 让 学 生 掌握 和 记住 知 识 ． 越
小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈
小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈小学是数学学科对学生进行启蒙的阶段，尤其是低年级学生的数学学习兴趣的培养至关重要。
在这个阶段，老师和家长们应该注意数学学科的吸引力，要想办法提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。
下面将介绍几个比较有效的数学学科学习兴趣培养策略。
一、增加数学学习的趣味性提高学生的数学兴趣，最重要的是增加数学学习的趣味性。
在教学中，老师可以通过丰富的教学内容，采用多种教学方式，增加学生的参与度。
例如给学生们出一些有趣的算术题目，在教学中增加一些有趣的游戏体验，让学生从中体会到数学学习的乐趣。
在课外时间，可以组织学生做数学游戏，参加数学竞赛，以此增加学生对数学学习的兴趣和热情。
二、把学生的实际问题引入数学学习中学生只有全身心的投入到学习中，才能真正掌握课堂的知识。
在数学学习中，老师应该注意让学生认识到数学对生活的实际应用价值。
例如可以把孩子们遇到的生活中的实际问题，引入数学学习中。
让孩子们解决实际问题时，用到数学知识，通过实际操作感受数学思维的强大和实用，从而激发孩子们学习数学的兴趣和积极性。
三、引导学生积极思考，培养数学思维数学思维是学生能否掌握数学基础知识的重要保障。
小学生处于自我认知阶段，他们的思考能力非常有限，但是，通过引导他们思考，培养他们的数学思维能力，就可以让他们充分意识到自己的能力，从而更加热爱学习数学。
四、认真对待每一个学生在培养学生数学兴趣的过程中，一个人最重要的是老师的教育思想，老师必须在教学中认真对待每个孩子，充分发挥每个孩子的潜力。
如果教师能够积极引导学生，调动孩子的学习兴趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情，就能让每个学生在数学学科中获得成长和收获。
总之，小学生数学学习兴趣的培养策略，教师和家长应该互相配合，共同采取措施，让孩子们在学习中感受到数学的有趣和实用性，让数学变得好玩易学，鼓励孩子们从中体会到数学的乐趣，从而提高学生的数学学习兴趣。
浅谈小学数学教育中的趣味教学
浅谈小学数学教育中的趣味教学数学本身比较枯燥、抽象，只有将抽象的数学知识趣味化，这样才能让小学生们学得快、学得好。
本文从创设有趣的情景、动手操作、巧妙的评价等几个方面探讨了进行数学趣味教学的实践。
数学教学创设情景游戏活动动手操作巧妙评价新理念下的数学教学，要求教师要尊重学生的个体差异，要为学生创设精彩的学习与问题情景，使每个学生都积极参与到课堂活动中，让学生在用各种方式解决问题的过程中，激起他们灵感的火花和获取知识的欲望。
数学本身比较抽象、枯燥，作为教师，只有将抽象的数学知识趣味化，让学生在学习知识过程中体验到趣味性，才能激发他们学习的兴趣。
因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
小学数学教育必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受数学的趣味，激发学生学习数学的兴趣。
一、创设学生感兴趣的情境数学教学，要从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情景。
所以在导入新课时，首先应该选择学生感兴趣的事物，提出相关联的数学问题，引导学生在具体的现实情景中开始数学学习。
例如，在教学《三角形三边之间的关系》这一课时，我先用多媒体出示一个问题情景：两只小蜗牛要吃糖，第一只小蜗牛走三角形的一条边，第二只小蜗牛走三角形的另外两条边。
然后我紧接着提出问题：“猜一猜哪只蜗牛先抢到糖？”听到这个问题，孩子们一下子活跃起来，纷纷举手告诉我最后的结果。
这时我顺理成章地引导学生：“同学们，这节课，我们就一起来研究三角形三边之间究竟有什么关系？”这个情景的设计激发了学生的学习兴趣，在学生的脑海里留下了悬念，学习的兴趣一点即燃，孩子们在轻松愉悦的气氛中溅起思维的火花。
二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜欢的活动。
结合游戏培养儿童的数学意识，可以使儿童摆脱枯燥的数学概念，使数学变得形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。
例如，在教学“10以内的加减法”时，在巩固练习阶段，可设计“比一比摘的梨最多”的游戏。
小学数学,趣味性先行
小学数学，趣味性先行小学数学，是孩子们学习的首要学科之一。
它不仅培养了孩子们的逻辑思维能力，还为他们以后学习更高级的数学知识打下了基础。
对于许多小学生来说，数学可能显得枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
如何让小学数学趣味性先行，成为了老师和家长们共同的关注点。
在教学中注入趣味性元素，可以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过游戏的方式进行数学教学，让孩子们在愉快的氛围中学习数学知识。
在这样的环境中，孩子们会更加主动地去学习，而不是感到厌烦和枯燥。
教师和家长也可以用生活中的例子来讲解数学知识。
小学生对于抽象的概念可能无法理解，但是通过生活中的例子，他们会更容易地理解并接受数学知识。
通过购物时的计算、游戏中的策略等方式，让孩子们在生活中找到数学的影子，这样他们会更容易理解数学的应用和意义。
可以开展一些有趣的数学竞赛和活动，让孩子们在竞争中感受到数学的乐趣。
组织一些数学知识比赛、数学游戏比赛等，让孩子们在参与竞赛的过程中感受到数学的趣味性，并且在竞争中不断提高自己的数学能力。
还可以利用一些数学教具和实验器材，引导孩子们进行数学探究。
通过操纵一些具体的物品来进行数学实验，让孩子们在实践中理解数学知识。
这样一来，孩子们会更加直观地感受到数学的魅力，从而对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过一些趣味性的数学故事，让孩子们在故事中学习数学知识。
编写一些富有趣味的数学故事，让孩子们在故事中体会到数学的乐趣，同时也能够通过故事中的案例理解和应用数学知识。
在帮助孩子们掌握数学知识的也应该注重培养他们的动手能力和创造力。
通过一些手工制作、拼图等方式，让孩子们在动手中感受数学的美妙，同时也培养了他们的创造力和想象力。
还可以通过和其他学科的结合，让数学教学更加生动有趣。
通过和音乐、美术的结合，设计一些既有趣又能够学到数学知识的活动，吸引孩子们的注意力，提高他们的学习积极性。
小学数学趣味性先行，需要教师和家长们共同努力。
通过注入趣味性元素、生活化教学、竞赛活动、实验探究、故事讲述、动手创造等方式，让小学数学教学变得生动有趣，激发孩子们学习数学的兴趣，使他们在愉快的氛围中快乐成长。
如何把趣味渗透到小学低年级数学中
如何把趣味渗透到小学低年级数学中小学低年级数学教学具有很重要的启蒙作用。
怎样把枯燥乏味的数学变成他们喜爱的学科？教学实践证明，需要教师充分地挖掘数学本身的趣味性，选择带有趣味的教学方法，把学生从复杂的演算、谨慎的思考，繁多的逻辑推理中摆脱出来。
从而变被动学习为主动学习，使小学数学教学取得良好的效果。
一、营造和谐教学氛围，鼓励学生大胆提问在新课改理念下，应转变教师“教”与学生“学”，努力由“讲堂”向“学堂”转变，营造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生主体意识、创新意识、健康发展的宽松的教学环境。
为了鼓励学生大胆地提出问题，首先要转变教育观念，以学生为主体开展课堂教学，融洽师生之间的感情。
如多与学生沟通交流，与他们一起做游戏、跳绳等，在活动中激发学习兴趣，鼓励他们大胆地提出问题。
让学生从不想问、不敢问，到大胆地举手问。
例如：在教学“乘法的初步认识”时，有同学提出：“为什么2+2=2×2，而3+3不等于3×3呢？”对这样的问题，教师首先要给予肯定，并表扬其大胆质疑精神。
但我们不应该急于回答这样的问题，而是把问题交给全班同学共同讨论。
经过认真思考后，大家一致认为：“2+2与2×2表示的意思是一样的，而3+3与3×3表示的意思是不一样的，3+3表示2个3相加，3×3表示3个3相加，因此‘2+2=2×2，3+3不等于3×3’。
”二、在数学活动中操作，提高动手动脑能力小学低年级学生一般在七、八岁左右，这些孩子很好动，教师应该想办法把他们好动的特点利用到学习中去。
在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”等实践活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还在加深理解知识的同时增强他们的动手操作能力。
例如：在教学“七巧板”时，就利用“守株待兔”这个学生非常喜爱的故事导入，学生积极性立即被调动起来。
接着给每位学生一套“七巧板”学具盒，这时学生发现“七巧板”也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。
小学低年级实施趣味数学教学策略浅谈
小学低年级实施趣味数学教学策略浅谈孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。
小学低年级的学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响教学活动。
教师应充分利用学生实际生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生学习兴趣，让学生沉浸在具体的数学情境中理解和认识数学知识。
各种有趣、接近学生思维世界的游戏形式就是的趣味教学，而课改后的教材恰恰给了学生一个在趣味数学中学习的机会。
下面，结合本人在教学中实施趣味数学教学的实践，谈几点做法。
一、在游戏活动中，轻松自如的学习苏霍母林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。
没有游戏也就没有充分的智力发展。
”而小学数学中的数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然，恰恰为学生的智力发展开辟了良好的空间。
在任教低年级的两年教学实践中，让我深深地感觉到游戏会让学生在动身的同时动脑，享受成功喜悦的同时轻松主动的学到知识。
如：在教学“认识人民币”一课时，当教学到“一元可以买哪几样东西”这一环节时，我没有“以本为本”干枯的介绍一元钱的价值，而是按新课程的精神创造性地使用教材，将这一环节设计一个数学游戏：准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟小商店。
有的叫唐老鸦商店，有的叫米老鼠商店等，让学生拿出自己准备的一元钱，到“商店”购物，真买真卖，好似在超市购物一样。
然后让学生介绍一下他们购物的情况。
在这个游戏中学生争先恐后，亲切感受到人民币的价值以及数学游快乐，同时也使学生在游戏中加深了对人民币的认识和理解。
二、在数学情境中，趣味盎然的学习低年级的孩子们具有年龄小，注意力集中时间短，爱玩的特点，一旦在课堂上缺少了他们喜欢的内容，孩子们很快就会对这节课失去兴趣。
因此，我觉得每一位教师应改变传统教学中高高在上的形象，应该走进孩子们的中间，用孩子的心灵从儿童化的角度去看数学，更应该为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境中，乐不思蜀。
小学低年级数学趣味性教学
浅谈小学低年级数学趣味性教学[摘要]：所谓趣味教学法就是师生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学的过程中以直观教学为基础，以兴趣为动力，充分发挥学生的主观能动性，使之能够积极主动地去学习。
在低年级数学教学中，趣味性教学可以把学生学习的主动性激发开来，提升数学的教学质量。
本文就对小学低年级数学趣味性教学做一些探讨与分析。
[关键词]：小学低年级数学趣味性教学探讨在小学低年级数学教学过程中，广大教师务必要从学生自身特点以及认知规律中出发，创新学生思维，拓宽学生视野，善于运用趣味性教学，想尽一切办法把学生的积极主动性给激发和调动起来，让他们能够主动参与到数学教学当中，进而提高课堂教学的质量与效率。
那么，如何运用趣味教学法来提高学生的认知水平，激发学生学习数学的兴趣就显得非常重要。
一、巧用谜语、故事，激发兴趣对于小学低年级学生来说，猜谜语以及听故事是他们比较喜欢的一种学习方式，在教学的过程中，教师可以在结合教材的基础上，用猜谜语和讲故事的方法是实施教学，这样可以把学生的注意力很快吸引过来，激发他们的学习兴趣，启迪学生的创造思维，从而会收到意想不到的效果。
比如，在讲到”时间的观念”这一课时，为了活跃气氛，教师可以给小学生们出一道谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候醒，什么时候睡”。
说完以后，让学生们猜，这个时候学生的思维一般比较活跃，都争先恐后的举手发言。
这样就能够自然而然地让学生们认识时间观念，掌握钟表的一些基本常识，学生们在学到时间概念的基础上又知道了珍惜时间的重要性。
又如，在比较1/2与1/4的大小时，教师可以给学生讲这样一个故事：唐僧师徒四人在去西天取经的路上。
一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。
于是派孙悟空去找。
原来猪八戒正在美滋滋的吃西瓜，刚咬第一口，孙悟空就从天而降。
孙悟空说：“我吃西瓜的1/2。
”八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：“我可要吃西瓜的1/4。
小学低年级数学趣味性教学策略刍议
但这些 Ｖ Ｉ 诀能引起学 生的兴趣 ， 让他们轻松记住 。 无形 中就在娱
乐 中进行了学习。 四、 建立有效的奖励制度 ， 激发低年级学生的学 习兴趣 针对低年级学生 ， 教师可个场景 。就能让 低年级学生们更
快地学 会加减法 运算 ， 老师要一 直在旁 边引导 ， 适 当地 给予鼓
就要求数学教师需充分利用低年级学生对能够引起好奇 的东西 有极大的热情 ， 将学 习融人到游戏 中 ， 在游戏中培养 学生 的思维
逻辑能力。以乐趣 引起兴趣 ， 以兴趣 引导学 习。我们都知道 ， 数 甚至产生 了抵触情绪 ， 学习到乘 除法运算 就开始乱写 。针对 这 学学科逻辑理论性非 常强 ， 如果 只依 靠传统教学方 法照搬课本
小学低年级学生 由于其性格特性 ， 爱动好玩 ， 注 意力普遍不
集 中， 一旦这堂课 缺少让他们感兴趣的 内容 ， 这一整堂课 的教学
质量就大打折扣 ， 教学 目标 当然难 以实现。针对 这种情况 ， 教师 展也做 出了极大 的贡献。 要改变传统教学 中高高在上 的形象 ， 利用课 堂、 放学时间多与学
习兴趣 。表扬可 以是一个 鼓励 的眼神 ， 也可 以是一句赞 同的话 语、 一 个喜欢 的笑 容 ， 或 者是一 朵小 红花 ， 可 以是 学习 小工 具 等， 这些物质或者精神上 的奖励都 能让学生兴趣很浓 。如果 能
让家长参与效果会更好 ，教师可 以适 当地建立一 些奖励制度 ． 通过 家长和学生 参与 的方式 来让成 绩好 的同学学 习更加有 动
教材 ， 很难被小学生接受 。而将学习融人到游戏 中， 就可 以让学 生在玩乐的同时 ， 思考并吸收知识 ， 即寓教于乐。比如在 开始教 低年级学生加减运算 的时候 ， 可以在课堂 内进行活动 ， 将学生分
小学低年级数学趣味性教学策略[论文]
![小学低年级数学趣味性教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/059b6354804d2b160b4ec0ba.png)
小学低年级数学趣味性教学的策略探讨摘要：在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。
本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨。
关键词：小学低年级数学趣味性教学策略探讨在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，想方计法充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。
一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。
这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。
因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。
创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。
合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。
当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。
这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。
此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。
浅谈小学数学趣味教学法
生 在 做 中 思考 。 做 中求 知 ． 将 动手 与 动 脑结 合起 来 ． 有 效 地 锻 炼 学 生 的 数 学 思 维 能力 。如 图形 的旋 转 与 变 换 ． 这 部 分 知 识 的掌 握需 要 学 生具 有 一 定 的空 间感 ． 如 果 只 是 凭 教 师 的讲 解 以及 有 限 的模 型 展示 与多 媒 体 展 示 ，学 生 所 获取 的 只 是 间 接 的 经 验 ． 印象不深刻、 记忆不牢固 、 理解不透彻 、 运 用 不 灵 活 。我 们 可 以 让 学 生 亲 自动 手 ， 让 学 生 在 动 手 中来 观 察 、 思考、 总结与归 纳 ， 这 样 所 获 取 的 知识 来 自于 学 生 的直 接 操 作 ． 实 现 了动 手 与 动 脑 的 结 合 ．是在 学生 主动 思 考 与积 极 思 维 的 基 础 上 主 动 构 建 的 ． 学生 的理 解 更 深 刻 、 记 忆更 牢 固 、 运 用 更灵 活 。 更 为重 要 的是 让 学生 掌握 了操 作 这 一 重 要 的数 学 学 习方 法 与思 维方 法 ． 让 学 生 在 获取 知 识 的 同时 ． 得 到 了创 新 与思 维 的全 面 提 高
镇 感 受 到 数 学 学 习 的乐 趣 ．而使 学 生 逐 渐 对 数 学 学
习 失 去 了 兴 趣 。在 这种 形 势 下 践 行 快 乐 教 学 理 念 ，
—
｝ 实施趣味教学法有着更 为重要 的意义与作用 。这
，
符 合 小 学 生 的天 性 ，更 能 够 激 起 学 生 学 的激 情与 动力 ． 让 学 生 充 分 感 受 到 学 习 的乐 趣 ． 真 正 爱 上 数 学学习 ， 得 到 自身 素 养 与 能 力 的 全 面 提 高 。笔 者 现 一 乙 结 合数 学 教 学 实 践对 趣 味教 学 法 展 开 论 述 。
小学低年级数学游戏教学的策略探究
小学低年级数学游戏教学的策略探究一、培养学生的游戏乐趣小学生天性好动，他们喜欢玩耍，喜欢与同学们一起开心地玩耍。
对于他们而言，游戏是一种快乐的体验，是一种享受。
在进行数学游戏教学时，教师要想尽办法培养学生的游戏乐趣，让他们在游戏中感受到快乐与满足。
这就要求教师在游戏设计上注重趣味性，并通过活泼的语言、生动的示范、适当的表扬等手段来激发学生的游戏兴趣，引导他们积极投入到游戏当中。
只有在享受游戏乐趣的过程中，学生才能更深入地了解数学知识，掌握解决问题的方法。
二、合理选择游戏形式数学教学中的游戏形式丰富多样，包括数字游戏、图形游戏、逻辑游戏等。
教师在选择游戏形式时，要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，合理选择游戏形式，保证游戏的适宜性和有效性。
对于一年级的学生，可以选择一些简单又能够培养他们观察力和记忆力的数字游戏；对于二年级的学生，可以选择一些引导他们发散思维和培养逻辑思维的逻辑游戏。
合理选择游戏形式，有助于提高游戏的吸引力和实效性，能够更好地激发学生的学习热情和学习动力。
三、倡导团队合作数学游戏教学不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的合作精神。
在游戏设计过程中，教师可以设置一些需要学生团队合作才能完成的游戏任务，来促进学生之间的合作交流和团队协作。
在一些小组游戏中，鼓励学生相互配合、相互协作，共同解决问题，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
通过这种方式，学生不仅可以在游戏中获得快乐，而且还能够在合作中学习到更多的知识，获得更多的成就感，同时也培养了他们的集体主义意识。
四、引导学生进行自主探究在数学游戏教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，引导他们进行自主探究。
游戏的开展应该注重培养学生的探究兴趣和主动求知欲，让他们在游戏中激发自己的思维，主动探究问题，积极寻找解决问题的方法。
在游戏过程中，教师可以给予学生适当的指导和启发，鼓励他们提出自己的想法和见解，促进他们自主思考和自主学习。
只有通过自主探究，学生才能真正理解和掌握数学知识，培养良好的学习习惯和学习能力。
小学低年级数学的趣味性教学建议
浅谈小学低年级数学的趣味性教学建议摘要：对于小学低年级学生，在进行教学时，数学教师应该遵循学生的认知规律，对他们进行趣味性教学，只有这样，才能激发学生学习的积极性和主动性，才能提高学生的学习效率，对小学低年级的数学趣味性教学提出了合理的建议，希望能够起到一定的借鉴意义。
关键词：多种感官；趣味性；动手能力小学数学教师应该以实现学生人生价值为最终目标，以帮助学生实现全面健康发展为重点，树立以学生为主体的教育观念并积极认真地为学生组织并开展丰富多彩的趣味性活动。
一、调动学生的多种感官，提高学生的动手操作能力一般而言，小学低年级的学生都具有好动的特点，根据这一特点，数学教师可以在课堂上开展一些“摆一摆”“摸一摸”的实践活动，这样，能够在增加课堂趣味性的基础上提高学生的动手操作能力。
例如，学习“七巧板”的知识时，数学教师可以采用守株待兔的故事导入，这样，能够激发学生的学习兴趣，然后将“七巧板”学具盒发给每一位学生，在兴趣的驱使下，学生会发现七巧板是由一个平行四边形、一个正方形和五个三角形组成的，但是并不觉得它有什么奇特的地方。
此时，教师可以鼓励学生用守株待兔的方式摆弄七巧板，进而学生会像”藏定图”一般，争先恐后地拼摆，时而笑声朗朗，时而手舞足蹈，课堂气氛就会显得异常活跃。
最终，学生不但能够将七巧板的原型拼出来，还能够创造出栩栩如生的葫芦娃形象和比卡丘图案。
由此可见，在小学数学教学中调动学生的多种感官能够在很大程度上增加数学课堂的趣味性。
二、联系生活实际，提高数学教学的趣味性脱离生活实际会在一定程度上使学生对数学产生神秘难懂、枯燥乏味的印象，因此，在小学低年级数学教学中加入一些生活素材能够大大增强学生学习数学的兴趣，还能够让学生认识到数学知识可以解决很多生活问题。
例如，当学生学习“轴对称图形”时，教师可以让学生观察校园环境，然后对学生说：“瞧，咱们学校多么美丽啊，花园里有美丽的花朵，经常招来一些漂亮的蝴蝶，操场周边是青翠的松树，我们可以从学校发现很多自然的东西，那么同学们能不能找出松树、蝴蝶、四瓣花朵的共同点呢？”学生陶醉在美丽的校园景色当中，就会饶有兴趣地进入求知境界，然后，教师再将轴对称图形的知识灌输给学生，既能够让学生感受到生活中的数学，又能够使小学低年级数学教学富有趣味性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学低年级数学趣味教学从幼儿园升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的幼儿园玩的生活转变为正规的小学教育，绝大部分孩子不适合小学生活，上课坐不住，对小学数学的学习无从理解。
这就需要数学教师在教学中精心设计教法，根据孩子的特点，采取灵活多变的方法，引起孩子的学习兴趣，迅速地爱上数学这门学科。
如何使小学低年级学生对数学的学习产生浓厚的兴趣是摆在教师面前的重要课题，作者在多年的小学数学教学中实行了如下探索，收到了良好的效果。
一、使用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。
在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。
在教学生认数和记数时，我采用了具体形象的事物来激发学生的兴趣。
如为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。
”以此来协助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
事实证明，小学低年级教师只有使用形象化的语言去教学，学生才爱听、乐听，才能有好的教学效果。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。
低年级教学尤其要注意这个点。
在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。
如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能理解整时，但概念是模糊的。
教学时可通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授；再借助于喜羊羊大战灰太狼的故事，让学生进一步理解分、秒，提升对时间的理解。
三、巧做娱乐游戏，挖掘学生的学习兴趣
低年级学生非常好动，特别好玩，游戏恰恰符合学生的这个特点。
在数学教学过程中，可结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中理解和接受知识。
在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。
四、编织琅琅儿歌，娱乐学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。
儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。
在数学教学中，能够将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们理解、接受并牢牢记住。
如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。
我编成了一首儿歌：大于号，小于号，两个兄弟
齐来到。
尖角在前是小于，开口在前是大于。
两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。
在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能准确地使用。
采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
五、巧用电化教学，增加课堂趣味
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。
多媒体教学能为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
利用多媒体课件实行教学，图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，不但能吸引学生的注意力，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握。
如在教学《找规律》时，我利用多媒体课件出示了一个魔术箱，外面露出一个黑色的珠子，我告诉学生：这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它们都是什么颜色的、各有几个啊？孩子的好奇心被拨动了。
我慢慢点动鼠标，又变出两个白色的珠子，这时学生的猜测是多种多样的，接着又变出两个黑色的珠子，随后是三个白色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个黑色的珠子。
我趁热打铁：你能说说珠子排列的规律吗？在学生准确找到规律时，我让魔术箱变出一串珠子，证实了学生的猜想。
如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃了。
通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生理解算理铺路搭桥。
总来说之，在低年级数学教学中，教师要善于使用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。
在教学过程中还
可通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用直观教具、课堂提问、练习形式多样化等方法，提升学生对数学的学习兴趣，提升课堂效率。