部编版五年级语文下册语文园地二(精品教案)

语文园地

教

学

目

标

1.交流、总结古典名著的阅读方法。

2.猜出难理解的词语的大致意思；说说对加点词语的理解。

3.根据描写的语段猜猜描写的人物。

4.诵读古诗，理解诗意，积累山水诗。

重

点

难

点

1.学习阅读古典名著的方法。

2.用多种方法猜测词语的意思。

3.积累描写山水风景的古诗。

课

时

安

排

2

课

时

1.感知阅读古典名著的不同方法。

2.猜测难理解的词语的意思。

1.把握阅读古典名著的方法，深入理解课文内容。

2.猜测难理解的词语的意思。

一、交流平台

1.激趣谈话，导入主题。

导语：古典名著理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。现在，我们就来交流古典名著的阅读方法。

2.师生交流，教导方法。

预设：

生1：我知道可以根据上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

生2：我知道可以采用适当跳读的方法来理解一些较难理解的语句，如《红楼春趣》中“剪子股、籰子”等词语，不用反复琢磨，只要知道是放风筝的工具就行了。

生3：读《草船借箭》的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。

生4：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。

……

师总结：同学们根据上下文猜测语句意思、适当跳读、借助背景资料、联系影视剧，都掌握了恰当的阅读方法，除此之外，下面这些方法也是可以尝试运用的：

（1）带着问题阅读，加深对课文的理解。如在通读了《草船借箭》后，我们可以这样设问：对三天造十万支箭，诸葛亮为什么胸有成竹？他能成功吗？带着问题再读课文，理解会更深刻。（2）演绎情景故事。有些内容比较难懂，我们可以根据自己的理解，随意发挥，将故事表演出来，这样也能增加学习课文的乐趣。

3.练习阅读其他名著。

小结：通过交流，我们明白了阅读古典名著的的方法多种多样。同学们，可以尝试运用刚才总结的方法去阅读更多的名著，以丰富自己的知识储备。

二、词句段运用（一）

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。

榜文客官印信驿站伙计

郎中店家客舍货郎墨客

2.教师解释词语的意思。

［榜文］古代指文告。

［客官］旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。

［印信］政府机关的图章（总称）。

［驿站］古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。

［伙计］旧时称店员或长工。

［郎中］中医医生。

［店家］旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。

［客舍］旅馆；供旅客住宿的房屋。

［货郎］在农村、山区或城市小街僻巷流动地贩卖日用品的人，有的也兼营收购。

［墨客］指文人。

3.教师引导学生选择词语，进行写话训练。

示例：驿站——驿站内的官员正为一位回乡省亲的大臣接风洗尘。

墨客——莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受文人墨客的喜爱。

4.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。

5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的三个句子，学生齐读句子。

◇但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误

．．．．。

◇石猴喜不自胜

．．．．，跳出水外。

．．．．，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身

◇众猴听说，即拱伏无违

．．．．，朝上礼拜。

．．．．。一个个序齿排班

6.师生共同探究三个句子中加点词语的意思。

预设：

生1：“请勿自误”的意思是：请不要自己伤害自己。我是通过分析这个词语中关键字的意思来理解词意的。勿，不要。误，使受伤害。

生2：“喜不自胜”的意思是：高兴得自己都觉得受不了，形容喜悦到了极点。根据前文石猴发现了水帘洞，可以想象他的内心是十分欢喜的，这样就猜出了这个词语的意思。

生3：“瞑目蹲身”的意思是：闭上眼睛，蹲下身子。这个词语中有两个表示身体部位的词“目”和“身”，它们前面的两个动词分别表示这两个身体部位的动作，据此可推测“瞑”意为闭上，“瞑目”就是闭上眼睛。

生4：“拱伏无违”的意思是：抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从。“序齿排班”的意思是：按年龄大小的顺序依次排列。这两个词语较难理解，我是通过分析词语的组成来理解词义：“拱伏无违”中，“拱”指两手相合，臂的前部上举；“伏”指脸向下，身体前屈；“违”指不遵照，不依从。

“序齿排班”中，“序”指顺序，“齿”指年龄，“排班”意为排列。也可以根据句子后面的“朝上礼拜”，想象众猴俯身下跪，按顺序排好，朝石猴下拜时的情形，大概理解词义。

7.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其含义。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们交流了阅读古典名著的方法，加深了对本单元所学课文的理解，此外，还猜测了难理解词语的意思，并进行了造句训练。希望大家能够把握这堂课所学的内容，真正学有所获，学有所成。

2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。

1.根据描写的语段猜测描写的人物。

2.理解古诗大意，体会诗人表达的情感；积累古诗。

1.体会典型人物的形象。

2.理解诗意，积累山水诗。

一、词句段运用（二）

1.谈话引入。

过渡：古典名著中总有一些精彩人物让人难以忘怀，他们有的相貌堂堂，有的气度非凡，有的智慧过人，有的英武豪迈……。作者对他们也是精心刻画，细致描写。下面，你能根据作者描写的语段猜出写的人物是谁吗？

2.教师出示教材“词句段运用”第三题中的语句，引导学生体会。

◇身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。