课时教学设计首页(试用)

合集下载

楞次定律教学设计

生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。通过线圈的磁通量减小。感应电流的方向如图所示。感应电流的磁场方向向上。
生：当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。
生：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。
［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。
［实验步骤］
（1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?）
（2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。
（3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）的结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。
师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。
楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感应中，矛盾双方即条形磁铁的磁场（B原）和感应电流的磁场（B感），两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象。
（3）由楞次定律可知感应电流磁场方向应和B原相反，即背离读者向内（“增反减同”）。
由安培定则判定感应电流方向是B→A→D→C→B。
当S断开时
（1）研究回路仍是ABCD，穿过回路的原磁场仍是I产生的磁场，方向由安培定则判定是指向读者；

法拉第电磁感应定律教学设计

课时教学设计首页（试用）授课人：仇立新李霞授课时间：年月日课题法拉第电磁感应定律课型新课第几课时【课时教学目标(三维)1．通过实验演示经历探究感应电动势的存在来理解电磁感应现象里感应电动势，并能判断其方向。

2.通过对t∆∆Φ∆ΦΦ、、的区别来体会这三个物理量的本质含义。

3．在实验的基础上掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用，培养学生在物理实验中仔细观察和认真思考的能力。

4.经历由t∆∆Φ=ε推导θεsinBLv=的过程，让学生再次体会感应电动势的产生条件，从而加深学生对感应电动势物理本质的理解教学重点~与难点重点：法拉第电磁感应定律的建立和理解难点：tnE∆∆Φ=和E=BLv sinθ的区别和联系教学方法与手段￥实验法归纳总结法，讲授法类比法使用教材构想法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。

前面几节是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的，这节课以感应电流为引子，在此进一步深入到感应电动势来理解电磁感应现象，所以，在引课时通过一个例题引入，从而让学生认识到有电流就得有电动势，从而引入感应电动势的概念，然后采用让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。

对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。

太原市教研科研中心研制课时教学流程（试用）教师行为,学生行为课堂变化及处理主要环节的效果[通过实验观察让学生通过类比得出物理规律。

!认识电磁感应现象中产生感应电动势的本质|培养学生设计实导入新课：-多媒体展示：问：a、b两图中，若电路是闭合的，有无电流图b中有电流时，哪一部分相当于电源教师：线圈既然是电源，就一定有电动势，同时线圈的电阻即为电源的内阻。

问：图b中，若电路不闭合，当条形磁铁插入或拔出时,有无电流有无电动势教师：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。

33、活化石

3、分别理解“银杏树、大熊猫、中华鲟”的特点。
小朋友们刚刚我们读了课文，很多小朋友都想去介绍介绍这三中活
自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。
太师四附小
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
化石，不过在介绍之前我们自己得先去了解了解。接下来请你选择自己喜欢的一种活化石，读一读，然后想一想它有什么特点。
开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)
游戏：猜猜猜。（一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。）
1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。
2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？
3、学生书写，老师指导。
太师四附小
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为
学生行为
二、自读课文
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。
2、读课文
三、朗读
1、指名读。
2、领读，教师有重点地。
边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。
1、四人小组轮读，每个小朋友读一段轮着读。
2、展示读，比一比谁的朗读声音最美，读得最熟。
②大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
③中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。
2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。
3、学生边观察边练写，
太师四附小

闰年和平年

使用者个性化修改与批注
教学
重点
与
难点
教学
方法
与
手段
使
用
教
材
的
构
想
设计者
审Hale Waihona Puke 者修改审定者第页（本课）/总页（全册）
课时教学流程(试用)
教师行为
学生行为（活动）
使用者个性化修改与批注
设疑激趣
1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？
2、谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗？小明有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一周岁了，全家人都在为弟弟准备过生日呢，小明也为弟弟买了一份生日礼物，准备在弟弟生日钠天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢？同学们，你们知道这是怎么回事吗？
问：谁来说一说，2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是闰年？
完成导读方案一：这样一来，平年和闰年的天数也不一样。
二人小组互相说说
导读方案一：
你能很快算出像2004年这样的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？
第页（本课）/总页（全册）
课时教学流程(试用)
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
课时教学设计首页(试用)
授课时间：年月日
课题
闰年和平年
课型
新授
第几
课时
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

三角形中位线教学设计

课时教学设计首页（试用）授课时间：2013年9月28日课时教学流程（试用）教师行为学生行为补充一、创设情景，引入课题我们已经学习了平行四边形的性质与判定方法，今天老师给同学一个剪纸的任务。

怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？能用什么定理来证明四边形DBCF 是平行四边形呢？（内错角相等，或同旁内角互补）二、讲解新知1.三角形中位线的概念：连接三角形两边的中点的线段叫做三角形的中位线.2.想一想：（1）三角形有几条中位线？（2）三角形的中位线与中线有什么区别？3.猜想ΔABC 的中位线DE 与BC 有怎样的位置和数量关系？板书定理.4.证明定理：已知：DE 是ABC 的中位线.求证：如图DE ∥BC ，DE=21BC方法1：短延长法。

证明：延长DE 至F ，使EF=DE ，连接CF.∵E 是AC 中点，∴AE=CE. 在△ADE 和△CFE 中，∵DE=EF ，∠AED=∠CEF ，AE=CE. ∴△ADE ≌△CFE.∴AD=CF ，∠ADE=∠F. ∴BD ∥CF ，BD=CF.∴四边形DBCF 是平行四边形.∴DF //BC.∴DE ∥BC ，DE=21BC方法2：作平行线法。

过C 作CF ∥AB 交DE 的延长线于F.引起学生的注意.学生分小组进行操作活动.学生用自己的语言表达自己的操作方法。

（1）剪一个三角形，记为ΔABC （2）分别取AB 、AC 的中点D 、E ，并连接DE.（3）沿DE 将ΔABC 剪成两部分，并将ΔADE 绕点E 旋转180°，得到平行四边形DBCF 。

BD=CF ，BD//CF ，一组对边平行且相等的四边形是平行四边形学生板演另外两条中位线。

启发学生得出：三角形的中位线的两端点都是三角形边的中点，而三角形的中线只有一个端点是边的中点，另一个端点是三角形的一个顶点。

DE ∥BC ，DE=21BC让学生用不同的方法猜想并总结出三角形中位线的性质定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半。

安全教案

课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日课题14、安全使用电梯和旋转门课型安全课第几课时1课时教学目标(三维)1.通过学习使学生了解遇到电梯故障，乘客应当如何应对？2、使学生知道在平时使用中如何最大程度避免电梯发生险情？3、知道电梯遇险自救要点。

4、使学生树立“安全第一、珍爱生命”的意识教学重点与难点知道电梯遇险自救要点。

使学生树立“安全第一、珍爱生命”的意识。

教学方法与手段1. 通过展示图片和资料，加深对安全乘坐电梯的了解。

2.通过资料收集，了解预防乘坐电梯和自护的好办法。

使用教材的构想充分利用书中的插图了解各种乘坐电梯的不安全行为及危害，并借助相关资料学会自护措施。

课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入：电梯是高层建筑物中不可缺少的垂直运输工具，其本身机电一体化的大型设备。

电梯自发明以来，其安全性、舒适性以有了极大的提高。

近年来，随着经济建设的快速发展，电梯的数量也在飞速增加，电梯事故时常见诸报端，纠其原因，均有人为因素作怪，为此，我们将电梯有关知识作以问答式介绍，以期大家在日常生活中共同保障电梯的安全运行。

课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果二、问答游戏：1、电梯是如何运行的？ 2、怎样召唤电梯？答：当您需要乘坐电梯是，应在电梯厅的呼梯面板上选择你要去的方向按钮。

电梯运行方向如与您选择的方向相同，在运答：电梯具有一个轿厢和一组对重，通过曳引钢丝绳将它们连接起来，在驱动装置（曳引机）的驱动下，使电梯轿厢和对重沿井道内的导轨做上下运动。

行到此层是会自动停靠，反之则不停靠。

但当电梯满载，不能再上乘客时，电梯不会停靠，您只有耐心等待电梯的下一次运行时再乘坐了。

答：当您需要乘坐电梯是，应在电梯厅的呼梯面板上选择你要去的方向按钮。

电梯运行方向如与您选择的方向相同，在运行到此层是会自动停靠，反之则不停靠。

但当电梯满载，不能再上乘客时，电梯不会停靠，您只有耐心等待电梯的下一次运行时再乘坐了。

6-2找规律

课时教学设计首页（试用）授课时间：年月日至年月日课题找规律课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1、知识与技能:学生经历对几种事物进行排列的过程，初步发现简单排列现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法:学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。

3、情感态度与价值观:学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。

教学重点与难点重点：学会有序的思考，掌握事物排列的规律。

难点：探究出事物排列的规律并灵活运用知识解决问题。

教学方法与手段教法：创设问题情境，引导学生在探索活动中合作交流、探究发现。

学法：自主探索、小组合作、交流、比较、归纳应用。

使用教材的构想学生活动拍照--找到规律。

补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、拍照活动。

1、看书，知道拍照活动方式。

师：小军、小明、小红3人排成一排照相，有多少种不同的排法？什么叫不同的排法呢？小军站第一个的不同排法：如：小军、小明、小红（一种排法）小军、小红、小明（另一种排法）2、拍照。

（教师当摄影师，选三位学生到讲台前）要示：这3个同学名字分别叫A B C ，请其它同学把各种排法表示出来。

（边拍边出示简笔画，并板书排列的字母。

在多种方法比较中突出按一定顺序排列才能不重复也不遗漏）3、小结。

说一说你如果是拍照者，怎样才能每种情况都拍而不遗漏呢？二、想一想，试一试。

P52如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？（“想一想”可以引导学生分两步思考：每次选两人有3种不同选法，而每两人都各有2种不同的排法。

鼓励学生采用个性化的符号表示不同的排列方法。

）三、练习。

1、“想想做做”第1题。

用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？拍照：学生把各种排法表示出来说一说你如果是拍照者，怎样才能每种情况都拍而不遗漏呢？学生完成想一想，试一试。

澳大利亚教案(第一课时)

A.澳大利亚人珍爱野生动物，从不猎取和捕杀，使古老生物繁衍至今
B.澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，与其他大陆联系较少，生物进化缓慢
C .澳大利亚大陆生物种类少，繁殖缓慢，因而保持着古老的特征
D.澳大利亚大陆的动物少，人们普遍采取栏养和圈养的方式，动物交流少，进化缓慢
3.当中国欢度国庆节时，澳大利亚的季节为
主要环节的效果
一、新课导入
给学生展示澳大利亚的图片，引出澳大利亚
二、具体过程
1、引导学生共同探讨澳大利亚的国家概况——首都、面积、领土构成
2、通过分析地图，与学生探讨澳大利亚的地理位置——半球位置、海陆位置、经纬度位置
3、引导学生观察图10、24，总结澳大利亚的地势特点和三大地形区
4、引导学生读图分析澳大利亚的气候和降水的分布
2、三大地形区——西部高原、中部平原、东部山地
四、气候及降水பைடு நூலகம்
1、气候类型
2、降水分布：北、东、南三面多，中西部降水少
五、动植物
作业设计
地理填充图册中的相关内容
教学后记
学生分析地图、从地图上获取地理信息的能力比较薄弱，对地理问题的总结能力不强，需要进一步培养。
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设；反馈矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
1.澳大利亚的地形可以分为三个南北纵列带，具体是
A.东部—山地中部—平原西部—高原B.东部—山地中部—高原西部—平原
C.东部—高原中部—平原西部—山地D.东部—平原中部—山地西部—高原
2.澳大利亚的生物，保留着很多古老的种类，这是因为
5、和学生共同学习澳大利亚的动植物资源
三、结束本节课。

平移和旋转001

课时教学设计尾页（试用）
板书设计
平移和旋转
直转
方向对应点数格子
找点定位连线
补充设计
作业设计
必做：
“想想做做”第5题。
选做：
动手在方格纸内画一个正五边形，并将其向右平移4格。
当堂练习反馈设计
举例说说生活中平移和旋转的例子。
太师四附小研制
第页（总页）
教
学反思
呈现现象
归因分析
改进措施
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
你是怎样看出来的？箭号向右我们可以看出房子平移的方向。那小房图像右平移了几格呢？
结合昨天的预习，交流一下自己的想法？谁来说说小房图向右平移了几格？刚才同学们展示了自己的想法，那小房图到底向右平移了几格呢？
小房图平移的距离看来和我们找的点有关系（板书找点）平移前它是小房图右下角的点，平移后它还是小房图右小角的点，像这样的两个点我们叫他平移前后的对应点（板书：对应点）这是小房图的点，到这一点，这两点之间叫一格。最后我们一起数一数，平移前小房图右下角的点到平移后右下角的点有几格？那么这一组对应点之间用数格子的方法我们知道了小房图向右平移了6格。
陀螺
旋转的
生观察
不同
前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？集体交流。
太师四附小研制第页（总页）课源自教学流程（试用）补充教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
下平移、左右平移、前后平移。像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们这样的运动叫旋转。
刚才有的同学认为钟摆是平移的，老师带来一个简易钟摆，仔细观察，经过刚才的演示我们知道钟摆是旋转的。
课时教学设计首页（试用）
授课时间：年月日

a,o,e

第
页（总
页）
课时教学流程设计（试用）
基础教学设计教师行为第一课时 (一)明确学习目的，激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事,喜欢吗? 教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。 2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 (二)学习单韵母ａ 1、看图引出单韵母ａ，板书 “ａ” 。 2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。 3、再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。 (三)学习单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。发 “o” 音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴 o o o (四)学习单韵母ｅ(方法同上) 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e” ，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小 e ee。
第
个人补充教学设计学生行为课前补充课后补充
学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法， “张大嘴巴ａａａ。 4 ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练流程设计（试用）

一年级上册数学教案-9数的组成写数苏教版

课时教学设计首页（试用）
太原市教研科研中心研制第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
写出来。

3.掌握写法。

师：请你先画出计数器, 然后在
计数器下写上“17”。

①、17里面有几个是和几个
一？
②、1个十在什么位上写上几？
7个一呢？
学生口答。

太原市教研科研中心研制
第页（总页）
课时教学流程（试用）补充
教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果
三, 练一练
1.画一画
20 15 2.看一看、写一写
（）
（）（）
四、盘点收获我很棒
今天的学习, 我学会了什么？独立完成。

在计数器上画珠子。

独立完成并说说你是怎么
想的。

太原市教研科研中心研制第页（总页）
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
太原市教研科研中心研制第页（总页）。

7的乘法口诀

主备人：授课时间：年月日太原市教研科研中心研制第1 页（总5 页）课题7的乘法口诀课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。

教学重点与难点教学重点：让学生结合已有的知识和经验，通过探索总结出7的乘法口诀。

教学难点：寻找规律、记忆7的口诀教学方法与手段教学方法：观察讨论探究方法学习方法：动手操作尝试学习使用教材的构想增：减：调：改：课程变化及处理主要环节的效果学生行为一、自主式导读1、板书课题2、出示学习目标：1、学生在推导的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。

2、在学生编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，培养学生自主、合作学习的能力。

3、出示导学提纲：1、多媒体出示例1的情景图，提问:从图中你能获得什么信息?2、从7的口诀中你发现了什么秘密?二、互助式解疑1、（1）填表（多媒体展示）拼一只小船需要7个三角形，拼2只小船需要多少个三角形?3只呢?……拼7只呢?师：“小老师”们，仔细观察，然后把你发现的数学知识先写在练习本上。

（2）指导学生填表。

师、想一想表里填的数与哪个数字有关?2、组织汇报交流，师板书。

三.探究式点拨1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？2. 用刚才介绍的好方法再记一遍。

3. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，学生齐读学生小组合作一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九同桌交流交流。

7句。

7的乘法口诀中相邻的两句积相差7教师行为有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。

四、强化式拓展1、. “猜一猜”游戏。

一年级上册数学教案-5.2认识几和第几苏教版

课时教学设计首页（试用）授课时间:年月日第课课几认识几和第几新授题型课时课学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”时的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运教用。

学建立初步的数感，并初步学会用具体的数描述现实生活目标（三维）教学重点中的简单现象，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

能积极参加数学活动，感受数学与生活的关系。

在活动中发展合作交流的意识，养成良好的语言表达能力。

重点：能说出几和第几。

难点：理解“几”和“第几”的含义。

与难点教学方教学方法：探索法。

法教学手段：多媒体课件、挂图、水彩笔等。

与手段使用教为了帮助学生更好的理解，课始增加实际的排队情境，材学生从实际情境中体会“几”和“第几”表示的实际意义。

的再由教材提供的情境巩固自己已经掌握的知识。

构想第页（总页）课时教学流程（试用）补充课堂变化及处理教师行为学生行为（活动）主要环节的效果一、创设情境，引入新课师：小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。

（开火车，多媒体显示列车开到了动物园）问：这是什么地方？生：动物园。

二、动手实践，理解含义过渡：你们瞧，一大早动物园门口就有人来排队买票了呢！１.请学生看图，说一说你看到了什么？生 1：一共有５个师：你能给我们数数人在排队。

吗？（师板书： 5）师：这里的第 1 个人是生 2：老爷爷排在指谁？（师板书：第 1 个）第１个。

师：这里的第 3 个人是指谁？（师板书：第 3 个）生 3：小女孩排在问：小弟弟前面有几个第３个。

人？后面有几个人？（师板书：1 个、3 个）生：小弟弟前面有２.理解几和第几：才我的几人与第几人，如： 5 人和第 5 人，2 人和第 2 人意思一？就是我今天学的“几和第几”（板：几和第几）3.一。

（1）如果是你排在老的前面，你会怎么做呢？（2）同学看自己用“几”和“第几” 一句。

三、巩固1.想想做做第 11 个人，后面有 3 个人。

初中九年级语文教案-酬乐天扬州初逢席上见赠-“衡水赛”一等奖

课时教学设计首页（试用）
太原市教研科研中心研制
第1页（总7页）
课时教学流程（试用）
太原市教研科研中心研制
第2页（总7页）
课时教学流程（试用）
太原市教研科研中心研制
第3页（总7页）
课时教学流程（试用）
太原市教研科研中心研制
第4页（总7页）
课时教学流程（试用）
太原市教研科研中心研制
第5页（总7页）
课时教学流程（试用）
太原市教研科研中心研制
第6页（总7页）
课时教学设计尾页（试用）
☆补充设计☆
作业设计
大自然中,哪些景物给了你精神上的激励与人生启迪让我们也来动笔写一
写。

教学后记
本节课首先从介绍刘禹锡与白居易的关系入手，使学生对二人的朋友之情
有所了解，为本诗的解题做了铺垫，接着通过三个课堂教学流程顺利完成对本
诗的学习，在理解诗意这一环节，由于没有提前给学生提供关于典故的知识点
介绍，以致于学生在分析第三、四句诗时不能准备把握作者的感情。

这一点需
要今后引起注意。

另外，学生对吟唱本诗有极大的兴趣，吟唱时不仅提升了学生对诗歌艺术
美感的欣赏水平，而且帮助学生更好地记忆背诵诗歌，起到一箭双雕的作用。

类似于思维导图的“人生之树”板书，也让学生更加清晰地掌握本诗内容，
并从情感态度价值观角度进行困难挫折教育，使之心理健康，保持积极乐观的
人生态度。

太原市教研科研中心研制
第7页（总7页）。

新苏教版五年级数学上三角形的面积计算

第页（总页）
课时教学流程设计（试用）
基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为
课前补充
课后补充
一、回顾旧知
1.说说平行四边形的面积计算公式？并说说是怎样推导出来的？
平行四边形面积=，用字母表示
2.以旧探新：三角形的面积=学生猜测
二、独立尝试
1.学习例4。
自学提示：
表格中每个小方格表示1平方厘米。你能说出涂色三角形的面积各是多少平方厘米吗？在小组里说一说你是怎样想的？
这节课你有什么收获？
交流想法
独立完成集体讲评
第Hale Waihona Puke （总页）课时教学设计尾页（试用）
当堂检测设计
1.计算标志牌的面积？（根据教师给出的条件解答）
2.制作两个警示标志牌，需要多少铁皮？（根据教师给出的条件解答）
3.已知三角形的面积和底边的长，求高。（根据教师给出的条件解答）
☆个人补充设计
或（当堂检测和作业完成情况☆
课时教学设计首页（试用）
单元
多边形的面积
授课时间
年月日
课题
三角形面积计算
课型
新授课
课时
总（）
（）第（）
课
时
教
学
目
标
（三维）
经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。
进一步体会转化方法的价值，应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力，以及良好的数学兴趣和探究意识，体验数学的价值。
教学
重点
与
难点
理解并掌握三角形面积的计算公式。
理解三角形面积公式的推导过程。