小学语文高段教学要用好语言艺术

合集下载

上好语文课需要语言艺术论文

上好语文课需要语言艺术语言作为一种感人的力量，它的真正的美是离不开言辞的热情，诚恳和富于激励性。

因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言动溢表”，从而深深打动学生的心，使学生受到感染，让学生产生强烈的共鸣。

教师语言的感情色彩来源于教师科学的世界观、人生观，对文化科学知识的强烈渴求。

来源于教师对教育事业的无限热爱，以及对学生的赤诚之爱。

在课堂上，我们要善于运用激励性的语言去表扬学生，去认可学生。

有的教师在教学中的语言枯燥无味，缺乏激情，吸引不了学生的注意力。

学生学习的气氛就会变得很压抑，教学双边活动开展也很机械。

小孩子喜欢得到赞扬。

他每回答一个问题，都希望老师能给予他一个肯定，一个表扬。

那如果老师只是在他回答完问题后“嗯”一声，或“请坐下”来敷衍了事，就会让他失去信心和动力。

在下一个问题中他就不会那么主动去思考、去回答。

我们应该多用激励性语言，去鼓励他，赞同他。

比如：“你真棒！”“你的想法和老师的一样。

”“我就知道你能行。

”“你让老师感到骄傲”……一石激起千层浪，激励的语言不仅能拓展学生的思维，还能激发学生的学习兴趣。

教师的课堂教学语言，是教学的基本功。

人们常说：“言传身教。

”言传是第一位的。

尽管教育手段和途径丰富多彩，但其中最常用最重要的仍然是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的，因此于小学语文教师的语言修养就显得极为重要。

教师的语言要健康、文明。

语言健康，就是在使用语言时，切忌一切粗俗、低级的污秽语。

语言文明，就是用语要优美、文雅、语气要和蔼亲切，语调要悦耳、和谐，使学生听后能产生感情共鸣，并乐于接受教师的教诲。

语言是一个人文明程度的表露。

教师的语言修养对学生的道德品质和审美修养会产生极大的影响。

苏霍姆林斯基曾经说过：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人和文明的一个源泉所在。

”因此，要想陶冶学生的情操，启迪学生的心灵，教师要用醇美的语言去触动学生的心弦，给学生以美的享受，使其形成健康、文明的心灵世界。

谈谈小学语文课堂教学中的语言艺术

课程教育研究语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

小学语文课堂评价语言的艺术性

小学语文课堂评价语言的艺术性小学语文课堂，是培养学生语言艺术性的重要阵地。

评价语言的艺术性，则是进一步提升学生语文修养和创造力的关键之一。

作为教师，我们应该注重培养学生的语言艺术性，通过准确、生动的评价语言，引导学生对语文的热爱和追求，让他们在字里行间感受语言的美丽与力量。

1.评价语言要准确。

准确的评价可以帮助学生准确地认识自己的优势和不足，有针对性地改进自己的语文表达能力。

例如，在评价学生的作文时，我们可以从语法、词汇、句式结构等方面进行准确的点评，指出学生在表达过程中存在的问题和不足，提供具体的改进建议，帮助学生在语言艺术的道路上不断进步。

2.评价语言要生动。

生动的评语可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对语文课堂充满热情。

我们可以用生动形象的词语和比喻，来形容学生的写作风格和创意表达。

例如，对于写作水平较高的学生，我们可以说“你的文字像一幅色彩斑斓的画卷，生动地展现了场景和人物的形象”。

这样的评价不仅夸奖了学生的努力，还让学生感受到语文的魅力和乐趣。

3.评价语言要鼓励。

鼓励性的评语可以提高学生的自信心和积极性，让他们在面对困难和挫折时保持乐观的心态。

对于每一位学生的作品，我们都要从积极的角度出发，找出学生的优点和进步之处，用鼓励的语言来激励他们。

例如，对于一篇水平较低的作文，我们可以说“你对题材的选择很有创意，尝试了各种句式，下次可以多读一些优秀作品，进一步提高你的写作能力。

”这样的评价既肯定了学生的努力，又给予了进一步提高的建议和方向，激发了学生的学习动力。

4.评价语言要启发。

启发性的评语可以引导学生思考和探索，提高他们的思维能力和创新意识。

我们可以通过给学生一些具有启发性的问题，激发他们的好奇心和思考能力。

例如，在评价学生阅读理解能力时，我们可以问学生一些问题，让他们思考文中的隐含信息、人物的内心活动等，帮助他们更好地理解文本，并从中获得启示和思考。

5.评价语言要具有鉴赏性。

鉴赏性的评价可以让学生认识到不同文本之间的差异和魅力，培养他们对语文作品的欣赏能力和审美情操。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

小学语文课堂教学要讲究语言艺术

小学语文课堂教学要讲究语言艺术摘要语文课堂教学离不开语言，语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。

从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

不要遗忘对教学语言的锤炼，不要遗忘对教学语言生命力的张扬，让有生命力的教学语言彰显魔力。

关键词教学艺术语言魅力教学实践多年来的语文教学实践，让我深深认识到教学语言在课堂教学中的重要性。

语文教师的教学语言是一种载体，它犹如一座桥梁，引导学生走向语言的百花园；它恰似一首诗歌，带领学生飞向诗意的世界；它更像一首乐曲，奏响课堂的生命乐章。

人们常说：“意无言则不行，言不畅则意不达。

”在一堂语文课中，无论是导入、过渡，还是结束语，都要讲究语言的艺术性，一、巧设导语谱前奏，未成曲调先有情“歌曲的前奏，拉开了歌曲的序幕，由它牵引着歌唱部分的到来，于是情绪由此生，歌声源源来。

它向听众预示着歌曲将要出现的某种基调，并为听众对后段音乐的了解创造出有利的气氛，它是听众与演唱者之间进行感情交流的桥梁。

”一课的导语就像一首歌曲中的前奏，未成曲调先有情，为学生创设出了浓郁的情感氛围，为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁。

好的课堂导语犹如投石击水，能激起学生思维的涟漪，能奏响学生心灵的乐章。

在教学有关李白的古诗欣赏时，我是用这样的一段话导入的：我国古代有这样一位大诗人，当他郁郁不得志的时候，他悲愤地呼喊：“大道如青天，我独不得出。

”当他自认为能够实现自己伟大的抱负时，他满怀激情地唱道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

”他一生酷爱饮酒，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

”他对生活充满了自信，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”他热爱祖国大好河山，纵情山水“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”。

这位诗人是谁？这样用李白的诗句概括诗仙壮志情怀，用饱含激情的诵读渲染气氛，一下就创设了一个充满激情的学习氛围，学生的兴趣也被调动起来了。

用充满灵动的教学语言唤醒了孩子脑海中的李白，情不自禁地吟咏出诗人的著名诗篇来。

谈小学语文教学中的语言艺术

幼他效率。学生本身的注意力特点来说，洁嫩、弱者的本能心态。们对有丰富感情从简负载的语言和寡淡冷漠的语言，能敏感是的语言更容易让学生接受。浅显明白的儿童化口语，遣词造句地加以区别的。至你无意中流露的一个在甚方面有其特定的个性。据心理学测定，小眼神，对隐藏于嘴角的细小表情，也逃不过他
们的眼睛。以，们对孩子说话要尽量做所我到情真意切，娓动听，用独白式、话娓忌训
式说话，调要舒缓有致，扬适度，气语抑语要柔和，仪态要自然；情要丰富并作适度表的夸张；势可多一些，幅度不宜过大；手但音量小一些，必高音大嗓，显“ 不一声威 ” 。
学一、年级学生说话，二如果一句话超过８个
词，他们常会听了后面忘了前面，长的句长子会使儿童听觉的“ 期性唤散” 前。周提因此，避免附加成分的堆彻，要避免 “ 成人腔 ” ，避免 “ 常诧异 ” “ 异、毛骨悚然 ” 一类文言词语的嵌入。要少用复旬，多用单句、句，短多用儿童已掌握的富有表现力的词汇与句式说话。如，红红的太阳出来了。花园里长例 “ … 着青青的小草。当然， ” 我们不能因为强调儿童化，向他们不合语法的说话习惯靠拢。而

刍议小学语文课堂教学中的语言艺术

刍议小学语文课堂教学中的语言艺术摘要】随着教育改革的深入，小学语文课堂教学中的语言艺术，受到了业界和社会上的广泛关注。

从人才培养的角度来分析，绝大部分人才都是从小开始培养的，而小学语文课堂教学会对学生的语言能力、理解能力、表达能力、交际能力等产生很大的影响。

通过在语言艺术上做出努力，能够更好的将知识进行传授，而不是简单、强硬的灌输。

语言艺术的研究和应用，为小学语文课堂教学开辟了新的路径。

文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】小学语文课堂语言艺术教学对于小学语文课堂教学而言，以往的方法和手段，虽然取得了不俗的效果，但是在语言的艺术性方面，仍然存在较大的空间。

在现阶段的教学中，很多教师在语言上表现出了强硬的态度和脏话的情况，这直接导致学生会不自主的去效仿，不仅违背了教学的初衷，还对学生的未来发展构成严重的威胁，是一种非常不可取的语言形式。

从艺术的角度来分析，小学语文课堂教学的语言，必须让学生容易接受，同时能够积极的学习和理解，强化自身的语言水平。

国外的一位教育家曾经指出：“学生课堂上脑力劳动的效率很大程度上是由教师的语言修养决定的。

”因此，小学语文教师在进行课堂教学时，如果可以将教材中的内容化抽象为具体、化深奥为浅显、化平淡为神奇，科学巧妙地运用教学语言的艺术特点，就可以让学生的课堂思维发散开来，从而达到良好的教育效果，充分表现出语言艺术的非凡魅力。

一、教学语言要有准确性小学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。

教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。

思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。

表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。

小学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。

小学语文教师还应掌握丰富的语汇，特别是一些同义词。

小学语文课堂教学中的语言艺术

小学语文课堂教学中的语言艺术
在小学语文课堂教学中，语言艺术是一门非常重要的课程。

通过语言艺术的教学，可
以培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

下面，我将介绍一些常见的语言艺术
教学方法。

首先是朗读。

朗读是培养学生语言表达能力和语感的重要手段。

在教学中，可以通过
主题朗读、齐读、合唱等形式来培养学生的语音、语调和语速的掌握。

通过反复朗读，学
生能够提高发音准确性，增强语言的节奏感和表达能力。

朗读还可以培养学生的情感表达
能力，使他们更好地理解和感受文学作品的情感内涵。

其次是书法和绘画。

书法和绘画是语言艺术中的重要组成部分。

通过书法和绘画的教学，可以培养学生的审美能力和创造力。

在教学中，可以采用对字帖和诗词进行书法练习，通过描绘图画来表达情感和思想。

学生可以通过行走、跳跃、动作模仿等方式，将书法和
绘画与语言相结合，形成画面感和文化氛围。

再次是演讲。

演讲是培养学生思维能力和语言说服能力的重要方式。

通过演讲的教学，可以让学生充分发挥自己的思考能力和表达能力。

在教学中，可以通过情景创设、话题准
备和概念建构等方式，引导学生进行演讲。

还可以通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生
的团队合作和辩证能力。

通过演讲，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养
自信心和主动性。

语文(心得)之注重教学语言艺术,提高小学语文课堂效率

语文论文之注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率摘要：本文介绍了注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路，包括：以丰富的教学情感融入，融洽师生关系；以多样的表情配合表达，改进教学效果；以幽默的语言表达方式，调动学习兴趣。

关键词：教学语言艺术；小学语文；课堂效率；提高；思路1 教学语言艺术在提高小学语文课堂效率中的意义语言，是教师传播课堂知识的重要载体，任何教学方法都需要有语言直接或者间接的辅助参与才能完成，因此教师语言能力对课堂效率有重要的意义。

正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”尤其是小学高年级阶段，学生正处于语言能力迅速形成，抽象思维逐步占据思维意识主要地位的时期。

这一阶段的教师需要非常注重教学语言的运用，一方面要让学生能在课堂上学习表达的技巧，另一方面还要让学生愿意听，喜欢听。

这就需要教师的授课语言需要具备一定的艺术性，否则学生要么根本不愿听，要么听着听着烦了，这都不利于课堂效率的提高。

本文拟对小学语文课堂教学语言进行探讨，旨在丰富教师课堂语言表达的艺术性，提高小学语文课堂教学效率。

2注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路2.1 以丰富的教学情感融入，融洽师生关系语文课堂教学中，教师一定要要富有感情，这与演员、作家同等重要。

演员如果缺少了感情，他的表演必然会矫揉造作；作家如果缺少了感情，他的作品必然会单调乏味[1]。

心理学家研究也表明，富有感情的语言才更有说服力。

因此，在小学语文教学中，教师一定要在讲课过程中融入情感，这样的话语才会情真意切，这样的表达学生才会愿意倾听。

比如学习人教版小学语文书五年级上册24课《最后一分钟》一文的时候，这是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福[2]。

当教师读到：“是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍，轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！”的时候，教师以激昂有力的教学语言生发开去：“同学们，此时此刻，如果你在仪式交接的现场，你想说些什么？”。

小学语文课堂教学中的语言艺术

20212一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。

小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。

口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。

部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。

还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。

部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。

部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。

二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。

真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。

老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。

因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。

尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。

比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。

探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用

探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用语言艺术是指通过语言表达和艺术手段来传达情感、思想和意境的一种艺术形式。

它包括文学作品的创作、朗诵、演讲、演唱等形式，有着广泛的应用领域。

在小学语文课堂教学中，语言艺术的应用不仅能提高学生的语文表达能力，还能培养他们的情感体验和审美意识。

在语文课堂教学中，可以通过朗读文学作品来开展语言艺术的教学。

朗读是语言艺术中最直接的形式之一，通过音色、语调、节奏等手段，可以使文字融入学生的情感中，使学生更好地理解作品内涵，并进一步培养他们的语感和审美意识。

教师可以组织学生进行朗读比赛、朗读角色扮演等活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。

在写作教学中，可以借鉴一些艺术手法，如比喻、拟人、夸张等，来培养学生的想象力和创造力。

在教学习作文时，可以让学生通过比喻来描述事物的特点，通过拟人来赋予无生命的东西以形象的特点，通过夸张来突出某个事物的特点。

这样不仅能让学生的作文更加生动有趣，也能提高他们的语言表达能力。

在阅读教学中，可以通过欣赏名篇、鉴赏文学作品等形式来培养学生的审美意识和鉴赏能力。

教师可以引导学生品味作品中的语言风格、形象描写、情感表达等方面的艺术魅力，让学生在欣赏中提高对语言艺术的理解和感受。

在口语表达教学中，可以通过课堂演讲、口头作文等形式来培养学生的语言表达能力和演讲技巧。

教师可以指导学生在演讲中运用修辞手法、语言运用等艺术手段，提高他们的语言表达的准确性和魅力。

这不仅能让学生在交流中更加自信，也能让他们在激烈的竞争中脱颖而出。

语言艺术在小学语文课堂教学中的应用是非常重要的。

它不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的情感体验和审美意识。

教师应在教学中注重培养学生的朗读能力、写作能力、阅读能力和口语表达能力，通过这些方式将语言艺术融入到日常教学中。

只有这样，才能让小学生在语文学习中真正感受到语言艺术的魅力，提高他们的语文素养，并为日后的学习奠定良好的基础。

浅析小学语文课堂教学的语言艺术

2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。

例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。

在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。

在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。

如何提高小学语文教师的语言艺术

如何提高小学语文教师的语言艺术教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。

教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。

教师的语言表达能力直接影响着教育效果。

语文教师语言艺术教师语言素养也是教育艺术修养的一部分。

教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。

教师的语言表达能力直接影响着教育效果。

那么，如何提高小学语文教师的语言艺术呢？一、对小学语文教师教学语言的要求1、准确、简练，具有科学性。

要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。

面对语言理解力较弱的低段孩子，我们在教学时语言首先要通俗易懂，符合学生实际理解水平。

因为，孩子的学习兴趣最初是从听得懂老师的课开始的。

脱离学生实际理解能力的晦涩难懂的教学语言是扼杀孩子听课兴趣的第一把利刃。

第二，教师语言要准确、具有科学性，因为在认知心理上，要注意“首应效应”，如果第一次没有说准确，将来要纠正就很困难。

因此，在教学时我们不仅心中有教材，眼里还要有学生，教学语言努力做到准确、简练，具有科学性。

要求发音规范，表达确切，阐述分寸适度，通俗简洁，学生易懂。

2、流畅、明快，具有逻辑性。

要求脉络分明，推理严密，没有闲话、废话。

语文课虽然不像数学课、自然课那样富有显性的逻辑性、严密的推理，但，一堂成功的语文课，是始终有一条线索贯穿其中的，有其显性或隐性的逻辑与推理。

著名教育家斯霞老师在执教《我要的是葫芦》一文时，就按照“这个人种的葫芦开始怎么样？后来怎么样？结果怎么样？”这条线索来教学的，流畅、明快，脉络分明，推理严密。

正如她自己评价的一样：“可以说，本课的讲读，没有繁琐的提问、无效的讨论，教学要求明确，训练重点突出。

3、活泼、形象、传神，具有启发性。

要求语音、语调、节奏富于变化，抑扬顿挫，生动形象，引人入胜。

既含蓄委婉，又能充分表情达意。

课堂上，教师的有声语言分为口头语言和朗读。

我们知道，孩子喜欢听活泼开朗的老师的课，因此，我们老师的心态要保持年轻的状态，切不可“老气横秋”。

小学语文课堂教学中的语言艺术

小学语文课堂教学中的语言艺术
语言艺术是指通过语言表达和传达思想情感的技巧和能力。

在小学语文教学中，语言艺术是非常重要的，它不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以激发学生的情感，增强学生对语文的兴趣。

语言艺术可以提高学生的语文表达能力。

语文教学的目的之一就是帮助学生提高语文素养，其中包括语言表达能力。

通过学习语言艺术，学生可以提高自己的写作能力，改善自己的口头表达能力。

他们可以学会运用修辞手法、排比句式等技巧来提高文章的表达效果，使文章更加生动有趣。

通过不断的练习和学习，学生的语文表达能力会得到极大的提升。

语言艺术可以激发学生的情感，增强对语文的兴趣。

语言艺术中的修辞手法、语言美学等元素可以让学生在学习语文的过程中感受到语言的美好，从而激发他们的情感。

学生在学习中可能会发现语言的美妙之处，从而对语文产生了浓厚的兴趣。

激发学生的情感，使他们更加乐意去学习语文，提高学习的积极性，从而在语文学习中取得更好的成绩。

语言艺术可以让学生更好地理解文学作品。

在语文课上，我们经常会学习到一些文学作品，通过学习语言艺术，学生可以更好地理解这些文学作品。

他们能够理解作者运用了哪些修辞手法，用什么句子结构来表达情感，从而更深刻地理解文学作品的内涵。

这种理解可以让学生更好地欣赏文学作品，从而提高自己的审美能力。

小学语文教师课堂语言艺术探究

小学语文教师课堂语言艺术探究小学语文教师是语言艺术的传播者和创造者，他们的授课语言艺术水平直接关系到学生的语言表达和文学素养的培养。

本文主要从课堂语言的逻辑性、生动性、引导性和情感性四个方面，探究小学语文教师的课堂语言艺术。

一、逻辑性逻辑性是指语言的结构、体系、组织与推理的一致性。

小学语文教师在授课时需要严谨清晰地表达思想，构建逻辑合理的语言体系。

课堂上的语言应遵循从概括到具体、从简单到复杂、从易到难的原则，保证学生能够顺利地理解和掌握知识。

例如，在介绍课文时，可以先讲述整体大意，再逐段解析，最后进行归纳总结。

二、生动性生动性是指语言的形象化、生动化。

小学语文教师需要把枯燥的语文知识转化为生动的故事、形象的图画，让学生在观察、感受、体验中理解和掌握语文知识。

在语言表达中，可以运用丰富的比喻、象征、对比等修辞手法，以及适当的情感色彩，使学生产生共鸣和实际感受。

例如，在讲授《诗经》时，可以用“风吹草低现牛羊”来形象诠释乡村风景，用“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”来引导学生思考人生的短暂和宝贵。

三、引导性引导性是指语言的指导、启发和激发。

小学语文教师需要引导学生从语文知识的学习中，遵循思维规律，建立自己的思维系统，形成良好的语文思维习惯。

在授课时，需要适时引导学生提出问题、独立思考、发表意见，为学生思维发展提供支持。

此外，还要在教学中针对学生的实际情况合理设置知识难度和教学目标，让学生在学习过程中查漏补缺，逐渐提高自己的语文素养。

四、情感性情感性是指语言的情感色彩、感染力和人文关怀。

小学语文教师需要善于通过语言传递人文情感和文化价值观，激发学生对于语文知识的热情和兴趣。

在课堂语言中，可以用适当的文化背景、历史故事、生活经验等与学生产生共鸣，形成人际互动，从而塑造出良好的学习氛围。

例如，在传授古诗文时，教师可以通过解析诗文所表达的情感，引导学生对于情感表达的认识和体验，并学会自己表达情感。

总之，小学语文教师的授课语言应遵循逻辑性、生动性、引导性和情感性等良好的语言艺术，用优美的语言让学生感知、理解、掌握和运用语文知识。

浅析小学语文教学的语言艺术

浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。

在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。

语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。

下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。

一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。

言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。

文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。

语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。

二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。

1.发展学生的思维能力。

语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。

2.促进学生的情感态度发展。

语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。

3.提高学生的审美能力。

语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。

4.培养学生的沟通能力。

语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。

三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。

在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。

比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。

2.注重练习。

语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。

在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。

通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。

3.多媒体辅助。

在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。

浅谈语言艺术在小学语文教学中的应用

浅谈语言艺术在小学语文教学中的应用目录一、内容综述 (2)1.1 语言艺术的重要性 (3)1.2 小学语文教学中的语言艺术现状 (3)二、语言艺术在小学语文教学中的作用 (4)2.1 激发学生的学习兴趣 (5)2.2 培养学生的理解能力 (7)2.3 提高学生的表达能力 (8)三、语言艺术的应用策略 (9)3.1 课堂教学中的语言艺术应用 (10)3.2 课外阅读中的语言艺术引导 (11)3.3 作业批改中的语言艺术体现 (12)四、语言艺术应用的实际案例分析 (13)4.1 案例一 (14)4.2 案例二 (15)4.3 案例三 (16)五、存在的问题与改进措施 (18)5.1 存在的问题分析 (20)5.2 改进措施探讨 (21)六、结论与展望 (22)6.1 研究结论总结 (24)6.2 研究展望与不足点 (25)一、内容综述语言艺术在小学语文教学中占据着至关重要的地位，它不仅是小学生学习语文的基础工具，更是他们认识世界、表达情感、交流思想的重要手段。

在小学阶段，学生的语言素养和审美能力正处于形成和发展的关键时期，通过语言艺术的教学，可以有效地培养学生的听、说、读、写能力，提升他们的语言表达和理解能力。

在小学语文教学中，教师可以通过多种方式应用语言艺术。

教师可以通过生动的语言讲述故事、描绘场景，激发学生的学习兴趣和想象力。

教师可以利用角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实践中学习和运用语言，提高他们的语言表达能力和交际能力。

教师还可以通过引导学生欣赏文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。

语言艺术在小学语文教学中的应用也需要遵循一定的原则和方法。

教师应根据学生的年龄特点和认知规律，选择适合他们的语言材料和教学方法。

教师还应注重语言艺术的多样性和趣味性，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

教师还需要关注学生的语言实践和应用能力，为他们提供更多的语言交际机会和实践平台。

语言艺术在小学语文教学中具有广泛的应用价值和实践意义，通过合理应用语言艺术，可以有效地提高学生的语文素养和综合能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

刍议小学语文课堂中的语言艺术教学

刍议小学语文课堂中的语言艺术教学
在小学语文课堂中，语言艺术教学是一项至关重要的教学内容。

它是指通过对语言的研究和理解，培养学生的语言表达能力和审美能力，提高他们的言语交际能力和艺术鉴赏能力。

在教学中，我们应该注重培养学生的语言能力和文化素养，让他们从小学会欣赏、理解和创造优秀的语言作品。

语言能力是语文课堂中的一项重要内容。

语言是人类交流的工具，也是人类思维的表达方式。

通过语言的学习和运用，可以提高学生的思维能力和表达能力。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。

我们还要注重培养学生的阅读能力，让他们能够理解和分析文学作品中的信息，并从中获取充实自己的知识。

文化素养是小学语文课堂中的一个重要目标。

语文是一门人文学科，它的任务不仅是教会学生语言知识和技能，还要传承和弘扬中华文化。

在语文课堂中，我们应该注重培养学生的文化素养，让他们了解和感受中国传统文化的魅力。

我们可以通过讲解古代文学作品、传统节日和习俗、名人事迹等，帮助学生了解和理解中国传统文化的内涵，让他们从小就热爱和尊重自己的文化。