如何编写课程纲要PPT教学课件

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2.细化解读课标的深入推进需要教 师学习编制《课程纲要》。
学期目标 学段目标
单元目标
课时目标
学期课程纲要 单元课程纲要 课时教案
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三、《课程纲要》的构成要素
1、构成要素一般包括： （1）一般项目：学校名称、课程类型、
设计教师、日期、适用年级、课时； （2）课程元素：课程目标、课程内容、
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★课程内容：是指依据课程目标对教材 的内容及相关的资源进行一定的选择与 组织，它要求教师从总体上把握教材内 容重点、难点等，并要求教师明确所需 相关学习资源是否具备。
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★课程实施：是指如何更好实施上述内 容，以便于学生实现所期望的目标，它 涉及学习主题或活动的课时安排，教与 学的方式等。
如何编写《课程纲要》
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一、《课程纲要》是什么？
课程是一种有计划的活动，《课程纲要》 就是一种规定时间内的课程计划，具体 地说，它是教师依据课程标准或指南和 相关教材撰写的、体现某门／某种课程 各种元素的计划大纲。
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二、为什么要编制《课程纲要》？
1.实现有效教学需要教师编制《课程纲 要》。 教师编制《课程纲要》，实际上也就是 对将要实施的教学进行整体设计，需要 研究、分析教学中所设计到的各方面因 素，如课程目标、相应的课时、课程组 织、实施的条件、学生评价等情况。
课程实施、课程评价； （3）所需条件：为顺利实施该课程所
需要的条件。
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2．编制《课程纲要》的关键 ★课程目标：制定目标的依据是对课程
标准的分解以及对学生的研究、及对教 材和其他资源的分析。
具体撰写的要求：全面、适当、清晰，
目标涉及三个维度，特别是认知要求。
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四、研讨交流
1．《课程纲要》与教学进度表、教学计划有什 么不同？
《课程纲要》完整地体现了课程元素——课 程目标、课程内容、课程实施与课程评价。 教学进度表主要包括时间与教学内容的安 排，没有完整地体现课程的所有元素。而 原来我们所叙写的教学计划所制定的学习 目标太笼统，行为主体前后不一致，有时 是学生，有时是教师，对学生学习情况、 教学条件没有分析，没有教学评价的整体 规划。
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3．教学实施建议一般从哪些方面来提？
一是要围绕教学重点（学段训练重点和 读、写训练重点）
二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活
动）
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4．课程评价要关注或体现哪些方面？
课程评价方式包括终结性评价和过程性 评价，有纸笔测试次数、内容和评价等 级；过程性评价则要力求体现评价主体 的多元对学生的激励作用，有考查的内 容、方式及一些评价标准，特别是对那 些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。
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★课程评价：是指如何确定上述的目标 已经或正在得到实现，采用什么样的评 价任务才能获得准确的信息，什么样的 评价方式才能使学生表现得更好等。
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3.《课程纲要》的叙写格式: （1）按上述顺序呈现各个课程要素；
（2）按课程目标—评价任务—学习活动 来呈现。
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2．《课程纲要》里的学期目标与课 时教案的学习目标有什么不同？
制定的学期目标与课时目标相比，会稍 显得笼统，但要比《语文课程标准》的 学段目标具体。特别是对某些知识目标 的分解，要结合教材明确定位，总之， 能具体的尽量具体（知识点、方法、程 度、数量或速度等）。另外，对一些不 易评价情感态度价值观的目标也要列出 来。