15章3
人教版八年级数学上册第15章 分式3 整数指数幂
又 am ·a-n = am-n (a≠0),因此 am÷an = am ·a-n (a≠0).
即同底数幂的除法可以转化为同底数幂的乘法.
(2)
特别地,a a b a • b1,所以 b
a b
n
(a
• b1)n
an
• bn.
即商的乘方可以转化为积的乘方.
整数指数幂的运算性质可归结为:
(1) am ·an = am+n (m、n 是整数,a≠0); (2) (am)n = amn (m、n 是整数,a≠0);
(3) (ab)n = anbn (n 是整数,a≠0,b≠0).
例3
计算:-22+
1
2
+(2022-π)0
+|
2
-
3 |.
2
解析:分别根据有理数的乘方、0 指数幂、负整数
例4 用小数表示下列各数:
(1) 2×10-7;
(2) 3.14×10-5;
(3) 7.08×10-3;
(4) 2.17×10-1.
解析:小数点向左移动相应的位数即可.
解:(1) 2×10-7=0.0000002.
(2) 3.14×10-5=0.0000314.
(3) 7.08×10-3=0.00708.
6. 用科学记数法把 0.000009405 表示成 9.405×10n, 那么 n = -6 .
1. 零指数幂:当 a ≠ 0 时,a0 = 1
整数
2. 负整数指数幂:当 n 是正整数时,
整 指数幂
a-n=
1 an
(a≠0)
数 指
3. 整数指数幂的运算性质:
数 用科学记 (1) am·an=am+n (m,n 为整数)
(名师整理)最新人教版物理9年级第15章第3节《串联和并联》市优质课一等奖教案(含反思)
《串联和并联》教学设计●教学目标一、知识与技能1.知道串联、并联电路的特点.2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.二、过程与方法1.通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力.2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力.三、情感态度与价值观1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯.2.在学生探究串、并联电路的过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神.●教学重点通过观察和实验,探究串、并联电路的特点.●教学难点组织、指导学生在探究过程中,认真观察、分析、归纳出正确结果.●教学方法探究法、实验法、讨论法.●教学用具实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.●课时安排1 课时●教学过程一、创设问题情境,引入新课[黑板上挂两串小灯泡,一串同时亮;另一串小灯泡交替亮][师]请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路,提出不明白的问题.[生甲]想让几盏小灯同时亮,应怎么连接呢.[生乙]交替亮的灯泡应该怎么接?[生丙]这两个电路的区别在哪儿呢?[师]很好,我们可以用上节讲过的[探究法](学生和老师一起说)来研究一下第一个问题.二、新课教学[探究]串、并联电路的特点[师]请同学们分成两人一组,先考虑一下:现有一个电源和两个灯泡,要使两个灯泡同时发光,有几种接法?[生甲]我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.[生乙]我们组和他们不一样,我觉得把两个小灯泡并起来,让电流一块流入,再一起流出.[生丙]我们组两个法都想试一下.[师]你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图,讨论一下是否正确.(学生画电路图,老师给予指导)[师]第3组的同学,请把你的电路图拿上来,放到投影仪上,让大家看清楚.大家看到了,请你告诉大家你设计的电路图.[生]我设计的电路图是这样的,两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.[师]你们组设计的是两个小灯泡前后串接,也就是“首尾”相连接,我们称为串联电路.[生]我们组的电路,是第二种方案,正确的说叫“首首”相接,“尾尾”相接.[师]很正确,“首首、尾尾”相接,我们叫并联,因为两个灯泡“并列地”连接在一起.那我们的设计正确吗?两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗?[生]可以实验一下.[师]是该验证的时候了,但别忘了和上节一样,注意实验警钟:任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起!(学生连接电路,教师给予帮助、指导)[师]同学们完成实验了,哪组同学愿意把你们的实验演示给大家?(两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍)[师]通过实验能得出什么结果呢?谈谈你们的体会吧![生甲]在电路中,灯泡可以串联也可以并联.[生乙]刚才他说的不完整,应该说要使两个灯泡同时亮,既可以串联也可以并联.[生丙]我们要先设计电路,画出电路图,经过思考,正确后再动手连接电路,每一步都要认真.[生丁]老师,刚才我们手头只用了一个开关,如果您再给我们一个开关,两个灯泡,两个开关,又会是什么样子呢?[师]很好.你的思路已经展开了,你是想每个灯泡都用一个开关去控制,再对比串、并联电路有什么区别,是吗?[生]对.我是看到交替亮的彩灯后,猜想可能是不同开关控制的.[师]你给同学们提出了有创意的问题,到底结果如何,请同学在刚才的电路中各加一个开关,再试验一次,然后,告诉我答案.[生甲]很有趣.串联电路中,再加一个开关,和原来结果一样.我认为,用电器首尾相接,像串糖葫芦,一个开关足够,一管到底,所以合上开关,电灯全亮,断开开关,电灯全灭.[师]你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.[生乙]并联时,情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起,两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时,和它相连的灯发光或不亮,但另一个小灯泡不受影响.[师]你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处,填入表格.(板书)三、知识应用[师]刚才我们经过共同努力,得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例?[生甲]我们家过年的时候挂的彩灯,采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.[生乙]家里的电灯和电视机、冰箱互不影响,是采用了并联电路.[生丙]晚上,马路上的灯有亮有灭,它们是并联关系.[生丁]教室里的日光灯互不影响,采用的是并联方式.[生戊]工厂车间各台机器都要用电,它们工作要互不影响,也要并联.[看录像]以上的实例演示给同学们,对照一下结论的正确性.[师]大家举了生活中的例子.除此之外,还有一些生物体内也有电流,叫“生物电”.给大家2 min,快速阅读课本的科学世界,了解生物电.同学们阅读之后,请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.[看幻灯片]鱼能放电打死人很久以前就发现,在南美洲的某些河里,常发生有些人洗澡时忽然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪,这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲(即短暂的电流)来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定,这种鱼在头和尾之间可以产生的800 V以上的脉冲电压,导致周围的水中产生大到1 A的脉冲电流.0.05 A的电流就足以致人于死命了,人靠近它的时候,被它打昏甚至打死就是很自然的事了.据研究,这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板”.接受到大脑传来的命令,即一种神经刺激时,能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微不足道,但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多,其中电鳐能产生60 V的电压,电鲶能产生350 V的电压.人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候,受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏,传播的速度大约每秒30 m.心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体,由于内外正负离子的浓度不同,细胞内外存在着电压,在心肌跳动时,这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的,它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.人体细胞能产生生物电,也能对外界传入的电流作出反应.一般来讲,很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10 mA(大约是通过60 W灯泡的电流的三十分之一)的电流时,就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线,如果通过手臂的电流为20 mA,人就会感到好像受到了猛击,而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏,就会导致心脏无规则颤动,再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大,特别是皮肤湿润时电阻较小,所以即使几十伏的电压,也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电安全,不要用手接触那怕是几十伏的电源.有一个奇怪的现象,比较大的电流(超过0.1 A)脉冲不太容易引起心脏无规则颤动,因为它给了心脏一次很强的刺激,使心脏“卡”在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流,心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象,它向心脏通入一次大的电流脉冲,去制止其无规则颤动,然后再开始正常的有规律的心跳.高频率的交流电对人体可能有益(当然电流不能太大).每秒变化一百万次的交流电(家用交流电每秒变化50次)并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针,然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病,只是治病的机理现在还不清楚.[师]看过了生物电的一些例子,但还有许多生物电现需要大家课后问父母,查资料,作为书面作业去完成.四、小结本节课我们主要学习了以下内容:1.电路的基本连接方式有串联和并联两种.2.串联时可把元件逐个首尾连接;并联时可把元件首首相连,尾尾相连.3.串联的用电器互相影响工作;并联的各用电器互不影响工作.五、布置作业动手动脑学物理1、2.六、板书设计教学反思观察和实验是物理学研究方法的基础,学生学习物理就是认识物理现象及规律,这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程,在这一过程中,实验则是他们学习物理的主要方法之一。
人教版九年级物理上册 第15章 第3节 串联和并联 教案
第3节串联和并联第1课时初步认识串联电路和并联电路【教学目标】一、知识与技能1.知道串、并联电路的特点.2.会画简单的串、并联电路图,会正确识别并连接串联电路和并联电路.二、过程与方法1.掌握两个灯泡(或用电器)串联和并联的连接顺序和方法,做到快而准.2.尝试用探究的方法认识串联和并联电路,通过按照具体要求练习连接电路,掌握解决问题的方法.三、情感、态度和价值观通过探究学习串联电路和并联电路的特点,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际生活的兴趣.【教学重点】通过观察和实验,探究串、并联电路的特点.【教学难点】掌握正确连接串、并联电路的方法,培养学生勤动手、勤动脑的习惯,逐步学会自己独立设计电路.【教具准备】电路示教板、节日彩灯、4节电池、2只灯泡、3只开关、导线、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师引导学生观看两个演示实验.演示实验1:教师将一串节日彩灯以串联方式接入电路中,闭合开关时,这串彩灯同时发光;断开开关时,彩灯同时熄灭.(多次重复闭合或断开开关的操作,让彩灯闪烁跳舞)演示实验2:教师将两个灯泡以并联方式接入电路中,将一只开关S2与一只灯泡L1串联在支路上,一只开关S1串联在干路上(如图所示).当教师闭合所有开关时,两个灯泡都正常发光;当教师断开开关S2时,灯泡L1熄灭,L2正常发光.当教师断开开关S1时,两个灯泡都熄灭.(多次重复闭合或断开开关S1、S2,让两个灯泡闪烁跳舞)学生观察实验后,都很好奇这两个电路是如何设计的呢?居然可以自由地控制灯泡发光或熄灭.这真是太神奇了!师大家肯定都很疑惑老师是如何“变魔法”让灯泡“跳舞”的,下面我们就一起来探究吧.【进行新课】知识点1 串联电路和并联电路1.认识串联电路和并联电路教师提问:首先请同学们用桌上的器材(电池组、2只灯泡、导线)在老师发的白纸上设计一个电路图,要求两只灯泡同时亮.学生四人一小组热烈地讨论后,各小组画出自己设计的电路图,并争先恐后地要求将自己的电路图板书到黑板.学生设计的电路图多种多样,经师生共同分析归纳,共有如下两种较合理的电路图.师请同学们说说为什么想到这样的设计?生:因为电流可能依次通过两个灯泡;也可能同时流入两个灯泡,同时流出两个灯泡.(学生回答的同时,教师通过课件演示在串联和并联电路中电流通过两个灯泡的动态效果.这样可使学生在一番摸索之后,整理一下设计思路,有利于思维条理性的培养.)师这两个电路的连接方式一样吗?生:不一样.一个是两只灯泡首尾相连;另一个是两只灯泡两端分别相连.师同学们观察得很仔细,这两种连接方式不同的电路分别叫做串联电路和并联电路.板书:(1)串联电路:两个灯泡首尾顺次相连的电路.(2)并联电路:两个灯泡两端分别相连的电路.(通过学生设计电路图并观察连接方式的不同,得出串联电路和并联电路的定义,这样可使学生变接受性学习为探究性学习,体验知识的获得过程)实验活动:为了了解同学们对串联电路和并联电路的连接方式的认识情况,教师请各小组先派三个同学表演串联电路的连接方式,然后再派三个同学表演并联电路的连接方式,其中两个同学演“灯泡”,一个同学演“电源”.(用学生表演的方式来突破本节课重点和难点,为下面的连接实物和探究电路特点打基础)教师引导学生根据电路图用笔画线代替导线连接实物图(各电路元件的实物已画好在一张纸上发给学生,学生在表演的基础上很快连好实物图,且正确率很高,这就为下面连接实物培养了自信心)2.串联电路和并联电路的特点师下面请同学们用你们已连接好的串联电路和并联电路去摸索一下它们的特点.教师给学生充足的时间进行探索.学生有的把串联电路中的灯泡拧下来,有的把串联电路的导线拆下来,有的把并联电路支路上的导线拆下来,有的把并联电路干路上的导线拆下来……教师提问:你们发现了什么?请三位同学到前面来用示教板上已接好的串联电路和并联电路去演示一下你的发现.生1边演示边回答:我发现在串联电路中,拧下一只灯泡后另一只灯泡不亮了.而在并联电路中,拧下了一只灯泡后另一只灯泡仍然亮.生2边演示边回答:我发现不管在串联电路还是并联电路中,只要把接电源的导线(主干电路的导线)断开,灯泡都不能发光.生3边演示边回答:我发现在串联电路中有一根线接触不好,整个电路都不通了;而在并联电路中,接在电源上的线松了,整个电路都不通,但接在其中一只灯泡上的线松了,另一只灯泡仍然亮着.(学生的回答多种多样,说明此过程培养了学生的探索能力)教师鼓励学生的回答,并用多媒体展示课件“串联电路和并联电路的特点对比”.串联电路和并联电路的特点对比(多媒体课件)例题1 (多媒体展示)串联电路和并联电路是最基本的电路,它们的实际应用非常普遍,节日的小彩灯是联的,安装在教室里的几盏日光灯是联的.解析:节日小彩灯如果有一个熄灭,这一组的灯都会熄灭,因此是串联的,教室里的灯如果有一盏熄灭,其他的灯不会受到影响,照常工作,因此是并联.答案:串并例题2 (多媒体展示)如图所示的电路中,开关只控制灯L2的电路是()解析:开关控制哪盏灯,应该与该灯串联,从题中电路图可以看出,只有C电路中开关与灯泡L2串联在一条支路中,故答案为C.答案:C课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 串、并联电路的识别与作图1.串、并联电路的识别师光知道串、并联电路的特点还不行,我们还要学会识别并灵活运用串、并联电路的方法,下面我们就一起来学习吧.教师用多媒体展示课件“串联电路和并联电路的识别方法”,并针对性地讲解.串联电路和并联电路的识别方法(多媒体课件)(1)定义法:若电路中各元件是逐个首尾顺次连接的,则此电路就是串联电路;若电路中各元件“首首相接,尾尾相接”并列地连在电路中,则此电路就是并联电路.此法适用于比较简单的电路.(2)断路法(或拆除法):串联电路中出现一个断点或去掉一个元件,电路中所有的用电器都会停止工作;并联电路中,断开支路上的一个用电器的开关或去掉这个用电器,其他支路中的用电器仍能正常工作.所以断开电路某处或去掉某个用电器,若有其他用电器能正常工作,则此电路一定是并联电路.否则,此电路就是串联电路.(3)节点法:所谓“节点法”就是在识别不规范电路的过程中,不论导线有多长,只要其间没有电源、用电器等,导线两端均可以看成同一个点,从而找出各用电器两端的公共点.对于较复杂的电路,特别是对点与点用导线连通的电路用此法判断较为快捷.如图甲所示,判断灯L1、L2和L3的连接方式.①把共线(线中没有任何用电器)节点用同一符号表示,如图甲所示.由图可知,图上节点虽多,但实际上可看成只有两个节点a和b,且a为“+”,b 为“-”.②在草稿纸上画两点a和b,以原图为标准逐个画出L1、L2、和L3,如图乙所示.③再将图乙画成与之相对应的电路图,如图丙所示,所以L1、L2和L3并联.(4)电流法:所谓“电流法”就是在识别电路时,让电流从电源正极出发,经过各用电器回到电源负极,途中不分流,电流始终是一条路径,这些用电器的连接方式就是串联;如果电流在某处分为几条支路,且每条支路上只有一个用电器,电流在电路中有分有合,则这些用电器之间的连接方式就是并联.例题3(多媒体展示)在如图所示的电路中,两个灯泡组成并联电路的是()解析:根据串联电路的特点,电流只有一条通路,故A、C图中两灯是串联的.根据并联电路的特点,并联电路中电流有分支,各支路上的用电器可独立工作.B图中两盏灯都能独立工作,互不影响,它们各自都能与电源构成通路,所以是并联电路.D图中的电路处于短路.答案:B例题4(多媒体展示)如图所示的电路,若使灯L1与L2串联,则应闭合开关,断开开关,若使L1与L2并联,应闭合开关,断开开关 .解析:本题与例3相比的变化点是:本题中灯泡之间的连接方式可以由开关的不同开、闭组合而发生变化,是个可变电路.要使L1和L2组成串联电路,只能允许电流顺次通过L1和L2,这样只须闭合开关S2,断开开关S1和S3,即可实现;而要使L1和L2组成并联电路,则必须使电流分别通过L1和L2,即电流从两个路径分别通过L1和L2,要闭合开关S1和S3,断开开关S2.答案:S2 S1和S3 S1和S3 S22.串联电路和并联电路的作图师学会了识别串、并联电路,我们还要学会正确连接串、并联电路,下面我们做个例题.例题5(多媒体展示)按如图甲所示的电路图,用铅笔画线代替导线把图乙所示实物连接起来.解析:因电路中待接入的元件较多,且两灯并联,开关分别控制两灯,所以采用以下方法可以使连接变得更为简单,即先选取连接电路元件最多的一条支路将它串联起来(如图丙),再将另一条支路并联在上述串联电路上(如图丁).答案:具体做法如下:(1)选取L2所在支路,将它跟电源、开关S和S2串联起来,如图丙所示.(2)将L1和S1串联起来,把L1的左端接到S2的左端(或电源正极)上,把S1的左端接到L2的右端(或开关S的右端)上即可,如图丁所示.课堂演练完成本课时对应课堂练习.【教师结束语】通过这节课的学习,我们知道了串、并联电路的特点,学习了识别串、并联电路的方法,并进一步学习了如何正确连接串、并联电路.串联电路和并联电路是电学中最基本的电路,我相信经过大家的不断努力,再复杂的电路大家都能弄懂它们,这节课就学到这.谢谢!课后作业完成本课时对应课后练习.认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础.本节教学不能满足于仅让学生知道串联、并联两种连接方式,而要把重点放在通过学生动手实验、实际连接操作的过程,分析归纳出小灯泡的连接形式及串联、并联的各自特点.辩认实际电路是串联还是并联,根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路,尤其是连接并联电路,对于初学电路知识的学生来说是比较困难的.因此在教学中应注意把教师的讲述和学生的动手紧密结合起来.串联电路和并联电路的特点对比1.干电池的构造日常使用的干电池是一种锌锰电池,也叫碳锌电池.它的构造是:负极为锌做的圆筒,做成筒状的目的是用来储存电解液等化学物质.正极是一根碳棒,它的周围被二氧化锰、碳粉和氯化铵水的混合剂所包围,总称为“碳包”.碳包和锌筒之间充填着氯化铵、氯化锌的水溶液和淀粉等组成的糊状物,称为电糊.电池口上用沥青、松香等配成封口剂封牢.干电池的锌筒、碳包和氯化铵溶液的作用,分别相当于伏打电池的锌片、铜片和稀硫酸溶液.干电池工作时,锌和氯化铵发生变化,产生氢气,附着在碳棒上面.由于氢的电阻很大,电池工作时,在电极附近产生相当大的电压降,使路端电压降低(这种现象称作“极化”).所以在干电池中加入二氧化锰作为“退极化剂”.二氧化锰是不良导体,如果用得太多,电池的内电阻就要增大,用得太少,退极化作用太慢.为了解决这个问题,通常就加入了一些导电本领较好的碳粉,它的作用主要是导电,其次是吸收反应过程中生成的部分气体.电糊中的主要成分是氯化铵,它相当于伏打电池的稀硫酸溶液.电糊中的氯化锌的作用是增加溶液中的锌离子浓度,缓和氯化铵对锌筒的腐蚀,延长电池的使用时间.封口的目的是防止电池内部的水分散发和外部水分侵入,避免电液外流,使干电池便于携带,以及防止碳包和锌筒短路.2.铅蓄电池的构造铅蓄电池也叫酸蓄电池(铁镍蓄电池叫碱蓄电池).目前我国学校的实验室中,铅蓄电池常用来作为直流电源.铅蓄电池的两个电极,均以铅板为骨架.在充好电的正极铅板上是二氧化铅,呈红褐色,在负极铅板上是海绵状铅,呈灰黑色.每个电极都是由数块铅板并联组成,用合金焊接为一个整体,以便增大极板面积,使更多物质参与化学作用,加大电池的容量.两个电极的铅板相间排列,并衬以隔离板,使它们不接触.负极铅板的块数常比正极多一个.这样做的目的有两个,第一,使正极铅板两面的化学物质都可以与负极起作用;第二,当放电后,正极板上的二氧化铅变成硫酸铅,体积发生变化时,极板不致弯曲.负极上的铅,在放电后虽然也变成核酸铅,但因为是海绵状,体积变化小,极板不致弯曲.铅蓄电池的电液,是由硫酸与蒸馏水按照1∶2的比例配成的稀硫酸溶液,密度为1.28g/cm3.电液必须纯净,切忌有杂质混入.铅蓄电池的外壳由不跟电液起化学作用的材料如玻璃或硬塑料制成.电池上面用硬橡胶或灌沥青的盖子封固.盖上开一个小圆口,以便向电池内注入电液和排出充电时产生的气体.蓄电池容量的大小以安时数来表示.容量为15A·h的蓄电池,用1A的电流可持续放电15h,或2A的电流持续放电7.5h.第3节串联和并联第2课时串联电路和并联电路在生活中的综合应用【教学目标】一、知识与技能1.知道生活、生产中运用简单的串联或并联电路的实例.2.能通过一段文字情景或材料设计出简单的串联或并联电路.二、过程与方法1.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力.2.通过引导学生根据实际需求设计简单的串、并联电路,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力.三、情感、态度与价值观1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯.2.在学生探究并设计串、并联电路的过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神.【教学重点】通过观察生活中的串、并联电路实例,加深学生对串、并联电路特点的理解.【教学难点】能通过一段文字情景或材料设计出简单的串联或并联电路.【教具准备】生活中串、并联电路实例的图片、手电筒、小灯泡、开关、电源、导线.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性的挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师出示一个手电筒给学生看,打开手电筒的开关,小灯泡发光,断开手电筒的开关,小灯泡熄灭.教师引导学生思考手电筒的构造及其电路的组成.生:一个简单的电路一定要有电源、用电器、开关、导线四部分组成.师同学们回答得很好,生活中不管是串联电路,还是并联电路都是由这四部分组成的,这节课我们要学习的就是探究生活中的串、并联电路,并尝试根据情景材料自己设计合理电路.下面我们就一起来学习吧!【进行新课】知识点1 生活中的串、并联电路师你能说出在日常生活中,一些用电器的连接方式吗?现在全班同学分成A、B两大组.A组同学说出日常生活中的某一电路,要求B组回答它的连接方式.然后B组同学说出某一电路,要求A组回答它的连接方式,两组比一比,赛一赛,哪一组发现的电路多,哪一组判断的正确率高.在要求判别电路的连接方式时,还要说出你判断的理由.(培养学生发现问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力.同时也培养了学生不服输的精神.)A组问:你家中的电灯和洗衣机是怎么连接的?B组答:并联.因为电灯亮时,洗衣机不一定工作.B组问:教室中的日光灯是如何连接的?A组答:并联.因为一盏灯不亮时,其余的灯仍正常发光.A组问:街道上的路灯之间是如何连接的?B组答:并联.因为我发现有一路灯不亮,其余的路灯仍然亮着.B组问:节日彩灯中两串彩灯是怎么连接的?A组答:并联,因为一串彩灯亮的时候另一串却不亮.A组问:在一串节日彩灯中的各灯是怎么连接的?B组答:串联.因为它们同时亮,同时灭.A组反驳:在并联电路中,也有可能所有的灯同时亮同时灭.我认为串联和并联都有可能,甚至还有可能几只串联后再与另几只并联.(全班此时争论的气氛很热烈,由于这个问题在课上无法马上解决,所以让学生课后通过查资料,做实验等多种途径去探索解决这个问题,这是本节课的一个闪光点.)师同学们表现得都很好,下面我们做几个例题,进一步了解生活中串、并联电路的设计.例题1 (多媒体展示)抽油烟机装有照明灯和排气扇(排气扇中,电动机的符号是M○).使用中,有时需要它们单独工作,有时需要它们同时工作.如图所示的四个电路中,你认为符合上述要求的是()解析:电路的基本连接方式有两种,即串联和并联.本题中照明灯和排气扇在工作时要互不影响,由串、并联的特点知,它们应该是并联的,既然它们能单独工作,说明它们分别由一个开关控制,符合上述要求的只有选项A,故A正确.答案:A例题2 教师用多媒体展示练习册中对应题目,并针对性地讲解.课堂演练完成本课时对应课堂练习.知识点2 串、并联电路的设计在生活中的应用师下面我们要学习的是根据一段文字信息情景,按要求设计一个符合要求的电路图.这是本节课的重点和难点,要求同学们灵活运用所学的知识,并与生活中的串、并联电路相结合,考查了大家探究、设计、创新的能力.下面我们先看个例题.例题3 (多媒体展示)给你下列器材:一只红灯泡、一只绿灯泡、一只电铃、一个电池组、两只开关S1和S2、若干条导线,请按要求设计一个报警器的电路.要求是:合上开关S1时,绿灯亮,表示平安;合上开关S2时,电铃响同时红灯亮,表示有情况.请你根据上述要求在下列虚线框中画出电路图.解析:合上开关S1时,绿灯亮表示S1控制绿灯;合上开关S2时,电铃响同时红灯亮,表示S2同时控制电铃和红灯.绿灯和红灯的工作互不影响,表明这两灯应该是并联关系.答案:如图所示(两种方法,任画一种即可)课堂演练完成本课时对应课堂练习.【教师结束语】通过本节课的学习,我们了解了串、并联电路在生活中的应用,并进一步尝试根据情景信息要求设计简单电路.这节课我们每一个人都当了一次小小设计师,感受了电学设计在生活中的应用.这节课大家就学到这,谢谢!课后作业完成本课时对应课后练习.兴趣是最好的老师,本节课通过让学生以一问一答的讨论形式及自己动手实验操作的形式,激发了学生学习物理的兴趣,从而培养学生喜爱物理、乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,并勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况,使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辨,且会连接简单的串、并联电路.所以在物理学课堂教学中,我认为能做实验的一定要做,尽量让学生通过观察、实验、探究、讨论各种物理现象,以提高学生的探究能力,分析问题和解决问题的能力.太阳能电池板为什么能够发电?屋顶上排满太阳能电池板,就可以实现家中用电的自给.太阳能电池板也同晶体管一样,是由半导体组成的.它的主要材料是硅,也有一些其他合金.太阳能电池板的表面由两个性质各异的部分组成.当太阳能电池板受到光的照射时,能够把光能转变为电能,使电流从一方流向另一方.太阳能电池板就是根据这种原理设计的.太阳能电池板只要受到阳光或灯光的照射,一般就可发出相当于所接收光能1/10的电来.为了使太阳能电池板最大限度地减少光反射,使光能转变为电能,一般在它的上面都贴上了一层防止光反射的膜,使太阳能电池板的表面呈紫色.不久前,科学家研制成功了一种高效的太阳能电池板.它不仅白天能提供电能,而且在夜间也可提供电力.。
15章 §3 收敛定理的证明
,
则 收敛, 且逐项积分公式成立:
.
注: (1)以上是默认在 上讨论的,一般的逐项积分公式为:
,
其中 是 上任意两点;
(2 ) 逐项积分定理中,并没有要求 的Fourier级数是收敛的, 但逐项积分后所得的级数总是收敛的; (3 ) 并非每个三角技术都能成为局部绝对可积函数的Fourier级数.
§3 收敛定理的证明
教学目的了解收敛定理的证明.
教学要求
(1)掌握贝塞尔不等式,黎曼-勒贝格定理;了解收敛定理的证明要点.
(2)理解收敛定理的证明.
教学建议
(1) 要求学生必须掌握贝塞尔不等式和黎曼-勒贝格定理,了解收敛定理的证明要点.
(2) 对较好学生布置与收敛定理的证明有关的习题.
于是把问题归结为证明
,
和 .
这两式的证明是相同的, 只证第一式.
2.为证上述第一式, 先利用三角公式
建立所谓Dirichlet积分 , 利用该式把 表示为积分,即把 表示为Dirichlet积分
.
,
则 .
为使最后这一极限等于零, 由Riemann — Lebesgue定理, 只要函数 在区间 上可积. 因此希望 存在. 由函数 在区间 上按段光滑, 可以验证 存在.
预备定理及其推论 为实施以上证明方案, 我们先建立以下预备定理和其推论.
预备定理1 ( Bessel 不等式) 若函数 在区间 上可积, 则有Bessel 不等式
于是又把上述1中所指的第一式左端化为
] .
3.利用所谓Riemann — Lebesgue定理证明上述极限为零. 为此 , 先证明
Bessel不等式(课本预备定理1 ), 再建立Riemann — Lebesgue定理, 然后把以上最后的式子化为
第15章 第三节 利率平价理论第三版
f −e e
3.抛补的利率平价 3.抛补的利率平价
本币存款的收益率= 本币存款的收益率=
i
;
外币存款的本币收益率为: 外币存款的本币收益率为: i* +
大量的套利活动和掉期交易, 大量的套利活动和掉期交易,使得低利率货币的现汇 汇率下降和期汇汇率上升, 汇率下降和期汇汇率上升,高利率货币的现汇汇率上升和 期汇汇率下降。直到两种资产的收益率相等, 期汇汇率下降。直到两种资产的收益率相等,抵补套利活 远期汇率差价(?表述是否正确) 动才会停止,此时远期汇率差价(?表述是否正确 动才会停止,此时远期汇率差价(?表述是否正确)正好 等于两种货币的利差。 等于两种货币的利差。
e
元本币用于购买外币一年后的本利和为: 将1元本币用于购买外币一年后的本利和为:
1 1 + i* ) × f ¥ / $ = ( $ e
i +
(1 + i ) f
*
e¥
(6)
f 单位本币; 将1元本币用于购买外币存款一年后的收益为 (1 + i* ) ¥ − 1¥ 单位本币; e 外币存款的本币收益率为: 外币存款的本币收益率为: * f − e 。
在19世纪末金本位制的条件下,英国政策制定者就意识到通过调整利 19世纪末金本位制的条件下, 世纪末金本位制的条件下 率能够影响汇率,即提高利率本币升值,降低利率阻止本币升值。 率能够影响汇率,即提高利率本币升值,降低利率阻止本币升值。 早在1889年 劳兹( 在观察维也纳远期外汇市场的交易时, 早在1889年,劳兹(Lotz)在观察维也纳远期外汇市场的交易时,就 1889 曾用利率差来解释即期汇率与远期汇率之间的关系。 曾用利率差来解释即期汇率与远期汇率之间的关系。 但是直到1923年 才由 但是直到1923年,才由John Maynard Keynes(1923)在《货币改革论 1923 (1923) 》(A Tract on Monetary Reform)中才第一次系统地阐述了利率与汇率之 ) 间的关系,指出两国间的利差导致套利性资本的国际间流动, 间的关系,指出两国间的利差导致套利性资本的国际间流动,这种资本流 动对汇率尤其是短期汇率具有决定性的作用。 动对汇率尤其是短期汇率具有决定性的作用。凯恩斯的上述汇率理论被称 古典利率平价理论。 为古典利率平价理论。 1950年代,英国经济学家艾因齐格( Einzig) 1950年代,英国经济学家艾因齐格(Paul Einzig)提出了利率平价动 年代 态理论的“互交原理” ),从动态的角度考察了 态理论的“互交原理”(the theory of reciprocity),从动态的角度考察了 ), 远期汇率与利率的相互关系,真正完成了古典利率平价体系。 远期汇率与利率的相互关系,真正完成了古典利率平价体系。
第15章第3节串联与并联九上物理人教版
下列操作能使小灯泡 L1 和 L2 组成串联电路的是
( D )
A.闭合开关S1、S2和S3
C.只闭合开关S2和S3
B.只闭合开关S1和S2
D.只闭合开关S3
4. 根据电路图连接实物图
①方法:电源正极→用电器、开关→电源负极;
②连接顺序,可“先干后支”或“先支后干”;
③检查正确无误后,才闭合开关。
请分别根据如图所示的两个实物电路画出它们的电路图。
甲
乙
知识点 3
生活中的电路
生活中的串联电路:节假日挂在树上或用来装饰居室,
烘托气氛的小彩灯之间多是串联的。
生活中的并联电路:家庭电路中的电灯、电冰箱、电
视剧、电脑等都是以并联方式连接在电路中;还有街
道两旁用于照明的路灯等。
生活中的简单电路设计示例:
补光灯泡L不发光时热敏电阻也能正常工作,说明补
光灯泡与热敏电阻并联,图中的电路符合要求的是D
选项的电路图。
4.(2020·黔东南州中考)常用智能手机是通过指
纹开关S1或密码开关S2来解锁的,若其中任一方式解
锁失败后,锁定开关S3均会断开而暂停手机解锁功
能,S3将在一段时间后自动闭合而恢复解锁功
能.若用灯泡L发光模拟手机解锁成功,则符合要求
干路
干路
S
L1
L1支路
S
L2
L2
L1
L2支路
L1支路
L2支路
知识点 2
连接串联电路和并联电路
1. 探究开关在电路中的作用
在串联电路中,开关的位
S
置改变了(分别在 a、b、c
L2
L1
点),它的控制作用是否改
变呢?
a
(名师整理)最新人教版物理9年级全一册第15章第3节《串联和并联》精品课件
12. LED光源因具有节能、环保、安全等优点而被广泛应用,如某公司招 牌的每个字背后就是由许多LED灯组成的,王师傅在调试电路时断开 某处,招牌的第二个字立即熄灭,其他字均正常发光(如图所示), 根据这一现象,对发光字背后的灯串之间的连接方式判断正确的是( )B
第12题 A. 这个字与其他字之间一定是串联的
工作
实
例
装饰小彩灯、开关和用 电器
家庭中各用电器、各路灯
1. 小华有一发光棒,闭合开关,众小灯齐发光;一段时间后,其中一小灯 熄灭,如图所示,关于该小灯熄灭的原因以及众小灯的电路连接方式, 下列猜想中合理的是( A )
第1题 A. 若该小灯处断路,众小灯并联;若该小灯处短路,众小灯串联 B. 若该小灯处断路,众小灯并联;若该小灯处短路,众小灯并联 C. 若该小灯处断路,众小灯串联;若该小灯处短路,众小灯串联 D. 若该小灯处断路,众小灯串联;若该小灯处短路,众小灯并联
1. 将两盏灯接在同一电源上,当闭合开关时,它们同时亮;断开开关时, 同时熄灭。则这两盏灯( C ) A. 一定串联在电路中 B. 一定并联在电路中 C. 串联或并联都有可能 D. 以上说法都错误
2. 如图,开关能同时控制两盏灯,且一盏灯的灯丝断了也不影响另一盏灯 工作的电路是( C )
A
B
C
D
3. 如图所示的甲、乙两个灯泡是___串____联的。开关闭合后,甲、乙两灯 都能发光,若摘下小灯泡甲,则小灯泡__不__能___(填“能”或“不能” )继续发光。
A. 灯L1、L2都亮 B. 灯L2亮,L1不亮 C. 电源被烧坏
D. 两灯全烧坏
第14题
15. 如图所示是一款消防应急照明灯,当外部电路有电时应急灯不亮,外部
人教版九年级物理上册 第15章 第3节 串联和并联
2. 并联电路的特点:电流路径有 多多 (选填“1”或 “多”)条;用电器同时工作时, 互互相相不不影影响响 (选填 “互相影响”或“互相不影响”);干路开关控制 所所有有 用用电电器器 ,支路开关控制 该该支支路路的的用用电电器器 .
3. 生活中的电路:(1)马路上的路灯是 并并 联的. (2)家庭中的用电器大多都是 并 联,开关和用电 器是 串串 联.
10.如图所示,只闭合 S1,电灯 L1、L2 组成串串联联 电路;断开 S1,闭合 S2、S3,电灯 L1、L2 组成并并联联电 路;同时闭合 S1、S3,电路会形成电电源源短短路路 .
11.如图所示,电路中的小灯泡和电铃是并并 联的, S1 控制整整个个电电路路,S2 控制电电铃铃.
12.关于如图所示的电路,下列说法正确的是( D )
2.下列四幅电路图中,两个灯泡组成并联Βιβλιοθήκη 路的是 (C )AB
C
D
3.家庭里的照明电灯是并联的,判断的依据是( D ) A.闭合开关,电灯会亮 B.断开开关,电灯会熄灭 C.只有把线路情况了解清楚,才能进行判断 D.断开任何一盏灯,都不影响其他灯的工作情况
4.家庭电路中的日光灯、电视机、电冰箱之间的连 接方式是( B )
第3节 串联和并联
核心提要 典例精练 变式训练 基础巩固 能力拔高 拓展培优
【阅读教材 P41~P43,完成下列问题】 1. 串联电路的特点:电流路径有 11 (选填“1”或 “多”)条;用电器同时工作时, 互互相相影影响响 (选填“互 相影响”或“互相不影响”);开关控制整个电路,其控 制作用与位置 无无 (选填“有”或“无”)关.
知识点 3 串联和并联电路的连接 ☞ 例 3 请根据电路图,把实物元件用线连接起来.注 意:实物图导线不得交叉.
(名师整理)最新人教版物理9年级第15章第3节《串联和并联》市优质课一等奖教案(含反思)
《串联和并联》教学设计依次提出问题,动手做实验后得出答案:①有几条电流路径? ②开关在不同位置作用相同吗? ③其中一个灯坏了对另一灯有影响吗? 三、回归生活,分析生活中的电路 回答开始上课时提出的问题。
利用教材所给资料了解串、并联电路在日四、随堂练习智力大比拼。
学生互相点评。
五、课堂小结这节课你学到了什么?1、串联和并联电路的特点2、认识了生活中一些简单的串、并联电路六、课外作业1、课本“动手动脑学物理”:1、2、52、教辅相应章节的练习结合探究结果 参与做练习检验知识的掌握情强调本节学习的知巩固本节所学知识板书设计第三节 串联和并联一、串联和并联串 联 并 联电路图 连接特点用电器首尾相连 有分叉, 用电器并列连接 电流路径一条 两条或两条以上 开关作用任意位置的开关控制干路上的开关控制所有用电器;支路上的开关控制该支路上的用电器用电器间是否相互影响相互影响 相互无影响二、生活中的电路(1)一串串节日彩灯,是联的。
(3)街道上的路灯是______联的。
(4)教室的各盏灯与插座是联的。
教学反思教学反思观察和实验是物理学研究方法的基础,学生学习物理就是认识物理现象及规律,这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程,在这一过程中,实验则是他们学习物理的主要方法之一。
因此这一节课设计的实验教法,可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前,帮助学生通过实践获得正确的物理知识。
从而更好地运用于实践,且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。
兴趣是最好的老师,这一节课通过让学生自己动手实验,激发了学生学习物理的兴趣,从而喜爱学习物理,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。
使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩,且会连接简单的串、并联电路。
所以在物理学课堂教学中,我认为能做实验的一定要做,尽量让学生通过观察、实验,探探究各种物理现象,以提高学生的探究能力,分析问题和解决问题的能力。
(名师整理)最新人教版物理9年级第15章第3节《串联和并联》市优质课一等奖教案(含反思)
《串联和并联》教学设计
开关作用任意位置的开关控
制所有用电器干路上的开关控制所有用电器;支路上的开关控制该支路上的用电器。
用电器间是
否相互影响
相互影响相互无影响
教学
反思
教学反思
观察和实验是物理学研究方法的基础,学生学习物理就是认识物理现象及规律,这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程,在这一过程中,实验则是他们学习物理的主要方法之一。
因此这一节课设计的实验教法,可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前,帮助学生通过实践获得正确的物理知识。
从而更好地运用于实践,且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。
兴趣是最好的老师,这一节课通过让学生自己动手实验,激发了学生学习物理的兴趣,从而喜爱学习物理,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。
使大多数学生对日常生活中串、
并联电路都能分辩,且会连接简单的串、并联电路。
所以在物理学课堂教学中,我认为能做实验的一定要做,尽量让学生通过观察、实验,探探究各种物理现象,以提高学生的探究能力,分析问题和解决问题的能力。
沪科版九年级物理上册课件:第15章第3节 “伏安法”测电阻
电流 电压 电阻
电流表 电压表 有办法测量吗?
如何测量小灯泡的电阻
I=
U R
R=
U I
R=U/I表示导体的电阻在数值上等于加在导体 两端的电压与通过它的电流的比值.该式是用比值 来定义导体的电阻的,是电阻的定义式,不是决定 式,为我们提供了一种测量电阻的方法,叫伏安法 测电阻.
多,这是因为( C )
A.实验方法不对
B.实验误差
C.导体的电阻跟温度有关
D.实验错误
练一练
2、一个20的电阻,接在由4节干电池串联的电源 上,要测这个电阻中的电流和两端的电压,电流 表,电压表选的量程应为 ( B ) A.0~0.6A,0~3V B.0~0.6A,0~15V C.0~3 A,0~3 V D.0~3 A,0~15 V
(1)电压表串联在电路中了; (2)小灯泡断路; (3)连接小灯泡两端的导线或接线柱断路。
在寻求真理的长河中,唯有学习,不断地学习, 勤奋地学习,有创造性地学习,才能越重山跨 峻岭。
(1)使小灯泡在暗的情况下发光,测出小灯泡的电阻 (2)使小灯泡在较亮的情况下发光,测出小灯泡的电
阻 (3)使小灯泡在亮的情况下发光,测出小灯泡的电阻
实验表格
次数 灯泡亮度 电压U/v 电流I/A 电阻R/Ω
1
暗
2
较亮
3
亮
电阻大小不同,小灯泡的电阻随电流的增大而增 大。这是因为电流增大,小灯泡的温度升高,小 灯泡的钨丝的电阻随温度的升高而增大
实验前你应注意什么?
1、开关应处于什么状态?
2、为了保护电路设备安全,实验中应 哪些措施?
采取
3、采用什么方法确定电流表、电压表的量程?
(名师整理)最新人教版物理9年级全一册第15章第3节《串联和并联》精品复习课件
第9题
第10题
11. 如图所示,某同学要连接由L1和L2组成的并联电路。若开关S要同时控制 两盏灯,应将导线M端接到图中____A____点;若开关S只控制L1,则导线 的M端应该接到图中的____B____点。(填“A”或“B”)
第11题
第2课时 串、并联 电路的分析与判断
知识点一 串、并联电路连接方式的判断
串联和并联
1.知道什么是串联电路和并联电路,会画简单的串、并联 01
电路图。 2.通过实验探究串、并联电路的特点,会连接简单的串联 02 和并联电路 3.尝试根据已有知识、经验,按要求设计简单的串、并联 03 电路。
第1课时 认识串联 电路和并联电路
知识点一 串联电路和并联电路的特点
1. 如图所示,电路中的小灯泡L1、L2是___串__联___(填“串联”或“并联”)的
。
如图所示
第4题
知识点三 电路的设计 5. (安徽中考)公交车后门的两个扶杆上通常各装有一个按钮,每一个按钮
都是一个开关。当乘客按下任何一个按钮时,驾驶台上的指示灯发光, 同时电铃响,提醒司机有人要下车。下列电路图符合上述要求的是 (C)
A
B
C
D
6. (教材P44习题第5题变式)为节省电能,楼道中的照明灯只有同时满足 “天黑”和“有人路过楼道”时,才会自动亮。为满足用户要求,小强 设计出了楼道照明灯的“智能控制电路”,控制电路由“光控开关”和 “声控开关”组成,在图中完成电路的连接。 如图所示
知识点二 串、并电路状态的判断
4. (天津中考)如图所示是一个简化了的玩具警车电路图。若只让电动机M工
作,应( A )
A. 只闭合S1
B. 只闭合S2 C. S1、S2都闭合 D. S1、S2都断开
第十五章 第3讲 光的折射 全反射
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高考总复习 一轮复习导学案 ·物理
第十五章 选修3-4
典题演示 1 (2016·南通、扬州、泰州三模)如图所示,有一四棱镜 ABCD,∠B
=∠C=90°,∠D=75°.某同学想测量其折射率,他用激光笔从 BC 面上的 P 点射入
一束激光,从 Q 点射出时与 AD 面的夹角为 30°,Q 点到 BC 面垂线的垂足为 E,P、
第十五章 选修3-4
典题演示 4 (2016·南通、泰州、扬州、淮安二模)测定玻璃的折射率.取一块半
圆形玻璃砖,O 点为圆心,一束红色激光从左侧圆面对准圆心 O 进入玻璃砖,最初
入射光线垂直于玻璃砖右侧平面,如图中实线所示.保持入射光方向和 O 点位置不
变,让玻璃砖绕 O 点沿逆时针方向缓慢旋转,当转过 θ 角时(图中虚线位置),折射光 1
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第十五章 选修3-4
对全反射条件的理解 全反射条件:(1) 光由光密介质射向光疏介质.(2) 入射角大于或等于临界角. 临界角 C 表示式:由折射定律知,光由某介质射向真空(或空气)时,若刚好发生 全反射,则 n=sin1 C.
第16页
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高考总复习 一轮复习导学案 ·物理
bb′.
④ 在直线 AO 上竖直插上两枚大头针 P1、P2,透过玻璃砖观察大头针 P1、P2 的像,调整视线方向,直到 P2 挡住 P1 的像.再在观察的这一侧插两枚大头针 P3、P4, 使 P3 挡住 P1、P2 的像,P4 挡住 P3 及 P1、P2 的像,记下 P3、P4 的位置.
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第十五章 选修3-4
8. 测玻璃的折射率(实验) (1) 实验原理: 如图所示,用插针法找出与入射光线 AO 对应的出射光线 O′B,确定出 O′点, 画出折射光线 OO′,然后测量出角 i 和 r,根据 n=ssiinn ri计算玻璃的折射率.
第15章第3节第1课时额定电压和额定功率(新教案)-2023-2024学年九年级上册物理(沪粤版)
教案:第15章第3节第1课时额定电压和额定功率一、教学内容本节课的教学内容选自沪粤版九年级上册物理第15章第3节,主要讲述额定电压和额定功率的概念及其关系。
教材内容具体包括:1. 额定电压和额定功率的定义;2. 额定电压和额定功率的计算公式;3. 额定电压和额定功率在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解额定电压和额定功率的概念,掌握它们的计算方法;2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力;3. 增强学生对物理学科的兴趣,提高学生的学习积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点:额定电压和额定功率的计算公式的运用;2. 教学重点:额定电压和额定功率的概念及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、多媒体教学设备;2. 学具:笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过展示生活中常见的用电器,如电灯、电视、电冰箱等,引导学生关注这些用电器的额定电压和额定功率。
2. 知识讲解:讲解额定电压和额定功率的定义,给出计算公式,并进行例题讲解。
例题1:一个电灯的额定电压是220V,额定功率是40W,求该电灯的电阻。
解:根据公式 P = UI = U^2 / R,可得 R = U^2 / P = (220V)^2 / 40W = 1210Ω。
例题2:一个电视的额定电压是220V,额定功率是150W,求该电视正常工作时的电流。
解:根据公式 P = UI,可得I = P / U = 150W / 220V ≈ 0.68A。
3. 随堂练习:练习1:一个电冰箱的额定电压是220V,额定功率是200W,求该电冰箱正常工作时的电流。
练习2:一个电风扇的额定电压是220V,额定功率是60W,求该电风扇的电阻。
4. 课堂讨论:让学生分组讨论额定电压和额定功率在实际生活中的应用,分享各自的发现和感悟。
六、板书设计1. 额定电压和额定功率的定义;2. 额定电压和额定功率的计算公式;3. 例题讲解及随堂练习。
软件工程-第15章第3节图文模板
版本 1.1.1
版本 1.1.2
4
5
15.3.3 版本控制
软件工程过程中某一阶段的变更,均要引起软件配 置的变更,这种变更必须严格加以控制和管理,保 持修改信息,并把精确、清晰的信息传递到软件工 程过程的下一步骤。 变更控制包括建立控制点和建立报告与审查制度。 对于一个大型软件来说,不加控制的变更很快就会 引起混乱。因此变更控制是一项最重要的软件配置 任务,变更控制的过程如图15.8所示。其中“检出”
15.3.2 软件配置项
(9) 数据库描述(模式和文件结构、初始内容)。 (10) 用户手册。 (11) 维护文档(软件问题报告、维护请求和工程 变更次序)。 (12) 软件工程标准。 (13) 项目开发小结。 此外,许多软件工程组织把配置控制之下的软件
15.3.3 版本控制
软件配置实际上是一动态的概念,它一方面随着软 件生存期向前推进,SCI的数量在不断增多,一些 文档经过转换生成另一些文档,并产生一些信息; 另一方面又随时会有新的变更出现,形成新的版本。 系统不同版本的一种表示如图15.7所示,在这个版 本演变图中各个结点是一个完全的软件版本。软件 的每一个版本都是SCI(源代码、文档及数据)的一 个收集,且各个版本都可能由不同的变种组成。
15.3.3 版本控制
图的右边具体说明一个简单的程序版本:它由1,
2,3,4和5版本使用单色显示器
版本
版本
时使版本用。版本因此版,本 可以1.3 定义1.4版本的两个变种1 。
1.0
1.1
1.2
版本
版本
2
3
此演变图显示了
2.0
2.1
变种
软件的修改情况
15.3.1 基线
系统工程 需求分析 软件设计 程序编写
人教版九年级物理上册同步教案 第15章 第3节 串联和并联
第十五章电流和电路第3节串联和并联方式一【情景导入】多媒体展示图片:生活中的各种电路。
图15-3-1目的:利用图片情景真切实际,引起学生们的学习兴趣。
导入语:生活的实际需要不同,电路的连接也常常是不同的,我们今天就来研究一下电路的连接问题。
方式二【问题导入】导入语:大型舞台上各种灯光忽明忽暗,各种彩灯千变万化,渲染着气氛,灯光师们是如何来控制这些灯的呢?这些灯又是如何连入电路的呢?在家里,我们通过按墙上的开关就可以打开灯照明,旋转墙上的电扇旋钮,就可以打开电扇吹吹风,那这些电器的电路是怎样设计的呢?其实这些工作我们也完全可以做到,但今天要先从简单的电路开始学起。
串、并联电路的判断方法(1)定义法:根据串、并联电路的定义直接判断。
用电器“首尾相连”为串联(如图15-3-2甲所示);用电器“首首相连、尾尾相连”为并联(如图乙所示)。
此法适用于较简单的电路。
(2)电流法:从电源的正极(或负极)出发,沿电流流向,分析电流通过的路径。
若电流只有一条路径,流经所有的用电器,则这个电路就是串联的(如图甲所示);若电流在某处分支,又在另一处汇合,则分支处到汇合处之间的电路是并联的(如图乙所示)。
(3)断路法:串联电路只有一条电流路径,若其中一个用电器被断开,其他用电器就无法工作(如图甲所示);并联电路有多条电流路径(如图乙、丙所示),若其中一个用电器被断开,其他用电器照常工作。
图15-3-2[考点小说] 串联和并联是电路的两种最基本的连接方式,掌握这两种电路的特点、规律是学习、分析复杂电路的前提和基础,中考命题的重要着眼点,要求能识别串联、并联电路,能够根据要求连接、设计简单的串联或并联电路等,考题常以选择题、作图题等形式出现。
串、并联电路的识别与连接[源起教材P43] 想想议议图15.3-5是一个简化了的玩具警车的电路图。
学习了串联电路和并联电路的知识,你能看懂这个电路图吗?电路图中的小灯泡L与小电动机M是串联的还是并联的?15.3-5例1 [菏泽中考] 小聪家里有一台透明门的电冰箱,当他打开冰箱门时,冰箱内的灯就亮;当他关闭冰箱门时,冰箱内的灯就熄灭,但压缩机依然工作。
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dq j d s S dt
③非恒定电路分析 设电容器放电过程的某一时刻, q q 板A内表面: 板B内表面: d q d( S ) d 传导电流: i0 S dt dt dt i0 d 板内传导电流密度: j0
S dt
d D /d t
q
D j0
q
j0
i0
D
S
i0
在放电过程中,σ 随时间变化。 且
D DS S d D d 二者随时间的变化率: d D S d dt dt dt dt d D 板间 在数值上等于板内的传导电流 i0 。
dt
也随时间变化。
dD 且 d t 的方向与 D 的方向相反,与传导电流密度的方向相同。
当 I 发生变化时,在线圈中产生自感电动势
dΨ dI E L dt dt
自感电动势的方向总是要使它阻碍回路原电流的变化。
3、自感系数(自感)
①定义:
描述回路自感强弱的物理量。
Ψ L I
L
E
d I /d t
说明
* L 取决于线圈的形状、大小、匝数及存在的介质, 无铁磁质时与电流无关。 (恒正) * 自感 L 有维持原电路状态的能力,它表征回路电磁 惯性的大小。
板间
dD dt
在数值上等于板内的传导电流密度 j0 。
位移电流的定义
d ΦD D ID dS 位移电流 S dt t D 位移电流密度: jD t
位移电流与传导电流连接起来恰好构成连续的闭合电流。 麦克斯韦提出全电流的概念 全电流:
I0
ID
I I0 I D
D
R
r
a jD 0 cos t t 2) 根据 H d l i0 I D 对a点 I D 0
L
r
dq d i0 ( R 2 ) R 2 0 cos t dt dt
2rH R 2 0 cos t
l
xd x
x
Ψ
d a
d
0 I 0 Il d a ldx ln 2x 2 d
0 l d a Ψ M ln I 2 d
三、互感和自感的关系 Ψ12 Ψ 21 两线圈的互感 M I1 I2 自感 L Ψ11 L Ψ 22 1 2 I1 I2 消去I1、I2可得 Ψ12Ψ 21 N 2Φ12 N 1Φ21 2 M L1 L2 L1 L2 Ψ11Ψ 22 N 1Φ11 N 2Φ22
Ψ12 L1中电流I1在L2中的全磁通
Ψ 21 L2中电流I 2在L1中的全磁通
1 I1 I2
2
由毕 - 萨定律知 ∝ I
12 M12 I1
21 M 21 I 2
Ψ 21
Ψ 12
当I1 发生变化时,在 L2 中产生互感电动势: d Ψ 12 d I1 E2 M 12 dI dt dt E M d Ψ 21 d I2 dt 同理: E1 M 21 dt dt
S
Dd s q
q
上式对时间t 求导
dq d D D d s d s S S dt dt t
根据电荷守恒定律
D S j d s S t d s D D D S ( j t ) d s 0 or S ( j0 t ) d s S ( j0 t ) d s D 即j0 是永远连续的。 t
Φ12Φ21 令k Φ11Φ22
2
Φnn 表示电流的磁场通过自己线圈的每匝线圈的平均磁通量。 Φnm 表示电流的磁场通过其他线圈的每匝线圈的平均磁通量。
无漏磁时,k = 1
M k L1 L2
2 2
M
L1 L2
有漏磁时, 0 K 1 : M K L1 L2
§15. 5
一、磁场的能量
L S2
1
相互矛盾
矛盾产生的原因:由于在非稳恒电路中传导电流不连续。 解决办法: ★在大量实验基础上,提出新概念,建立新理论。 ★在原有定律的基础上,提出合理假设,对原有定律 作必要的修正,用实验检验假设的合理性。
②提出假设
麦克斯韦假设在非恒定条件下高斯定理仍然成立。 对于由S1和S2组成的闭合曲面S
同理:若先合上K2,再合上K1,则有
1 1 2 2 Wm L1 I 1 L2 I 2 MI 1 I 2 2 2
即互感磁能大小为
注意 自感磁能永为正;互感磁能可为正(两线圈的磁场互相加 强),可能为负(磁场互相减弱)。 故互感线圈磁场中的总磁能为
Wm互 M I1 I 2
1 1 2 2 Wm L1 I 1 L2 I 2 M I1 I 2 2 2
B 0 H
0 R 2
2r
R2 H 0 cos t 2r
0 cos t
B B nI I n
Wm
L n V
2
2 1 1 B 1 B 2 V LI n 2V ( )2 2 2 2 n
Wm 1 B 2 1 1 磁能密度 wm BH B H V 2 2 2
总磁能
Wm
w
V
m
dV
V
1 B H dV 2
B LE d l S t d s
E E 静 E感
问题:变化的电场能否产生磁场呢? 麦克斯韦从推广安培环路定理出发,通过提出位移电流 假设。回答了这一问题,从而建立了完整的电磁场理论。
2)位移电流假设 ①非稳恒电流的不连续性及安培环路定理遇到的困难 H d l j0 d s j0 d s I0
r 0 I 2 l Wm wm 2 l rdr R 4 r 0 I 2 l R2 ln 4 R1
R2
1
dr R1 r
R2
§15 . 6 位移电流 麦克斯韦电磁理论
一、位移电流 1、麦克斯韦关于电磁场的两条基本假设 1)感应电场假设: 变化的磁场产生的电场 — 感应电场。 B E d l d s L 感 S t 由此式及静电场环路定理得一般电场的环路定理:
例题1 同轴电缆由半径分别为R1 和R2 的两个无限长同轴 长导体圆柱面组成,它们所通过的电流大小相等、方向相反。 试求无限长同轴电缆中长度为l 的一段的磁场能量。 解 根据安培环路定理,磁场只存在于两导体面之间 0 r I I H B ( R1 r R2 ) 2 r 2 r 0 r I 2 1 w m BH 2 8 2 r 2 l 在距中心轴线为r处取宽为 dr的薄柱体为dV。 则长为l 的同轴线内的总磁能为
I d Bdr l ldr 2r
该面积的 总磁通:
l R2 l dr ln 2r 2 R
1
电缆单位长度的自感: L
Ψ R2 ln lI 2 R1
二、互感 1、互感现象:载流回路的电流随时间发生变化时,在别的导体 回路中产生感应电动势的的现象称为互感现象。 2、互感电动势
3、互感系数(互感) 描述回路之间互感强弱的物理量。
①定义
Ψ 12 M12 I1
M 21
Ψ 21 I2
M12,M21 是线圈系统的固有属性,只与线圈本身的性 质几何形状大小,圈数,介质,二线圈相对位臵等)有关, 与磁场,电流等外界因素无关。(恒正)
在无铁磁质的情况下
②单位:亨利 (H )
M12 M 21 M
③计算: 形状规则的回路:
Ψ 设I Ψ M I Q 类似: 设 Q U C U
例题2 已知长为l ,宽为a 的线圈,放在距长直导线为d 的位 臵,求互感系数 M 。 解 设直导线中通有电流 I 。
a
d
建立坐标系,在距O点为 x 处取微元 d x 0 I I 在 x 处产生的B为 B 2x O I 通过面元 l dx 的磁通量为: d Ψ 0 l d x 2x
t 2 I 0 t 2
电流 由 0 → I 时,电源所作的总功为:
E
0
t
idt i Rdt
0
1 2 Lidi i Rdt LI 0 2
储存在自感线圈内磁场的能量
电阻R上放出的焦耳热
自感为 L 的线圈通有电流 I 时所具有的磁能为: 1 W m LI 2 2 若自感线圈是均匀密绕很长的螺线管,则
D ( j0 )d S S t
(全电流安培 环路定理)
对比
D t
B d s LE d l t S
B t
位移电流假设的实质:变化的电场激发有旋磁场。 小结: ① 变化的磁场激发有旋电场,变化的电场激发有旋磁场。 ② 磁场增加时,激发的电场是左旋场。 电场增加时,激发的磁场是右旋场。
大学物理学
第十五章 电磁感应
§15.4 自感和互感
一、自感 1、自感现象 载流回路的电流发生变化时,在回路自身中产生感应电动 势的现象为自感现象。所产生的感应电动势叫做自感电动势。 2、自感电动势 1)E 与 d I /d t 的关系 当线圈通过电流为 时,由毕 - 萨定律知 ∝ I
Ψ LI
H
E感
例题1 圆形平行板电容器,极板半径为R,沿极板轴线的长直 导线通有交变电流,设电荷在极板上均匀分布σ=σ0 sinωt,且忽略 边缘效应,求:1) 极板间的位移电流密度; 2) a , p 处的磁感应强度 大小 。( r < R ) p 解 1)由位移电流密度公式
D jD t
注意
其中 I 0
S
R