第三章：教学设计的内容(教学目标设计)

教学设计要关注教学目标的设计
讨论： 问题一：在教学设计中是否应明确教学目 标，以教学目标为主线？ 问题二：在教学过程中是否应明确教学目 标，以教学目标为主线？
讨论：你如何理解杜威的教育无目的论。 杜威认为，教育过程在它的自身以外 无目的，教育的目的就在教育的过程之中。 其实，他反对的是把从外面强加的目的作 为儿童生长的目标。
教学目标的陈述应反映学习结果的多样性 和层次性。 知识与技能目标，过程与方法目标，情感 态度价值观目标，三维目标之间的整合与 协调。
目标的制定要关注学生实际
教学目标的制定要关注学生已有经验和 认知特点（学生为本） 教学目标是基于学生的行为改变而言的， 是对学生通过有关内容的学习达到某种行为 变化的预期设计。学生已有化学知识、经验 和能力水平，是教学目标的起点。
知识与技能目标（初中）：直观思维，形象思维 知识与技能目标（高中）：逻辑思维，抽象思维
教学目标的确定给一定要切合学生实际，具 有可行性。要充分考虑学生的学习基础和达 到目标的时间，有些内容学生难以一次达到 课程标准规定的学习水平，则可以在目标体 系中多次出现，即先以较低的水平出现，然 后逐渐以较高的水平出现。（新课程标准教 学建议：不要求一步到位）过高过低的教学 目标，不但起不到应有的作用，而且会影响 教学过程中师生的积极性。
课程目标是课程研制的首要问题：课程目标 是人们赋予化学课程教育功能时所规定的 最低教育要求，是为实现化学课程一定的 教育目的而预设的结果，反映了一定时期 的教育价值取向。
课程目标是教学目标设计的依据
化学2：主题2 化学反应与能量
内容标准 活动与探究建议 1．知道化学键的断裂和形成 ①查阅资料：化学能转化为 是化学反应中能量变化的主要原 热能、 电能在生产、生活中的 因。 应用。 2．通过生产、生活中的实例 ②实验：中和反应与中和热 了解化学能与热能的相互转化。 的测 定。 3．举例说明化学能与电能的 ③实验：用生活中的材料制 转化关系及其应用。 作简易电池。 4．认识提高燃料的燃烧效率、 ④市场调查：不同种类电池 开发高能清洁燃料和研制新型电 的特点、性能与用途。 池的重要性。 ⑤实验探究：温度、催化剂 5．通过实验认识化学反应的 对过氧化氢分解反应速率的影 速率和化学反应的限度，了解控 响。 ⑥设计实验：证明某些化学 制反应条件在生产和科学研究中 的作用。 反应的可逆性。
教学目标陈述应明确、具体，可以观察和 测量 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于 进行简单的化学计算，体会定量研究的方 法对研究和学习化学的重要作用
对于情感态度和价值观领域的教学目标， 由于学生的认识和情感变化是一个长期教 育影响的结果，是一个价值标准不断内化 的过程，教师很难预料在一定的教学活动 后学生的内在情感会出现哪些变化。因此， 对于情感态度与价值观领域的教学目标的 陈述，通常只规定学生应参加的活动，不 具体规定学生应从这些活动中获得什么。 例：通过小组合作的方式探究反应前后物 质质量关系，体验合作学习的重要性。
常用行为动词
认知性学习目标的水平
技能性学习目标的水平
3．体验性学习目标的水平
教学目标的陈述应注意以下问题：
教学目标是预期的学习的结果，应陈述通 过一定的教学活动后学生行为的变化，而 不是教师做什么。 例：质量守恒定律教学目标的两种陈述： 理解质量守恒定律；（√） 使学生理解质量守恒定律。（×）
例：化学反应速率和化学反应限度的教学目标
知道什么是化学反应速率，认识影响化学 反应速率的因素，并能用于说明有关问题。 认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反 应在一定条件下能达到化学平衡状态。 认识控制反应条件对生产、生活及科学研 究的意义
例：从海水获得的物质
起点行为
教学活动
教学评价
教学的基本模式
因此，一个系统化的教学设计是由教学目 标设计、达成教学目标诸要素的分析与设计、教 学效果的评价所构成的有机整体。其中教学目标 既是教学活动的起点，也是教学活动的归宿。
由此可见，教学设计主要包括教学目标的 设计、教学过程的设计、教学评价的设计。
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一
化学教学目标设计
1 了解从海水或海产品中提取氯、溴、碘单质 的基本原理和方法，知道氯、溴、碘单质的 性质及其差异，认识卤素及其化合物在生产 生活中的重要应用。（知识与技能） 2 知道如何区分氧化还原反应和非氧化还原反 应，了解氧化还原反应的本质是反应中发生 了电子的转移。能简单分析氧化还原反应， 指出氧化剂和还原剂，标出电子转移的方向 和数目。（知识与技能）
美国教育学家格莱斯（R.Glasser）认为， 所有的教学活动都包括四个部分，即教学目 标、起点行为、教学活动和教学评价。实践 证明，要全面优化教学活动，必须要确立恰 当的教学目标；教师要分析并准确地把握学 生的“起点行为”，要设计并妥善组织适当 的教学活动；要选择有效的评价方法。
教学目标
3 通过实验探究，了解实验探究的过程和一般 方法，形成化学实验操作的基本技能，知道 化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。 （过程与方法） 4 通过观察、分析实验现象，增强发现问题和 解决问题的能力。 （过程与方法） 5 通过学习，认识到海水是人类的宝贵自然资 源，培养与大自然友好相处的情感。（情感 态度与价值观）
当进行“化学能与热能”和“化学能与电 能”的教学设计时，应依据课程标准的内 容标准，参考教材中的教学内容。
教学目标是预期的学生学习的结果。教学是以 教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约 着教学设计的方向。 所谓“学习结果”就是指预期学生学习之后所 发生的行为领域，而“学习水平”就表明这种 行为在一定范围内所达到的程度。 教学设计必须明确学生学习结果的类型及其学 习水平，并以清晰的语言陈述教学目标。