微课视域下高职公共体育理论课教学改革
基于“互联网+“背景探究高职体育教学模式
基于"互联网+"背景探究高职体育教学模式发布时间：2021-09-17T02:34:54.683Z 来源：《中国教工》2021年14期作者：宋欣晏[导读] 随着我国当前科技水平的不断提高，在“互联网+”背景下的高职体育教学课堂中宋欣晏柳州城市职业学院，广西柳州545002摘要：随着我国当前科技水平的不断提高，在“互联网+”背景下的高职体育教学课堂中，教师需要融入信息化的思维，转变以往课堂教学模式中单一而单调的教学局面，为高职体育教学课堂提供新的发展机遇。
教师需要分析在以往课堂教学中所暴露出来的问题，以优化课堂教学模式为主，将“互联网+”思维融入到课堂的教学体系中，丰富教学资源，完善最终的教育模式，从而实现高职体育课堂教学的成功转变。
关键词：“互联网+”；高职体育；教学在近年来“互联网+”思维已经渗透到了教育领域中，在实践中取得良好的教育效果，因此在当前高职体育教育课堂中，教师需要紧跟时代发展方向，以“互联网+”思维改变课堂教学的模式，并且提出优化性的教学方案，更加贴合学生当前的学习兴趣和学习需求，使学生可以更加积极地参与到课堂学习氛围中，提高高职体育课堂教学的效果。
一、“互联网+”背景下高职体育课堂教学改革的必要性（一）有助于丰富课堂教学内容在以往高职体育教育课堂中，由于教学手段的限制性。
导致教师只是非常单调地向学生讲解相关的知识，并且主要的资源来自于教材，课堂教学变得非常沉闷，学生无法提对体育课堂学习的兴趣和积极性。
并且由于资源地有限，很难满足实际教学的需要和学生当前的学习兴趣，导致课堂教学效果无法得到全面提高。
因此在“互联网+”背景下，教师需要抓住时代发展机遇，实现课堂教学模式的成功转型以及升级。
例如，教师可以通过互联网技术下载大量的体育视频和动画等等，丰富课堂教学内容，同时还可以通过微课视频的方式让学生了解某个体育运动的重点，通过慢放和定格的方式更加形象地展示教学的内容，从而使学生可以更加细致地观看相关动作的全过程。
“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育协同育人路径研究
“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育协同育人路径研究1. 引言1.1 研究背景现代高校体育教育在培养学生身心健康、全面发展的已逐渐走向与思想政治教育相结合的道路。
在高校思政建设不断深化的背景下，如何通过体育课程实现学生德育、智育和体育的全面发展，成为当前研究的热点问题之一。
体育课程在高校教育中具有独特的地位和作用，通过体育课程的开展，可以促进学生身心健康、培养团队合作精神和领导能力。
而在当前大学生面临思想观念多元化的社会背景下，如何将思政教育理念融入体育课程中，成为高校教育改革的重要课题。
开展关于高校体育课程与思政教育协同育人路径的研究具有重要意义，对于提升高校体育教育的质量和水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨在“课程思政”视域下，如何优化和促进高校体育课程与思政教育的协同育人，进一步促进学生成长成才。
具体包括以下几个方面：通过研究高校体育课程的特点和思政教育的重要性，深入分析两者之间的关系，寻找体育课程与思政教育融合的可能性和路径；探讨如何构建高校体育课程与思政教育的协同育人路径，结合实际案例进行分析，探讨实操性方案；总结结论并展望未来，提出对高校体育课程与思政教育协同育人路径的优化建议，以期为高校教育教学改革提供参考和借鉴。
这些研究目的旨在促进高校学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.3 研究意义在当今社会，高校体育课程与思政教育的协同育人已经成为教育领域的研究热点。
体育课程不仅是学生身体素质的培养和锻炼，更是培养学生健康、积极向上的人生态度和价值观的重要途径。
而思政教育则是培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
将高校体育课程与思政教育有机结合，不仅可以促进学生身心健康发展，更可以培养学生的全面素质和创新精神。
本研究旨在探讨高校体育课程与思政教育的融合路径，探索如何通过体育教育来促进学生思想道德素质的提升，从而实现学生全面发展的目标。
浅谈微课在体育教学中的应用
浅谈微课在体育教学中的应用微课是一种以功能强大的信息技术为基础，以学生为中心的数字化教学模式，可以有效地提高教学效果。
在体育教学中，微课的应用能够使学生更加深入、全面地理解体育知识和技能，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将从微课的定义、特点和优势等方面，探讨微课在体育教学中的应用。
微课是一种以视频为载体，通过网络媒介传播知识和信息的教学方法。
微课的特点是篇幅短小、内容精简，通常在3-8分钟之间，注重实用性和可操作性，能够有效地引起学生的兴趣。
在体育教学中，微课的应用可以使学生在较短的时间内获得较多的体育知识和技能，帮助学生更好地理解课堂所学内容。
微课在体育教学中具有很多优势。
微课可以提供丰富多样的教学资源，包括视频教学、实物演示、示范比赛等，使学生可以在不同的形式中感受到体育的乐趣，提高学生的学习兴趣。
微课可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和地点自由选择学习的内容，提高学生的自主学习能力。
微课可以通过网络平台进行互动交流，学生之间和学生与教师之间可以进行讨论和反馈，促进学生之间的合作和交流。
在具体的体育教学中，微课的应用可以按照不同的主题和教学目标来设计。
在体育课堂上，可以通过微课向学生介绍不同的体育项目和技能，提供示范和演示。
学生可以在课后通过观看微课来复习和巩固所学知识，提高学生的技能水平。
在体育竞赛中，也可以通过微课来进行比赛规则和技巧的讲解，提高选手的竞技水平。
微课还可以用于体育赛事的直播和回放，使学生可以身临其境地观看比赛，提高对体育的理解和感受。
除了上述的应用场景外，微课还可以与其他的教学方法相结合，形成多元化的教学模式。
可以将微课与传统的教学方法相结合，通过课前预习、课堂讲解和课后复习等环节，形成一个完整的教学过程。
还可以结合现代化的教学设备，如智能手机、平板电脑等，使学生可以随时随地进行学习，提高学生的学习效果。
公共治理理论视野下体教结合机制整合路径的研究
公共治理理论视野下体教结合机制整合路径的研究【摘要】本文以公共治理理论视角下的体教结合机制为研究对象，探讨了体教结合机制整合路径，并分析了影响因素。
通过案例研究，提出了针对体教结合机制的政策建议。
研究发现，体教结合机制对于促进社会发展和提高公共服务质量具有重要意义。
对研究结果进行了总结，展望未来研究方向，在实践中不断完善体教结合机制，推动社会治理能力的现代化。
本研究为进一步探讨公共治理理论视角下体教结合机制的发展提供了重要参考。
【关键词】公共治理理论、体教结合机制、整合路径、影响因素、案例研究、政策建议、研究总结、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景体育与教育结合的路径探索是当前社会关注的热点问题之一。
随着社会经济的不断发展和人们对健康生活的追求，体育与教育的整合已成为备受关注的话题。
在现实中，体育与教育结合的机制并不完善，存在诸多问题和挑战。
对体教结合机制的整合路径进行研究具有重要的理论和实践意义。
体育与教育是两个不同领域的重要组成部分，二者共同作用可以促进人们全面发展。
在当前社会背景下，体育与教育的整合不仅可以提高学生的综合素质，也可以促进社会的健康发展。
现实中存在着体教结合机制破碎、资源分散等问题，导致了体育与教育的结合效果并不尽如人意。
对体教结合机制的整合路径进行研究，有助于揭示其中存在的问题和瓶颈，为今后的实际操作提供参考和指导。
通过对研究背景的梳理和分析，可以更深入地了解体育与教育结合的现实困境和发展方向，为构建更加完善的体教结合机制提供理论支持。
1.2 研究意义体育与教育的结合是当前社会关注的热点问题，对于促进学生全面发展、提高教育质量、推动社会进步具有重要意义。
体教结合机制的整合路径研究，不仅可以帮助探讨体育和教育的融合发展模式，促进体育和教育资源的共享和优化配置，还能够为构建新型社会治理体系和推动教育改革提供参考和借鉴。
本研究对于推动体育与教育的深度融合、提升社会治理水平、推动城市可持续发展具有积极的意义和价值。
与时俱进，有效促进高职体育教学改革
61与时俱进，有效促进高职体育教学改革郭阳阳[1] 郭 琪[2]（[1]商洛职业技术学院 陕西·商洛 726000；[2]夜村镇中心小学 陕西·商洛 726004）中图分类号：G642.0文献标识码：ADOI：10.16871/ki.kjwha.2016.08.028摘 要 为了顺应时代的发展，响应国家的改革口号，培养出高素质的技能型人才，我国体育高职院校为了切合改革实际，对学生的体育课程做了相应的调整，意在培养出身形健康、实力雄厚的对社会的发展有用的人才。
本文主要是对一些高职院校体育教育以往的情况做一个了解，再根据实际情况对其现状进行分析，最后为高职院校在体育教育方面给予一些建议和意见。
关键词 高职院校 体育课程 教学改革On Effectively Promoting Sports Teaching Reform in Higher Vocational Colleges by Keeping Pace with the Times // Guo Yangyang,Guo QiAbstract To comply with the development of the times, respond to the national policy of reform, and cultivate high-quality and technical talents, China's higher vocational colleges have made corresponding adjustments in sports course based on the reali-ties of higher vocational colleges, aiming to cultivate physically and psychologically healthy talents with solid abilities. This pa-per mainly analyzes the past and current situation of sports ed-ucation in higher vocational colleges, and finally provides some suggestions for sports education in higher vocational colleges.Key words higher vocational colleges;sports course;teaching reform在我国，高职院校在教育行业占有很大的比例，它是我国教育行业的重要成员。
高职高专院校体育课程教学改革研究
高职高专院校体育课程教学改革研究1. 引言1.1 研究背景随着经济的不断发展和社会的进步，高职高专院校的体育课程教学也面临着诸多挑战和机遇。
体育教育在学校教育体系中占据着重要地位，不仅仅是为了提高学生体育技能水平，更是培养学生的身体素质、团队合作能力和健康意识。
传统的体育课程教学方式存在一些问题，比如重视理论而忽视实践，缺乏趣味性和实用性，无法满足学生的需求和兴趣。
针对高职高专院校体育课程教学的现状和问题，进行对教学改革的研究具有重要的现实意义。
通过对当前体育课程教学的分析和探讨，可以提出更科学有效的教学改革方案，促进学生身心健康全面发展，提高教育质量和教学效果。
本研究旨在探讨高职高专院校体育课程教学改革的相关问题，希望通过对改革策略和实施效果的评估，为未来教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是对高职高专院校体育课程教学进行改革研究，旨在探讨如何提高体育课程的教学质量和教学效果，促进学生全面发展。
具体来说，研究目的包括：1.分析当前高职高专院校体育课程教学存在的问题和不足，找出导致教学效果不佳的原因；2.探讨一套科学合理的体育课程教学改革方案，提出具体的改革措施和方法；3.研究改革实施的策略和方法，对教学改革进行评估和反馈，总结改革效果；4.深入探讨教学改革的难点和挑战，寻找解决问题的有效途径。
通过研究体育课程教学改革，旨在提高学生的综合素质和竞争力，推动高职高专院校体育教育工作的健康发展，促进学校教学质量的提升。
1.3 研究意义体育课程教学改革在高职高专院校具有重要的意义。
体育课程作为学生身心健康的重要组成部分，对学生成长和发展起着至关重要的作用。
通过改革体育课程教学，可以促进学生身体素质的提高及全面发展。
体育课程教学改革可以丰富学生的课外生活，增强学生的体育兴趣和参与体育锻炼的积极性，培养学生团队合作精神和领导能力。
体育课程教学改革还可以推动学校教育教学改革的深入发展，促进学校教育体制机制的变革和创新。
基于“微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践研究
80《拳击与格斗》（下半月）2020年03月1引言信息技术与教育领域走向融合，带动了教育领域的创新发展，带给教育领域全新的教学形式，微课则是其中一种。
微课，顾名思义强调“微”的作用与价值，利用微视频的方式来传递知识要点，从而达到教学目标，增强学生的感知与体验。
体育教学是教育体系中学生成长不可或缺的组成部分，发挥体育教学创新价值，至关重要。
2高职院校体育教学现状高职院校是职业技能型人才的培养基地，对社会发展有重要意义。
但从实际情况看，高职院校体育教学并不理想。
其一，高职院校的学生对体育的认识不够全面。
与义务教育阶段和高中阶段的体育教育不同，高职院校的体育教育，将更多的选择权交到学生手中，学生通过选课的方式参与其中，感知不同体育选项课的魅力，从而达到强身健体的目标。
大部分学生目前仍对高职院校的体育教学表示迷茫，无从下手，自然在学习效果上会大打折扣；其二，学生的主动性不高。
对于高职院校的学生来说，除了日常的课时之外，自身的时间较为充裕，自主学习空间广阔。
但大部分学生由于自制力较差，通常很难主动地融入体育教学环境中。
高职院校的体育教学，对学生的自主性要求较高，直接关乎教学效果。
大部分学生的主动性缺失，也导致高职院校体育教学陷入困境。
从高职院校的整体情况看，体育教学的现状并不理想，还存在诸多问题。
而基于“微课”翻转课堂的创设，能够打破高职院校的体育教学困境，以微视频资源来达到课堂翻转的目标，让学生从更生动、更具体的内容中，感受体育的乐趣，主动融入其中，实现自我成长[1]。
3基于“微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践策略体育的发展之本，是带给参与者别样的学习体验与感知。
从体育教育领域看，体育教学的核心是为学生服务，学生健康成长，体育教学的价值才能充分发挥。
目前，传统教学模式僵化、内容单一始终是高职院校体育教学环境中的“绊脚石”，要从一个理性的角度着手分析，把握侧重点，摸索发展方向。
基于微课的翻转课堂是一个很好的选择，要在不断尝试探索与创新发展中，检验该方法的应用价值和有效性，最终带给学生良好的学习体验与感知，认识到体育的魅力，为自我成长提供支持。
高职微课课程教学改革
高职微课课程教学改革随着信息技术的快速发展，高职微课程教学改革已逐渐成为教育领域的热门话题。
微课程教学是一种利用信息技术手段，将课程内容进行细分，以小片段的视频、音频或文字形式进行教学的的一种教学方式。
本文将从高职微课程教学的意义、改革的难点与挑战以及具体的改革方案等方面进行论述。
2. 提高教学效果。
微课程教学通过小片段的形式展示课程内容，更能够吸引学生的注意力，提高学生的学习主动性和积极性。
学生可以根据自己的学习进度自由选择学习的时间和地点，更加灵活。
3. 个性化教学。
微课程教学可以将课程内容进行细分，学生可以根据自己的学习需求灵活选择学习内容，更加符合个性化学习的要求。
4. 促进师生交流。
通过微课程教学，学生可以在课堂之外通过网上平台与老师进行更多的交流互动，促进师生之间的交流和沟通。
1. 师资力量不足。
目前高职院校在信息技术方面的师资力量相对不足，需要进一步加强师资队伍的建设。
2. 教学资源不足。
微课程教学需要大量的教学资源支持，包括教学视频、教学软件等，当前在教学资源的建设方面还存在一定的不足。
3. 学生接受程度不高。
在实施过程中，学生对微课程教学的接受程度可能不高，需要进行适当的宣传与推广工作。
4. 教学过程管理问题。
微课程教学需要对教学过程进行合理的管理，包括学生学习进度的跟踪、教学资源的更新等问题，这需要学校加强对教学过程的管理与监控。
1. 提升师资力量。
学校应加强信息技术师资队伍的建设，加强对老师的培训与引进，引入更多的信息技术专业人才，提升整体师资力量。
2. 加强教学资源建设。
学校应加大对教学资源的投入，建设更多的教学视频、课件等教学资源，同时鼓励老师进行教学资源的自主开发，提高整体教学资源的质量。
3. 宣传推广工作。
学校应加强对微课程教学的宣传与推广工作，让学生和老师了解微课程教学的意义和好处，提高学生对微课程教学的接受程度。
结语：高职微课程教学改革意义重大，虽然在实施过程中可能会遇到一些困难与挑战，但只要学校认真对待，采取相应的措施，相信一定能够取得良好的效果，真正提高教学质量，促进人才培养。
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。
在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。
本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。
阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。
它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。
在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。
二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。
体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。
在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。
这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。
因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。
这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。
在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。
教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。
在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。
课程思政视域下高校体育教学的问题聚焦与破解路径
课程思政视域下高校体育教学的问题聚焦与破解路径作者：蔡光琳黄甜余喆来源：《体育风尚》2023年第09期摘要：体育课程思政建设是全面落实立德树人根本任务，进而加快建设体育强国的必然要求。
本研究采用文献资料、逻辑推理等方法，从三个向度：顺应国家教育政策建设要求的客观要求、促进立德树人根本任务落实的现实要求、推动高校体育教学高质量发展的必然要求，系统分析其价值意蕴。
从三个维度：体育课程思政理论体系尚未建立健全、体育课程思政教学有机融合深度不足、体育课程思政育人模式创新步履艰难，深入探究其问题聚焦。
在此基础上，提出从三个角度：建构长效机制，发挥体育课程思政教学的引领性；掌握融合方法，增强体育课程思政教学的实效性；创新育人模式，强化体育课程思政教学的指向性，深刻探讨其破解路径。
关键词：课程思政；高校体育教学；问题聚焦；破解路径基金项目：2023年广西研究生教育创新计划项目：《基于DEA-Tobit模型的西部地区群众体育公共财政支出效率测度与优化路径研究》，（XYCSR2023012）。
高校体育课程思政建设是思想政治教育在体育教学实践中落实立德树人根本任务的关键之举，是构建“大思政”育人格局的重要组成部分。
习近平总书记提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”[1]“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。
”[2]为了推动课程思政视域下高校体育教学见功见效，近年来涌现大量体育课程思政相关研究，但如何推動课程思政有效融入高校体育教学，无疑是当前亟需解答的问题。
基于现有研究，本研究全面分析课程思政视域下高校体育教学建设中存在的系列问题，深入剖析内因，并提出破解路径，对于实现课程思政与高校体育教学融合创新发展具有重要的现实意义。
一、课程思政视域下高校体育教学的价值意蕴加快推进课程思政与高校体育教学深度融合发展，应从“应行之策、应然之举、应有之义”三个向度把握两者深度融合的价值意蕴。
浅谈高校公共体育课程改革与教学实践研究(一)
浅谈高校公共体育课程改革与教学实践研究(一)论文关键词：高校；体育课程；教学改革；实践论文摘要：为了适应新世纪人才素质的需求，全面实施素质教育，针对以往学校体育教学中存在的以“运动技术为中心”的现象，山西大学坚持“三个面向”，立足改革，勇于创新，在探讨体育教学目标、体育教学思想的基础上，结合本校实际，对体育课程设置、教学内容、教学方式与方法、考核办法等方面进行了整体改革与实践尝试，取得了可喜的教改成果。
1．研究目的20世纪80年代以来，随着高校教育整体改革的不断深化，高校体育教育改革取得了很大的成绩，但从许多研究中发现，我国学生的体质与发达国家相比，无论是在身体形态、身体技能、身体素质等显性指标方面，还是在体育能力贮备、体育文化素养、终身体育思想及自我锻炼习惯等隐性指标方面，都有明显差距。
究其主要原因，主要有以下几个方面：其一，长期以来高校体育课程内容和课程设置上与中小学相比，没有多大变化，没有从根本上体现出高校体育课的特点和优势；其二，体育教学只注重竞技运动技术的传授，忽视了学生的个体差异，压抑了学生的体育兴趣和特点；其三，体育教学的任务过分强调所谓的增强学生的体质，忽视了体育知识和科学健身方法的传授，忽视了体育能力和终身体育意识的培养。
如何解决这些问题，以适应新世纪人才培养的需要，是一个颇为重要的课题。
山西大学作为山西省的最高学府，理应走在改革的前列，抓住机遇，勇于探索，将现代高校体育教育的思想方法，运用到体育课程改革之中，努力探索一条顺应时代潮流，适应新世纪高校体育特点的现代体育教学之路，为培养新世纪人才奠定良好的基础。
2．研究方法根据本课题的性质与特点，主要采用以下几种方法进行研究：一是案例分析法，以山西大学1997级、1998级、1999级本科生体育课程教学改革为典型进行分析，探讨高校大学生新型体育课教学模式；二是采用文献资料法和调查咨询法，了解和掌握兄弟省市高校体育课程教学改革的情况；三是归纳、演绎法，对相关文献、数据、信息进行分析，认真总结近年来我校体育课程教学改革的经验、教训，从而构建适合现代大学生身心健康并具地方特色的高校体育教学内容新体系。
对分课堂模式在高校公共体育课教学中的实践及问题探讨
2.1 对分课堂在公共体育课堂教 学中的实践
2.1.1 当前高校公共体育课课堂教学模 式存在的问题 公共体育是非体育专业学 生的必修公共基础课，以促进大学生身体 正常发育，学习体育知识和运动技能，全 面发展身体素质，培养健康素养为目标。 公共体育不同于其他学科，它更侧重于生 生互动、师生的互动和学生的练习， 但 随着高校的扩招，信息网络媒体时代的到 来，传统的大学体育课堂受到了很大的冲 击，在学生数量逐渐增多、而缺乏师资力 量的情况下，只能实行大班上课，教学任 务之重、压力之大，公共体育教学只能采 取教师的讲解示范，学生被动跟做，练习 时间很少。 这种教学模式不能适应大学 生的运动需求，没能遵循体育课的学科特
授； 第 2 学时上半段讲授瑜伽坐姿、站 和当堂对分练习相结合的方法，是本文的创
姿体式，动作要点、做法和益处，瑜伽的 新点，使学生对知识技能掌握得更加牢固。
呼吸。 第 2 下半段，学生以小组为单位 2.2 公共体育瑜伽课对分课堂教
进行当堂讨论，进行体式练习，讨论练习 学效果与学生评价
完毕后，学生提出疑难问题，教师解答疑
随着高等教育发展的普及化，在校学 生数量大幅增加，出现了教育教学质量降 低的问题，作为高校公共必修课的体育课 显得尤为突出，学生出勤率低、上课玩手 机，教师教学负担重、课堂教学模式陈旧、 教学效果差、学习积极性不高，如何改变 这种现象，让我们的课堂有更大的吸引 力，是研究者需要思考的问题。针对高校 公共体育课堂教学的困境，高校教师要努 力寻找符合网络时代要求的教学模式，对 分课堂应运而生并在国内各级学校受到关 注，对分课堂是复旦大学心理学教授张学 新提出的一种新型教学模式，笔者通过教 学实践探讨公共体育课采用对分课堂的可 行性，以便对改革公体课课堂教学有所借 鉴和启示。但是在对分课堂实践中，由于 各方面原因出现了不尽人意的问题，此文 评价了对分课堂教学模式在公共体育教学 中的实践效果，通过访谈发现了存在的问 题，反思总结以便提出最佳解决方案，在 以后的而教学中继续改进、完善。
微视频在体育教学中的应用研究
微视频在体育教学中的应用研究胡正春（1978.12）；男，汉，安徽合肥，讲师，硕士，宁波大学科学技术学院，体制与健康。
浙江省宁波市慈溪市白沙路街道文蔚路521号，胡正春，138****4340摘要:信息化技术的发展，使微视频走遍了全世界各地。
自然也融入了教育教学的各个领域，而大学教育体育教学也不例外，大学注重培养学生的综合能力，所以微视频教学方式的应用能够为大学教育添砖加瓦，有效地改善学生不学习、效率低等问题。
本文主要探究微视频教学在大学体育教学中应该如何有效应用。
关键词:微视频;大学;体育教学众所周知，微视频教学是现如今每个老师或多或少都会用到的一种教学方式，我们总在潜意识里认为体育教学用不到微视频这样的信息技术。
其实不然，我们传统的体育教学都是在室外，由老师亲身教导，学生和老师都把这当作一种习惯，倘若这时我们改变教学习惯，将微视频引入到体育教学中，无疑会让学生们感到新颖，在通过微视频学习后，再进行实践，一定会大大提高体育教学效率，所以用微视频进行大学体育教学的重要环节就是探究其怎么应用到教学中去。
一、微视频在大学体育教学中的优势我们要用微视频进行体育教育，当然要知道微视频教学的优势是什么，在大学，体育课是一门公共课程，并且课时比较少，通常一周只有一节或两节。
但是大学体育要学的东西也不少，所以体育教师的教学任务量比较大而且要不断进行重复重复。
再者，传统的体育课教学方式比较单一，教师教学和学生学习的热情会随着时间的推移而减弱[1]。
而微视频教学的出现则很好的解决了这些问题，既不会让学生觉得无聊单一，也减轻了教师的教学负担。
正因为大学生也是年轻人，对新颖的东西比较感兴趣，而微视频的多样性、简略性恰好满足了当代大学生学习的需求。
这样一来，教师可以把学习内容的重点难点通过微视频的形式展现出来，进而将微视频教学有效地应用到体育教学中，这无疑会收到事半功倍的效果。
二、在体育教学中应用微视频的策略1、健全设施和培训体系，保障微视频教学的展开微视频教学的优势显而易见，不过也要建立在设备齐全的基础下，所以说高校应该为学生有一个更好的体育学习和强健的体魄而努力将设备、网络等都进行全面的完善，这样才能为视频教学在体育教学中顺利展开而做铺垫。
新课标引领下体育课堂的设计变化与方法策略
新课标引领下体育课堂的设计变化与方法策略义务教育体育与健康新课程标准2022年版，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教育理念。
坚持“健康第—〞、落实“教会、勤练、常赛〞、强化课程内容整体设计、注重教学方法改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异的六大课程理念。
从教学目标、教学内容、单元方案的设计、评价方法等多方面进行变革。
在新课标引领下的体育课堂，遵循学生身心开展规律，强化一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性，增强课程指导性和可操作性。
本文指出了新课标的新变化，进行了大单元教学方案、设计与思考的商量与分析，并提出了方法策略的建议。
一、义教版体育与健康课标的新变化一是课程目标的变化。
从以前的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的目标转变成运动能力、健康行为、体育品德的核心素养目标；二是教学实施的变化。
注重教学方法的改革，更注重综合性学习评价和关注学生的个体差异；三是课程内容的变化。
新课标更注重课程内容的整体设计，更强调结构化。
二、新课标在教学设计环节如何“革命〞抓住教学设计推动教学改革。
1.依据课程标准新理念，制定省市区县课程实施方案；2.根底学校依据国家（体育与健康课标）和市区地方课程方案，结合学生自身特点，构建学习课程实施方案，包含要学习的内容、评价的内容、每个内容所需要的课时数等；3.依据学习课程实施方案，制定学年、学期、单元、课时教学方案。
三、大单元方案的设计与思考1.大单元教学方案的要素。
包含单元的类比、水平段、单元学习的目标、主要内容、教材分析、学情分析、教学重难点等。
单元教学内容要凸显结构化，教学重难点方面从以前指向教材、动作方面，现在还要有学习教学组织，教法的重点，不仅指向单一的动作，还要表达结构化思想；评价检测是单元方案中要重点表达的内容。
2.教学目标要从运动能力，健康行为，体育品德三个方面撰写，三个维度目标相互关联，相互影响。
从三个维度核心素养理解课时和单元目标；针对学生年龄特点撰写目标；站在学生角度思考目标，从教师的教转变成学生的学，从教学目标变成学习目标，学习内容变成教学内容；动静结构方法具体化；新课程标准的目标以核心素养作为导向，其他目标是与核心素养相互融合的。
高职公共排球课程思政“两点、三维、四法”实证研究——以广东科学技术职业学院为例
181美眉 2023.12下教研与美育职教天地高职公共排球课程思政“两点、三维、四法”实证研究——以广东科学技术职业学院为例朱淑云 张杰（广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090）摘 要：体育课程思政是高校思想政治教育工作面对的系统性和长期性的问题，上好“大思政课”要以资源供给、载体搭建、组织管理为切入点，建构“强资源、优载体、促管理”的三重保障体系。
高职院校公共排球课程作为大学生体育健康教育的重要课程，承担着重要的育人功能。
本文以广东科学技术职业学院为例，探讨高职公共排球课程思政“两点、三维、四法”育人体系的构建，将高职公共排球课程和思政课程有机融合，将富有生命力的课程思政融入高职公共课程，提升思政育人的效果，旨在推进高职公共排球课程中思政教育与高职体育课程的内在统一。
关键词：高职公共排球课；课程思政；实证研究根据《高等学校课程思政建设指导纲要》，学校应把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，实现“立德树人”。
高职院校课程思政建设起步早且育人效果明显，相应的也较早开启了课程思政建设计划，涌现出许多成功的做法，广东科学技术职业学院公共排球课程思政“两点、三维、四法”即为其中之一。
所谓“两点、三维、四法”，两点即切入点、融入点；三维即女排精神、思想指引、鲜明主题；四法即案例导入法、语言鼓励法、体验感悟法、任务驱动法。
本研究自2019年秋季学期起，连续3年在2018级、2019级、2020级排球公共课中开设“两点、三维、四法”教改实验班，以排球课技术教学为载体，结合“讲好体育故事传承女排精神”的教学目标，探讨如何提高学生的排球战术水平、提升学生对体育精神的敏感度，以期为体育课程思政教育提供新的思路。
一、高职公共排球课程思政“两点、三维、四法”的理论基础（一）“育体”与“铸魂”同向：体育课程思政建设的理论起点体育课程思政建设要以“育体”和“铸魂”为基础，二者可以说是体育课程思政体系的基石。
微型学习视域下高职高专教育类专业课程教学改革尝试--以微阅读推荐为例
微型学习视域下高职高专教育类专业课程教学改革尝试--以微
阅读推荐为例
洪晓敏
【期刊名称】《教育探究》
【年(卷),期】2022(17)1
【摘要】随着信息化时代发展,微阅读成为普遍的阅读模式。
本研究通过了解某高专208名学生的微阅读现状,尝试开展专业微阅读资源推荐,通过问卷调查分析推荐结果,并进行探讨,以期对后续的教学改革提供参考。
结果发现,对于专业微阅读资源推荐,学生普遍表示认可,能有效促进学生的专业成长。
【总页数】6页(P2-7)
【关键词】微型学习;专业微阅读;资源推荐;高职高专;教学改革
【作者】洪晓敏
【作者单位】福建幼儿师范高等专科学校学前教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
1.基于微课视域下的初中化学教学改革尝试
2.“微型学习”视域下英文医学文献阅读能力的培养
3.浅谈微型学习视域下微博的应用
4.引导与辨析:微时代主体交互视域下《中国音乐史》教学改革新尝试
5.专业认证视域下教育类理论课程教学改革
探究
——以"儿童发展与教育心理学"为例
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“大思政”视阈下构建高职体育教育教学多维评价体系的路径研究
“大思政”视阈下构建高职体育教育教学多维评价体系的路径
研究
李萌;周岩;吴艳萍;马骎
【期刊名称】《河北青年管理干部学院学报》
【年(卷),期】2024(36)1
【摘要】德育和体育是高职院校开展教育教学活动的两项重要内容。
随着学科融合、大思政以及课程思政的不断提出,高职体育教育教学也需要与德育有机融合,在“大思政”视阈下对高职体育教育教学的多维评价体系进行构建,为开展有效的体育教育教学评价提供全面支持。
从体育知识技能、体能、整体健康发展、意志品质和思想教育五个维度出发,从全员、全程、全方位的育人格局入手,构建高职体育教育教学多维评价体系。
该评价体系能够为高职体育教育教学评价提供方向指导,从多维度促进教学评价的科学化开展,从而持续促进高职体育教育教学的效果得到提升。
【总页数】5页(P81-85)
【作者】李萌;周岩;吴艳萍;马骎
【作者单位】河北青年管理干部学院;河北司法警官职业学院;河北交通职业学院【正文语种】中文
【中图分类】G807.4
【相关文献】
1.新课改背景下初中道德与法治的教学策略
2.大思政视阈下高职院校思想政治理论课实践教学模式构建研究——以嘉兴南洋职业技术学院为例
3.“大思政”背景下高职思政课实践教学有效路径及提升机制构建
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１ 微 课 在 教 学 中的 存在 方 式 与优 势
１ ． １ 微 课 在 教 学 中 的存 在 方 式
从关于微课 的文献资料及它 出现在教育领 域的形 式可见 ． 微课与 现代化 的数字科技相关 ． 它 的出现是信息时代促进教育领域教学方式 改革 的必然 根据 ２ ０ ０ ２年教育部 颁布的《 全 国普通高等学校体育课程 教学指导纲要》 （ 以下简称《 纲要》 ） 中指出“ 重视 理论与实践相 结合 ， 在 运动实践教学 中注意渗透相关理论知识 ， 并运用多种形式和现代教学 手段 ， 安排约 １ ０ ％的理 论教学 内容 （ 每学期 约 ４学时 ） ， 扩大体 育知识 面， 提高学生 的认知能力【 １ １ ” 的方 向标 ， 笔者认 为微课可作为信息时代 的一种可重复利用 的资源 ．亦是可供教师运用的一种新型教学手段 它在 教学过程中的操作性 、 实效性 ． 及突 出的辅助功能是它存 在于教 学 中的主要方式 ． 也是它 的价值所在 。 因此 ． 认清微课在教学 中的存在 方式 ． 才能更清晰地确定微课在高职公共体育理论课 教学中的定位 ， 才能更合理 、 更科学 、 更有效地进行教学改革与创新。 １ ． ２ 微课在 教学 中呈现 的优势 在２ ０ ０ ２年《 纲要 》 中关 于体育理论课课时所 占比例 （ １ ０ ％） 的规定 可见 ， 相较 １ ９ ９ ２年 的《 纲要》 中体育理论课课时 比例（ １ ２ ％） ， ２ ０ ０ ２年 的 《 纲要》 对体 育理论课 的开设提 出了新 的要求 。 这相差 ２ ％的变化 ， 促使 体育理论课 的教材 、 课程设置 、 教学进度安排 、 教学设计等工作的开展 提 出更 高的要求 如何在短时 间内达到最佳教学效果 ， 使学生获取更 有深度 和广度 的体 育理论知识 ． 考验着教师在教学过程 中运用教学手 段 的能 力 笔直认为 ． 做课作为一种教学资源 ， 也作 为一种 现代化 的辅 助性教学手段 ． 要科学合理 地将微课运用 到体育理论课教 学中 ． 必须 充分认识它在教学 中的优 势 ． 才能在 面Ｉ 临课 时少 、 内容 繁多的体育理
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
微课视域下高职公共体育理论课教学改革
徐 春霞 （ 广 西财 经学 院 ， 广 西 南宁 ５ ３ ０ ０ ０ ３ ）
【 摘 要】 微课作 为一种新型的教学手段被 运用在教 学界 的各个领域 。 理性 地利用微课 存在的优 势 ， 使 其有效地 、 科学地应用到 高职公共体
ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｓ ，ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｌ ｌ ｙ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｔ ｏ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ
微课源于 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年代的美国 ． 直至 ２ ０ １ ２年底 ． 由教育部全国 教师网络培训 中心举办 的首届全 国微课大赛后 ． 关 于微课 在教学 中的 运用 备受教育界关 注 ． 并迎来 一阵“ 微课 ” 研究 热潮 热潮过后 的冷 却 使更 多的学者更理性地分析微课在教学中所起 的作用 高职体育 教学体 育课作为一 门不可缺少的基础课程 ．其中体育理论课 课时少 ． 内容 繁多 ． 教学任务繁重等 问题 凸显 ． 导致体 育理论课教学发展 进入 困境。为此 ， 研 究 在 微 课 的 视 域下 ． 探 究 高 职 公 共 体 育 理 论 课 教 学 实 践， 并期 待能引起 高职 院校对体育理论课教学的重视与关 注。
育理 论课教 学， 促进 高职公共体 育理论课教学更科学、 更合理地 改革 与发展 。 【 关键词 】 微课 ： 高职公共体育理论课 ： 教学改革
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ Ｃ ｌ ａ Ｓ Ｓ ａ ｓ ａ ｎ ｅ ｗ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ ｓ ． Ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｏ ｆ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ
不利于学生掌握科学的理论知识 ． 更不利 于学生在课余时 间形成 自主 体育锻炼 的习惯 ２ － ２ 高职公共体育理论课教材及教学 内容 教材是教学的方向标 ． 教材的选用 直接影 响着教师对教学 内容的 设计与教学方法的运用。 笔 者发现 ． 不 同的学校 ． 选用的教材中有统编 的， 有 自编的 ． 并且 自编的居多 自编高职体育教材一般以本科教材为 参照 ． 以传统体 育项 目为主 ． 相差 无几 ． 但如体育保健 、 体育运动训 练 等 内容却相 差甚 远 ．这样 的情 况导致体育理论课 的知识传授 的局 限 性、 缺乏科学性 ， 不利于学生系统地掌握 体育理论 知识 。 但也有个 别教 材增加与职业体育教育有关的内容 ． 如常见的职业病及预 防和保健的 知识等 。 ２ ＿ ３ 教与学的主要方式 高职公共体 育理论课 的教 学形式 主要表 现是 教师讲学生 听的传 统教学方式 ． 或运用多媒体进行课件讲学 ． 后者虽比前 者手段 优越 ． 但 并不 能突出学生学习的主体地 位 ．而导致学生对该 课程失去学 习兴
ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｍｏ ｒ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ ．
【 Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 】 Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ； Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ； Ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ