高职本科课程教学中的通用职业能力培养探析
基于企业需求的高职学生通用职业能力培养策略探析
基于企业需求的高职学生通用职业能力培养策略探析通过调研，分析企业所需的通用职业能力，并从高职教育角度有针对性地从教育理念与专业设置、教学模式与课程体系、双师型教学团队建设等方面提出高职学生通用职业能力的培养策略。
标签：企业需求通用职业能力培养策略随着就业环境的不断变化，“一职定终身”的时代已经结束，企业对从业者的职业品格及沟通协调、团队协作、信息资源整合利用、心理调适、自我学习创新、解决问题等方面的能力提出了新的要求，更看重职工的综合素质及职业适应性和迁移性。
调查数据表明，企业对高职毕业生通用职业能力的要求远胜于对纯粹专业技能的要求。
通用职业能力是指直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的职业心理特征，是人的综合素质在职业活动中的外在表现，包括职业品德、社会适应力、沟通理解力、实践能力以及态度、动机、经验等多方面的内容。
通用职业能力在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。
1 企业所需通用职业能力调查与分析为了解企业对通用职业能力的需求，我们通过访谈、开放式问卷调查等形式对企业高管和人力资源部门进行调查，结合各专业组织的企业调研，利用学院每年的毕业生招聘会等进行调研，了解企业对高职学生各能力要素的总体评价并就其重要性进行分析排序，发现出现频率最高的通用职业能力分别为：沟通表达能力、组织协调能力、与人合作能力、自我学习能力、解决问题能力、工作执行能力、计划和创新能力等，认为这是企业需求的主要的通用职业能力。
1.1 企业需要的高职毕业生从调查结果分析，企业认为具有良好职业通用能力的高职毕业生应该是：具有有效的口头沟通表达能力、时间管理能力，责任感强、诚实正直、工作积极主动、乐观向上、会学习、会倾听、善于合作及服务他人，还要掌握扎实的专业技术知识和技能。
1.2 高职生通用职业能力的欠缺与不足目前，一些高职院校过分强调所谓的“零距离”就业，忽视学生综合职业素养的发展，学生知识、技能单一化，职业迁移性差，不能适应岗位和职业更换，发展后劲儿不足，与企业对员工通用职业能力的重视程度相对比，高职生的表现普遍不尽如人意，尤其是在“工作协调、时间管理、理解性阅读、服务他人抗压、抗挫折力、吃苦耐劳” 等方面，还需重点关注和加强。
关于高职教育培养学生通用能力的一些思考
关 于 高职 教 育培 养 学 生 通 用 能 力 的一 些 思 考
赵 莉
（ 苏州信 息职 业技 术 学院基 础部 江 苏 ・ ２ ５ ０ ） 苏州 １２ ０
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １Ｏ — ５ 一 ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）１ １ １ Ｏ
摘 要 高职 教 育 目前 比较 热 门 的 一 个 话 题 就 是 通 用 能力 的培 养 本 文介 绍 了通 用 能 力 的概 念 和 当今 世 界各 国 通 用 能力 培 养 的现 状 。 分 析 了通 用 能 力 培 养 的 必 要 性 。 并 从 学 校 、 师 、 生 三 个 方 面 ， 合 自身 的教 学 经 验 ， 出 了培 养 教 学 结 提 通 用 能 力 的可 行 性
技能 ， 逐步进入 实施 阶段 。英 国制定 的核心技能 的国家标 并
准 体 系 ， 由六 项 核 心 技 能 组 成 ， 项 技 能 分 成 五 个 等 级 ， 是 每 每
个等级具有若干要素 。这些核心技能是： 交流 、 数字运用、 信 息技术 、 与人合作 、 提高 自我学 习和增 进绩效 以及解决 问题
ａ ｌ ｚ ｓ ｈｅ ｅｃ ｓｉｙ ｏ ｕｌｉａ ｉｇ ｔ ｎａｙ ｅ ｔ ｎ ｅ ｓｔ ｆ ｃ ｔｖ ｔｎ ｓｕｄｅ ｔ’ｇ ｎ ａ ａ ｌｔ ｎ ｓ ｅ ｅｒｌ ｂｉｉ ｙ．
高职院校通用能力培养课程的探索与实践——以徐州工业职业技术学院为例
位 、新任 务 和 新环 境 的 能力 ，即所 谓 的通 用 能力 。 鉴于 通用能力对 人的终身 发展 具有重要 的意义 ，
各国纷纷把通用能力作为职业教育的重要人才培养 目标 ， 并在实践过程中加以应用。我国对通用能力 的研究在前期借鉴他国理论和经验的基础上， 也逐
渐 开始 探 索 符合 自身 实 际的理 论 体 系和 实 践模 式 。
基金 项 目：江 苏省 高校 哲学 社会科学研究基金项 目 “ 新时期职业院校团建工作创新研究 ” （ ２ ０ １ ０ Ｓ Ｊ Ｄ８ ８ ０ １ １ ６） ，主持人高
强 ；徐 州工业职业技术学院院级社会人文课题项 目 “ 高职院校学生通用 能力培养体系研究” （ ｘ ｇ ｙ ２ ０ １ ２ ４ ４ ） ，主 持 人高 强 作者简介 ：高强 （ １ ９ ８ ２ 一） ，男 ，硕士 ，徐州工业职业技术学 院助理研究员 ，研究方 向为学生管理与教育教学改革 。
强校”的办学理念 ，形成了 “ 实现学生通用能力的 提高、 良好职业态度的养成和基本素质的提升， 促进 学生全面发展” 的素质教育 目 标。 为实现学生通用能
未来的劳动者不仅要具有较丰富的专业知识和较熟 练的专业 技能 ，而且要具有快速适应并胜任新 岗
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ７ ． ２ ８
例 教学 的 关键是 高 品质案 例 的选取 ，传统 的 案例 以
・
２６ ．
第９ 卷・ 第９ 期
职 业 时 空
Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｈ Ｏ 论坛
ＲＩ ＺＯＮ
Ｅ Ｒ
◇ ’
力提高的培养 目标 ，探索具有高职特色的通用能力 培养途径 ， 我校与专业培训机构合作 ， 在“ 青马工程” 培训班 中开设了通用能力专项培训 ，通过培训有效 促进 了受培训学生通用能力的提升。鉴于通用能力 专项 培训 的 良好 效果 ，我校 在大 一年 级学 生 中开 设 了 通用能力培养》课程。下面笔者从教学内容 、 教 学 方法 、考 核评 价等 方面 介绍 课程 的实 践情 况 。
高职院校职业通用能力培养体系的探索与实践
通用 能 力 的概 念最 早是 在 德 国劳 动力 市场 与 职
业研究 所所 长梅腾 斯先 生给 欧盟 的《 职业 适应 性研究
性， 教 育学生 树立终 身学 习理念 ， 提高学 习能力 ， 学会 交流 沟 通和 团 队协作 ， 提 高学 生 的实 践能 力 、 创造 能
高 等 职 业 教 育 是 我 国 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分， 是 职业 教 育 的高 等 阶段 ． 担 负着 为社 会 建设 培 养
他 国理论 和经验 的基 础上 ． 也 逐渐 开始探索 符合 自身 实 际 的理论 体系 和实践模式 二、 高职 院 校开展 通 用能 力培养 的实 践
应 时代 的需 要 ” 。教 高［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６号文 《 教育部 关于全 面
提 高高等 职业教 育教 学质 量 的若 干意 见》 也指出： “ 要
针对 高等 职业 院校学 生 的特点 ． 培 养学 生 的社会适 应
作 者简 介 ：高 强 ． 徐 州工业职 业技 术 学 院讲 师 。 李 红 ， 徐 州 工业职 业技 术 学院 副教授 。 张妍妍 ， 徐 州 工业职 业技 术 学院讲 师 。
材 料 工 程 技 术 高分 子材 料 应 用 技 术 数控 设 备 应 用 与 维 护 机械 设 计 与 制 造
判 断与 决 策 积 极 学 习 说 服 他 人 谈 判 技 巧 说 服 他 人
说 服 他 人 指 导 他 人
积极 学 习 谈 判 技 能 积极学习 说 服 他人 财 务 管理
１ ２
进行 评价 三个 机构设置是 全员育人 的体现 。 表 １ 对徐州工业 职业 技术学院各专业学生发展起到关 键作用的三项能力
高职“通用职业能力”培养课程的开发-2019年精选文档
高职“通用职业能力”培养课程的开发课题项目：广东省教育科研“十一五”规划课题“基于‘校园资源开发与整合’的高职学生通用职业能力培养模式研究”（项目编号：2010TJK217），主持人：张平。
高等职业教育是高等教育的一种类型，其重要特征和任务之一便是以就业和职业发展为导向培养人才，为学生提供直接的职业准备。
就这个意义说，大学生就业和职业发展应该成为高职教育的逻辑起点和归宿：学生接受高职教育的过程，就是为未来的就业和职业发展做准备的过程[1]。
当下的高职学生大多是在应试教育模式下完成基础教育的，他们不仅对“职业”知之甚少，对职场认识也模糊不清。
在现实情况下，仅是提高“专业技能”不足以帮助学生合理地规划三年学习和职业人生，无法帮助学生从容地参与就业竞争和适应职业岗位[2]。
作为直接为劳动力市场提供人才的高职院校，应当培养出社会欢迎、自身和谐的“通用职业能力与专业技术能力”并重的人才，才能真正实现教育目标。
一、通用职业能力课程化培养模式的基本设计对于学校育人工作而言，教育教学的场所不仅仅在教室，而应当为整个校园。
具体而言，就是要将课堂学的内容与平时学习、生活、工作中的实践有机联系起来，将课堂教学要求与平时的校园管理规则有机联系起来，将校园中一切可以利用的资源挖掘出来为人才培养服务，将教育学生、管理学生、服务学生的工作均纳入到一个宏观的大课程体系中，为学生提供一个尽可能广阔的学习实践平台。
高职学生尚未取得典型的职业经历和经验，通过显性课程教学，能使其更快、更好地了解与掌握职场应知应会的知识与技能；但由于职业素质与职业能力的特殊性，仅有显性课程是远远不够。
为此，我院在学生通用职业能力培养实现方式的选择上，不仅注重课堂的“教”与“学”，让学生在课堂的讲授与训练中获得领悟与发展，更大力开拓资源，帮助学生在课堂之外的“做”与“养”。
经过六年多的实践，我院从教育、管理、服务工作的实际出发，从课程内容、职业实践、信息管理、工作队伍、行为养成与考核等多方面入手构建了“教、学、做、养”相结合、育人方式课程化的通用职业能力培养模式。
高职生职业通用能力培养探究
【 关键 词 】高 职 生
培 养
职 业通 用 能 力
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ
【 文章编号 】 ５— ８９２１ ） Ｃ ０ ０ ９８（０２０ 一 ４ ５
０１ ０－０ ８ ２
素养 ， 强调吃苦精神 、 勤奋作风 、 守规程 遵
和追求完美 。 四， 其 专业 技能 ： 要求技能熟
经相关调查 ， 企业 对技 能型人才 在职
握 固定知识和单一技 能的操作工 ， 而是需
要能解 决专业技术 问题 、有团结 合作精 神、 有一定组织管理能力和能与人沟通 的
业道德 、 职业 态度 与素养 、 专业技能 、 社会 能力 、 学习能力 和发展 潜力 等六个维度有
一
广泛的适应性和转移价值。
职业 通用 能力一般划分 为专业能力 、 社会能力和方法能力 。 专业 能力是指从事 职业 活动必须具备 的专业 基础知识 和专 业 技能。它是职业者胜任职业工作 、 以 赖 生存 的核 心能力 。 社会能力是指善于与人 交往和 沟通 、 应社会 的能力 ， 适 它包 括以
定 的要求 。 其一 ， 学历和文化基础 。 随着
注重了不 同类型能力的培养 。 培养学生具
备职业通 用能力可提 高学生 的迁移能力 和对 未来职业变换趋 向增多 的适应能力 ， 使其具备可持续发展的能力 。 从这个角度 来看 ， 职业通用能力观是与高职教育 培养
目标 相一 致 的 。 二、 企业 对高职 生职 业通 用能 力的要 求
制订计划 的能力 。 要具备方法能 力就应培
职业教育定位是 “ 以服务为宗 旨， 以 养学生人 文素养能力 、 人文知识 应用能力 和跨文化沟通能力 。 高职教育 作为我 国教育 的重要组 成 部分 ， 在我 国进入高等教育大众化阶段时 得到 了蓬勃发展 。 高职学生职业通用能力
浅谈高职学生职业能力的培养
浅谈高职学生职业能力的培养随着社会经济的快速发展，职业教育越来越受到社会的重视。
高职学生是职业教育的一大组成部分，他们在职业技术学院里接受着专业化、实用化的教育，受到了较好的职业能力培养。
但是，在当今激烈的就业市场中，高职学生还需进一步提升自身职业能力，才能使自己在众多求职者中脱颖而出。
因此，高职学生职业能力的培养显得尤为重要。
首先，培养学生的职业意识和职业素养是高职教育的一大重点。
职业意识是指在职业选择和发展方面，形成正确的认识和态度；职业素养则是指职业道德、职业规范和职业技能等方面的素质。
高职学生应该在学习中明确自己的职业方向，树立正确的职业观和职业理念，同时注重培养自己的职业气质、职业能力和职业道德素质，为将来的职业生涯打下坚实基础。
其次，高职学生应该注重自身技能的提升。
高职教育以培养技能实用型人才为宗旨，因此，高职学生的专业技能应该是一项核心能力。
在学习过程中，高职学生应该注重理论知识和实践技能的相结合，通过实习、实验、实训等方式，掌握专业知识和专业技能，提高自身的实践能力和应用能力，从而更好地适应职业发展的需要。
另外，高职学生还需要注重语言表达和沟通能力的培养。
在职场上，良好的沟通能力和语言表达能力是非常必要的。
高职学生应该善于交流沟通、把握沟通技巧，提高自己的语言表达和沟通能力。
在平时的学习生活中，可以多加练习口语，参加辩论会和演讲比赛，锻炼自己的表达能力和说服能力，提高与人沟通的能力和效果。
最后，高职学生可以通过参加实践活动和社会实践，拓展自己的职业视野和职业范围。
实践活动可以帮助学生更好地理解专业知识，提高实际操作的技能，增强自信心，培养团队协作精神和应变能力。
社会实践则可以让学生了解社会的发展变化和职场的现实情况，掌握行业内的先进技术和理念，以及建立社会关系。
总之，高职学生的职业能力是他们在职场上立足的根本，是其职业发展的决定性因素。
职业意识和职业素养、专业技能、语言表达和沟通能力、社会实践等多方面的能力培养都不可或缺。
关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析
关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析使毕业生具有良好的职业素质和通用能力是高职教育的根本任务之一。
然而，素质与通用能力的培养又有别于专业技能的训练，短期的强化训练难于达成，必须贯穿于高职教育的全过程，渗透到各类课程、各项活动之中，通过教学计划中“课程名称”与“授课内容”的调整，校园文化建设中“能力目标”的设置，将素质与通用能力的培养融入到高职教育的“显性”课程与“隐性”课程之中，并逐渐形成职业教育有别于普通教育的特色。
标签：高职学生通用能力培养途径高职教育的根本任务是培养具有创新精神、创业能力和可持续发展能力的应用型专门人才。
高职院校要达到这样的培养目标，即一方面要使学生拥有从事某项工作或专业的理论和实践能力，另一方面更要使其具有良好的职业素质和职业所需的通用能力。
为了摸清高职学生通用技能培养的内涵与培养途径，我们以授课教师为调研对象设置了调查问卷，对承担通识类、专业基础类、专业核心、实践性课程的高职学院教师进行了广泛调研，共发放调查问卷500份，回收有效问卷490份，其中通识类课程教师问卷40份，专业基础类课程教师问卷230份，专业核心类课程教师问卷180份，实践类课程教师问卷40份。
调查结果分析如下：1 教师对高职学生素质与能力的评价分析通过问卷调查发现，教师普遍认为现在高职学生缺乏学业规划能力。
不少学生来到学校后没有养成良好学习的习惯，缺乏自控和自律能力，缺乏学习自觉性和主动性。
具体数据见表1。
1.1 学业规划能力这是要求学生在课程学习中，能设计、控制和评价自己的学习活动，适应学习型社会，实现终身学习必不可少的能力。
大学的学习模式是以自主学习为主，大量的业余时间需要学生事先设定一个学习目标，有计划、有步骤地学习相关专业知识，依据自己的兴趣爱好和专长，再结合现有的资源与社会需求，对三年的学业进行筹划与安排，从而使自己的大学生活过得充实、精彩和有意义。
然而，教师调查问卷中发现，有近70%的教师认为高职学生的学业规划能力一般，认为强的没有，比较强的只占4%左右，而认为弱的却超过26%。
关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析
关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析【摘要】本文通过对高职学生通用能力及其培养途径进行调查分析，旨在探讨如何提升高职学生的综合素质和竞争力。
首先阐述了高职学生通用能力的概念和重要性，接着对现状进行调研，进一步分析主要问题。
然后探讨了培养途径，并以实践案例加以说明。
最后提出了提高高职学生通用能力的建议，并展望未来的研究方向。
该研究为高职学校提供了有益的参考，帮助学生更有效地提升综合素质，适应社会需求。
【关键词】高职学生、通用能力、培养途径、调研分析、概念、重要性、现状、问题分析、实践案例、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，承担着培养中等技术技能人才的重要任务。
随着社会经济的不断发展和人才需求的日益增长，高职学生的通用能力越来越受到重视。
通用能力是指学生综合运用所学知识、技能和能力解决问题、协调工作、与他人沟通、继续学习等方面的能力。
这些能力不仅是高职学生未来职业发展的基础，也是社会对高职毕业生的重要要求。
当前，随着社会对高职毕业生综合素质的要求不断提高，高职学生通用能力的培养也成为高等教育中的重要议题。
对高职学生通用能力及其培养途径进行深入研究，探索如何更好地提高高职学生的综合素质具有重要意义。
本文旨在通过对高职学生通用能力的调研分析，探讨高职学生通用能力的现状、问题分析及培养途径，为提高高职学生通用能力提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解高职学生通用能力的现状和问题，探讨有效的培养途径，为提高高职学生的综合素质和就业竞争力提供理论支持和实践指导。
通过调研分析，可以帮助高校更好地制定教育教学计划和培养方案，促进学生全面发展和个人成长。
通过实践案例的分享和总结，可以为其他高职院校提供借鉴和参考，推动高职教育质量的提升，为社会培养更多具有实践能力和创新精神的高素质人才。
2. 正文2.1 高职学生通用能力的概念和重要性高职学生通用能力是指高职教育培养学生在未来工作中所需要具备的一系列综合素质和能力。
关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析
关于高职学生通用能力及其培养途径的调研分析高职教育是我国独特的产业性教育，在中国教育体系中，扮演着一定的角色。
随着国家对人才培养的关注度不断提升，高职教育也更加重视培养学生的通用能力，使他们更好地适应社会与职业需求。
本文通过对高职学生通用能力培养现状以及培养路径的调研，探讨了高职学生通用能力的重要性及其培养途径。
一、高职学生通用能力的定义通用能力是指能够适应不同领域、不同职业的能力。
高职学生应具备并不限于以下通用能力：1.沟通能力：高职学生能够进行有效的沟通交流，包括表达能力、倾听能力及口头沟通能力。
2.解决问题的能力：高职学生能够处理不同的情况，并独立制定解决方案。
3.创新能力：高职学生具备创新意识和创新能力，在实践中能够独立思考并探索新的工作方式和解决方法。
4.团队合作能力：高职学生可以灵活地与团队成员协作、共同完成任务，而不是局限于个人主义和个人目标。
5.职业素养：高职学生具备高度的职业道德，良好的职业品德和职业态度，对工作有目标性和责任感，并能自我调整和自我管理。
二、高职学生通用能力培养的现状高职学生通用能力的培养是非常重要的，但目前，许多高职学校在培养该类能力时存在一些问题：1.重知识而轻技能大多数高职学生将“学习知识”看作自己的首要任务，而忽视培养自己的实践经验和技能。
这种观念的形成是因为在年轻人选择高职时，大多数人认为高职教育的首要功能是培养他们的职业知识，而非实践经验。
因此，高职学校应注意引导学生，同时注重实践部分的培养。
2.教育与实践相脱离由于高职学生需要进行长时间的理论学习，很少有机会去实践。
因此，有些高职学生在实践中不具备足够的经验和能力。
解决这个问题的方法之一是注重实践部分的培养，通过实践来锻炼学生的能力。
3.重量轻轻重外语现代在职人员的技能要求和海外培训已经持续了很长时间，高职学生越来越注重英语学习和外语能力的提高。
但是，我们应该知道，职场上，我们需要学习的不仅仅是英语和外语，还有职业技能和职业素养，更需要学生的基本职场能力。
对高职院校课程教学中提升学生职业能力的探讨
对高职院校课程教学中提升学生职业能力的探讨【摘要】本文探讨了高职院校课程教学中如何提升学生的职业能力。
在课程设置方面，学校应该重视实用性和专业性，帮助学生掌握实用技能。
实践教学是培养学生职业技能的有效途径，学校应该加强实践教学的内容和质量。
专业导师的指导和就业指导也是关键，学校应该为学生提供个性化的指导服务。
与行业合作提供实习机会也对学生职业能力的提升至关重要。
课程评估和持续改进则是保证教学质量的关键环节。
高职院校课程教学对学生职业能力的提升具有重要意义，为学生的就业发展打下良好基础。
建议学校加强与企业合作，优化课程设置，提高实践教学质量。
通过不断改进课程教学，高职院校可以更好地培养学生的职业能力，促进他们在就业市场上的竞争力。
【关键词】关键词：高职院校、课程教学、学生职业能力、实践教学、专业导师、就业指导、行业合作、实习机会、课程评估、持续改进、重要性、建议、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养职业型人才的重要阵地，其课程教学对学生职业能力的提升起着至关重要的作用。
随着社会经济的快速发展和职业需求的不断变化，高职院校的教育教学工作也在不断创新和完善。
如何通过课程设置、实践教学、专业导师指导、行业合作等方式，提高学生的职业能力，成为高职院校教育教学改革的重要课题。
在传统的教育模式中，课程设置往往偏重于理论知识的传授，却忽视了学生实际应用能力的培养。
如何在课程设置中注重实用性和前瞻性，培养学生的创新意识和实践能力，成为亟需解决的问题。
随着社会对人才需求的日益增长，高职院校应当加强实践教学，通过参与实际项目、实习实训等方式，让学生在实践中提升自己的职业技能，为未来就业做好准备。
专业导师在学生职业能力提升中扮演着重要的角色。
他们应当根据学生的个性特点和职业发展规划，提供个性化的指导和辅导，帮助学生更好地拓展职业发展空间。
高职院校还应积极与行业合作，为学生提供更多的实习机会和就业渠道，帮助他们更好地融入社会，并实现自身职业发展的目标。
对高职院校课程教学中提升学生职业能力的探讨
对高职院校课程教学中提升学生职业能力的探讨【摘要】高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，其课程教学中如何提升学生的职业能力备受关注。
本文从高职院校课程设置与学生职业能力的关系、教学方法对学生职业能力的影响、实践环节对学生职业能力的提升、案例分析以及学生职业能力评估与改进等方面展开探讨。
通过案例分析，可以发现高职院校课程教学应确保与实际行业需求相符，教学方法应注重激发学生的实践能力和创新思维，实践环节能够提升学生的实际操作技能和职业素养。
总结出高职院校课程教学应注重学生职业能力的培养，多元化的教学手段对学生职业能力提升具有积极作用，并提出未来发展方向建议，以更好地满足社会对高职院校毕业生就业需求。
【关键词】关键词：高职院校、课程教学、学生职业能力、教学方法、实践环节、案例分析、评估、改进、多元化、培养、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和技术的日新月异，高职院校的教育培养任务也越来越重要。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，其课程设置和教学方法对学生的职业能力提升至关重要。
随着社会对人才需求的变化，高职院校应当不断探索和实践，提高学生的职业能力，以适应社会发展的需要。
在这样的背景下，本文旨在探讨高职院校课程教学中如何提升学生的职业能力，通过分析课程设置、教学方法和实践环节等方面，深入探讨提高学生职业能力的方法和途径。
通过案例分析和学生职业能力评估与改进，总结出高职院校课程教学应注重学生职业能力培养，多元化的教学手段对学生职业能力提升具有积极作用等结论，为高职院校课程教学提供一定的参考和借鉴。
部分将在接下来的内容中展开讨论。
1.2 研究意义高职院校课程教学中提升学生职业能力的研究意义在于促进学生更好地适应职业发展的需求，帮助他们更好地就业。
随着社会经济的发展和人才市场的竞争日益激烈，高职院校学生除了需要具备专业知识外，还需要具备较强的职业能力来胜任工作岗位。
通过研究高职院校课程教学中如何提升学生的职业能力，可以有效地培养学生的综合素质，增强他们在职场中的竞争力。
高职高专学生通用能力培养的实践思考
高职高专学生通用能力培养的实践思考随着社会的发展和经济的变化，高职高专教育的地位和作用日益凸显。
作为普通高校和职业教育的结合体，高职高专教育旨在培养专门人才，为社会和经济发展提供各种技能和应用型人才。
与此高职高专学生的通用能力培养也成为教育界和社会关注的焦点。
本文将从实践的角度出发，探讨高职高专学生通用能力培养的思考。
高职高专学生通用能力培养的现状尚不容乐观。
经过多年的发展，高职高专学生的素质教育和通用能力培养已引起广泛关注，但实际情况仍存在一些问题。
一方面，部分学校在通用能力培养上存在一定的滞后和薄弱，仍以专业技能为主导，通识教育和通用能力培养受到轻视；一些学生对通用能力培养的重要性认识不足，缺乏自主学习和提升的动力，致使通用能力培养成效不佳。
这些问题表现出教育教学模式和学生思维意识等方面的问题，需要全社会和教育界的关注和努力改进。
高职高专学生通用能力培养的实践思考应包括以下几个方面。
一是教育教学模式的创新和改进。
高职高专学校应建立起以学生为主体，以问题为导向的教育教学体系，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素质和通用能力。
二是教师队伍建设和培训。
高职高专学校应加强对教师的培训和引导，提升教师的教学水平和教育教学理念，使教师成为学生成长的伴随者和引导者。
三是学生自主学习和参与实践。
高职高专学生应树立正确的学习观念和求知态度，积极主动参与课堂和实践活动，提高自身的综合素质和通用能力。
四是社会资源的整合和开放。
高职高专学校应积极整合社会资源，构建校企合作模式，为学生提供更广阔的实践平台，促进通用能力的培养和提升。
高职高专学生通用能力培养是一个长期的系统工程，需要学校、家庭、社会和学生共同努力。
教育教学模式的创新和改进、教师队伍建设和培训、学生自主学习和参与实践、社会资源的整合和开放，是高职高专学生通用能力培养的重要方面。
只有共同努力，共同关注，才能为高职高专学生通用能力培养创造更好的条件和环境，促进学生的全面发展和成长。
高职高专学生通用能力培养的实践思考
高职高专学生通用能力培养的实践思考随着社会的不断发展和经济的快速增长，高职高专学校的角色和地位也变得越来越重要。
在这样一个背景下，学生的通用能力培养成为了学校教育的重要任务之一。
通过对高职高专学生通用能力培养的实践思考，可以更好地促进学校教育的质量提升，培养出更具竞争力和创新能力的人才。
高职高专学生通用能力培养需要注重实践性教学。
实践是通用能力培养的重要途径之一，因为通过实践，学生可以将所学知识应用到实际生活中，并从中获取经验和提高能力。
学校应该充分利用各种资源，组织学生参与各种实践性教学活动，如实习、社会实践等，让学生在实践中不断提高自己的动手能力、沟通能力和创新能力，从而更好地适应未来的社会发展和工作要求。
高职高专学生通用能力培养需要重视跨学科的综合能力培养。
在现代社会，很多问题和挑战都是复杂的，需要学生具备跨学科综合能力来解决。
学校应该通过各种教学方法和教学内容，培养学生的跨学科综合能力，让他们能够跨越学科的界限，综合应用所学知识，解决实际的问题和挑战。
这样不仅可以提高学生的综合素质，也可以增加他们的竞争优势。
高职高专学生通用能力培养需要关注学生的自主学习能力。
现代社会对人才要求越来越高，需要他们具备自主学习的能力，能够不断学习和适应新的知识和技能。
学校应该通过各种教学形式和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力，让他们能够在未来的工作和生活中自主学习和不断进步。
高职高专学生通用能力培养需要重视学生的创新能力。
创新是社会发展的重要驱动力，也是人才培养的重要目标之一。
学校应该通过各种教学方法和实践活动，激发学生的创新意识和能力，让他们能够勇于尝试、敢于创新，为社会和企业带来新的价值和动力。
高职高专学生通用能力培养的实践思考
高职高专学生通用能力培养的实践思考【摘要】本文探讨了高职高专学生通用能力培养的重要性及相应的实践思考。
在首先提出了制定针对性的培养计划的重要性，指出只有根据学生的实际情况和需求制定个性化的培养方案才能提高培养效果。
强调了加强实践教学的开展和推动项目实践与校企合作结合的必要性，为学生提供更多的实践机会。
文章还强调了注重学生综合素质的培养和加强评估与反馈机制的建设。
在指出通过这些举措可以提高高职高专学生的综合能力，促进他们就业和社会适应能力的提升，从而更好地适应社会发展的需求。
通过这些实践思考，可以为高职高专学生的教育和培养提供一些建议和借鉴。
【关键词】高职高专、通用能力、培养计划、实践教学、项目实践、校企合作、综合素质、评估、反馈机制、综合能力、就业、社会适应1. 引言1.1 高职高专学生通用能力培养的重要性高职高专学生通用能力培养的重要性在当前教育环境中日益凸显。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，高职高专毕业生所需具备的综合能力也日益提高。
传统的专业技能已经不能满足现代社会对人才的需求，而通用能力的培养正是高职高专教育改革的重要一环。
高职高专学生通用能力的培养不仅仅是为了应对现实社会的挑战，更是为了帮助学生在未来的职业生涯中更好地适应变革与发展。
通用能力包括但不限于沟通能力、团队合作能力、创新能力、自主学习能力等，这些能力是学生在日后工作与生活中必不可缺的重要素质。
通过系统地培养高职高专学生的通用能力，可以提高他们的综合素质和竞争力，为他们未来的职业发展打下扎实的基础。
通用能力的培养也有助于培养学生的终身学习意识和创新精神，使他们能够不断适应社会的变化并持续发展。
高职高专学生通用能力的培养是当前教育改革中的重要课题，也是高校教育工作者和社会各界关注的焦点之一。
只有通过精心设计和有效实施相关培养计划，才能真正帮助学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 制定针对性的培养计划在制定针对性的培养计划方面，高职高专学校需要根据学生的具体情况和需求制定个性化的培养方案。
浅谈高职学生职业能力的培养
浅谈高职学生职业能力的培养【摘要】高职学生职业能力的培养是当前教育领域的热点话题。
本文从引言、正文和结论三个部分对高职学生职业能力的培养进行探讨。
在我们将重点介绍高职学生职业能力的重要性和培养现状。
在我们将分析高职学生职业能力的内涵、培养方法、实践经验、挑战和建议。
在我们将展望高职学生职业能力的未来发展，并再次强调其重要性。
通过本文的讨论，读者可以对高职学生职业能力的培养有一个全面的了解，为提升学生的职业竞争力提供参考和指导。
【关键词】高职学生，职业能力，培养，内涵，方法，实践经验，挑战，建议，未来发展，重要性。
1. 引言1.1 高职学生职业能力的重要性高职学生职业能力的重要性在当前社会中愈发突显。
随着社会经济的快速发展和就业形势的日益严峻，高职学生需要具备一定的职业能力来适应市场需求。
高职学生职业能力的提升可以增强其在就业市场上的竞争力。
具备较强职业能力的学生往往更受用人单位青睐，更容易找到理想的工作。
高职学生职业能力的培养还可以提升学生的自信心和自主能力，使他们更好地面对职场挑战和社会压力。
高职学生职业能力的提升还可以促进他们的自我成长和个人发展，从而更好地实现自身价值和梦想。
高职学生职业能力的重要性不言而喻，只有通过不断学习和实践，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
1.2 高职学生职业能力培养的现状高职学生职业能力培养的现状涉及多方面因素。
目前，随着社会经济的不断发展和高职教育的蓬勃发展，高职学生职业能力培养已成为高等教育的重要任务之一。
现实中存在一些问题和挑战，如就业市场的竞争激烈、职业技能与实际需求不匹配等。
高职学生在校期间往往缺乏实际工作经验和职业技能，导致他们在毕业后找工作时面临困难。
高职学生职业能力培养的方式和方法也存在局限性，传统的课堂教学模式难以适应职业能力培养的需求。
高校与企业之间的合作缺乏有效的机制和平台，导致学生的实践机会不足。
一些学校缺乏对职业能力培养的系统规划和指导，导致学生在就业过程中面临困难和挑战。
高职高专学生通用能力培养的实践思考
高职高专学生通用能力培养的实践思考高职高专教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养目标是面向现代化高水平专业人才的培养。
为了实现这一目标，高职高专教育要深入贯彻以人为本的教育理念，强化通用能力培养，为学生提供更广阔的发展空间和更具竞争优势的发展路径。
通用能力是指学生在知识、技能、素质等方面具有广泛的应用能力，可以在不同领域和不同场景下快速适应和解决问题的能力。
与传统的专业技能相比，通用能力更加注重学生综合素质的培养，涵盖了语言运用、沟通协作、创新思维、领导能力、跨文化交际等方面。
高职高专学生通用能力培养具有重要意义。
首先，通用能力是学生发展的重要基础，是提高学生综合素质和核心竞争力的关键。
其次，通用能力是学生职业发展和生涯规划的重要指标，为学生奠定了可持续发展的基础。
最后，通用能力是创新型人才培养的关键要素，是促进经济社会可持续发展和高质量发展的重要保障。
为有效开展高职高专学生通用能力培养，需要贯彻“全员参与、全过程管理、全方位支持”的培养理念，摒弃依赖单一教育方式、内容过于单一的局限性。
具体来说，需要通过以下几个方面加强通用能力的培养：一、注重基础教育要建立健全的基础教育体系，使学生在学习的过程中打好扎实的基础，理论知识与实践技能相结合，提高学生的解决问题能力和综合素质。
二、加强课程设置要通过课程设置掌握通用能力的结构，将通用能力培养与专业课程有机结合，着力培养学生的创新能力、实践能力、领导能力和团队协作能力等方面的能力。
三、注重实践教学要注重实践教学，通过社会实践和实习、项目开发等方式，提高学生的实践能力和工作技能，在真实的工作场景中感受职业发展的需要，全面感受社会的需求与责任。
四、加强教学评价要加强教学评价，建立多元化的评价体系，摆脱单一的考试评价模式，给予学生相应的反馈和鼓励，促进学生的个性化发展。
五、提高师资队伍的能力要提高师资队伍的能力，鼓励教师进行专业知识和教育教学方法的深入学习和探索，提高教师的指导水平和教学效果，为学生提供优质的教学资源和教学环境。
高职高专学生通用能力培养的实践思考
高职高专学生通用能力培养的实践思考随着社会经济的不断发展，高职高专教育作为我国人才培养的重要途径之一，受到了越来越多的关注。
与传统的本科教育不同，高职高专教育更加注重学生的实践能力和应用能力的培养。
在这样的教育模式下，学生所需要具备的通用能力也有所不同，这就对高职高专院校的教育教学提出了新的要求。
本文将从高职高专学生通用能力培养的现状、存在的问题以及应对策略等方面进行实践思考。
在传统的高职高专教育中，学校更加注重专业技能的培养，而对于通用能力的培养则相对较少。
这导致了学生在毕业后虽然掌握了一定的专业技能，但在应对现实生活和工作中的问题时却显得力不从心。
培养高职高专学生的通用能力成为了当前教育教学改革中的重要问题。
目前，高职高专学生通用能力培养的现状呈现出以下几个特点：1. 教育教学模式单一，缺乏培养通用能力的有效途径。
传统的课堂教学以及实习实训模式过于注重专业技能的培养，而忽视了学生的综合能力培养。
2. 学生自主学习意识淡薄，缺乏对通用能力的重视。
大部分学生认为专业技能是找工作的关键，通用能力的培养则被忽略或轻视。
3. 学校教师对学生通用能力培养的关注不够。
教师在教学过程中更多地注重专业知识的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。
以上种种问题都导致了高职高专学生通用能力培养的不足，使得学生在面对工作和生活中的各种挑战时感到力不从心。
二、存在的问题分析高职高专学生通用能力培养的现状存在许多问题，主要体现在教育教学模式、学生自主学习意识和学校教师的关注等方面。
首先是教育教学模式的问题。
传统的课堂教学模式限制了学生综合能力的培养，学生缺乏实践能力和创新精神。
而实习实训模式也存在着程序化操作，缺乏挑战性和创新性，导致学生的实际能力得不到充分的锻炼。
这些问题的存在导致了高职高专学生通用能力培养的滞后和不足，为了解决这些问题，需要采取一些有效的措施。
三、应对策略及实践思考首先是改革教育教学模式。
应该推行实践教学为主导的教育教学模式，加强对学生实际能力的培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吴 玺 刘 爽
（ 云南民族大学职业技术学院 云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ５ ０ ０ ）
摘 要 面对新形势、 新发展， 市场对职业教育的人才培养提 出了新要求， 而通用职业能力的培养越来越受到重视。 课程教学是人才培养的载体 和途 经， 是职业教 育进行应用型人才培养 的重要内容。笔者从通用职业能力的概念界定 出发， 通过对其培养 的必要性分析 ， 将 高职本科课程教学 中 通用职业能力的培养进 行梳理 ， 进 而为新时期的应用型人
才培教学 中图分类号Ｉ １ ３ ７ １ ０ 文献标识码： Ａ
１ 通用职业能力 Ｉ Ｉ 相关概念界定 （ １ ） 职业能力是在职业活动中发展起来的， 直接影响职业 活动效率， 使职业活动得 以顺利完成的心理特征 。 职业能力一 方面要在职业活动中形成和发展， 并在职业活动中表现出来； 另一方面， 从事某种职业又必须要以一定的能力为前提。 简单
的说， 职业能力就是从事某种职业必须具备的专门的能力， 其
强调专业的应用性和针对性 。职业能力的培养是职业教育人 才培养的关键 ， 也是学生走进职场、 实现全面发展 的关键。 （ ２ ） 通用职业能力是不同职业岗位或岗位群都要求具备的 能力，其可以分为基本职业能力和核心职业能力。基本职业
确课程在整个人才培养体系 中的地位 ，以及通过课程达到的 目的和学 生得到的发展 。同时，课程设计的理念和思路也 是 课程教学的关键 。为提高学 生的通用职业 能力和综合素质 ， 需要转变观念 ， 将职业教育理念从 “ 能力导向” 向“ 素质导 向” 转变， 构建起知识、 能力、 素质三维一体 的综合体系框架。当 然，这样 的理念转变不是要抛 却职业能力教育在 高职本科教 育中的地位 ， 而是要巩固职业 核心 能力 、 拓展通用职业能力， 使得学生 的发展具有可持续性 ， 进而对职场更具适应性 。 ２ ． ２改革教 学模式 实现高职 以教为主 到以学为主的教学模式，教育模式也 必然要随之更新。教 学模式是在一定教学思想和 教学理论指 导下建立起来的教学活动 的基本结构和框架，是实现教学活 动 的策略体系 。在 高职本科 的教学过程中，要紧紧抓住应用 型人才培养的 目标 ， 通 过采取多样的教学模式丰富教学活动、 提高教学质量 。 ２ ． ３注重 实践教学 实践教学是职业教育区别于普通教育的重要 内容 ，也是 从理论走 向实践、提高学生动手操作能力的重要途径 。在 以 往的实践课程 中，对教学效果的考 察更 多的集 中在学生实操 成果的展示 、 完成任务 的程度等方面 ， 而缺少从学生 的角度对 实践教学进行考察 。如在实践教学中，探究式教学模式强调 的是 以问题解决为 中心， 组织学生进行实践和探索， 最终解决 问题。而在此过程 中， 学生学会 的不只是动手操作 的能力 ， 更 重要的是将理论知识与实践操作相 结合 ，并在此过程中不断 培养 自主 、自学的能力， 同时 团队协作、 协调沟通 的能力也得 到了提升。 ３ 启 示 ３ ． １ 完善课程体 系， 构建理实结合 的课程教学模式 职业教育 的课程而在教育教学过程 中理实一体、工学结 合的理念应贯 穿在课堂教学的始终。尤其是在理论课程的教 学过程 中， 将 理论 的讲授与实践操作相结合， 打造仿真的工作 情景和职场环境， 使学生在 体验式 、 情境式 的教学中更好的掌 握理 论 、 提高技能。 ３ ． ２ 拓展教 学方法 ， 促 进项 目教 学的课程教学方法 针对职业教育的定位及其人才培养 目标 的特殊性，在课 堂教学 中通过多种教学方法 、教学模式的相互结合促进教育 教学 的顺利进行。在课堂教学 中，通过项 目教学的方式拉近 学生与教师的距 离、 校园与职场 的距离， 进而更好地打通校 园 文化与企业文化的融合， 实现学生身份与职场身份 的融通 。
能力主耍包括学习能力、 语言表达能力、 应用写作能力、 沟通 协调能力、 组织合作能力、 抗挫折心理承受能力、 应变能力和 执行能力。 核心职业能力即关键能力， 主要包括跨职业能力、 解决问题的能力、 整合社会人脉关系的能力、 塑造职业道德与
职业人格 的能力 。 通用职业能力是超越具体的职业和 岗位的， 具有职业性、 迁移性、 超越性、 层次性、 个体性等特点。它是职 场人处理职场事务、 应对职场变迁、 实现职场发展的必要因素， 也是新时代背景下对应用型人才培养提出的新要求。 １ ． ２ 通用职业能力培养的必要 性 １ ． ２ ， １ 贯彻“ 以人为本” 的理念、 提高学生综合 素质 的需要
在职业教育中， “ 就业导向” 、 “ 能力本位” 的办学方针将教
育教学的中心集中在学生理论知识的掌握和专业技能的提升， 与此 同时对学生的综合 素质培养尤其是人文素质 、 职业素质 等的缺 失造成人在职业教育 实践 中被工具化。 而对通用职业 能力的关注是将学生看做独立发展 的个体，全面考察学生在 德、 智、 体、 美的方面 的塑造， 全面提升其综合素质 。 １ ． ２ ， ２ 提 升职业教育 内涵发展 、 促进教 育质量提升 的需要 职业教育的发展不止在于提高技术技能型人才的专业技 能， 更在于培养其成 为高素质的、 复合型、 应用型 的人才 。职 业教育的发展耍从规模扩张转型到内涵发展， 需要提高其人 才培养 的质量 以 适应经济社会发展的需要 。 而通用职业能力 的培养就从提升职教学生的职业能力入手，同时更强调其可 持续发展 的能力 １ ， ２ ． ３ 适应产业结构升级、 培养高素质应用型人才的需要 随着经济结构调整和产业结构升级 的速度加快，当我 国 从“ 中国制造 向“ 中国创造” 转型时， 市场竞争日 趋激烈， 人们 面对 的就业压 力增大 ， 同时市场对人才规格提 出了新的要求 。 而面对此种情 况， 人才 的培养要切实联系市场的需求， 根据 市 场的要求进行人才培养方案定制和修改， 提高学生适应“ 就业 ３ Ｉ ３ 转 变教学理念 ， 形成应 用型人才培养的课程教 学思路 转岗 —— 再就业” 的模 式。 针对应用型人才 培养 的特 点和要求 ，教师在课堂教学 中 要转变理念，形成针对高职本科课堂教学的教学思路和教学 ２ 高职本科课程教学中的通用职业能力培养