传记文本教案
2024年统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐3篇
统编版语文八年级上册学写传记优秀教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册学写传记优秀教案第【1】篇〗学写传记【教学目标】1．知识目标：了解传记的体例特点，学习人物传记的写作方法，提高写作能力。
2．能力目标：积累材料，并正确选择和运用材料。
正解运用生动、传神的笔法来写人。
回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，让学生学习人物传记的写法。
3．情感、态度与价值观目标：在写自传的过程中正确地认识自己，完善自我。
在给父母家人写传的过程中增加与家人之间的情感。
在给别人立传时，感知他们身上的美德，培养正确的人生观和价值观。
【教学重难点】教学重点：学会写简单的人物传记。
教学难点：学会剪裁材料，突出人物个性。
【教学过程】一、新课导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回顾时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记述下来让更多人了解、学习吗今天，让我们走进本单元的写作中，去“学写传记”。
二、文题展示1．从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。
写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
300字左右。
2．你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
3．用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。
不少于500字。
三、写作指导（一）传记的概念及特点1．概念：传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
2．特点：真实性、文学性。
（二）传记的分类及相关知识1．自传体传记。
这是某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。
（1）记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；（2）有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述，如《彭德怀自述》。
高中写名人传记记叙文写作指导教案
高中写名人传记记叙文写作指导教案1. 引言本教案旨在指导高中生如何写一篇名人传记记叙文。
名人传记是一种通过生动有趣的叙述方式，向读者介绍一个著名人物的生平事迹和成就的文体。
本教案将从选择主题、收集资料、组织结构和写作技巧等方面进行指导。
2. 选择主题选择一个适合的主题是写名人传记记叙文的第一步。
学生可以选择他们感兴趣的名人，如科学家、作家、运动员等。
确保选定的主题具有足够的信息和资料来源，以便进行深入研究和叙述。
3. 收集资料在开始写作之前，学生应该收集足够的资料来支持他们对名人的叙述。
这些资料可以来自图书馆、互联网、采访和其他可靠来源。
确保引用的内容是可靠的，不要引用无法确认的内容。
4. 组织结构一个好的名人传记记叙文应该有清晰的组织结构，使读者能够逻辑顺畅地理解名人的生平事迹。
学生可以按照时间顺序或者按照重要事件和成就进行组织。
在每个部分中，使用合适的过渡词语确保段落之间的连贯性。
5. 写作技巧写作一篇名人传记记叙文时，学生应该注意以下几点写作技巧：- 使用生动的语言和描述来吸引读者的兴趣。
- 提供详细的细节来支持对名人的描述和评论。
- 使用适当的引用来引用名人的言论和观点。
确保引用内容的准确性。
- 使用恰当的语法和标点符号，确保句子的清晰和流畅度。
- 审查和编辑自己的写作，确保没有语法和拼写错误。
6. 总结高中生在写名人传记记叙文时，需要选择合适的主题，并收集充足的资料来支持叙述。
写作时应注意组织结构和写作技巧，以创作一篇生动有趣、准确可靠的名人传记。
通过锻炼写作技巧，学生可以提高他们的表达能力和文采。
以上是关于高中写名人传记记叙文写作指导的教案。
初中语文传记教案
初中语文传记教案教学目标：1. 通过阅读《毛泽东传》，了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
2. 学习传记文学的特点，提高阅读传记文学的兴趣和能力。
3. 深入理解毛泽东的思想和品质，从中汲取精神力量。
教学重点：1. 毛泽东的主要生平事迹。
2. 传记文学的特点。
教学难点：1. 深刻理解毛泽东的思想和品质。
2. 如何通过阅读传记提高自己的思想境界。
教学准备：1. 教师准备《毛泽东传》的阅读材料，确保每个学生都有阅读材料。
2. 教师提前阅读《毛泽东传》，了解书中的主要内容，为上课做好充分的准备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对毛泽东的了解，让学生自由发言，谈谈自己对毛泽东的认识。
2. 教师总结学生的发言，导入新课。
二、阅读分享（15分钟）1. 学生分组阅读《毛泽东传》，每组选择一个片段进行分享。
2. 各组代表分享阅读的片段，并简单谈谈自己的感受。
三、传记文学特点讲解（15分钟）1. 教师讲解传记文学的特点，如真实性、客观性、生动性等。
2. 教师通过举例，让学生深入理解传记文学的特点。
四、深入讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入讨论毛泽东的思想和品质，如毛泽东的群众观、实事求是等。
2. 学生分组进行讨论，每组选一个主题进行探讨。
3. 各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生谈谈通过阅读《毛泽东传》，自己有什么收获和感悟。
2. 学生自由发言，谈谈自己的心得体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调毛泽东的重要性和传记文学的特点。
2. 学生对自己的学习进行总结，明确自己的收获和需要改进的地方。
教学反思：本节课通过阅读《毛泽东传》，让学生了解毛泽东的生平和主要事迹，认识毛泽东在中国历史上的重要地位。
同时，通过学习传记文学的特点，提高学生阅读传记文学的兴趣和能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
初中语文文言人物传记教案
初中语文文言人物传记教案一、教学目标：1. 知识与能力：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
（3）了解文言文的表达方式和特点，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅工具书，解决课文中的生字词。
（2）通过小组合作，讨论人物的特点和生平事迹，提高合作学习能力。
（3）通过分析课文中的重点句子，理解作者对人物的描写手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对历史人物的敬仰之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握人物的基本信息和生平事迹。
3. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文表达方式和特点。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，遇到生字词查阅工具书，解决字词问题。
（2）让学生结合课文注释，理解课文内容，了解人物的生平事迹。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
（2）分析人物的生平事迹，总结人物的特点和成就。
（3）讲解课文中的描写手法和表达技巧，引导学生欣赏文言文的魅力。
4. 小组合作：（1）让学生分组讨论，总结人物的特点和生平事迹。
（2）挑选小组代表进行分享，互相交流学习心得。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）让学生结合自己的学习体会，撰写一篇关于人物的小短文。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文言文阅读能力。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史人物的敬仰之情。
传记阅读教学目标设计
传记阅读教学目标设计传记阅读是培养学生阅读能力和丰富知识的重要途径之一。
通过阅读传记，学生可以了解到不同人物的生平和成就，扩展了他们的眼界，增加了他们的见识。
为了帮助学生有效地进行传记阅读，我们需要设计一套明确的教学目标。
一、认识性目标：1. 学生能够理解传记的定义和特点，了解传记的作用和价值。
2. 学生能够通过阅读传记，了解到不同人物的生平和成就，丰富自己的知识。
3. 学生能够培养对于传记阅读的兴趣和热爱，主动主动探索和发现传记的魅力。
二、思维性目标：1. 学生能够通过整理传记中的信息，提炼出人物的主要经历和成就。
2. 学生能够对所阅读的传记进行分析和评价，形成自己独立的看法和观点。
3. 学生能够通过与他人的讨论和交流，拓展传记阅读的视野，增加对不同人物的了解。
三、情感性目标：1. 学生能够通过阅读传记，感受和理解不同人物的人生经历和价值观，并借此培养自己对他人的尊重和理解。
2. 学生能够通过阅读传记，激发自己对人生的热爱和追求，树立正确的人生观、价值观。
3. 学生能够通过传记阅读，感受到知识的魅力和阅读的乐趣，形成对阅读的习惯和兴趣。
四、技能性目标：1. 学生能够通过阅读传记，提高自己的阅读速度和理解能力。
2. 学生能够运用不同的阅读策略，提高对传记的理解和分析水平。
3. 学生能够编写传记阅读笔记，总结和整理重要信息，并加强对内容的记忆和理解。
4. 学生能够用适当的语言表达自己对传记的理解和观点，提高自己的写作能力。
通过设立上述教学目标，我们可以帮助学生在传记阅读中取得更好的成果。
同时，根据学生的实际情况和需求，可以针对性地调整和完善这些目标，以使教学更加有针对性和有效性。
最重要的是，教师要根据学生的实际情况与需求，制定相应的教学策略和方法，帮助学生达到这些目标。
三年级语文阅读教案名人传记
三年级语文阅读教案名人传记在三年级语文阅读教案中，名人传记是一种重要的教学内容。
通过名人传记的阅读，不仅可以拓展学生的知识面，还可以激发他们对优秀人物的敬佩和学习兴趣。
下面将以三年级学生为对象，设计一堂名人传记阅读教学活动。
一、教学目标1. 让学生了解名人传记的特点和作用，培养对名人的尊敬和学习兴趣。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3. 培养学生的表达能力，让他们能够用简洁清晰的语言表达对名人的理解和感受。
二、教学准备1. 教师准备多篇适合三年级学生阅读的名人传记文章，如孔子、爱因斯坦、屈原等。
2. 准备图片或视频资料，让学生对名人有直观的了解。
3. 准备相关的问题，引导学生深入思考和讨论。
三、教学过程1. 导入：教师向学生介绍名人传记的概念，引导学生谈谈自己心目中的名人，为后续阅读做铺垫。
2. 阅读：教师让学生阅读选定的名人传记文章，可以是课本上的，也可以是其他资料中的。
学生可以自己阅读，也可以分组合作阅读。
3. 讨论：教师组织学生讨论名人的成就、品德和影响，引导学生从多个角度认识名人。
4. 表达：让学生用自己的语言写下对名人的理解和感受，可以是短文、诗歌或漫画等形式。
5. 展示：学生展示自己的作品，可以相互交流，互相学习。
6. 总结：教师对本堂课的教学内容进行总结，强调名人传记的重要性，鼓励学生多读名人传记，不断提升自己。
四、教学反思通过这堂名人传记阅读教学活动，学生不仅增加了对名人的了解，还提高了阅读理解和表达能力。
在未来的教学中，可以结合不同名人的传记，设计更多形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们全面发展的能力。
八年级语文《学写传记》教案
一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对名人生平的兴趣和热爱，提高他们的阅读和写作能力。
3. 引导学生学会通过采访、查阅资料等途径搜集信息，培养他们的信息素养。
二、教学内容：1. 传记的定义和特点2. 传记的写作技巧3. 搜集传记资料的方法5. 传记的修改和润色三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何引导学生正确搜集和运用资料，以及如何对传记进行修改和润色。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解传记的定义、特点和写作技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享传记写作心得和修改意见。
五、教学准备：1. 教师准备：准备好相关传记文本，如名人传记、学生优秀传记作品等。
2. 学生准备：提前阅读一本名人传记，了解传记的基本特点。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的名人传记，分享自己的阅读感悟。
2. 讲解：讲解传记的定义、特点和写作技巧。
3. 示范：教师展示一篇优秀的学生传记作品，分析其优点和不足。
5. 展示：学生展示自己的传记作品，进行自评和互评。
6. 总结：教师对学生的作品进行点评，总结写作要点。
七、课时安排：1. 第一课时：讲解传记的定义、特点和写作技巧。
3. 第三课时：学生展示传记作品，进行自评和互评。
4. 第四课时：教师点评学生作品，总结写作要点。
八、作业布置：2. 搜集一位名人的生平资料，为下一节课的讨论做好准备。
九、评价方式：1. 学生自评：评价自己的传记作品，总结写作收获。
2. 学生互评：互相评价他人的传记作品，给出改进意见。
3. 教师评价：对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
十、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 学生反思自己在传记写作中的表现，找出需要改进的地方。
3. 针对教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
十一、拓展活动：1. 组织一次传记写作比赛，鼓励学生积极参与。
2. 邀请名人或专家来校进行传记写作讲座，拓宽学生视野。
初中传记文阅读教案
初中传记文阅读教案一、教学目标：1. 让学生掌握传记文的基本特点，了解传记文的写作手法和结构。
2. 通过阅读传记文，培养学生对历史人物、历史事件的认知和理解能力。
3. 培养学生独立思考、合作探讨、创新表达的能力。
4. 提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容：1. 传记文的概念与特点2. 传记文的写作手法和结构3. 初中阶段常见的传记文类型及代表作4. 传记文阅读策略与方法三、教学过程：1. 导入：介绍传记文的概念与特点，引导学生了解传记文的价值和意义。
2. 教学环节一：了解传记文的写作手法和结构（1）教师展示代表性传记文片段，引导学生分析其写作手法和结构。
（2）学生通过自主学习，总结传记文的写作手法和结构。
（3）小组讨论，分享学习心得。
3. 教学环节二：学习初中阶段常见的传记文类型及代表作（1）教师介绍初中阶段常见的传记文类型及代表作。
（2）学生选择自己感兴趣的传记文进行阅读。
（3）小组内分享阅读心得，进行讨论。
4. 教学环节三：掌握传记文阅读策略与方法（1）教师引导学生掌握传记文阅读策略与方法。
（2）学生运用阅读策略与方法，自主阅读传记文。
（3）小组内交流阅读感悟，进行讨论。
5. 教学环节四：实践与创新（1）学生结合所学，尝试自己撰写传记文。
（2）小组内互评、互荐，选出优秀作品进行展示。
（3）教师对学生的作品进行评价和指导。
6. 总结与反思：让学生谈谈在本次教学活动中的收获，反思自己的学习过程，提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生对传记文的概念、特点、写作手法和结构的掌握程度。
2. 学生在传记文阅读过程中的感悟、思考和创新表达能力。
3. 学生撰写传记文的能力及作品质量。
4. 学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养情况。
五、教学资源：1. 传记文文本资源：初中阶段常见的传记文代表作。
2. 教学辅助材料：传记文阅读策略与方法指导资料。
3. 信息技术支持：多媒体教学设备、网络资源。
初中传记教案
初中传记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解传记的基本概念和特点，能够分辨传记与其他文学体裁的区别。
（2）通过阅读传记，培养学生对历史人物、历史事件的认知能力，提高他们的文学素养。
（3）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生关注传记中的关键信息，提高他们的阅读理解能力。
（2）组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和口头表达能力。
（3）鼓励学生进行传记创作，提高他们的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习传记，让学生认识并尊重历史，培养他们的历史责任感。
（2）激发学生对历史人物、历史事件的兴趣，培养他们的爱国情怀。
（3）引导学生从传记中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 传记的基本概念和特点（1）传记是对历史人物、历史事件的记述和评价。
（2）传记以真实、客观、公正为基本原则，力求准确地反映历史人物的生平事迹和思想品质。
（3）传记与其他文学体裁的区别：传记注重真实性，而小说、诗歌等注重艺术性。
2. 传记的阅读与分析（1）引导学生关注传记中的关键信息，如人物生平、重要事件、思想观点等。
（2）培养学生运用批判性思维，对传记内容进行评价和分析。
3. 传记创作实践（1）鼓励学生进行传记创作，可以选择身边的人物或历史人物作为写作对象。
（2）指导学生掌握传记的基本结构，包括人物介绍、生平事迹、思想观点等。
（3）组织学生进行作品展示和评价，提高他们的写作能力。
三、教学步骤1. 导入新课：介绍传记的基本概念和特点，引导学生了解传记的价值和意义。
2. 阅读与分析：选择一篇经典的传记作品，组织学生进行阅读，引导学生关注作品中的关键信息，进行批判性思考。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 传记创作实践：布置传记写作任务，指导学生进行传记创作，组织学生进行作品展示和评价。
写作·学写传记教案
一、教案简介二、教学目标1. 了解传记的基本概念和结构，明确传记写作的要求。
2. 学会通过人物的外貌、动作、语言、心理等方面进行描写，展现人物的个性特点。
3. 学会运用典型事件来反映人物的精神品质和价值观念。
4. 提高学生的写作兴趣和文学素养，培养写作能力。
三、教学内容1. 传记的基本概念和结构2. 人物描写的方法3. 事件叙述的方法4. 传记写作的步骤与技巧5. 修改和润色文章的方法四、教学方法1. 讲授法：讲解传记的基本概念、结构和写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀传记作品，引导学生掌握写作技巧。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
五、教学安排1. 第一课时：介绍传记的基本概念和结构，明确写作要求。
2. 第二课时：学习人物描写的方法，分析优秀作品。
3. 第三课时：学习事件叙述的方法，分析优秀作品。
4. 第四课时：讲解传记写作的步骤与技巧，进行实践训练。
5. 第五课时：修改和润色传记，进行小组讨论和分享。
六、教学评价1. 评价标准：学生传记作品的完整性、准确性、生动性、独特性。
2. 评价方法：教师评价：对学生的传记作品进行审阅，给出修改意见和评分。
同学互评：分组进行互相评价，给出建议和意见。
自评：让学生对自己的作品进行评价，总结写作过程中的收获和不足。
七、作业布置1. 完成一篇人物传记的写作练习。
2. 选取一篇优秀的传记作品进行分析和鉴赏。
八、教学资源1. 教材：关于传记写作的相关教材和参考书籍。
2. 案例作品：收集一批优秀的传记作品，用于分析和欣赏。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，拓展学生的知识视野。
九、教学建议1. 注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生在课余时间阅读传记作品。
2. 加强学生的写作训练，鼓励学生多动笔，多修改，提高写作水平。
3. 教师要给予学生充分的指导，关注学生的写作过程，及时给予反馈。
4. 鼓励学生进行合作学习，分享写作经验和心得，共同提高。
十、课后反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解人物传记的定义和特点。
2. 引导学生关注人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学内容：1. 介绍人物传记的概念和特点。
2. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的了解和阅读经验。
2. 讲解人物传记的定义和特点：介绍人物传记是一种记录人物生平事迹和性格特点的文学形式，强调其真实性和客观性。
3. 分析人物传记中的关键信息和人物性格特点：引导学生关注人物传记中的生平和成就，以及作者对人物的评价和态度。
章节二：人物传记的阅读策略教学目标：1. 让学生掌握人物传记的阅读策略。
2. 培养学生分析和理解人物传记的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的阅读策略。
2. 分析和实践人物传记的阅读策略。
教学步骤：1. 引入话题：让学生讨论他们在阅读人物传记时遇到的困难和问题。
2. 讲解人物传记的阅读策略：介绍如何关注人物生平事迹、人物性格特点和作者的评价。
3. 分析和实践人物传记的阅读策略：让学生阅读一篇人物传记，运用所学的阅读策略进行分析和理解。
章节三：分析人物传记的语言和风格教学目标：1. 让学生了解人物传记的语言和风格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的语言和风格的能力。
教学内容：1. 介绍人物传记的语言和风格特点。
2. 分析和评价人物传记的语言和风格。
教学步骤：1. 引入话题：让学生分享他们对人物传记的语言和风格的看法。
2. 讲解人物传记的语言和风格特点：介绍人物传记通常采用客观、平实的语言，强调真实性和客观性。
3. 分析和评价人物传记的语言和风格：让学生阅读一篇人物传记，分析其语言和风格特点，并评价其表达效果。
章节四：案例研究：一位杰出人物传记的阅读教学目标：1. 让学生通过阅读一位杰出人物传记，深入理解人物生平事迹和性格特点。
2. 培养学生分析和评价人物传记的能力。
教学内容：1. 阅读一位杰出人物传记。
学写传记教案
学写传记教案教案主题：撰写传记教学目标：1.了解传记的定义和特点。
2.了解传记写作的步骤和技巧。
3.培养学生撰写传记的能力。
教学重点：1.了解传记写作的步骤和技巧。
2.培养学生撰写传记的能力。
教学难点：1.培养学生撰写传记的能力。
教学方法：讲授法、讨论法教学准备：1.教师准备有关传记的教学资料。
2.学生准备笔记本和笔。
教学过程：Step 1：引入（10分钟）1.教师通过提问引入话题：“你知道什么是传记吗？你读过哪些传记？”2.鼓励学生参与讨论并记录下学生的回答。
Step 2：讲授传记的定义和特点（10分钟）1.教师简单解释传记的定义，即对某个人物的生平和事迹进行详细描述的文字作品。
2.教师介绍传记的特点，包括真实性、客观性和丰富性等。
Step 3：讲解撰写传记的步骤和技巧（15分钟）1.教师依次介绍撰写传记的步骤：确定人物、收集资料、整理材料、选择重点、组织结构、精选语言、润色修改。
2.教师讲解撰写传记的技巧，如选择有代表性的事件、突出人物特点、注重细节描写等。
Step 4：分组讨论（15分钟）1.学生分成小组，每组选择一个人物进行传记写作讨论。
2.学生在小组内依次讨论确定人物、收集资料等步骤，并记录下每个步骤的结果。
Step 5：小组展示（10分钟）1.每个小组派一名代表向全班展示他们选择的人物和收集的资料。
2.其他小组可以就收集资料的可靠性和完整性提出建议和意见。
Step 6：撰写传记（20分钟）1.每个学生根据小组讨论的结果撰写自己选择的人物的传记。
2.鼓励学生使用讲解过的撰写传记的技巧。
Step 7：互相交流和修改（20分钟）1.学生互相交流他们写的传记，并提出改进和修改意见。
2.学生根据他人的建议和意见进行修改和润色。
Step 8：展示和反馈（10分钟）1.学生可以选择向全班展示他们修改后的传记。
2.其他同学可以提出建议和意见，学生进行反馈和讨论。
Step 9：总结（10分钟）1.教师与学生一起总结撰写传记的步骤和技巧。
人物传记类文本阅读(集体教案)
人物传记类文本阅读(集体教案)第一章：引言1.1 教学目标了解人物传记的基本概念和特点掌握阅读人物传记的基本方法和技巧1.2 教学内容人物传记的定义和分类人物传记的价值和作用阅读人物传记的方法和技巧1.3 教学活动引入人物传记的概念，让学生初步了解通过实例分析，让学生了解人物传记的特点引导学生思考人物传记的价值和作用教授阅读人物传记的方法和技巧第二章：人物传记的写作要素2.1 教学目标掌握人物传记的写作要素和结构学会分析人物传记中的关键信息2.2 教学内容人物传记的写作要素：人物、事件、时间、地点、原因、结果人物传记的结构：引言、主体、结尾分析人物传记中的关键信息的方法2.3 教学活动让学生了解人物传记的写作要素和结构通过实例分析，让学生学会分析人物传记中的关键信息进行小组讨论，让学生互相交流和学习第三章：人物传记的阅读策略3.1 教学目标掌握人物传记的阅读策略和技巧学会分析和理解人物传记中的内容3.2 教学内容人物传记的阅读策略：skimming、scanning、close reading 分析和理解人物传记中的内容的方法3.3 教学活动让学生了解人物传记的阅读策略和技巧通过实例分析，让学生学会分析和理解人物传记中的内容进行小组讨论，让学生互相交流和学习第四章：人物传记的写作技巧4.1 教学目标掌握人物传记的写作技巧和方法4.2 教学内容人物传记的写作技巧：叙事、描述、议论、引用4.3 教学活动让学生了解人物传记的写作技巧和方法进行小组讨论，让学生互相交流和学习第五章：人物传记的案例分析5.1 教学目标学会分析人物传记的案例提高阅读和理解人物传记的能力5.2 教学内容分析人物传记的案例：选取具有代表性的传记案例进行深入分析提高阅读和理解人物传记的能力的方法5.3 教学活动让学生了解人物传记的案例分析的方法通过实例分析，让学生提高阅读和理解人物传记的能力进行小组讨论，让学生互相交流和学习第六章：人物传记的批判性阅读6.1 教学目标培养批判性思维能力学会从不同角度审视人物传记6.2 教学内容批判性阅读的概念分析人物传记中的偏见和立场评价人物传记的可靠性和真实性6.3 教学活动引导学生思考批判性阅读的重要性通过实例分析，让学生学会识别和分析人物传记中的偏见和立场进行小组讨论，让学生互相交流和学习如何评价人物传记的可靠性和真实性第七章：人物传记的写作练习7.1 教学目标培养写作能力7.2 教学内容写作技巧的实践与应用7.3 教学活动提供相关素材，让学生进行写作练习组织学生进行作文互评与讨论，给予反馈与建议第八章：人物传记的案例研究8.1 教学目标培养深入研究的能力学会分析与评价人物传记案例8.2 教学内容选择具有代表性的人物传记案例分析案例中的写作技巧与批判性思维8.3 教学活动让学生了解案例研究的重要性提供相关案例，让学生进行深入分析与评价组织学生进行小组讨论，分享研究成果与心得第九章：人物传记的综合分析9.1 教学目标培养综合分析能力学会从多个角度审视人物传记9.2 教学内容综合分析的概念与方法分析人物传记中的主题与意义9.3 教学活动引导学生思考综合分析的重要性提供相关人物传记素材，让学生进行综合分析组织学生进行小组讨论，分享分析成果与心得第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习成果反思教学过程与方法10.2 教学内容回顾整个教学内容与活动学生自我评价与反思10.3 教学活动组织学生进行总结与反思的讨论学生展示学习成果，分享心得与体会教师给予评价与建议，总结教学经验与改进方向重点和难点解析一、第二章和第三章：人物传记的写作要素和阅读策略是理解人物传记的基础，学生需要掌握人物传记的基本结构和阅读方法。
小学六年级语文《传记》教案
小学六年级语文《传记》教案教学目标1. 了解传记的定义和特点。
2. 研究传记的写作技巧和结构。
3. 培养学生的读写能力和批判思维。
教学内容1. 传记的定义和特点- 通过多方位的材料了解传记的概念和特点。
- 分析和讨论几位著名人物的传记，探究其写作方法和结构。
2. 传记的写作技巧和结构- 研究传记的写作要点，包括叙述语言的选择、事件的编排和人物描写等。
- 分析和比较几个传记的结构，掌握传记的常见结构和章节安排方法。
3. 读写能力和批判思维培养- 阅读经典传记材料，提高学生的阅读理解和分析能力。
- 练撰写短篇传记，培养学生的写作能力和逻辑思维。
- 引导学生思考传记的可信度和客观性，塑造批判性思维。
教学步骤1. 导入：简要介绍传记的定义和特点。
2. 给学生阅读几个传记的片段，引导学生讨论传记的写作方法和结构。
3. 分组活动：学生小组合作撰写一个简短传记，要求包含传记的基本要素和正确的结构。
4. 对学生的传记进行点评和修改，重点指导学生改进描写语言和叙述逻辑。
5. 阅读一篇经典传记材料，让学生回答相关问题，提高阅读理解和分析能力。
6. 课堂讨论：学生就所读传记材料中的争议点展开辩论，培养批判性思维和论证能力。
7. 收尾：总结本节课的研究内容，布置练作业。
教学评估1. 观察学生参与课堂活动的积极性和合作程度。
2. 评估学生在小组活动中撰写的传记的结构和内容。
3. 考察学生阅读经典传记材料后的理解和分析能力。
4. 观察学生参与课堂讨论的表现，包括批判性思维和论证能力。
教学资源1. 传记书籍和材料。
2. 黑板、白板和投影仪。
3. 学生手册和练册。
以上是本节课的教案安排，希望能够帮助到您！。
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读
三年级语文下册第七单元教案：名人传记阅读。
一、教学目标1.了解和掌握传记类文本的基本特点。
2.掌握传记类文本的阅读方法和技巧。
3.通过阅读名人传记，了解和认识历史上的杰出人物。
4.提高学生的阅读能力，增强学生的记忆和思维能力。
二、教学重点1.认识和掌握传记类文本的特点。
2.掌握传记类文本的阅读技巧和方法。
3.了解重要的名人传记，并通过阅读加深了。
三、教学难点1.使用传记类文本的语言表达方式和文体特点。
2.通过阅读名人传记，理解和学习其中的道理和哲理。
四、教学方法1.课堂讲授加研讨式授课。
2.阅读名人传记，并进行课堂讲解和分析。
3.组织学生进行讨论和分享。
五、教学内容1.传记类文本的基本特点。
2.传记类文本的阅读方法和技巧。
3.重要的名人传记的阅读和理解。
六、教学过程1.课堂讲授教师通过课堂讲授让学生了解传记类文本的起源、发展和特点，让学生掌握传记类文本的语言表达方式和文体特点。
让学生能够准确理解和应用传记类文本，更好地阅读名人传记。
2.阅读名人传记教师通过课堂阅读名人传记，让学生了解名人传记的主要内容和特点。
通过阅读让学生了解历史上的重要人物和其贡献，以及了解名人传记的写作方法和阅读技巧。
3.讨论和分享教师组织学生进行讨论和分享，让学生互相交流和学习，提高他们的阅读能力和理解能力，进一步了解名人传记和历史背景，并提高学生对名人传记的认识和理解。
七、教学评估教师通过课堂作业和考试，对学生的学习成果进行评估。
学生需要独立完成一篇名人传记的阅读后感，以及一份选择题和填空题的考试。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对名人传记的阅读和理解能力有了很大的提高。
课堂讲授结合研讨式授课，让学生更好地理解和应用传记类文本。
通过阅读名人传记，让学生了解历史和文化，提高他们的思维和记忆能力。
实现了教学目标和教学效果。
人物传记教案模板范文初中
课题：《我的英雄——马云》课时：2课时教学目标：1. 了解马云的生平事迹，感受他的创业精神和人生哲学。
2. 培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 马云的创业历程和成功经验。
2. 马云的人生哲学和价值观。
教学难点：1. 马云成功背后的艰辛和挫折。
2. 马云的人生哲学对学生的影响。
教学准备：1. 教师准备PPT、视频等教学资源。
2. 学生提前收集马云的相关资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍马云的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道马云是谁吗？他有哪些成就？二、自主探究1. 学生分组，每组收集马云的相关资料，如创业历程、人生哲学等。
2. 小组讨论，总结马云的成功经验和人生哲学。
三、合作学习1. 各小组代表分享收集到的资料，其他学生补充。
2. 教师引导学生分析马云成功背后的艰辛和挫折。
四、课堂小结1. 教师总结马云的创业历程和成功经验。
2. 引导学生思考：我们如何从马云的经历中汲取力量，实现自己的人生目标？第二课时一、导入1. 复习上一节课的内容，引导学生回顾马云的生平事迹。
2. 提问：你们认为马云的人生哲学对我们有什么启示？二、讨论与分析1. 学生结合自身实际，讨论马云的人生哲学。
2. 教师引导学生分析马云的人生哲学对学生的影响。
三、拓展延伸1. 教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何践行马云的人生哲学？2. 学生分享自己的心得体会。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的内容，强调马云的人生哲学对学生的重要性。
2. 布置作业：以“我的英雄——马云”为题，写一篇作文。
教学反思：本节课通过介绍马云的生平事迹，让学生了解他的创业精神和人生哲学。
在教学过程中，注重培养学生的自主探究、合作学习能力，引导学生从马云的经历中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。
在今后的教学中，要继续关注学生的实际需求，创新教学方法，提高教学质量。
传记怎么写大学语文教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解传记的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生撰写传记的能力，提高写作水平。
3. 培养学生对历史人物、文化名人等感兴趣，激发学生的爱国情怀。
教学重点：1. 传记的基本结构。
2. 传记的写作技巧。
教学难点：1. 如何在有限的篇幅内展现人物的一生。
2. 如何客观、真实地评价人物。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍传记的定义和作用，激发学生兴趣。
2. 引导学生思考：为什么我们需要传记？二、讲授新课1. 传记的基本结构a. 开头：简要介绍人物的基本信息，如姓名、出生地、出生时间等。
b. 正文：详细描述人物的一生，包括重要事件、成就、贡献等。
c. 结尾：总结人物的一生，评价其价值、影响等。
2. 传记的写作技巧a. 客观真实：以事实为依据，避免夸大或歪曲事实。
b. 突出重点：抓住人物一生中最具代表性的事件进行描述。
c. 语言生动：运用丰富的词汇和修辞手法，使传记更具可读性。
三、案例分析1. 教师选取一篇优秀的传记作品，引导学生分析其结构和写作技巧。
2. 学生分组讨论，总结案例分析中的收获。
四、课堂练习1. 教师给出一个人物，要求学生根据人物的基本信息，撰写一篇简短的传记。
2. 学生展示作品，教师点评并给予指导。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾传记的基本结构和写作技巧。
2. 提问：如何使传记更加生动有趣？二、讲授新课1. 如何在有限的篇幅内展现人物的一生a. 选择重要事件：从人物的一生中选择最具代表性的事件进行描述。
b. 运用对比手法：通过对比人物在不同阶段的表现，展现其成长历程。
c. 运用心理描写：通过人物内心的变化，展现其情感世界。
2. 如何客观、真实地评价人物a. 查证事实：在评价人物时，要确保评价依据的事实准确无误。
b. 客观公正：评价人物时要保持中立，避免主观臆断。
c. 深入挖掘：在评价人物时，要挖掘其背后的原因和动机。
三、课堂练习1. 教师给出一个人物，要求学生根据所学知识，撰写一篇传记。
人物传记教案模板范文初中
一、教学目标1. 让学生了解人物传记的基本特点，掌握人物传记的写作方法。
2. 培养学生观察生活、挖掘人物品质的能力。
3. 提高学生的写作水平，激发学生对人物传记的兴趣。
二、教学重点1. 人物传记的基本特点。
2. 人物传记的写作方法。
三、教学难点1. 如何挖掘人物品质，写出具有感染力的传记。
2. 如何运用多种修辞手法，使传记更具生动性。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍人物传记的定义、特点及作用。
2. 学生分享自己了解的人物传记，激发学习兴趣。
（二）讲授新课1. 人物传记的基本特点：（1）内容真实，具有历史价值。
（2）以人物为中心，展现其生平事迹。
（3）注重细节描写，使人物形象鲜明。
（4）语言生动，富有感染力。
2. 人物传记的写作方法：（1）选择合适的传主，确定传记主题。
（2）搜集传主的生平事迹，进行整理和分析。
（3）运用多种修辞手法，使传记生动形象。
（4）合理安排结构，使传记层次分明。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选择一个自己熟悉的人物，搜集其生平事迹，尝试撰写人物传记。
2. 教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
（四）展示与评价1. 学生展示自己撰写的人物传记，其他同学进行评价。
2. 教师点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（五）总结与拓展1. 教师总结人物传记的写作要点，强调写作过程中的注意事项。
2. 学生分享自己在写作过程中的心得体会。
3. 拓展：鼓励学生阅读更多的人物传记，提高自己的文学素养。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察力、分析能力和写作技巧。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生对人物传记的兴趣。
六、板书设计人物传记教案一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学过程五、教学反思六、板书设计。
初中传记作文教案
初中传记作文教案一、教学目标：1. 让学生了解传记的基本特点，学会写传记作文。
2. 培养学生对人物特点的观察和分析能力，提高学生的写作水平。
3. 引导学生通过传记作文，表达对人物的敬仰之情，培养学生的道德情操。
二、教学内容：1. 传记作文的基本特点2. 传记作文的写作技巧3. 传记作文的实践演练三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍传记作文的定义和基本特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解传记作文的写作技巧，包括选材、构思、叙述、描写等。
3. 示例：教师展示优秀传记作文示例，让学生感受传记作文的魅力。
4. 练习：教师布置传记作文写作任务，要求学生选择一位对自己有影响的人物，进行传记写作。
5. 指导：教师针对学生的写作情况进行个别指导，帮助学生解决问题。
6. 展示：学生展示自己的传记作文，互相评价，教师总结讲评。
四、教学策略：1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的写作能力。
2. 案例教学：教师运用优秀传记作文案例，让学生在欣赏中学习，提高写作水平。
3. 个性化指导：教师关注学生的个体差异，针对不同学生的写作问题，进行有针对性的指导。
4. 互动式教学：学生之间进行写作交流，互相借鉴，共同提高。
五、教学评价：1. 学生传记作文的质量：内容是否真实、感人，结构是否合理，语言是否准确等。
2. 学生对传记作文写作技巧的掌握程度：选材、构思、叙述、描写等方面的运用情况。
3. 学生的写作兴趣和道德情操：是否乐于写作，是否能在作文中表达对人物的敬仰之情。
六、教学资源：1. 传记作文范文：教师收集整理的优秀传记作文，用于示例和借鉴。
2. 写作素材：教师提供的人物素材，用于学生进行传记作文写作。
3. 参考书籍：与传记作文相关的书籍，供学生课后阅读拓展。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生对传记作文的兴趣，让学生乐于写作。
2. 教师应注重个体差异，针对不同学生的写作水平，进行有针对性的指导。
《写作学写成就传记》教案
《写作学写成就传记》教案
一、教学目标：
1.能够理解传记文体的特点，掌握传记写作的基本技巧；
2.提高学生的写作能力，培养学生对于人物故事的敏感度和表达能力；
3.培养学生对于人物生平和成就的欣赏和评价能力。
二、教学重点：
1.了解传记文体的特点；
2.理解人物传记中的故事情节和事件；
3.掌握传记的写作技巧和规范。
三、教学难点：
1.如何通过生动有趣的文字表达，展现人物形象；
2.如何选取关键事件和描写细节，为人物塑造深刻形象。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）：
引导学生回想一下他们最喜欢的人物传记，分享其传记内容和人物形象。
通过学生的分享，引入今天的教学内容。
2.理论讲解（15分钟）：
介绍传记文体的特点和写作技巧，包括:
-传记的定义和特点；
-传记的写作结构与要素；
-传记的语言表达技巧和描写方法。
3.互动讨论（20分钟）：
4.作业布置（5分钟）：
布置作业：要求学生选择一个自己感兴趣的人物，撰写一个简短的传记，要求包括人物的生平、成就、性格特点和影响等方面的内容。
5.总结反馈（5分钟）：
课堂结束前，老师可以对今天的教学内容进行总结，并鼓励学生在写作过程中多加努力，提升写作水平。
五、教学评价：
通过今天的教学，学生应该能够掌握传记文体的写作技巧和要点，能够准确理解人物生平和成就，做到批判性地评价一个人物的价值和影响。
同时也能够在实践中提高自己的写作能力，培养对于人物的理解和表达能力。
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传记文本教案【篇一：传记教案】实用类文本阅读——“人物传记” 相关知识及阅读指导教学设想及教学步骤第一步：指导学生阅读“人物传记” 相关知识及阅读指导第二步：实战练习——精选题目，做训练题第三步：学生反思总结一、传记有关知识（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（三）传记的阅读要求1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
二、考查方向①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
三、传记考查的切入角度1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
四、解题指津1、解题原则：总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。
基本原则：（1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。
要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。
（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。
（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。
（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。
2、解题技巧：（1）理解文中重要句子的含义及作用重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。
重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。
**方法：切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。
还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。
瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
（2）理清传记陈述的基本事实：传记一般采用顺叙的写法。
以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。
传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。
因此，对显示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。
在梳理主要事件时，要抓时间词语，抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法，概括出主要事件。
（3）把握传主形象：首先，从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
其次，从传主与时代，传主与他人的关系来把握传主形象。
“传主与时代”和“传主与他人”是理解传记的经纬。
总之，要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，把传主彰显出来加以理解。
（4）把握文章结构。
指点：这一部分主要考查开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。
应注意区分开进行分析，如：a、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
b、对文中重要句子的理解及作用分析应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a、将句子分层进行概括；b、找出其中运用的修辞手法。
（5）分析表现手法：a、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
读者陌生详写符合主题/突出人物性格选材的目的——详略得当读者熟悉略写不符合主题b．人物描写方法：传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。
例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
肖像描写行动描写表现人物正面描写语言描写性格，使形心理描写象血肉丰满塑造人物形象细节描写的方法自然环境环境烘侧面描写社会环境托他人c．引用：在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
（5）语言特色：首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
（6）探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合涛求。
做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为?”或“我赞同??” ?接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1?2?3?”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此?”?，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
季羡林——清华其神，北大其魂卞毓方季羡林注定与北大、清华有缘。
他十九岁进清华，二十三岁毕业，四载寒窗，奠定了百年学问的基础。
1981年，他以古稀之身作《清华颂》，文中说：“在清华的四年生活，是我一生中最难忘、最愉快的四年。
在那时候，国家民族正处在危急存亡的紧急关头，清华园也不可能成为世外桃源。
但是园子内的生活始终是生气勃勃的，充满了活力的。
民主的气氛，科学的传统，始终占着主导的地位。
我同广大的清华校友一样，现在所以有一点点知识，难道不就是在清华园中打下的基础吗？离开清华以后，我当然也学习了不少的新知识，但是在每一个阶段，只要我感觉到学习有所收获，我立刻想到清华园，没有在那里打下的基础，所有这一切都是不可能的。
”1935年，季羡林得母校清华的栽培，赴德留学。
1946年回国，又承清华教授陈寅恪的引荐，进了北大。
季羡林执教北大，迄今已届六十年。
他对清华的依恋，已如前述。
那么，他对北大又是一番什么情思呢？1998年北大百年校庆，季羡林发表了一篇短文：《我看北大》，内中有对于这个问题的归纳。
他说：“北大的历史不是一百年，而是几千年。
因为，北大最初的名称是京师大学堂，而京师大学堂的前身则是国子监。
国子监已有一千多年的历史，其前身又是太学，则历史更长了。
从最古的太学起，中经国子监，一直到近代的大学，学生都有以天下为己任的抱负。
在近代史上，历次反抗邪恶势力的运动，几乎都是从北大开始。
这是历史事实，谁也否认不掉的。
五四运动是其中最著名的一次。
虽然名义上是提倡科学与民主，骨子里仍然是一场爱国运动。
”绕了这样一个大弯子，袖里藏的是什么样的乾坤呢？这就是我们期待的答案。
季羡林说：“我在北大这样一所肩负着传承中华民族的优秀文化的、背后有悠久的爱国主义传统的学府，真正是如鱼得水，这才真正是我安身立命之地。
我曾在一篇文章中写过：我身上的优点不多，惟爱国不敢后人。