古文字学 六书 考释方法

合集下载

六书的内容及定义

六书的内容及定义

六书的内容及定义
六书具体指:象形、指事、会意、形声、转注、假借。

汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型,总称六书。

普遍采取的是许慎的名称、班固的次序。

六书说是最早的关于汉字构造的系统理论。

六书是后来的人把汉字分析而归纳出来的系统。

然而,有了六书系统以后,人们再造新字时,都以该系统为依据。

六书:
一曰指事。

指事者,视而可识,察而见意,上下是也;
二曰象形。

象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也;
三曰形声。

形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;
四曰会意。

会意者,比类合谊,以见指㧑,武信是也;
五曰转注。

转注者,建类一首,同意相受,考老是也;
六曰假借。

假借者,本无其字,依声托事,令长是也。

解说六书100字

解说六书100字

解说六书100字全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:六书,中国语文的基础。

六书为古代汉字的造字原理,是中国文字学的重要内容。

它的发展经历了多个历史时期,一直深受人们的推崇和借鉴。

六书分别是象形、指事、会意、形声、转注和假借。

象形是最早的文字形式,通过模仿事物的形状来表示意义,如“日”字就是太阳的形状。

指事则是用简单的符号来代表具体的事物或概念,如“上”字表示方向的上方。

会意则是将两个或多个象形或指事相结合,表示更为抽象的意义,如“团”字由“囗”和“半”组成,意为众人团聚。

形声是最常见的造字方式,即将一个字的声音部分和意义部分合起来构成新字,如“家”字,声旁是“豕”,意旁是“宀”,意为猪圈,表示人饲养猪的地方。

转注是汉字的一种特殊现象,即一个字原本代表的意义发生变化,同音或谐音的字也出现新的意义,如“云”原指云朵,后来表示“说”或“问”。

假借是借用同音字或谐音字的义项来代替原词义,如“心”字原指心脏,后来表示思考或内心感受。

六书是汉字的精华,体现了古代汉字书法家们对文字的认识和创造力。

通过六书的规律,可以更好地理解和使用汉字,丰富语言的表达方式,提高文字的美感和表现力。

在现代汉字教学中,六书仍然被广泛应用,成为学习汉字的基础知识之一。

通过掌握六书的原理,可以更好地理解汉字的结构和内涵,从而提高语文水平和文化素养。

六书的理论在汉字研究和汉字教学中都具有重要意义,对于传承和发展汉字文化都起着重要的作用。

六书是汉字的基本原则,是理解和使用汉字的重要工具。

通过深入学习六书理论,可以更好地把握汉字的美妙之处,增进对汉字文化的了解和欣赏。

希望大家能够重视六书的学习,提高汉字的认识和运用能力,为中华文化的传承和发展做出自己的贡献。

第二篇示例:六书是中国古代的一种文字组成方法,是指六种可造字根据。

这六书是象形、指事、会意、形声、转注、假借。

象形是根据事物形状来构造的文字,如“日”字就像太阳的形状;指事是根据事物的动作或方向来构造的文字,如“上”字表示向上;会意是将两个或多个字合并表示新的意义,如“明”字即由“日”和“月”两字合成;形声是一个汉字的意义由旁和声音决定的,如“木”旁加上“目”声音组成“本”;转注是由一个字的本意引申出新意,如“刀”本意是切割,也指产品名如“刀子”;假借是一个字带有新的意义,如“后”字本义是时间之后,也可以表示地位较低的人。

古代汉语·六书课件

古代汉语·六书课件

古代汉语·六书课件一、教学内容本课件取材于《古代汉语》教材的第六章“六书”部分。

详细内容包括汉字的构成原理与演变,重点讲解象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种造字方法,分析每种方法的特点及在古汉字中的应用实例。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握“六书”的概念、分类及其在古汉字中的应用。

2. 培养学生运用六书知识分析、解读古汉字的能力。

3. 激发学生对古代汉字研究的兴趣,提高学生的文化素养。

三、教学难点与重点重点:象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法的内涵与应用。

难点:形声、转注、假借三种造字方法的理解与应用。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《古代汉语字典》、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示一些古代汉字,让学生观察并尝试解读,引出本节课的主题“六书”。

2. 讲解:结合PPT,详细讲解六种造字方法的定义、特点及应用实例。

3. 实践:让学生运用所学知识,分析一些古汉字的构成原理。

4. 例题讲解:选取典型例题,分析解题思路,引导学生掌握解题方法。

5. 随堂练习:布置一些练习题,让学生当堂完成,巩固所学知识。

7. 互动:鼓励学生提问,解答学生疑问。

六、板书设计1. 板书“六书”2. 板书内容:依次列出六种造字方法的定义、特点、应用实例。

七、作业设计1. 作业题目:(1)列举5个象形字、5个指事字,并解释其构成原理。

2. 答案:(1)象形字:日、月、水、火、山;指事字:上、下、左、右、中。

(2)形声字分析:明(日+月)、晴(日+青)、篮(竹+监)、蓝(草+监)。

(3)假借字解释:又(右手)、及(追上)、来(小麦)、云(云彩)。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,重点关注学生对形声、转注、假借三种造字方法的掌握情况。

2. 拓展延伸:引导学生课后查阅相关资料,了解古汉字的演变过程,提高学生的研究能力。

重点和难点解析:1. 教学难点与重点的设定。

中国文化概论汉字的“六书”理论

中国文化概论汉字的“六书”理论

二、“六书”的内容
(一)象形 1.特点 ①图画感很强,但又不完全等同于图画,而是带有写意 的性质。

鹿
二、“六书”的内容
(一)象形 1.特点 ①图画感很强,但又不完全等同于图画,而是带有写意 的性质。


二、“六书”的内容
(一)象形 1.特点 ②象形字一般都为独体字,不能拆成两个独立成义的形 体。



二、“六书”的内容
(一)象形 2.举例 ①有关人体的:
二、“六书”的内容
(一)象形 2.举例 ②有关动物的:
二、“六书”的内容
(一)象形 2.举例 ③有关自然界的:
二、“六书”的内容
(一)象形 2.举例 ③有关居室器用的:
(二)指事
二、“六书”的内容
1.构成
①纯符号的指事字——来源于契刻
汉字的“六书”理论
★何谓六书?
★如何区分六书? ★六书与汉字造字有关系吗?
一、“文”与“字”的本义
文:本义是花纹、纹饰,即“纹”之初文。
《左传·隐公元年》:“仲子生而有文在其手。”
《庄子·逍遥游》:“越人断发文身。”
一、“文”与“字”的本义
字:本义是“在家里生孩子”。
《说文》:“字,乳也。”段玉裁注:“人及鸟生子曰
(五)“转注”与“假借”
1.转注 戴震:转相为注、互相为训。
二、“六书”的内容
如:老——考;颠——顶;初——始;意——志
2.假借
许慎:本无其字、依声托事。
如:师——狮;哥——謌;乌——呜
三、“六书”与造字
四体二用:
象形、指事、会意、形声为体,与造字有关。
转注、假借为用,与用字有关。
二、“六书”的内容

文字学知识(六书)

文字学知识(六书)

文字学基础及传统“六书”理论一、世界文字的起源及“三大古典文字”(一)什么是文字?《说文序》:“仓頡之初作书,盖依类象形,故谓之文,其后形声相益,即谓之宇。

宇者,言孳乳而浸多也。

”亚里士多德说:“口说的词是心理经验的符号,书写的词是口说的词的符号。

”(转引自Derrida1967:30) 黑格尔说:“字母文字表达声音,而声音本身即是符号,因此它实际由符号的符号所组成。

”(转引自Derrida1967:24)正因为如此,我们把汉字也看成是“记录语言的符号”,而“符号”的性质主要是任意性、约定性,也即是无理性的。

实际上这是个很大的误区,因为亚里士多德和黑格尔都是就拼音文字而说的,而汉字是有理据的文字。

索绪尔说:“只有两种文字体系:(1) 表意体系。

一个词只用一个符号表示,而这个符号却与赖以构成的声音无关。

这个符号和整个词发生关系,因此也就间接地和它所表达的观众念发生关系。

这种体系的经典例子就是汉字。

(2)通常说的‘表音体系’。

它的目的是要把词中一连串连续的声音模写出来。

表音文字有时是音节的,有时是字母的,即以言语中不能再缩减的要素为基础的。

”(Saussure1916:26)文字起源于图画,这是学界较为一致的看法。

(二)世界“三大古典文字”1.公元前3500年以前西亚的两河流域的苏美尔文字,开始是象形文字,后来发展为“钉头字”,在西亚和北非许多民族中通行了3000多年。

2.北非尼罗河流域的古埃及“圣书字”,略晚于苏美尔文字,起初也是象形文字,后发展成为草书笔画形式的“僧侣体”和“人民体”,“圣书字”也使用了3000多年,传播到南面的邻国。

它所包含的标声符号成为后来创造字母的主要源泉。

这两种文字在公元初消亡。

直到1500年之后,即19世纪,才被考古学家释读成功,使人类早期文化重放光明。

3.公元前1300以前,中国黄河流域殷的商王朝创造了“甲骨文”。

这是汉字的祖先。

后来流传到周围国家,成了朝鲜、日本和越南的文字。

古汉 常识(2)汉字的结构和发展:“六书”

古汉 常识(2)汉字的结构和发展:“六书”

许慎:“画成其物,随体诘诎,日月是也。”
把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来创造汉字。
描画轮廓的:日、月、鸟、鱼
描画具有特征部分的:牛、羊
2、指事
许慎:“视而可识,察而见意,上下是也。”
是一种用记号指出事物特点的造字法。
纯符号的指事字:上、下
象形字上加符号的:亦、本、末
许慎最早提出部首的概念,他的《说文解字》用了540个偏旁作部首。
三、汉字形体的演变
甲骨文——金文——篆书(大篆、小篆)——隶书(章草)——楷书——草书(今草、狂草)——行书(行楷、行草)
甲骨文:上古时期的古人刻写在龟甲与兽骨上的文字。
金 文:古人铸刻在青铜器上的文字。
篆 书:春秋战国时期的古人创造的笔画圆转的汉字形体。秦统一之前的篆书称为大篆,秦统一之后经过李斯等人改革而推行的篆书称为小篆。篆书的特点:笔画圆转,字形内聚包裹,虽然在一定程度上还保留着象形的意味,但符号性是大大地增强了。
3、会意
许慎:“比类合谊,以见指挥,武信是也。”
会意是由两个以上的形体组成,把它们的意义组合成一个新的意义,让人们看了可以体会出其意义的造字法。
步、逐、鬥、莫、牧
4、形声
许慎:“以事为名,取譬相成,江河是也。”
由意符和声符两部分组合造字,意符表示意义范畴,声符表示读音类别。
左声右形——攻期胡邵
上形下声——空箕罟苕
上声下形——汞基辜照
内形外声——辩哀问闽
内声外形——阁國固裏
特殊结构:勝、徒、寳 Fra bibliotek2、汉字的部首
部首就是意符,意符是对声符而言的,部首是就它统领的字而言的。
隶 书:两汉时期通行的标准的汉字形体即为隶书。其特点是笔画方折,字形成“八”字分散,毛笔的运笔痕迹比较明显,而前几乎完全丧失了原始汉字的图画性。隶变的意义:汉字由篆书到隶书的演变称为“隶变”,也叫“隶定”、“隶古定”等。隶变之前的汉字称为“古文字”,隶变之后的汉字称为“今文字”。隶变是汉字形体演变史上的重要转折点,是古文字与今文字的分水岭。它把小篆圆转的曲线变成了方折的笔画,使汉字的形体变得平直方正,并大量改造与简化汉字的形体,从此,汉字的象形意味大部分丧失了。

浅谈“六书”说在小学语文字词教学中的运用

浅谈“六书”说在小学语文字词教学中的运用

浅谈“六书”说在小学语文字词教学中的运用语文教学是小学教育中非常重要的一部分,而语文教学中的文字词教学更是至关重要的环节。

在小学语文教学中,文字词教学不仅仅是学生掌握词汇量的问题,更是培养学生语言表达能力和提高语文素养的关键。

在文字词教学中,引入“六书”说的教学理念,对于提高学生的语文水平和阅读能力具有重要的意义。

本文将从“六书”说在小学语文字词教学中的运用角度进行探讨。

“六书”说是古代汉字学的基本理论,也是汉字形成和演变的规律总结,包括象形、指事、会意、形声、转注、假借六种字体。

在小学语文字词教学中,利用“六书”说的理念,可以帮助学生更好地理解汉字的构造和演变,提高他们的文字词意识和词汇理解能力。

通过“象形”教学,可以帮助学生更直观地理解汉字的构造和意义。

汉字中很多字是通过形象来表达事物的,比如“山”字就是通过三座山组成的形式来表示山的形象。

在教学中,可以通过让学生观察和感受汉字的形象,帮助他们更容易地理解和记忆汉字,并且加深对汉字意义的理解。

通过“会意”教学,可以培养学生的联想和推理能力。

会意字是由两个或多个字组合而成的,通过组合的字来表示新的意义。

在教学中,可以通过引导学生进行联想和推理,帮助他们更好地理解和记忆会意字的含义,培养他们的逻辑思维能力。

通过“形声”教学,可以帮助学生掌握更多的词汇和提高他们的词汇运用能力。

形声字是由形旁和声旁组合而成的,形旁表示意义,声旁表示音。

在教学中,可以通过引导学生分析和组合形声字,帮助他们更好地掌握词汇,丰富词汇量。

“转注”和“假借”教学也同样重要。

通过“转注”教学,可以帮助学生理解汉字的演变和变化规律,提高他们对汉字的认知。

而通过“假借”教学,可以帮助学生更好地掌握多音字和多义字的用法,提高他们的词汇运用能力和语言表达能力。

运用“六书”说的教学理念,可以帮助学生更好地理解汉字的构造和意义,提高他们的词汇量和词汇运用能力,培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

第二章 古文字考释方法

第二章 古文字考释方法

第二章古文字考釋的方法古文字學作爲一門學科,方法論的研究極爲重要。

任何一門獨立的科學,由於研究的對象不同,研究問題的方法也因之而異。

只有運用科學的方法和手段,才能獲得可靠的正確的結論,以建立起一門學科的基本格局。

因此,方法論是古文字學不可忽視的問題。

回顧古文字研究的歷史,不同時期,由於研究者科學思維水準的差異,取得的成就是不一樣的。

如果排除其他因素,成就的大小,一般取決於科學思維水準的高低和研究方法的正確與否。

總體上看,古文字研究的方法日趨嚴密,往往是後出轉精。

于省吾曾指出:“過去在古文字考釋的方法上,長期存在着唯物辯證法和唯心主義形而上學的鬥爭。

古文字是客觀存在的,有形可識,有音可讀,有義可尋。

其形、音、義之間是相互聯繫的。

而且,任何古文字都不是孤立存在的。

我們研究古文字,既應注意每一字本身的形、音、義三方面的相互關係,又應注意每一個字和同時代其他字的橫的關係;以及它們在不同時代的發生、發展和變化的縱的關係。

只要深入具體地全面分析這幾種關係,是可以得出符合客觀的認識的。

”①這一論述正確地闡明了古文字研究的基本指導思想,即唯物辯證法。

于省吾在羅、王之後能新釋甲骨文字三百餘個,或發前人之未發,或糾正前人之紕繆,成就卓著,是與他在正確的指導思想下①于省吾:《甲骨文釋林序》3頁,北京,中華書局,1979年版。

從事研究分不開的。

在唯物辯證法這一總的原則指導下,我們就可以對歷代考釋古文字的經驗加以總結概括,探索出一套考釋古文字的行之有效的科學方法。

一字形比較法古文字釋讀的依據主要是字形,字形是從事古文字研究的基礎。

在古文字考釋中,字形比較的方法是一種最爲簡便而有效的方法。

在人類文化史上,古文字作爲某種文字的歷史形態,經歷種種嬗變,它可能與現行文字相關聯,也可能與現行文字相脫節,某些古文字甚至成爲一種早已被淘汰的系統(如古埃及聖書文字)。

無論怎樣,要想釋讀歷史上曾經存在的古文字,最好的辦法莫過於尋找一個比較對照的系統。

六书详解(汉字造字的基本方法)

六书详解(汉字造字的基本方法)

一、汉字造字的基本方法(一)、汉字是世界上最古老的文字之一,至少有三千年的历史。

表意性是汉字最基本的特性。

东汉许慎的《说文解字》,是我国语言学史上第一部分析字形,说解字义,辨识声读的字书。

汉字造字法有“六书”之说,即象形、指事、会意、形声、假借和转注,这是前人对汉字研究的科学总结。

文字学家又研究认为,象形、指事、会意、形声属于造字方法,假借和转注实为用字方法。

在四种造字方法中,形声字的出现表明了汉字由表意性向表音的方向发展,而先于它之前的象形、指事、会意则是纯粹的表意文字。

下面我就简要地谈谈这三种字的基本特征。

1、象形象形就是依照事物的形体,描绘出它的轮廓和特征。

这种依照事物的形体描绘而成的文字就称象形字。

如:日月目山象形字的特点很明确,就是许慎所说的“画成其物,随体诘诎”。

至于如何象形,当然是以能使人们一见就知义为目的。

因此可以画得简单而达到此目的,也就不需复杂化,这就是年谓的“独体象形”,如以上所举四例。

有的事物画得太简单,不能使人一见就知义,如“果”字,如只画一个圆的果形(上面部分),人们也可能当成田地的“田”,而把“田”置于“木”的上面,则表示果实的“果”;如“血”,若只画“”,人们也不知道这是水是沙或是血,而把像血滴的“”与盛牲血之器“皿”一起画出来,就能使人联想到血。

象这类由两种同类或相关事物的实形组合而成的字叫合体象形字。

合体象形字所含的二体若分开后,一般有一体不能单独成为具有合体字义或与合体字义有关的字。

如“血”字的“”不单独成字,另如“果”之“田”,是果实的象形,不单独成字,如果说电它与“田”相似,那也与果实无关。

像这类的合体象形字还有“眉”、“瓜”、“石”等。

《说文》共收象形字264个。

象形字的产生,是文化史上的一件大事,使文字和语言的关系更为密切。

并开始成为真正记录语言的工具。

一些具体的事物可以画它的形象,但遇到抽象的概念就难以描绘了,于是人们想出了第二造字方法,那就是“指事”。

六书指的是什么

六书指的是什么

六书指的是什么导语:六书是中国古代修辞学的基本方法。

它揭示了文字表达的六种方式,即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

这些方法可以帮助人们理解古代文化和文字的演变过程。

本文将介绍六书的背景、定义和具体应用。

一、六书的背景在古代,尚书、刻石、金石等文化产物中,有许多文字形式,都是在六书的基础上发展起来的。

六书具体指中国古代汉字中六种构字法,这六种构字法是相互联系、相互渗透的,是中国汉字文化中的宝贵遗产。

二、六书的定义1. 象形:又称画形,是模拟事物形状的方法。

例如,“日”字就是太阳的形状,可以用来表示“阳光”、“日出”等含义。

2. 指事:通过一些简单的手势、动作或象形的图形,来指示事物的意思。

例如,“上”字就是一个手从下往上指的形状,表示“向上”。

3. 会意:通过组合出现的两个或多个象形字或指事字,来表示一个更为具体的意思。

这是一种用形声转注的方式,即用图像来注解图像。

例如,“休”字是由“人”和“木”两个字组成,表示在树下休息。

4. 形声:通过一个字的字义和另一个字的字音的结合,来确定一个新字的发音和义项。

例如,“明”字中的“日”表示字音,而“月”表示字义,所以“明”字表示光亮。

5. 转注:通过在一个字旁边或上下加上旁注或者跳注来表达某种特殊意思。

例如,“夯”字是由“力”和“土”两个部分组成的,表示用力压实土壤。

6. 假借:指根据汉字的字形和字义的相似性,来表示和借用其他的字义。

例如,“子”字在古时候表示儿子,后来假借表示一切关于儿子的物事。

三、六书的具体应用1. 文字研究:通过对六书的研究,可以更好地理解古代文字的构成和发展历程。

这对于研究中国古代文化、文字起源和演变等方面的内容具有重要意义。

2. 文字书法:六书的理论和实践,对于书法艺术的学习和创作都有积极的影响。

研究六书可以帮助书法爱好者提高字形结构和字意的理解能力,从而更好地进行书写和创作。

3. 修辞学:六书作为修辞学的基本方法之一,对于提高修辞和表达能力有着重要的作用。

古文字考释方法

古文字考释方法

古文字考释方法古文字考释方法2009-05-06 15:51:41罗振玉在《殷虚书契考释》中提出“由许书以溯金文,由金文以窥书契”的方法。

王国维在《毛公鼎考释序》中说:“顾自周初讫今垂三千年,其讫秦汉亦且千年。

此千年中,文字之变化脉络不尽可寻,故古器文字有不可尽识者势也。

古代文字假借至多,自周至汉,音亦屡变。

假借之字,不能一一求其本字,故古器文义有不可强通者亦势也,自来释古器者,欲求无一字之不识,无一义之不通,而穿凿附会之说以生。

穿凿附会者非也,谓其字之不可识,义之不可通而遂置之者亦非也。

文无古今,未有不文从字顺者,今日通行文字,从前读之,能解之,《诗》《书》彝器亦古之通行文字,今日所以难读者,由今人之知古代不如知现代之深故也。

苟考之史事与制度文物,以知其时代之情状;本之《诗》《书》,以求其文之义例;考之古音,以通其义之假借;参之彝器,以验其文字之变化。

由此而之彼,即甲以推乙,则于字之不可释,义之不可通者,必间有获焉。

然后阙其不可知者,以俟后之君子,则庶乎其近之矣。

”第一个系统提出古文字考释方法的是唐兰先生,他在《古文字学导论》(1934)中提出:一、对照法或比较法;二、推勘法;三、偏旁分析法;四、历史考证法。

《怎样考释古文字》,《徐中舒历史论文选辑》,中华书局,1998年。

古人造字,决不是孤立的一个一个的造,也不是一个人或少数人闭门创造。

字与字之间,有相互的联系。

每个字的形音义,都有它自己的发展历史。

因此考释古文字,一个字讲清楚了,还要联系一系列相关的字,考察其相互关系。

同时还要深入了解古人的生产、生活情况……根据这些东西,探索每个字的字源和语源,这样考释古文字,才有根据,也才比较正确。

一、字形比较法所谓“字形比较法”,具体说来就是利用汉字系统性和古今发展的相互关系,拿已经确认的字(或偏旁)与未识字(或偏旁)作形体上的细致对比,来考释未识字。

横向:同一时代字形比较纵向:不同时代字形比较宜易雨二、偏旁分析法对不认识的字,通过分析,确定构成它的各个偏旁,将这些偏旁与已识字形相比较,再组合起来认识所要考释的字,这种方法就是“偏旁分析法”。

老周汉字文字学笔记:“六书”中的“假借”和“转注”(原创)

老周汉字文字学笔记:“六书”中的“假借”和“转注”(原创)

老周汉字文字学笔记:“六书”中的“假借”和“转注”(原创)图片来源于百度图库“六书”,是古人对汉字结构法的归纳。

《周官·地官·保氏》已将“六书”列为“六艺”之一,云:保氏“掌谏王恶,而养国子以道,乃教之六艺:一曰‘五礼’,二曰‘六乐’,三曰‘五射’,四曰‘五驭’,五曰‘六书’,六曰‘九数’。

”至于“六书”的具体内容,东汉时许多学者也都曾讲到。

如郑玄注《周礼》便曾引郑众云:六书:象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。

班固在《汉书·艺文志》中,也明确指出:古者八岁入小学,故周官保氏掌养国子,教之六书,谓象形、象事、象意、象声、转注、假借,造字之本也。

许慎则在《说文解字·序》中指出“六书”的名称,并对这六种作为“造字之本”的汉字结构类型,做出概括和介绍:周礼八岁入小学,保氏教国子先以六书。

一曰“指事”。

指事者,视而可识,察而见意,“上”、“下”是也。

二曰“象形”。

象形者,画成其物,随体诘诎(jié qū,弯曲),“日”、“月”是也。

三曰“形声”。

形声者,以事为名,取譬相成,“江”、“河”是也。

四曰“会意”。

会意者,比类合谊(同“义”),以见指撝(huī,同“挥”),“武”、“信”是也。

五曰“转注”。

转注者,建类一首,同意相受,“考”、“老”是也。

六曰“假借”。

假借者,本无其字,依声托事,“令”、“长”是也。

——以上所引学者对“六书”的具体称谓稍有差异,各种类型的排序先后也略有不同,但其基本内容却是一致的。

在这所谓的“六书”中,“象形”、“指事”、“会意”、“形声”这四种结构类型,讲得比较清楚;而“假借”和“转注”这两种结构类型,虽然也都讲了,篇幅也并不比其他类型稍,但却存在不少明显的问题。

所以我们先来对“假借”和“转注”这两种结构类型做些说明。

按照许慎《说文解字·序》“假借者,本无其字,依声托事”的说法,“假借”就是借用了一个已有的字,去表示另外一个同音词的词义。

1_六书研究讲义

1_六书研究讲义

漢字六書研究馮元玫老師編一、關於「六書」「六書」這一名稱,最早見於《周禮》,由此可知六書學說的出現不會遲於戰國末年(唐蘭《中國文字學》,1949,p.67)。

到了漢代,班固《漢書.藝文志》首先談到「六書」的具體名稱:「古者八歲入小學,教之六書,象形、象事、象意、象聲、轉注、假借,造字之本也。

」其後鄭眾、許慎都分別具體說明了六書的所指。

二、關於《說文解字》《說文解字》,簡稱《說文》。

作者是東漢的經學家、文字學家許慎。

根據文字的形體,創立540個部首,將9353字分別歸入540部540部又據形系聯歸併為14大類。

許慎在《說文解字》中系統地闡述了漢字的造字規律——六書。

《說文解字》的體例是先列出小篆,然後解釋這個字的本義,再解釋字形與字義或字音之間的關係。

《說文解字》中的部首排列是按照形體相似或者意義相近的原則排列的。

《說文解字》開創了部首檢字的先河,後世的字典大多採用這個方式。

歷代對於《說文解字》都有許多學者研究,清朝時研三、漢字造字法1.象形象形,是用簡單的線條來描摹實物形狀的造字法。

也就是說對文字所要表達的意義,透過觀賞實體加以摹擬,將其外形特徵濃縮為圖案化和抽象化的線條,象形是漢字構造的基礎。

許慎《說文解字.序》:「象形者,畫成其物,隨體詰詘,日、月是也。

」「畫成其物」就是依照所要表現的物象,畫成圖形。

詰詘,即彎曲的意思。

「隨體詰詘」就是指隨著物體的形貌,用回轉曲折的筆畫構成文字。

如「日」字,小篆作,像太陽。

「月」字,小篆作,像新月,因為月亮缺時多,圓時少,以區別於日。

「木」是指有枝幹的植物,原寫做「」,「」表示樹枝,「」表示樹根,「」是樹幹,因為強調樹根的重要性,因此後來寫成「木」。

又如「山」字是根據山的形狀造成的,山是由許多高低不同的山峰組合而成的,中國人自古習慣以「三」代表多數,因此山字就由「」變化成「山」。

「手」是按照手的樣子畫出來的,本來寫作「」,上面是五個手指頭,垂下的直線表示手掌和手腕,後來為了書寫的方便,就寫成「手」。

四库全书基本概念系列文库:六书例解

四库全书基本概念系列文库:六书例解

四库全书基本概念系列文库——六书例解华夏文明是人类最伟大的文明,没有之一!四库全书,在中华文化中占有重要地位。

本文提供对四库全书基本概念“六书例解”的解读,以供大家了解。

六书例解一卷。

附《六书杂说》一卷,《八分书辨》一卷。

清杨锡观撰。

参见《六书辨通》。

从冠于卷首的黄之隽《篆学三书序》得知,黄氏所撰的《篆学三书》为《秦篆韵编》、《正字启蒙短笺》和《六书例解》。

此《六书例解》凡六篇,以许慎《说文解字》的次序分论六书。

其论指事,谓“有笼统言之者,有指其一点一画言之者”。

其论象形,谓“小篆日月作明,已不知古文之作”,又谓“凡字之从舟旁者,皆当改为月旁,以象仓限”。

其论形声,谓“为因形而附声”,不取《周礼注》谐声之说,并谓“三百篇之韵,皆不足据”。

其论会意,列字300多个,谓“冥下从六,乃取六为老阴;名上从夕,为阴晦之义”。

其论转注,则从许慎之说而广之,一为意可相通,“老”字转为“耆”“寿”之类;一为两字相反,如“可”转为“叵”,“正”转为“乏”,与半木为“片”,连“水”为“川”之类;一为展转注释而后可通,如“元”转为“仁”,“仄”转为“丸”之类。

其论假借,极论隶书之非,并经典通用之字,如“共”作“恭”,“斋”作“齐”,“而”作“如”者,皆斥为乖谬。

《四库提要》结论说:杨氏“大抵阳尊许慎《说文》,而阴以魏校《六书精蕴》为蓝本,故于制字之义,多所未明。

”所附《六书杂说》论六书分界,《八分书辨》申欧阳修、洪适之说,以八分为隶,而谓今之楷书为八分。

虽然失于考证,亦或有一得之见。

《四库提要》据浙江巡抚采进本着录于《存目》中。

造字六书介绍

造字六书介绍

造字六书介绍六书指的是汉字的造字方法,即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。

词语信息“六书”是古人解说汉字的结构和使用方法而归纳出来的六种条例。

“六书”之名,最早见于《周礼·地官·保氏》。

后世学者定名为象形、指事、会意、形声、转注、假借。

东汉学者许慎给“六书”下定义是:象形者,画成其事,随体诘诎,日月是也;指事者,视而可识,察而见意,上下是也;会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也;形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;转注者,建类一首,同意相受,考老是也;假借者,本无其字,依声讬事,令长是也。

概念是东汉许慎在《说文解字》中对古文字构成规则的概括和归纳,即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。

象形、指事、会意、形声是造字法,转注、假借指的是后来衍生发展的文字的使用方式。

许慎《说文解字?叙》:“周礼八岁入小学,保氏教国子,先以六书:一曰指事,指事者,视而可识,察而见意,上下是也;二曰象形,象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也;三曰形声,形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;四曰会意,会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也;五曰转注,转注者,建类一首,同意相受,考老是也;六曰假借,假借者,本无其字,依声讬事,令长是也。

"“六书”的这个概念始见于《周礼·地官·保氏》“保氏掌谏王恶而养国子以道,乃教之六艺,……五曰六书。

”东汉郑玄注引郑众说:“六书,象形、会意、转注、处事①、假借、谐声②也”(注:①处事,即“指事”;②谐声,即“形声”)。

班固《汉书·艺文志》把六书之名定为象形、象事、象意、象声、转注、假借。

许慎《说文解字叙》把六书之名定为:指事、象形、形声、会意、转注、假借。

一般都认为,六书中象形、指事、会意、形声属于造字之法,即汉字结构的条例;转注、假借则属于用字之法。

六书大约反映了战国末到汉代人们对汉字的结构和使用情况的认识。

它基本上是建立在小篆的基础上的,是一个不够完善周密的条例。

解说六书100字

解说六书100字

解说六书100字
六书是古代修辞学中的基本分类方法,包括比喻、夸张、借代、对称、反问和排比六种修辞手法。

比喻是通过比喻事物的相似性来表达意义,夸张则是夸大事物的特征以加强表达效果。

借代是通过替代词语来表达意义,对称则是通过对称结构来增强表达力。

反问通过反向提问来表达意义,排比则是通过重复相同的句式来强调。

六书是修辞学中的重要工具,能够使文辞更加生动、有力地表达出作者的意思,增强文学作品的艺术性和表现力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

1.同體會意字 (根据构成会意字的构件是否相同分)

北 屮(che)
从 艸(cao)
比 芔
竝 茻(mang)


例字:林 炎 轟 多 步 辡 毳 晶 森 磊 鑫 淼 犇 羴……
同体会意
例字:从、林 从

2.異體會意字 由两个及以上不同构件构成的会意字





《說文》:別也,從八從刀,刀 以 分別物也。 《說文》:祭祀也,從示,以手 持肉。 《說文》:奴婢皆古罪人。從女從 又,又,手也,持事者也。
三 會


“會意者,比類合誼,以見指撝,武信是也。” 比,并。誼即義。見:現。指撝:指向、意向。 指相關的二个以上的字結合在一起體現出新 的意義。朱俊声《说文通训定声》:《说文》中的会 意字有634个,在《说文》里占12〃4%。 我认为: “止戈为武”与“人言为信”,是当时识字 教学的一种拆字记忆方法而已。
古文字结构
六书理论与 古文字的考释
古文字的结构



世界的文字大致分为表音文字与表意文字,象形文 字已经消亡啦。 表音文字的形音关系密切,表意文字的形义关系密 切。古汉字的义寓于形体之内,形体结构成为古汉 字的核心和关键。六书理论就是在分析小篆形体的 基础之上总结出来的汉字形体结构理论。 但是,如要用六书理论来分析今文字是需要将字形 还原于古字形。
会: 1、会合二字(形)。 2、体会出新义。 意: 1、意思比事更抽象。 2、新意。 会意字多为动词、形容词、抽象名词。

会意字的特点
1.会意字是合体字,构成会意字的各部分应 该能够独立成字; 2.会意字的意义是各个独体字意义的融合; 3.会意字的各参构部分都起表义作用,不起 示音作用。
3.漢代: 汉代解說“六書”內容的有三家:
(1)班固《漢書· 藝文志》:象形、象事、象 意、象聲、轉注、假借。 (2)鄭眾《周礼注》:象形、會意、轉注、 處事、假借、諧聲。 (3)許慎《說文解字· 叙》:指事、象形、 形聲、會意、轉注、假借 。
班固、郑众、许慎三家说大体相同,原因: 师说同源。 郑兴(父子) 郑众 刘歆 杜子春 贾徽(父子) 贾逵 许慎 班彪(父子) 班固



现在所说的“六书说”,采用的是许慎的名称, 班固的顺序。 六书,是六种造字条例、字形分类原则,是主 要分析小篆得出的结论。 对“六书”应掌握的要点 1.许慎的定义、例字、说解体例 2.许慎定义之意 3.今天的定义 4.例字分析
许慎和《说文解字》
地位:我国文字学的奠基之作,世界最早的 字典之一。 收字:9353+1163=10516
莫,从日,从茻。本义为傍晚。 男,从田,从力。本义为在田里出力干活的 人。 吠,从口,从犬。本义为狗叫。 鸣,从口,从鸟。本义为鸟叫。 集,从隹,从木。本义为鸟停在树上。 塵,从三鹿,从土。表示鹿群行尘土飞扬之 意,本义为尘土。 戍,从人,从戈。本义为戍守、守卫。 字,从子,从宀。本义为在屋子里生小孩。
立 牟 卒 请同学们课下查阅相关资料,摹写这些合体 指示字的古文写法。

讨论:直、血、丹三字

《说文》:正見也。從∟從十從目。 《说文》:祭所薦牲血也。從皿,一 象血形。

《说文》:巴越之赤石也。象采丹井, 一 象丹形。
3、變體指事字

夕 司
月 后
《說文》: 莫也,從月半見。 《說文》:臣司事於外者, 從反后。 臣 目




“形聲者,以事為名,取譬相成,江河是 也。” “事”,指事類、事物。 “以事為名”,即 按照事物的類別特點去選一個与之相关的字 作為新字的形符。 譬,譬況,相類似,即字音相同相近。“取譬 相成”,即取一個發音相同、相近的字作新 字的聲符。
形符与声符
形聲字的形符,只是表示一類事物或行為的 共性。 如:忠、怒、恨、忍、愁、愉、忘 悲


一是,象形字表示具体实物;而指事字一般都表示 抽象概念; 二是,象形字是依据实物的轮廓或特征画成其物, 属于见形知义;指事字使用纯符号或在象形字上加 抽象符号,起作用的是抽象符号; 三是,象形字专指一物,而指事字兼指众物,或泛 指众物。 段玉裁曾说:指事之别于象形者,形谓一物,事晐 众物,专博斯分,故一举日月,一举上下。上下所 晐之物多,日月只一物。学者知此,可以得指事象 形之分矣。






即,从?从?。表示人靠近食器就食,本义为靠近。 折,从艸,从斤。表示用斧斤断草,本义为折断。 表,从衣,从毛。本义为毛朝外的皮外衣。 冠,从冖,从元,从寸。表示手拿帽子戴在头上, 本义为帽子。 香,从黍,从甘。本义为谷物散发出来的香甜气味。 军,从勹,从车。表示用战车围成营垒,本义为围 成营垒。 寒,从宀,从人,从茻,从?。表示人在屋里铺着、 盖着草御寒,本义为寒冷。 暴,从日,从出,从二手,从米。表示太阳出来用 手拿米来晾晒,本义为晒。
讨论:大、小、高等归类
朱俊声《说文通训定声》:在《说文解字》
里,象形字364个,约占4%左右。


许多事物用几根线条很难画出,有的即使能画, 也非常复杂,不符合书面交际的要求,用这种方法 造出来的字并不多。在《说文解字》里,象形字 364个,约占4%左右。从汉代以后,2千多年的时 间里,人们只造了“伞、凹、凸”等少数几个象形 字。现在人们几乎不用象形造字法。 但是,这种见形知义的象形字是汉字的造字基础, 很多象形字在合体字中充当构字部件,比如水、山、 走、人等。

形聲字的聲符,反映的是上古語音。(後起 形聲字例外) 如:謗 旁;菅 官;盲 亡;欽 金;欣 斤。
形声字的特点与作用




1.形符表示词的意义类属,声符既可以示音也可以 起到区别字形的作用,有的声符还有表义功能; 2.形符与声符相互配合,构字方式灵活,能产性极 强; 3.形符与声符可以充当类聚汉字的双重线索,使汉 字逐渐走向系统化。 因此,形声字是汉字构形体系的最优结构,是汉字 发展的主导方向。




“象形者,畫成其物,隨體詰詘,日月是也 。” 就是把客观事物的大致形状描画出来,描画 的方法就是随着物体的外部轮廓转弯运笔, 物圆则圆,物方则方。 唐蘭又給象形字訂了三個標準: 一、一定是獨體字; 二、一定是名詞; 三、一定在本名之外不含別的意義。 唐兰将象形字按意义细分为三类:

宿

及 人。”
《說文》:止也。從宀,佰聲。 佰,古文夙 。 《说文》:“禾束也。從又持 禾。” 《说文》:“逮也。從又從
徐锴曰:及前人也。 取 《说文》:“捕取也。從又從 耳。《周禮》:獲者取左耳。《司馬 法》曰:載獻聝。聝者耳也。”
例字:休、囚、看、采、盥

囚 看 采

异体会意字例
பைடு நூலகம்
课下查阅资料,摹写古文字形
指事字的結構,是由象徵性的符號或在象形字的基 礎上增加指示符號或改变方向組成的。比如一、二、 三、四、上、下就是纯符号。 指事字可分為三類: 1、純符號指事字; 2、合體指事字; 3、變體指事字。

1 纯符号指事字








2、合體指事字











合体指事字例子
3、象工 即人類創造出的物 舟 车 弓 刀 衣 鼎 斤 豆
独體象形例:见前所举(略) 合體象形例:頁、眉、果、州、石、 瓜、巢
王宁为代表的北师大古文字学派不同 意有“合体象形”之说,

他们认为:当只画事物本体形状有时无法明 确反映其所指时,只好在该形体上加上相关 形体予以衬托。上面所举的合体象形的例子 都属于这一类。
古文字构形理论:六书

书:今称“字”,先秦有“书”、“文”、“名” 几种称呼。



汉字的形、音、义,其中只有形是属于汉字本身的, 音与义是承袭汉语词而来,是词的音、义在汉字上 的外在表现。 研究汉字的形义关系、研究汉字携带的文化信息, 研究汉字记录汉语的功能,都要从汉字的字形着眼, 弄清楚汉字的构形规律。 汉字分为古文字和今文字,所以古文字有古文字的 构形理论,今文字有今文字的构形理论。六书是古 文字的构形理论,我们不能拿六书理论来分析今文 字,当然也不能拿来分析现代汉字。

体例:540部,按义排(依文字学原则排列 部首,不是依检字法) 注释:“说文”四大家 段玉裁《说文解字注》 朱骏声《说文通训定声》 王筠《说文句读》、《说文释例》 桂馥《说文义证》

許慎《說文解字· 序》:

《周禮》八歲入小學,保氏教國子,先以六書。一 曰指事,指事者,視而可識,察而見意,上下是也; 二曰象形,象形者,畫成其物,隨體詰詘,日月是 也;三曰形聲,形聲者,以事為名,取譬相成,江 河是也;四曰會意,會意者,比類合誼,以見指撝, 武信是也;五曰轉注,轉注者,建類一首,同意相 授,考老是也;六曰假借,假借者,本無其字,依 聲托事,令長是也。
形声字的主要来源




1.在原字(象形字、会意字)基础上加注声符,构成形声字。 比如,齿、野、鼻、凤。 2.在原字基础上加注形符。由于词义的引申、假借,一字多 义,为了分化其负担,明确其职能,便为本义、引申义、假 借义另造新字。比如,止、趾,取、娶,州、洲,府、腑。 3.改变原字的形旁。比如赴本为急往,后引申出报丧义,后 来为报丧义造出“讣”字。比如倚、椅,倚本为依靠义,后 来发明了有靠背而依靠的坐具,本写作“倚”,后为该义造 “椅”字。 4.把原字(象形字、会意字)的一部分改为声符,也就是用 声符替换部分形体,构成形声字。比如,囿,用“有”替换 了原先的树木;羞,用“丑”替换了“又”。 因此,不可机械认为形声字是形符与声符的简单相加而来。
相关文档
最新文档