2019-2020年七年级语文下册 第一单元《伤仲永》学案 人教新课标版

2019-2020年七年级语文下册第一单元《伤仲永》学案人教新课标版文本导读名师引领本文是一篇文言文，首先应该熟读课文，通过朗读来展现语言背后的意蕴，挖掘作者潜在的心绪，解读人物内含的情感，让学生不断地走近文本，从而使学生走进人物的内心世界，也使人物走进学生的内心世界。

其次能借助工具书理解基本内容，掌握和积累文言词汇。

最后启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

【文体感悟】作者：王安石（1021～1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。

抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。

他出生在一个小官吏家庭。

父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。

安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

嘉佑三年（1058）,王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。

因保守派反对，新法遭到阻碍。

熙宁七年辞退。

次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。

王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

相关链接：本文用“伤”字点出作者的写作意图。

“伤”是哀伤，惋惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。

叙述是基础，阐明道理是核心。

【提纲挈领】文章主旨：本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”，而从神童到“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有良好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。

告诉我们学习和教育对于人才的培养是十分重要的。

内容结构一、全文可分两部分：第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

二、内容结构示意图：伤仲永王安石天资聪慧：忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）叙述经历才能衰退：不能称才能丧尽：泯然众人议论原因：受于人者不至写作特点：1．在选材组材上，“见”、“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。

详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。

这样处理，内容集中而意旨明。

2．在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：①用词的精当传神。

如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

师生互动合作探究1.整体感知（1）方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。

“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。

才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。

荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。

即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

2.局部突破（1）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

理解：文章以褒扬之笔描写方仲永是“受之天”的天才。

异在不学而能书。

这是罕见的天赋之才。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

理解：这句话写出了其父为了图利，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子到处炫耀牟利。

“不使学”三字是全文的关键，为仲永的变化埋下伏笔，点出了方仲永命运变化的根本原因。

（3）王子曰：仲永之通悟，受之天也。

其受之天也，贤于材人远矣。

卒之为众人，则其受于人者不至也。

理解：这句话在前面充分叙述方仲永由神童变为庸人的基础上，进入议论。

点出了方仲永天资出众，而后来又“泯然”为众人的原因，既总结了前面的故事，又是揭示道理的前奏。

（4）“金溪民方仲永,世隶耕。

”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？理解：“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。

“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

（5）第②段开头“余闻之也久”这句话在文章结构中有什么作用？理解：起过渡作用。

此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永──这最后一点是暗含在全句话中的。

如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。

这样，下文再说“见”就十分自然了。

由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。

（6）本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?理解：本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨。

这篇文章，意在以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

题目中的“伤”字，就已经透露这一点。

“伤”是哀伤、哀怜的意思。

作者为什么“伤”仲永?因为方仲永天资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。

但这不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因为他毕竟是个孩子，不能掌握自己的命运；这是他贪财短视的父亲造成的。

文章在首段叙事中详写仲永才能初露时的情形，有两条线索：一条从叙述方仲永才能的突然显露到声誉日隆；另一条叙述仲永父亲从发现儿子才能到以儿子才能为谋利手段。

这样写的用意：一是说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到正常的后天教育。

至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，则是“不使学”的必然结果，当然不必多说。

叙事部分已经蕴含了所要说明的道理，因此议论部分也不必多说了。

（7）怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?理解：结尾的议论部分就事说理。

作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。

这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。

但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。

积累运用拓展演练一、同步练习1. 解释下列句子中带点的词。

①未尝．识书具（）②其诗以养父母、收族．．为意（）③其文理．．还家（）．．皆有可观者（）④从先人2．给下列句子中加点的字注音。

①日扳．（）仲永环谒．（）于邑人②不能称．（）前时之闻③泯．（）然3．指出下列句子中的“其”所指代的内容。

①即书诗四句，并自为其名（）②其诗以养父母、收族为意（）③其文理皆有可观者（）④稍稍宾客其父（）⑤父利其然也（）4．用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“____________ ____________”。

这个事例告诉我们___________ _____________。

（这一空用自己的话作答）5．下列句中停顿有误的一项是（）A．余闻之也/久 B．借旁近/与之C．其诗/以养父母、收族为意 D．父利其然/也二、阅读下面文段，回答问题。

金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为题名。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

又七年，还自扬州，复到舅家问焉。

曰：“泯然众人矣。

”6．指出加粗词在句中的意思①父异焉________ ②其诗以……为意________③稍稍宾客其父________ ④令作诗________7．选文中有一个通假字，________通________，意思是________8．本文选自《________》，作者________，________代政治家、文学家。

作者通过方仲永的故事，说明________________________________。

9．翻译句子①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

②泯然众人矣。

10．“父异焉”、“邑人奇之”皆因仲永本身的“异”。

仲永自身的“异行”，表现在哪些方面？请略加分析。

11．仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体作法又是怎样的？12．仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？13．用一句话概括这两段文字的内容：______ _______ _。

参考答案一、同步练习1．①曾经②和同一族的人搞好关系③文采和道理④指王安石死去的父亲2．①pān yè②chèn ③mǐn3．①自己的②他的③他的④他的⑤这种4．①指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣②父利其然也……不使学即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习.5.C一、阅读文段，回答问题。

6．①对……感到诧异②内容③把……当作宾客④让7．“扳”通“攀”牵，引8．《伤仲永》；王安石；宋朝；后天学习对成才的重要性。

3．借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名（2）余闻之也|久9．①从此，指定事物让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。

②他的才华已经消失，成为一个普通人了。

10．一异在五岁时忽啼求书具，二异在不学而能书，三异在不学而能诗，四异在方仲永决不是偶而能写首把诗，而是“指物作诗立就”，并且“其文理皆有可观者”。