第三节 幼儿言语的发展 PPT
学前儿童言语的发展教学课件
在学前儿童的教学中，将语言学习与 认知发展相结合是非常重要的。通过 教授基本的语言结构和词汇，帮助孩 子们建立坚实的语言基础，同时促进 他们的认知发展。
利用生活中的实际情境进行语言教学 ，可以帮助孩子们更好地理解和应用 所学知识。例如，在教孩子们学习水 果的名称和特征时，教师可以准备一 些真实的水果，让孩子们通过观察、 触摸和品尝来学习相关的词汇和表达 方式。
06
学前儿童言语发展案例研究
案例一：儿童的语音发展
• 总结词：儿童语音发展的关键期、儿童发音器官的发育、儿童语音发展的规律 和特点、影响儿童语音发展的因素。
• 详细描述：儿童的语音发展是指他们从婴儿期开始逐渐学习发音和语音的过程 。这个过程受到许多因素的影响，包括儿童的生理发育、语言环境和教育等。 在学前阶段，儿童的语音发展经历了从混沌到清晰、从简单到复杂的过程。儿 童的语音发展有其关键期，通常在出生后的几年内，此时儿童的发音器官处于 敏感期，容易受到外界刺激而学习发音。同时，儿童的语音发展也受到家庭语 言环境和教育的影响。在语音发展的过程中，儿童会经历几个阶段，从最初的 混沌发音到能够掌握大部分语音，再到能够清晰地发音和交流。每个阶段都有 其特点和发展规律，家长和教育者需要了解这些规律，为儿童提供适当的语言 刺激和教育。此外，儿童的语音发展还受到一些因素的影响，如听力障碍、口 腔功能异常等，这些情况需要得到及时的诊断和治疗。
词汇发展
详细描述
词汇的数量：随着年龄的增长， 学前儿童的词汇量逐渐增加，能 够更准确地表达自己的思想和需 求。
总结词：词汇发展是学前儿童学 习语言的关键，包括词汇的种类 、词汇的数量和词汇的意义等方 面。
词汇的种类：学前儿童逐渐掌握 不同种类的词汇，如名词、动词 、形容词等。
学前儿童言语的发展ppt课件
模仿发音
儿童通过模仿周围人的发 音，逐渐学会发出更多的 音节和单词。
理解语言
儿童开始理解简单的语言 指令，并能够根据指令做 出相应的动作或反应。
言语发生阶段和使用更多的单 词和短语。
简单句子
儿童开始能够说出简单的 句子，表达自己的意思和 需求。
语法结构
儿童逐渐掌握基本的语法 结构，如主语、谓语、宾 语等，并能够运用这些结 构进行简单的交流。
提出促进学前儿童言 语发展的策略和建议
分析影响学前儿童言 语发展的因素
言语发展的重要性
言语是儿童认知和社会性发展的基础
言语发展是评估儿童发展水平的重要 指标之一
言语发展对儿童未来的学习和生活具 有重要影响
PART 02
学前儿童言语发展的阶段
REPORTING
前言语阶段
01
02
03
简单发音
儿童开始发出简单的元音 和辅音，如“啊”、“咿” 等。
语音的发展
语音辨别能力的发展
01
学前儿童逐渐能够辨别不同的语音，包括音素、音调和语音组
合等。
发音能力的发展
02
随着年龄的增长，学前儿童的发音器官逐渐成熟，发音能力不
断提高，能够发出更加清晰、准确的语音。
语音意识的形成
03
学前儿童开始意识到语音的存在，能够理解和运用语音规则，
如押韵、音节等。
词汇的发展
进儿童言语发展。
同伴交往
与同龄伙伴的交往有助于儿童 学习新的词汇和表达方式，提
高他们的言语水平。
文化背景
不同文化背景下的语言环境对 儿童言语发展具有重要影响， 包括语言习惯、表达方式等。
PART 05
学前儿童言语发展中存在 的问题
儿童语言的发展PPT课件
幼儿园可以组织各种语言活动，如角色扮演、故事讲述、 朗诵比赛等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和运用语言 。
鼓励儿童自主表达
幼儿园老师应鼓励儿童自主表达自己的想法和感受，培养 他们的语言表达能力和自信心。
小学教育建议
强化阅读与写作训练
小学应注重阅读和写作训练，通过大量的阅读和写作练习，提高儿童的阅读理解能力和表 达能力。
儿童语言的发展PPT课件
目 录
• 引言 • 儿童语言发展的阶段 • 儿童语言发展的特点 • 影响儿童语言发展的因素 • 儿童语言发展障碍与干预 • 促进儿童语言发展的教育建议
01 引言
目的和背景
01
02
03
04
探讨儿童语言发展的规 律和特点
分析影响儿童语言发展 的因素
提出促进儿童语言发展 的策略和建议
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
01
儿童在成长过程中，词汇量迅速增长，从几个词到几千个词不
等。
词汇类型丰富
02
儿童的词汇不仅限于名词和动词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词汇。
词义理解逐渐深入
03
儿童对词义的理解从表面逐渐深入到内涵，能够理解一词多义
和同义词等复杂语言现象。
语法发展的特点
句子结构复杂化
随着年龄的增长，儿童使用的句子结构越来越复杂，从简单句到 复合句不等。
语法规则掌握
儿童逐渐掌握语言的语法规则，能够正确运用时态、语态、语气 等语法形式。
语言表达能力提高
儿童的语言表达能力不断提高，能够运用语言进行更加准确、生 动的表达。
语用发展的特点
语境理解能力
儿童逐渐能够理解语言使用的社会文化背景和语境，能够根据不同 的场合和对象使用恰当的语言。
幼儿心理学之幼儿言语的发展PPT课件
习得过程中，最初出现的是主谓不分的单词句（用一个词代表的句
子），如“狗狗”，可能指的是所有的四脚动物。后发展为双词句
（有两个词组成的不完整句，有时也有三个词组成，又称为电报
句），如“妈妈，饭饭”，它可能表示“饭是妈妈的”，也可能是
指“妈妈在吃饭”。而后又发展到简单句（语法结构完整的单句），
如“我叫小明，我爱画画”。最后出现结构完整、层次分明的复合
可编辑课件PPT
15
3．句子的理解
幼儿对句子的理解总是先于句子的产生，他们 在会讲正确的句子之前，已经能够听懂这种句子 的意思。早在前言语阶段，他们已开始表现出能 听懂成人的一些话，并作出相应的反应。如果母 亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，幼儿就会把头 转向父亲。对他说“拍拍手”、“摇摇头”，他 就会做出相应的动作。
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7
二、言语的发生
从呱呱坠地的那一刻起，婴儿便开始了 对语言的准备，直到一岁左右，他们产 生第一个能被理解的词，这一准备期即 前言语期。处于前言语期的婴儿主要进 行两方面的准备。即语音发生的准备和 前言语的交流。
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8
（一）语音发生的准备的特点
1．从反射性发声到咿呀语
最初的6星期内，婴儿通过哭叫、打喷嚏和咳嗽等展示着自己的发音
天分。这一阶段的婴儿处于反射发音阶段。
2～4个月时，他们开始“叽叽咕咕”地发音了，并且出现了持久的
笑声和咯咯的笑声，这些声音反映了他们的舒适状态。四个月左右时， 婴儿的发音系统的形状和结构已经成熟 。
随后的2个月里，婴儿开始了咿呀学语，他们会把辅音和元音结合起
来并连续发出，比如把辅音b和元音a结合起来，形成ba—ba—ba、 ma—ma—ma的重复的多音节的发音,类似于“爸”、“妈”等单音节语
婴幼儿言语发展课堂PPT
未来研究方向
深入研究婴幼儿言语发展的神经机制 和认知过程，揭示其内在规律和影响 因素。
加强婴幼儿言语发展与心理健康、学 习障碍等相关领域的研究，为儿童全 面发展提供更全面的支持。
关注跨文化、跨语言背景下婴幼儿言 语发展的共性和差异，探讨文化、语 言等因素对婴幼儿言语发展的影响。
探索新的研究方法和技术手段，如大 数据分析、机器学习等，为婴幼儿言 语发展研究提供更准确、更丰富的数 据支持。
案例三
小李是一名4岁的男孩，家长发现其存在口吃的问题。经过评估发现小李存在发音协调障 碍和紧张情绪导致的口吃问题。经过专业治疗和心理辅导，小李的口吃问题得到了改善。
06 促进婴幼儿言语 发展的方法与技 巧
家庭环境优化
创设丰富的语言环境
多与婴幼儿交流，使用清晰、简单的语言，提供丰富的语言刺激 。
阅读图书和讲故事
临床评估法
由专业的言语治疗师或心理医生进行临床评估，包括面谈、测试和评 估报告等。
干预策略
1 2 3
家庭干预
家长在日常生活中积极参与婴幼儿的言语发展， 提供丰富的语言环境，鼓励婴幼儿表达和交流。
专业治疗
针对婴幼儿的言语问题，由专业的言语治疗师进 行个性化的治疗计划，包括语言训练、发音练习 、听力训练等。
婴幼儿通过模仿成人的发音，逐渐 掌握母语的语音系统。
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
婴幼儿在出生后的头几年内，词 汇量迅速增长，尤其是1-3岁期
间。
词汇类型丰富
婴幼儿的词汇不仅限于名词和动 词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词。
词义理解逐渐深入
随着年龄的增长，婴幼儿对词义 的理解逐渐从表面深入到本质。
THANKS
幼儿的言语发展课件
幼儿的言语发展课件一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿园语言领域，主要针对大班幼儿。
教材章节为《幼儿的言语发展》。
详细内容包括：1. 幼儿言语发展的基本特点；2. 幼儿言语发展的阶段和规律；3. 促进幼儿言语发展的方法与策略。
二、教学目标1. 让幼儿了解幼儿言语发展的基本特点和阶段规律，提高他们的语言表达能力；2. 培养幼儿自信心，敢于在集体面前说话；3. 帮助家长了解幼儿言语发展的重要性，以便在家中更好地引导和培养幼儿。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握基本的言语表达技巧，如轮流说话、清晰发音等。
难点：帮助幼儿理解言语发展的阶段规律，以及如何在日常生活中锻炼言语能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、图片、视频等；学具：幼儿用书、练习册、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿在家庭和幼儿园中的言语交流场景，让幼儿初步感受言语交流的重要性。
2. 讲解教材内容：利用PPT课件，详细讲解幼儿言语发展的基本特点、阶段规律以及促进幼儿言语发展的方法与策略。
3. 例题讲解：通过图片和视频，展示幼儿在言语表达中遇到的问题，引导幼儿分析问题原因，并提出解决方法。
4. 随堂练习：让幼儿分组进行练习，模拟实际场景进行言语交流，教师巡回指导。
六、板书设计幼儿言语发展基本特点1. 阶段规律2. 方法与策略七、作业设计1. 作业题目：请家长观察孩子在家庭中的言语表现，记录下孩子的言语特点和需要改进的地方。
2. 答案：家长需对孩子的言语表现进行观察和分析，了解孩子的言语发展水平，为下一步的教育提供依据。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：教师可以组织家长座谈会，分享幼儿言语发展的重要性和教育方法，增进家长对幼儿言语教育的认识。
还可以开展丰富多彩的言语活动，如演讲比赛、故事会等，激发幼儿对言语的兴趣。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 幼儿言语发展的基本特点：教学中需重点关注幼儿言语发展的年龄特点，如语音感知和表达能力、词汇积累、句子结构发展等。
学前儿童言语的发展06岁课件
学前儿童言语的发展06岁课件一、教学内容本节课选自教材《学前儿童言语的发展》的第三章“言语能力的发展”，详细内容涉及36岁儿童在语音、词汇、句子和语言运用等方面的能力提升，重点分析儿童言语表达中的常见问题及其成因，并探讨相应的促进策略。
二、教学目标1. 了解36岁儿童言语发展的特点和规律。
2. 掌握提升儿童言语能力的方法和策略。
3. 培养教师观察、分析和指导儿童言语发展的能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿童言语发展中常见问题的识别及其成因分析。
教学重点：提升儿童言语能力的具体方法和策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物展示。
2. 学具：记录本、画笔、贴纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一段36岁儿童在幼儿园日常交流的视频，引导学生关注儿童言语表达的特点。
2. 理论知识讲解（10分钟）通过PPT讲解，介绍36岁儿童言语发展的四个阶段及其特点。
3. 例题讲解（15分钟）分析一个具体案例，讲解儿童言语发展中常见问题及成因。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让学生识别案例中存在的问题，并提出相应的解决策略。
5. 方法与策略分享（10分钟）6. 实际操作（15分钟）学生结合实物展示，进行实际操作，体验提升儿童言语能力的方法。
六、板书设计1. 《36岁儿童言语发展》2. 内容：言语发展的四个阶段常见问题及成因提升言语能力的方法与策略七、作业设计1. 作业题目：请分析一个具体案例，描述儿童言语发展中存在的问题，并提出至少三种解决策略。
2. 答案：a. 案例中儿童言语发展的具体问题；b. 问题的成因分析；c. 至少三种解决策略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应反思本节课的教学效果，了解学生在学习过程中的困惑，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍、文章，了解更多关于学前儿童言语发展的理论知识；组织学生参与幼儿园实践活动，观察儿童言语发展现状，将所学知识应用于实际。
幼儿的言语发展课件
幼儿的言语发展课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第21课《幼儿的言语发展》。
本课主要介绍了幼儿言语发展的一般规律，以及家长和教师如何在生活中引导幼儿发展言语能力。
具体内容包括：1. 幼儿言语发展的阶段和特点；2. 影响幼儿言语发展的因素；3. 家长和教师如何在日常生活中培养幼儿的言语能力。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿言语发展的阶段和特点，认识到言语发展对幼儿成长的重要性；2. 培养学生家长和教师在日常生活中关注和引导幼儿言语发展的意识；3. 培养学生家长和教师运用恰当的方法培养幼儿的言语能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿言语发展的阶段和特点，家长和教师在培养幼儿言语能力方面的作用。
难点：如何引导学生理解并运用相关知识，提高家长和教师的实践能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
学具：笔记本、文具盒、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿在家庭和学校中的言语表现案例，引发学生对幼儿言语发展的关注。
2. 知识讲解：介绍幼儿言语发展的阶段和特点，分析影响幼儿言语发展的因素。
3. 例题讲解：以具体案例为例，讲解家长和教师如何在日常生活中引导幼儿发展言语能力。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析身边的幼儿言语发展情况，并提出相应的建议。
5. 课堂讨论：分组讨论如何在学校和家庭中更好地培养幼儿的言语能力。
六、板书设计幼儿言语发展阶段及特点1. 乳儿期：01岁特点：以哭为主要沟通方式，逐渐学会发音。
2. 婴儿期：13岁特点：学会简单词汇，开始使用简单的句子表达需求。
3. 幼儿期：36岁特点：掌握较多词汇，能够运用复杂句子表达思想。
影响幼儿言语发展的因素：1. 遗传因素；2. 环境因素；3. 教育因素。
家长和教师的作用：2. 关注幼儿言语发展，及时引导；3. 运用恰当的方法培养幼儿言语能力。
七、作业设计1. 作业题目：分析身边的幼儿言语发展情况，并提出相应的建议。
儿童语言的发展ppt课件
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前言语时期交流的发展
前言语时期，婴儿已经掌握了一些交流的技能。 这些交流技能在言语发展中起着较为重要的作 用。
汤姆坐在厨房门前的走廊上，她朝母亲望 去，发出一声尖锐的“ha”声。当母亲走近她时， 汤姆扭过肩膀和上身，朝厨房看去。母亲把她 带进厨房，汤姆的手指指向水槽。母亲给了她 一杯水，汤姆急切地喝掉了杯中的水。
呀呀语类似言语的声音，典型的呀呀语以 其复杂的声调模式，听起来完全像是某种 你恰巧不了解的语言中的流利的言语。
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呀呀语的作用并不 在于儿童通过呀呀 语掌握特殊的感觉 运动技能，也不在 于能够发某个音以 便以后使用。
而是在于通过呀呀 语调节和控制发音 器官的运动；
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一个口渴的12个月婴儿
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军军与林丽的交流
还不会说话的军军拉着林丽的衣角，一手 指着饼干盒。
林丽说：“哦，你想吃饼干。”
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第二节 语言发展期
儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的 词，标志着儿童进入了语言发展期。
近几年来，综合多种研究资料，我国心理 学家们认为，由于个体间存在着较大的差 异，综合来说，婴儿言语发生的时间基本 在10—14个月之间。
。 雪 说 ， 我变 了
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回想一下： 我们什么时候开始说话？ 我们说的第一句话是什么？ 我们的语言能力是天生的还是学习得来的？
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3
第一节 语言的准备
语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批 真正能被理解的词开始，因而通常将词的 出现为界将整个过程划分为
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（3）从无修饰句到修饰句。儿童最初的简 单句是没有修饰语的，以后便出现了简单 修饰语和复杂修饰语。据研究，2岁儿童句 子中有修饰语的仅占20％左右，3岁儿童已 达50％以上，到6岁时上升到91．3％。
词汇内容的 丰富和深化
词汇数量的增加
♠ (一)词汇数量的增加
♠ 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。 关于词汇量的发展有许多研究，但由于研 究方法各不相同，儿童的生活和教育条件 也有差异，研究结果并不完全一致。一般 来说，幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势， 3～4岁词汇量的年增长率最高。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
♪ (二)词汇内容的丰富和深化
♪ 国内外有关研究表明，幼儿词汇的内容涉 及非常广泛。例如，幼儿的常用名词包括 人物称呼、生活用品、交通工具、自然常 识等。幼儿使用的形容词包括物体特征的 描述，动作的描述，表情、情感的描述， 个性品质的描述，事件、情境的描述等。
♀ 幼儿词汇的抽象性和概括性在增加。幼儿 使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日 常生活关系最密切的词汇。但是随着年龄 的增长，幼儿掌握的抽象词汇逐渐增多。 幼儿对所掌握的每个词的外延和内涵的理 解也不断丰富和深刻。
语法的掌握
从简单句 到复合句
从陈述句到 多种形式的句子
从无修饰句 到修饰句
Hale Waihona Puke • 中国心理学工作者的研究表明，幼儿所使用句子的结构的 发展有如下趋势。
• （1）从简单句到复合句。幼儿主要使用简单句。2岁前儿 童虽已使用复合句，但比例相当小，随着年龄的增长，复 合句所占比例逐渐增加。
• 复合句包括联合复句和偏正复句。幼儿比较容易掌握联合 复句，其中并列复句的比重最大。偏正复句出现较晚，因 为偏正复句要求用关联词反映事物间因果、转折、条件假 设等关系，幼儿较难掌握。
• (一)语法的掌握
• 儿童语法的发展通常从两个方面表现出来，即句 子的长短和句子结构的完整性、复杂性。
• 在句子长度方面，由于中英文语言的差异，关于 儿童使用句子的长度的结论各不相同。国内学者 朱曼殊以词为单位对汉语儿童使用句子的平均句 长进行统计，结果发现，2岁儿童的平均句长为 2．91个词，6岁儿童的平均句长为8．39个词。
第三节 幼儿言语的发展
语言与言语
☺什么是语言？ ☺语言是人类最重要的交际工具，是思维的
基础。语言包括三个基本成分：语音、词 汇、语法。 ☺什么是言语？ ☺人们运用语言进行交际的过程叫做言语。 ☺语言和言语是两个不同的概念。语言是社 会现象，是语言学研究的对象；言语则是 心理现象，是心理学研究的对象。
♣ 语言是交际的工具，在儿童心理发展中具 有概括作用和调节作用。言语能力是儿童 智力发展的一项重要指标。
♣ 在与成人不断交往的过程中，在实践活动 日益复杂化的基础上，儿童的言语能力迅 速发展起来。幼儿期是儿童言语不断丰富 的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期， 也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初 步掌握书面言语的时期。
这一方面充分反映了具体形象思维占主导 地位的幼儿的年龄特点，另一方面也表明， 词的抽象性和概括性的增加使幼儿有了进 行初步抽象思维的可能性。
(三)词类范围的扩大
词汇的发展还表现在词类范围的日益扩大。 有关幼儿词类的研究表明，幼儿先掌握的 是实词，其中最先掌握的是名词，其次是 动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、 助词、语气词等，幼儿掌握得较晚，数量 也较少，没有明显增加。
例如，“形容词的迅速发展，是儿童句子复杂化 的一个标志，也是儿童对事物性质认识迅速发展 的一个标志”。朱曼殊关于儿童形容词发展的研 究表明，儿童2岁时掌握的大多为描述物理特征的 形容词，2．5岁开始使用描述动作、味觉、温度 和机体觉的感觉词，3岁时能使用描述人的外貌特 征、情感和个性品质的形容词，4岁以后是儿童形 容词快速发展时期，4．5岁开始使用描述事件情 境的形容词。幼儿使用形容词的发展表现出以下 基本特点：从描述物理特征到描述事件情境；从 描述单一特征到复杂特征；从方言到普通话，再 到书面语言词汇；从形容词的简单形式到复杂形 式。
幼儿言语的发展
词汇的发展
语法的掌握和口 语表达能力的发展
词汇数量 词汇内容的 词类范围 的增加 丰富和深化 的扩大
积极词汇 的增长
语法
口语表达
的掌握 能力的发展
一、词汇的发展
儿童词汇的发展有先后的顺序，而且对情 境的依赖性较强；儿童词汇的发展不均衡， 发展呈阶段性。
积极 词汇 的增长
词类范围扩大
儿童掌握的词类与概念的发展有着密切关 系。名词、动词、形容词反映事物及其属 性，幼儿较易掌握。副词比较抽象，幼儿 掌握较难。虚词反映事物之间的关系，因 此，幼儿掌握起来就更困难。不过幼儿已 经可以掌握各种最基本的词类。
• (四)积极词汇的增长
• 积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇 指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。 儿童的词汇量并不等同于他们正确运用的质量，这与儿童 对词义的理解有关。幼儿对词义的理解常有或失之过宽， 或失之过窄的现象。例如把“粗”说成“胖”，把猴子身 上的“毛”说成“羽毛”，把“草地”称为“草原”，把 “水果”与“桃子”当做同级概念等。随着年龄的增长， 幼儿对词义的理解逐渐准确和加深，他们不仅能够掌握词 的一种意义，而且能掌握词的多种意义，不仅能掌握词的 表面意义，而且能掌握词的转义。这样，幼儿运用词的积 极性也逐渐高涨。他们的积极词汇比婴儿期大大增长。
• 当然，儿童对词义的理解受到思维发展水 平的制约。过于抽象的词，或远离幼儿生 活的词，幼儿正确使用还有困难。在幼儿 阶段，当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切 时，还有一种“造词现象”。
二、语法的掌握和口语表达能力的发展
• 语法是组词成句的规律。词汇必须按一定 语法构成句子，才能表达思想。幼儿在掌 握词汇的同时，也开始学习语法，口语表 达能力随之得到发展。