第三节 幼儿言语的发展 PPT

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• 当然,儿童对词义的理解受到思维发展水 平的制约。过于抽象的词,或远离幼儿生 活的词,幼儿正确使用还有困难。在幼儿 阶段,当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切 时,还有一种“造词现象”。
二、语法的掌握和口语表达能力的发展
• 语法是组词成句的规律。词汇必须按一定 语法构成句子,才能表达思想。幼儿在掌 握词汇的同时,也开始学习语法,口语表 达能力随之得到发展。
词汇内容的 丰富和深化
词汇数量的增加
♠ (一)词汇数量的增加
♠ 幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。 关于词汇量的发展有许多研究,但由于研 究方法各不相同,儿童的生活和教育条件 也有差异,研究结果并不完全一致。一般 来说,幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势, 3~4岁词汇量的年增长率最高。
大家应该也有点累了,稍作休息
幼儿言语的发展
词汇的发展
语法的掌握和口 语表达能力的发展
词汇数量 词汇内容的 词类范围 的增加 丰富和深化 的扩大
积极词汇 的增长
语法
Fra Baidu bibliotek
口语表达
的掌握 能力的发展
一、词汇的发展
儿童词汇的发展有先后的顺序,而且对情 境的依赖性较强;儿童词汇的发展不均衡, 发展呈阶段性。
积极 词汇 的增长
词类范围扩大
这一方面充分反映了具体形象思维占主导 地位的幼儿的年龄特点,另一方面也表明, 词的抽象性和概括性的增加使幼儿有了进 行初步抽象思维的可能性。
(三)词类范围的扩大
词汇的发展还表现在词类范围的日益扩大。 有关幼儿词类的研究表明,幼儿先掌握的 是实词,其中最先掌握的是名词,其次是 动词,再次是形容词;虚词如连词、介词、 助词、语气词等,幼儿掌握得较晚,数量 也较少,没有明显增加。
大家有疑问的,可以询问和交流
♪ (二)词汇内容的丰富和深化
♪ 国内外有关研究表明,幼儿词汇的内容涉 及非常广泛。例如,幼儿的常用名词包括 人物称呼、生活用品、交通工具、自然常 识等。幼儿使用的形容词包括物体特征的 描述,动作的描述,表情、情感的描述, 个性品质的描述,事件、情境的描述等。
♀ 幼儿词汇的抽象性和概括性在增加。幼儿 使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日 常生活关系最密切的词汇。但是随着年龄 的增长,幼儿掌握的抽象词汇逐渐增多。 幼儿对所掌握的每个词的外延和内涵的理 解也不断丰富和深刻。
语法的掌握
从简单句 到复合句
从陈述句到 多种形式的句子
从无修饰句 到修饰句
• 中国心理学工作者的研究表明,幼儿所使用句子的结构的 发展有如下趋势。
• (1)从简单句到复合句。幼儿主要使用简单句。2岁前儿 童虽已使用复合句,但比例相当小,随着年龄的增长,复 合句所占比例逐渐增加。
• 复合句包括联合复句和偏正复句。幼儿比较容易掌握联合 复句,其中并列复句的比重最大。偏正复句出现较晚,因 为偏正复句要求用关联词反映事物间因果、转折、条件假 设等关系,幼儿较难掌握。
♣ 语言是交际的工具,在儿童心理发展中具 有概括作用和调节作用。言语能力是儿童 智力发展的一项重要指标。
♣ 在与成人不断交往的过程中,在实践活动 日益复杂化的基础上,儿童的言语能力迅 速发展起来。幼儿期是儿童言语不断丰富 的时期,是熟练掌握口头言语的关键时期, 也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初 步掌握书面言语的时期。
例如,“形容词的迅速发展,是儿童句子复杂化 的一个标志,也是儿童对事物性质认识迅速发展 的一个标志”。朱曼殊关于儿童形容词发展的研 究表明,儿童2岁时掌握的大多为描述物理特征的 形容词,2.5岁开始使用描述动作、味觉、温度 和机体觉的感觉词,3岁时能使用描述人的外貌特 征、情感和个性品质的形容词,4岁以后是儿童形 容词快速发展时期,4.5岁开始使用描述事件情 境的形容词。幼儿使用形容词的发展表现出以下 基本特点:从描述物理特征到描述事件情境;从 描述单一特征到复杂特征;从方言到普通话,再 到书面语言词汇;从形容词的简单形式到复杂形 式。
• (2)从陈述句到多种形式的句子。儿童最初掌握的是陈 述句,到幼儿期,所掌握的疑问句、祈使句、感叹句等也 逐渐增加。幼儿对某些较复杂的句子尚不能完全理解,如 双重否定句和被动句。
(3)从无修饰句到修饰句。儿童最初的简 单句是没有修饰语的,以后便出现了简单 修饰语和复杂修饰语。据研究,2岁儿童句 子中有修饰语的仅占20%左右,3岁儿童已 达50%以上,到6岁时上升到91.3%。
• (一)语法的掌握
• 儿童语法的发展通常从两个方面表现出来,即句 子的长短和句子结构的完整性、复杂性。
• 在句子长度方面,由于中英文语言的差异,关于 儿童使用句子的长度的结论各不相同。国内学者 朱曼殊以词为单位对汉语儿童使用句子的平均句 长进行统计,结果发现,2岁儿童的平均句长为 2.91个词,6岁儿童的平均句长为8.39个词。
第三节 幼儿言语的发展
语言与言语
☺什么是语言? ☺语言是人类最重要的交际工具,是思维的
基础。语言包括三个基本成分:语音、词 汇、语法。 ☺什么是言语? ☺人们运用语言进行交际的过程叫做言语。 ☺语言和言语是两个不同的概念。语言是社 会现象,是语言学研究的对象;言语则是 心理现象,是心理学研究的对象。
儿童掌握的词类与概念的发展有着密切关 系。名词、动词、形容词反映事物及其属 性,幼儿较易掌握。副词比较抽象,幼儿 掌握较难。虚词反映事物之间的关系,因 此,幼儿掌握起来就更困难。不过幼儿已 经可以掌握各种最基本的词类。
• (四)积极词汇的增长
• 积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇;消极词汇 指或者不能理解,或者有些理解却不能正确使用的词汇。 儿童的词汇量并不等同于他们正确运用的质量,这与儿童 对词义的理解有关。幼儿对词义的理解常有或失之过宽, 或失之过窄的现象。例如把“粗”说成“胖”,把猴子身 上的“毛”说成“羽毛”,把“草地”称为“草原”,把 “水果”与“桃子”当做同级概念等。随着年龄的增长, 幼儿对词义的理解逐渐准确和加深,他们不仅能够掌握词 的一种意义,而且能掌握词的多种意义,不仅能掌握词的 表面意义,而且能掌握词的转义。这样,幼儿运用词的积 极性也逐渐高涨。他们的积极词汇比婴儿期大大增长。
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