高效课堂22条全面解读

高效课堂22条全面解读

一、作者简介：

李炳亭：笔名李不骑马，山东嘉祥县人。现为《中国教师报》山东记者站站长、首席记者，兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共同体秘书长。

教育专著《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中突破》；文学专著《童年不骑马》、《木子头的村庄》、《欲望济南》、《虎踞龙盘》；合著《热血师魂》。近年来致力于“高效课堂模式”的推广应用，在国内15个省市选择30所代表性学校组建“中国名校共同体”。

近期在《中国教师报》等数家教育媒体开设专栏“骑马看教育”。

主张：学校的产品是课堂；素质教育的突破点在于培养学生的“学习水平”。必须以学生的学评价教师的教；能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！

二、背景介绍

作者作为一名国内教育报刊的记者，长期致力于中小学课堂教育教学的研究、观察，与绝大部分注重只能中国教育现状的有识之士一样，认为“传统课堂必须改革”，一直为课改不遗余力地摇旗呐喊，认为：不改就没有出路，认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患上了“课堂并发症”，揪住了课堂，解决了课堂的问题，其它问题就迎刃而解，比喻地说，这和找准了支点，便能撬动整个地球说法差不多。

同时，“课堂教学怎样改”又无疑成为一个中小学教师与各级领导部门的另一个“共同”困惑。研究怎样改，换句话说，课从哪里切入，找到这样一个“支点”，则成为当前教育的重大课题。作者在研究山东杜郎口中学、山东昌乐二中、山东兖州一中等学校课改基础上，发动组织成立了“中国名校共同体”，致力于高效课堂模式的推广和应用，总结出了“高效课堂二十二条”。

三、李先生的几个观点

1、课改就是“从油锅里捞孩子”。

这主要是对传统课堂教育的批判：从油锅里捞孩子下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”了，就会跳楼、自杀、杀人。

2、课改不是简单换工具

课改是在换观点：高效课堂是什么？

知识是超市，生命的狂欢。

如观点不改，通俗点说，给“马车”换“宝马发动机”也没用。我今天的培训就是在换观点。课堂满足的目标：学会、会学、学乐、创学

具有三个特性：主动性、生动性、生成性

终极目标：培养学生的学习水平，拥有学习水平是正产品，升学仅仅副产品。

课堂是一种“情感活动”，一旦离开“快乐”，课堂“幸福指数”较低，甚至“负数”，就只能打“零分”，教师要想方设法让学生体验到快乐，觉得“舒服”。

3、学生自己的事情让学生自己做

课堂灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生

它代表一切思路、方法、观点、准则、技术、艺术。

不相信学生才会打击干预，强制、包干、替代。

不解放学生，就不会有自主、主动、创造。

利用学生：生教生，生结生、独学、对学、群学。

4、千万不忽视模式

没有模式就没有标准

重要的是围绕“学”建设课堂标准

以学评教，其正如“教学相长”、“师生同学”。

如果没有模式，如何改？

先“临帖”、“拿来主义”，然后使用“入贴”，最后“破贴”，形成自己的东西。

5、好教师的标准是什么？

三个基本素养：第一：人格，第二：性格，第三：事业心。

好教师必须阳光、善良、慈悲、开放，懂得爱和尊生。

课堂职责：“点燃”、“激励”学生

让学生动起来，身动、心动、神动

教师千万不能够成人思维替代学生思维，以自己见解替代学生见解，以自己的结论替代学生结论。

6、从改变学生学习状态入手

先上路，课改是做出来的，再解决路上问医，只有“下海”，才能学会“游泳”。

只要开始研究如何去改变学生的学习状态，就已经开始课改了。

改变学习状态就是“课改”。

7、揪住课改“捻针尖”

教育的问题就暴露在“教室”，纠结在课堂，揪住课堂，深入课堂。学校产品是课堂，要让课堂每一分钟都高效。

四、内容简介

该书分为十六章

第一部分：第一章：传统教育批判

第二章：传统课堂批判

第二部分：第三章：高效课堂22条

第三部分：第四章：高效课堂概述

第五章：高效课堂模式

第六章：高效课堂追溯

第七章：高效课堂行动研究

第八章：教育的四个核心词

第九章：高效课堂四个基本理念

第四部分：第十章：高效课堂抓手：导学案

第十一章：高效课堂管理

第十二章：“学习”解读

第十三章：教师职业幸福途径

第十四章：给深思建议

第十五章：高效课堂22条问答

第十六章：关于教育另类思考

五、对传统教育的批判

今天的教育弄丢了“幸福”。

如果我们站在学生的角度来观察、分析：

上课不如活动；

教室不如网吧；

课本不如小说、手机；

校服不如流行服；

他说：去学校问问孩子，有几个疑问身为学子眼睛放光而倍感幸福呢？

教室是青春墓地

学校是文明“监狱”

我们不是说教育改变命运吗？为什么被称为人类进步“阶梯”的书籍，会招致“书生”的如此恶毒。

他说：我们平时日理万机，眼睛里盯的是分数，哪有时间关心学生的精神成长！

1、对传统教育的批判

①让教育业能够改变，“教育不为教育”。

应试教育置换了“主人”教育

从过去的政治教育演变为知识教育，这本是社会进步。但仅有知识教育还不够，“主人”教育才是教育之本。

教育固化了，无法教育了，难以有改变，难得有进步。

语文老师严凌君说：语文缺什么，缺人文含量，缺文化价值，其实，整个教育也一样，缺人文含量，缺文化价值。缺失人文文化的教育，就不可能是“主人”教育，就不会尊重人，尊重生命。

传统教育：赢得了分数，输掉人

对教师的质疑：

教师本是“传道、授业、解惑”。

可今天有很多的老师不学习，不思考，知识不更新，拒绝变革，靠一点所谓的“经验”教书，一派“老古董”。

这样的教师“无道”可传却抱残守缺，“无业”却顽固“授业”，学生真的“惑”却解不了，解不开，学生只能消极对抗，背地讽刺。

②学生“疯狂“是因为教育“有病”

学校暴力的反思：绝大部分学生间因为不起眼的小事，引发同学间殴打、侮辱、折磨、践踏别人尊严，将暴力、野蛮当成时髦。

学校要反思：一味追求分数，忽视了对学生如何为人处事、关爱他人、理智把握自己行为的教育。

思想教育方法不当，致使不良思想和习惯乘虚而入，对“差生”不重视，歧视，造成学生情绪宣泄

家长反思：独生子女，娇生惯养，过度溺爱，缺少责任、义务、爱心、教育

社会反思：影视剧、网络的诱惑