人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》片断赏析一.doc

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》片
断赏析一-
【教例】一年级《乌鸦喝水》
ﻪ师:许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

ﻪﻭ（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

）ﻪﻭ师：同学们读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?
(生读句子)ﻭ生:乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。

ﻭ师:“一个一个地放”是怎样放?
ﻪ生：一个一个地放就是放完一个再放一个。

ﻪ生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。

师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。

ﻭ(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后,师示意生暂停）ﻪﻭ师(问同学）：这样是一个一个地放吗？
生(齐)：是。

ﻭ师:把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

ﻪﻭ(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口) 师:瓶子里的水怎么样？
ﻪ生:升高了。

ﻪ师:很快升高吗？
生:是慢慢升高。

ﻭ生：是一点一点地升高。

ﻪ生：放进一个石子，水就升高一点点,再放进一个石子,水又升高一点点。

ﻪﻭ师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一
点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说？ﻪﻭ生(齐)：渐渐。

ﻪ师:为什么放进石子，水就会升高？ﻪﻭ生:石子放进水里,沉到水里去了。

生：石子沉下去,水就升上来了。

ﻭ生:石子沉下水,占了水的位置,水没地方住，就跑上来,升高了。

ﻪ师：想得好,也说得好。

那乌鸦是怎么想出这个办法来的？ﻭ生：乌鸦看见旁边有许多石子，就想出办法来了。

ﻭ生:乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里,水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。

ﻪ师:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。

我们同学更聪明，认真读书,积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

ﻪ【执教者阐述】ﻭ这个教学片断。

我以新的教育理念指导
1．关注学生的发展状态,促进学生主教学，促进了学生的发展:ﻭ
动发展。

我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考，多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。

学生在主动探究的过程中得到了发展。

ﻪ２．开发语文教学的多种功能,促进学生全面发展。

本教例抓“一个一个”“渐渐”的理解,强化语文基本功训练;引导学生观察瓶中水的变化,培养学生的观察思维能力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神;最后的小结，又自然地进行了德育渗透。

语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。

ﻪﻭﻪﻭ
ﻭ
返回查字典首页ﻭﻭ
人教版小学语文一年级下册《夏夜多美》教
案设计十－
ﻪﻭ教材分析ﻭ《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。

是一个童话故事,主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。

旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

ﻪ教学理念:
ﻪ一年级学生活泼好动,爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。

教师通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。

感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

ﻪ教学目标：ﻭ1、认识“莲、哭”等1３个生字,会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

ﻭ
3、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意
1、同学们,识。

ﻪﻭ教学过程：ﻭ一、课件欣赏，感受“景色美”。

ﻪﻭ
刚送走姹紫嫣红的春天,美丽多情的夏天就来到了我们身边。

让我们一起走入她的世界中吧！2、课件出示夏夜图。

３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗? 〈设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的
语言表达力。

〉4、师小结:这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。

池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了,睡莲姑姑闭上了眼睛,忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。

这么静谧的夏夜,是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书，自由读文。

〈设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。

并为下文感受“心灵美”做了铺垫〉二、自读课文,整体感知。

1.自读课文。

ﻭ２．友情提示: A如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍，直到读准为止。

．Ｂ. 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？(学生自由轻声读，教师巡视) 〈这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培
3．反馈:
养了学生的自学能力。

〉ﻪﻭ
Ａ.认读生字。

ﻪB.分角色朗读，体会夏夜美。

ﻪﻭC．师生分角色朗读。

教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

〈这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。

〉ﻪﻭ二、细读课文,体会“心灵美”。

ﻪﻭ〈一〉四人小组合作讨论:课文中你最喜欢哪只小动物,说说为什么。

ﻪﻭ交流：ﻭA.喜欢睡莲姑姑
1、课件出示睡莲姑姑。

师:她怎么救小蚂蚁的?ﻭ
2、课件出示以下句子:“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

ﻭ
3、谁来读读？(指名读)谁来做评委？（指名评)
4、谁来当睡莲姑姑？(学生表演睡莲说的话及动作。

)ﻭ5.师:如果你是小蚂蚁,此时你的心情会怎样？
ﻪ6.出示句子：小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您，睡莲姑姑。

”
师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。

ﻪﻭB.喜欢萤火虫、小蜻蜓ﻪﻭ(方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神）
〈二〉.师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。

此时此刻他是多么的高兴啊。

就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓
1．（课件播放音乐)
他们一起送他回家吧。

ﻪﻭ
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……ﻪﻭ学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

ﻪ教师引读:蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生补充：飞过（青青的)假山，飞过（绿绿的)草坪，飞到一座花台前，ﻪﻭ小蚂蚁到家了。

ﻪ师：小蚂蚁高兴吗?为什么?ﻭ再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜒比喻真的飞机，ﻭ所以加上“ ”。

ﻭ〈设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。

〉
1.师：“星星看见了，高兴地
ﻪ四、结尾点题，情感升华。

ﻪﻭ
眨着眼。

”他们为什么这么高兴?
ﻪ２.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星,所以他高兴地眨着ﻭ眼睛。

ﻪ3.出示最后一句：“啊,多美的夏夜呀！”师:夏夜仅仅是景色
4．结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。

美吗?ﻪﻭ
五、作业设计。

ﻭ学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。

请选择一个小动物谈谈自己的想法。

ﻪﻭ————：ﻪ你好！
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—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————ﻪﻭ教学反思：
ﻪ这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。

在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

ﻭ一、课件的运用不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

ﻭ二、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

表现在：尊重学生创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人；以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

ﻪﻭﻭ返回查字典首页ﻭ
ﻪ。