江西师大附中解耀国《物质跨膜运输的实例》
物质跨膜运输的实例课件1_
每天只看目标，别老想障碍
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3、
。20.1 0.1316: 51:501 6:51Oct-2013-Oct-20
宁愿辛苦一阵子，不要辛苦一辈子
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4、
。16:5 1:5016: 51:501 6:51Tue sday, October 13, 2020
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积极向上的心态，是成功者的最基本要素 5、
。20.1 0.1320. 10.131 6:51:50 16:51:5 0Octobe r 13, 2020
我们必须在失败中寻找胜利，在绝望中寻求希望
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9、
。下 午4时51 分50秒 下午4 时51分1 6:51:50 20.10.1 3
• 10、一个人的梦想也许不值钱，但一个人的努力很值 钱。10/13/2020 4:51:50 PM16:51:502020/10/13
• 11、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由 信心跨出第一步。10/13/2020 4:51 PM10/13/2020 4:51
生活总会给你谢另一个谢机会，大这个机家会叫明天 6、
。2 020年1 0月13 日星期 二下午4 时51分 50秒16: 51:502 0.10.13
人生就像骑单车，想保持平衡就得往前走
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7、
。202 0年10 月下午4 时51分 20.10.1 316:51October 13, 2020
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年10 月13日 星期二 4时51 分50秒1 6:51:50 13 October 2020
（3）离子
每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成
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1、
功的路 。20.10.1320.10.13Tuesday, October 13, 2020
[人教版]《物质跨膜运输的实例》经典课件1
![[人教版]《物质跨膜运输的实例》经典课件1](https://img.taocdn.com/s3/m/628983ee5a8102d277a22fc9.png)
Ca2+
Si4+ 离子
1、水稻培养液中的钙、镁两种离子浓度为什么会增高？
培养过程中，水稻吸收水份及其他离子较多，吸收钙、 镁两种离子较少。（吸水速率大于吸收该离子速率）
［名师课堂教学］［人教版］《物质 跨膜运 输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
人 ［教 名版 师《课物堂质教跨学膜］运［输人的教实版例］《》 物P质PT跨课膜件运16输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
A、根细胞从土壤中吸收的养分过多 B、根细胞不能从土壤中吸水 C、根系不能将水向上运输 D、根系被肥料分解释放的热能烧毁
［名师课堂教学］［人教版］《物质 跨膜运 输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
［名师课堂教学］［人教版］《物质 跨膜运 输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
4、利用高浓度盐水（NaCl溶液）杀菌防腐的原理
水分子跨膜运输是顺相对含量 梯度的，其他物质的跨膜运输 也是这样吗？
［名师课堂教学］［人教版］《物质 跨膜运 输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
物质跨膜运输的其他实例 ［名师课堂教学］［人教版］《物质跨膜运输的实例》经典课件1（完整版PPT)
培养液中的离子浓度
初始浓度
水稻 番茄
0 Mg2＋
在三者之间关系的是（C ）
a bc
A a bc C
［名师课堂教学］［人教版］《物质 跨膜运 输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
a bc
B a bc D
［名师课堂教学］［人教版］《物质 跨膜运 输的实 例》经 典课件1 （完整 版PPT)
3、田间一次施肥过多，作物变得枯萎发黄，俗称
“烧苗”。其原因是（B ）
高中生物说课稿《物质跨膜运输的实例》
高中生物说课稿《物质跨膜运输的实例》高中生物说课稿《物质跨膜运送的实例》一、说教材《物质跨膜运送的实例》是人教版一般高中新课程生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。
本节首先是以"问题探讨'的形式展现了渗透作用的试验现象，同学通过分析现象认识半透膜的作用;然后通过分析"水分进出红细胞'的现象以及探索"植物细胞的失水和吸水'使同学认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最后通过离子运送的实例认识细胞膜是挑选透过性膜。
其中本节的"植物细胞的吸水和失水的探索'是全书的第一个"探索'活动，通过这项活动，同学可以在提出问题、作出假设、设计试验等环节得到一定的体验和感悟，将为学习后面的探索活动打下一定的基础。
二、说学情本节的授课对象是高一的同学，在初中阶段，同学对物质交换有了很深沉的了解，通过前几章的学习，同学已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运送实例的基础，为新学问的学习奠定了认知基础，并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性、延续性和规律性也已经初步建立，同学具备自主、合作和探索的基础，但往往对探索的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思量，需要老师的引导。
三、说教学目标【学问与技能目标】在动物细胞吸水和失水的讨论基础上，继续举行探索植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。
【过程与办法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探索的普通办法和步骤。
【情感看法价值观目标】在探索活动的参加过程中，领会科学探索的思想办法，提高运用学问解决实际问题的能力，养成与他人沟通，取别人之长的品质;初步形成实事求是的科学看法和一定的探究精神与创新意识。
四、教学重难点【重点】学会科学探索的普通过程【重点】尝试提出问题、作出假设;举行探索植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。
五、说教学办法教法：问题导学法、分组研究法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位通过分析、观看、研究等方式，形成"自主、合作、探索'的学习模式。
物质跨膜运输的实例(教案)
物质跨膜运输的实例（教案）第一章：引言1.1 课程背景物质跨膜运输是生物学中的一个重要概念，涉及到生物体内部物质交换和能量转换等生命活动。
通过学习物质跨膜运输的实例，可以帮助学生更好地理解这一过程。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解物质跨膜运输的概念和意义。
掌握物质跨膜运输的实例及其原理。
1.2.2 能力目标能够分析物质跨膜运输实例中的关键因素。
能够运用物质跨膜运输的知识解释生物学现象。
1.3 教学方法采用讲授法和案例分析法相结合的方式，通过讲解物质跨膜运输的实例，引导学生主动思考和探讨。
第二章：气体交换2.1 实例介绍以人类呼吸系统为例，介绍氧气和二氧化碳的跨膜运输过程。
2.2 教学内容2.2.1 氧气跨膜运输了解氧气的溶解度及其影响因素。
掌握氧气在肺泡和血液之间的交换过程。
2.2.2 二氧化碳跨膜运输了解二氧化碳的溶解度及其影响因素。
掌握二氧化碳在血液和组织细胞之间的交换过程。
2.3 学生活动2.3.1 观察和分析人类呼吸过程中的气体交换现象。
2.3.2 讨论氧气和二氧化碳跨膜运输的原理及影响因素。
第三章：水分子的跨膜运输3.1 实例介绍以植物根吸收水分为例，介绍水分子的跨膜运输过程。
3.2 教学内容3.2.1 水分子的溶解度及其影响因素了解水分子的溶解度与温度的关系。
掌握水分子在植物细胞膜两侧的交换过程。
3.2.2 根毛的吸水机制了解根毛的结构和功能。
掌握根毛吸水的过程及影响因素。
3.3 学生活动3.3.1 观察和分析植物根的吸水现象。
3.3.2 讨论水分子的跨膜运输原理及影响因素。
第四章：营养物质跨膜运输4.1 实例介绍以葡萄糖进入红细胞为例，介绍营养物质的跨膜运输过程。
4.2 教学内容4.2.1 葡萄糖的跨膜运输了解葡萄糖的溶解度及其影响因素。
掌握葡萄糖通过红细胞膜的运输过程。
4.2.2 载体蛋白的作用了解载体蛋白的结构和功能。
掌握载体蛋白协助葡萄糖跨膜运输的原理。
4.3 学生活动4.3.1 观察和分析葡萄糖进入红细胞的现象。
高二生物物质跨膜运输的实例
《物质跨膜运输的实例》教学设计（第一课时）解耀国南昌江西师范大学附属中学（330046）一、教学目标知识目标：1．理解渗透作用的条件2．能说明细胞吸水和失水的原理3．了解科学探究的一般步骤能力目标：1．通过渗透现象的演示实验，培养学生观察、分析、归纳能力2．尝试对提出的问题作出假设3．能够进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作情感态度价值观目标：1．初步培养学生探究学习、合作学习能力2．养成良好的实验习惯二、教学重点1．理解渗透作用的条件2．探究实验中怎样对提出的问题作出假设3．探究实验中怎样进行实验设计三、教学难点1．理解渗透作用的条件2．探究实验中怎样对提出的问题作出假设3．探究实验中怎样进行实验设计四、过程展示这节课的探究过程中学生表现相当活跃，主要体现在这么几个过程中：1、课前完成实验的三名学生分别叙述三组实验的完成经过，然后分别展示实验结果由于是身旁的同学自亲做的实验，可信度很高，而且学生在叙述和展示的时候口头语言和和肢体语言都还不错，同学们笑声不断，自然对接下来的“1、2、3号装置的结果为什么不同？出现1号的渗透现象需要什么条件呢？”这两个问题思考非常深入，很容易就得到正确的答案。
2、对“①原生质层相当于半透膜吗？”和“②细胞壁和原生质层的伸缩性一样吗？”这两个问题的提出和作出假设由渗透现象过渡到动物细胞的吸水和失水，再由动物细胞的吸水和失水过渡到植物细胞的吸水和失水，这两个过渡非常自然。
同学们的思考是建立在前面两个问题已经解决的基础上的，从而在“提出问题”和“作出假设”方面一点也不吃力，表现出了很好的迁移能力。
3、设计实验方案时学生的精彩表现在深入思考作出了假设的基础上，去设计实验方案已经是呼之欲出了，此时学生表现出了很强的参与意识，在小组讨论后，各小组要求发言的同学络绎不绝，先是有同学将经过组内讨论的大致步骤说出来，马上组内有同学觉得有没说全的地方，站起来补充，接着别的小组有同学或者是指出前面发言小组的不足，或者是给出另外一个方案，而立即又有同学对别的同学指出的不足予以说明或者完善……五、课后反思这是必修课中的第一个“探究”，学生在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，而本节课的教学实践中，学生在探究实验中怎样对提出的问题作出假设以及怎样进行实验设计两方面都收到了很好的效果。
物质跨膜运输的实例说课稿(完整资料).doc
此文档下载后即可编辑生物《物质跨膜运输的实例》说课教案苗英焕汤阴一中《物质跨膜运输的实例》说课稿各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版新课标高中生物必修1《分子与细胞》第四章第一节的知识，题目为《物质跨膜运输的实例》。
一、说教材1、教材的地位和作用本节课是在第三章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式奠定了基础。
因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
另外，本节课中，"植物细胞的吸水和失水的探究"是学生在高中阶段第一次接触探究实验，学好本课知识能为学生的探究性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值2、教学目标（1）知识目标：能举例说明细胞膜是选择透过性膜；能够说出探究实验的一般步骤,实验设计的基本原则和方法（2）能力目标：尝试提出问题，做出假设（3）德育目标：领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创新，勇于实践的科学态度和精神；并在合作学习的过程中，学会与人交流、懂得尊重他人。
3、教学重点、难点重点：举例说明细胞吸水和失水的条件；培养学生的探究能力。
难点：尝试提出问题、作出假设，进行探究实验的设计。
二、说教法1、直观教学法本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把渗透作用等知识直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识,提高学习积极性2、点评法和点拔法本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，提高学习积极性提,同时帮助学生建构正确的知识结构。
同时，适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。
3、自学导思法本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。
同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。
浅谈设问在探究实验教学中的作用——以人教版“物质跨膜运输的实例”为例
激 发 学 生 的 探 究欲 望 。 （二 ）动 物 细 胞 的 吸 水 和 失 水 师 ：我们 学过 用红细胞吸水胀破 制备 细胞膜 ，接 下来就 以红细胞为例 ，先来探 讨水进 出
作 者 简 介 ：解 耀 国 （１９７７一），男 ，江 西 南 昌人 ，中学 高 级教 师 ，研 究生 。
５０
教学设计
讨 论物 质 进 出细胞 的 问题 。 师 ：课前有 ３名 同学和老师 完成 了３组 实验 ，下面请他们 来汇报 实验 的操作步骤和 实验
结 果 。 （３位 同学依 次上 讲 台展 示 ） 师 ：ｌ号 装 置 出现 的 现 象我 们 称之 为渗 透 现 象。 师 ：那 么 ，１、２、３号 装 置 的 结果 为何 不 同？ 出现 渗 透现 象需要 什 么条 件 ？ （小组 讨 论 ，学 生发 言 、总 结 。用 两 两对 比 的 方 法 学 生很 容 易得 出半 透 膜 、浓度 差这 两
中４、学教 学研 宄２０１８．４
浅谈设 问在探究实验 教学 中的作 用
— — 以人教版 “物质 跨膜 运输 的实例 ”为例
摘要
解 耀 国 江西师 范 大学 附属 中学 ，江西 南 昌 ３３ＯＯ４６
倡导探 究性 学 习是《义务教 育普通 高中生物课程标 准》确 定的四个课程 理念之 一。科 学探 究作 为发 现科 学事 实、揭示科 学规律 的过程和 方法 ，在科 学教 育 中有 重要 的意义。设 问是 搞 好探 究 式教 学 的 关键 ，好 的 问题 能 激发 学 生 强烈 的好 奇 心 ，活跃 学生 的 思 维 ，为 整 堂 课 的 学 习打 下 良好 的情 感和 认 知基 础 。 关 键词
物质跨膜运输的实例
２０１５ 年第 ５ 期 总第 ６９ 期
物质跨膜运输的实例
吉继辉
（山西省大同铁一中，山西 ０３７０００）
编者按：教师让学生结合学案任务，利用微课进行课前自主学习，发现认知疑难；课中有针对性地引 导学生分析问题、资料等，在解决问题中理解水分子跨膜运输的特点，并通过“探究植物细胞的吸水和失 水”，尝试从生活现象中提出问题，作出假设。在设计实验过程中，体验科学探究的过程，感受科学的严谨 性，领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创新的科学态度和精神。
水分子跨膜运输的特点，通过“探究植物细胞的吸 水和失水”，尝试从生活现象中提出问题，作出假 设。
３．情感态度与价值观 在设计实验过程中，体验科学探究的过程，感
四、教学过程与教学资源设计
１．教学流程图
多媒体教学
受科学的严谨性，领悟科学探究的思想方法，培养 质疑、求实、创新的科学态度和精神。
教学重点：水分进出细胞是顺相对含量梯度 的，举例说出细胞膜是选择透过性膜。
步探究 那么他们的跨膜运输与水有关 的过程。
究实验吗？如探究镁元素是否 果→得出结论→小组间表达与 学探究的过程，感受科学的
为植物生长必需的元素。
交流
严谨性，领悟科学探究的思
想方法，培养质疑、求实、创
新的科学态度和精神。
联系实际 【问题 ４】 通过资料分析我们知
提 升 难 道 Ca2＋、Mg2＋、SiO44－等离子跨 有关系，离子要溶于水中，但离 度，进一 膜运输时具有一定的选择性，子和水的吸收为两个相对独立 要善于分析问题，会解读坐
１． 动物细胞为什么吸水会涨 培养敢于质疑和协作探究
破，而植物细胞不会？
的习惯。
２．什么是原生质层？
３． 为什么细胞外溶液浓度低
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《物质跨膜运输的实例》教学设计（第一课时）
解耀国南昌江西师范大学附属中学（）
一、教学目标
知识目标：1．理解渗透作用的条件
2．能说明细胞吸水和失水的原理
3．了解科学探究的一般步骤
能力目标：1．通过渗透现象的演示实验，培养学生观察、分析、归纳能力2．尝试对提出的问题作出假设
3．能够进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作情感态度价值观目标：1．初步培养学生探究学习、合作学习能力
2．养成良好的实验习惯
二、教学重点
1．理解渗透作用的条件
2．探究实验中怎样对提出的问题作出假设
3．探究实验中怎样进行实验设计
三、教学难点
1．理解渗透作用的条件
2．探究实验中怎样对提出的问题作出假设
3．探究实验中怎样进行实验设计
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四、过程展示
这节课的探究过程中学生表现相当活跃，主要体现在这么几个过程中：
1、课前完成实验的三名学生分别叙述三组实验的完成经过，然后分别展示实验结果
由于是身旁的同学自亲做的实验，可信度很高，而且学生在叙述和展示的时候口头语言和和肢体语言都还不错，同学们笑声不断，自然对接下来的“1、2、3号装置的结果为什么不同？出现1号的渗透现象需要什么条件呢？”这两个问题思考非常深入，很容易就得到正确的答案。
2、对“①原生质层相当于半透膜吗？”和“②细胞壁和原生质层的伸缩性一样吗？”这
两个问题的提出和作出假设
由渗透现象过渡到动物细胞的吸水和失水，再由动物细胞的吸水和失水过渡到植物细胞的吸水和失水，这两个过渡非常自然。
同学们的思考是建立在前面两个问题已经解决的基础上的，从而在“提出问题”和“作出假设”方面一点也不吃力，表现出了很好的迁移能力。
3、设计实验方案时学生的精彩表现
在深入思考作出了假设的基础上，去设计实验方案已经是呼之欲出了，此时学生表现出了很强的参与意识，在小组讨论后，各小组要求发言的同学络绎不绝，先是有同学将经过组内讨论的大致步骤说出来，马上组内有同学觉得有没说全的地方，站起来补充，接着别的小组有同学或者是指出前面发言小组的不足，或者是给出另外一个方案，而立即又有同学对别的同学指出的不足予以说明或者完善……
五、课后反思
这是必修课中的第一个“探究”，学生在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，而本节课的教学实践中，学生在探究实验中怎样对提出的问题作出假设以及怎样进行实验设计两方面都收到了很好的效果。
而学生在课堂上活跃的原因可能在于以下几个方面：一是一开始就用三个演示实验的不同结果来设疑，学生亲眼见到，自然兴趣浓厚；二是自始至终都用连贯的问题环环相扣，学生一直处于回顾、思考和观察中，非常投入；三是小组讨论组织的好，学生团队意识较强；四是实施实验方案的过程中学生参与积极性高、小组协作比较好。
这节课学生经历和体验了科学探究的一般过程，可以初步培养学生的探究能力。
而探究活动应该以过程为重，如果确实是学生经过分析与深入思考设计出了合适的实验方案，就算是实验结果差强人意，至少思维训练的目的已经达到了。
在这次教学实践过程中我对这一点深有体会，即：在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。
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