认识可能性
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活动二：全是黑桃的牌。随便摸一张，摸到的情况是？——一定是黑桃。
从这幅牌中能摸到红桃吗？
生：不能？
师：一定不能吗？
生：一定。
追问为什么不能？
从而引入——不可能。
（设计意图：既复习了一定事件，又引入了不可能事件。）
活动三：红黑桃的牌混到一起，摸到Hale Waihona Puke 的情况有几种？引入——可能。
三种事件引入完毕以后，总结：一定和不可能事件是答案确定，只有唯一选择的事件，可能事件是答案不确定，有多种选择的事件。然后让学生每人用这三个词说一句话。
课题
认识可能性
课型
新授
课时
1
学习程度分析
初次接触可能性知识
教学目标
借助生活经验，初步了解事件发生的确定性和不确定性。
教学重难点
对事件发生可能性的理解
课前准备
Ppt、一元硬币一个，8个盒子，不同颜色的纸片和玻璃球
教学活动过程
教学调整
一、猜一猜导入
1.猜一元硬币在某某同学的那只手里？生有的回答左手，有的回答右手，教师借机引导，在这种不确定的情况下可以怎么说？引入——可能在左手，也可能在右手。
2.先规定硬币的正反面，然后，老师把硬币向上抛起，猜一猜落下后哪面朝上。
用这两个活动引入课题——可能性。
二、扑克牌探究新知
先让生回答一副扑克牌中有几种花色？（常识考察）
活动一：全是红桃的一摞牌，生随便摸一张，老师猜花色，连续2到3次老师都猜中，问“老师跟这几个同学心有灵犀”，让生质疑牌的问题，从这幅牌中摸到的一定是红桃，引入——一定。
过渡语：通过自己摸一摸、猜一猜，我们进一步感知了这三种事件，明白了——一定、不可能是确定会发生的事，而可能是不确定会发生的事。只要知道这些，相信同学们就会做相应的题目了，下面一起来检验一下。
四、当堂检测
1.用“一定、不可能、可能”填空
2.用手势判断
3.课本97页自主练习1、4题
五、趣味延伸
以老师在商场碰到的摸球游戏导入——你会玩吗？实际展示大盒子里放了5个红球5个绿球。先让生发表意见，再出示两种游戏规则，分别说明不玩的理由。（不放回，一定不玩，因为不可能摸到十个红球；放回，也不玩，因为就算摸到10个红球，你花了10元，一样没有赢到钱）
课后反思
1.小组展示时有重复性展示，设计不严密，其实可以前后两个组一样，这样记得只选其中一个组就可以。
2.重复孩子的话太多。
3.能板书的尽量不贴。
4.过渡语不完善，时间把握不好。
青岛版二年级上第八单元
认识可能性
胡振英
2011.11.15
三、动手操作，感受新知
活动四：不透明盒子，放入不同颜色的卡纸或玻璃球。以小组为单位，每人摸一次（每次摸之前小组长负责摇匀）猜一猜盒子里有几种颜色的卡纸或玻璃球。然后用“一定、不可能、可能”说一句话，描述一下你摸到的颜色的情况。然后以小组为单位展示，注意：不要重复性展示。
（在活动中让学生进一步感受新知）
从这幅牌中能摸到红桃吗？
生：不能？
师：一定不能吗？
生：一定。
追问为什么不能？
从而引入——不可能。
（设计意图：既复习了一定事件，又引入了不可能事件。）
活动三：红黑桃的牌混到一起，摸到Hale Waihona Puke 的情况有几种？引入——可能。
三种事件引入完毕以后，总结：一定和不可能事件是答案确定，只有唯一选择的事件，可能事件是答案不确定，有多种选择的事件。然后让学生每人用这三个词说一句话。
课题
认识可能性
课型
新授
课时
1
学习程度分析
初次接触可能性知识
教学目标
借助生活经验，初步了解事件发生的确定性和不确定性。
教学重难点
对事件发生可能性的理解
课前准备
Ppt、一元硬币一个，8个盒子，不同颜色的纸片和玻璃球
教学活动过程
教学调整
一、猜一猜导入
1.猜一元硬币在某某同学的那只手里？生有的回答左手，有的回答右手，教师借机引导，在这种不确定的情况下可以怎么说？引入——可能在左手，也可能在右手。
2.先规定硬币的正反面，然后，老师把硬币向上抛起，猜一猜落下后哪面朝上。
用这两个活动引入课题——可能性。
二、扑克牌探究新知
先让生回答一副扑克牌中有几种花色？（常识考察）
活动一：全是红桃的一摞牌，生随便摸一张，老师猜花色，连续2到3次老师都猜中，问“老师跟这几个同学心有灵犀”，让生质疑牌的问题，从这幅牌中摸到的一定是红桃，引入——一定。
过渡语：通过自己摸一摸、猜一猜，我们进一步感知了这三种事件，明白了——一定、不可能是确定会发生的事，而可能是不确定会发生的事。只要知道这些，相信同学们就会做相应的题目了，下面一起来检验一下。
四、当堂检测
1.用“一定、不可能、可能”填空
2.用手势判断
3.课本97页自主练习1、4题
五、趣味延伸
以老师在商场碰到的摸球游戏导入——你会玩吗？实际展示大盒子里放了5个红球5个绿球。先让生发表意见，再出示两种游戏规则，分别说明不玩的理由。（不放回，一定不玩，因为不可能摸到十个红球；放回，也不玩，因为就算摸到10个红球，你花了10元，一样没有赢到钱）
课后反思
1.小组展示时有重复性展示，设计不严密，其实可以前后两个组一样，这样记得只选其中一个组就可以。
2.重复孩子的话太多。
3.能板书的尽量不贴。
4.过渡语不完善，时间把握不好。
青岛版二年级上第八单元
认识可能性
胡振英
2011.11.15
三、动手操作，感受新知
活动四：不透明盒子，放入不同颜色的卡纸或玻璃球。以小组为单位，每人摸一次（每次摸之前小组长负责摇匀）猜一猜盒子里有几种颜色的卡纸或玻璃球。然后用“一定、不可能、可能”说一句话，描述一下你摸到的颜色的情况。然后以小组为单位展示，注意：不要重复性展示。
（在活动中让学生进一步感受新知）