Unit5-Whose-dog-is-it说课稿.docx
Unit 5 Whose dog is it PA Let's spell 说课稿
Unit 5 Whose Dog is it PA Let’s Spell 说课稿一、教材分析本单元的主要内容是介绍物主代词及名词所有格的用法，以Whose dog is it?为例，通过让学生学会用物主代词来回答这个问题，帮助学生掌握“我的、你的、他/她的、我们的、你们的、他们的”等用法，并通过Let’s Spell部分来巩固学生的英文拼写能力。
二、教学目标1.能听懂、会说、会读单词dog、cat、pig、bird、rabbit、fish等动物名称；2.能听懂、会说、会读Whose dog is it?并能正确用物主代词回答问题；3.能正确理解名词所有格的用法，如my book、his toy等；4.能正确拼写所学单词，如dog、cat、pig等。
三、教学重难点重点：1.物主代词的用法以及正确回答Whose dog is it?的句式。
2.名词所有格的用法。
难点：1.物主代词的复数形式和所有格形式。
2.名词所有格的用法和语序。
四、教学解决方案1. 预习部分1.在学生还不熟悉动物名称的情况下，先利用图片教授单词dog、cat、pig等动物名称。
2.让学生学习Whose dog is it?这个简单的问题以及答案，并给出单数的名词所有格表格，以此来学习物主代词。
3.通过让学生完成简单的练习（如填空、连线等），帮助学生加深对于Whose dog is it?以及物主代词的理解。
2. 执行部分1.通过师生互动的形式，让学生在小组内完成口头练习，从而提高他们的听说能力。
2.在Let’s Spell部分中，结合拼音和英文单词的读音，让学生读出单词，然后写在黑板上让全班同学拼写。
3.接下来，教师可以通过阅读练习、口头练习以及写作训练，让学生巩固所学的语言技能。
3. 练习部分1.通过多种形式的练习，例如课堂练习、家庭作业以及个人学习，巩固学生对于物主代词和名词所有格的掌握。
2.教师也可以采用游戏教育的方式，例如游戏、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习英语。
新人教五年级下册unit5whosedogisit教案
新人教五年级下册unit5whosedogisit教案新人教五年级下册Unit 5 Whose Dog Is It? 教案第一节导入新课一、创设情境，导入新课同学们，你们最喜欢小狗还是小猫呢？小动物们总是让我们快乐，它们是我们的好朋友。
在今天的课堂上，我们将学习有关宠物的一些知识。
让我们进入“Whose Dog Is It?”这个有趣的单元。
二、呈现单元目标在本单元中，我们将学习有关人们养宠物的习惯，并能够询问和表达宠物的归属。
希望通过本单元的学习，我们能够掌握这些知识并享受到学习的乐趣。
第二节学习新课一、呈现新课文同学们，请跟我一起读一读课文，然后我们来讨论一下。
二、听录音，完成练习三、讲解课文内容这则故事讲述了一个小男孩Tim找到了一只迷路的狗，并试图找到它的主人。
最后，他通过向大家打听，找到了狗的主人。
这个故事告诉我们要关心和帮助别人，也要善待动物。
四、理解课文，回答问题第三节操练新课一、角色扮演让我们分成小组，每个小组选择一位小狗主人和一位找主人的小男孩，进行角色扮演。
请学生模仿课文表达对话内容。
二、小组讨论按小组编号顺序，自由讨论以下问题。
- 你有养宠物吗？如果有，你有什么宠物？- 你最喜欢的宠物是什么？- 你觉得养宠物有哪些好处？第四节巩固新课一、单项选择题请选择正确的答案1. Whose cat is it? A. It's my cat. B. It's her cat. C.It's his cat.2. ______ dog is this? A. What B. Whose C. Which3. I have a cat, _____ cat is very cute. A. my B. her C. his4. Let's ________ a pet dog. That would be fun. A. have B. has C. had二、连线题请将人物和宠物用线连起来。
Unit5-Whose-dog-is-it说课稿.docx
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”。
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it？教案
五年级英语下册Unit 5 Whose dog is it？教案www.5y 五年级英语下册Unit5whosedogisit？教案第一课时学习目标.掌握名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours。
2.能用句子：“It’smine/yours/hers/his.”来标明物品的所属情况。
学习重难点.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法2.难点：（1）正确区分形容词性无助代词和名词性物主代词的不同。
能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
评价任务、小组竞赛，快速拼读单词和简单的句子（检测目标1的达成情况）。
2、通过师生问答、同桌对话表达物品的所属情况（检测目标2的达成情况）学习过程一．热身（warm-up）.学生欣赏Unit5的歌曲《Animals,Animalsareeverythere》2.教师出示歌曲中的动物图片，然后进行抢答活动。
3.活动让四名同学带上自己的钢笔到讲台上来并举起钢笔介绍It’smypen.然后让几名同学背对大家互相交换手中的钢笔并交换所占位置然后请其中一个同学凭自己的记忆猜猜钢笔的所属。
Thisishispen.Thisisherpen.Thisismypen.等。
二．新课呈现（Presentation）.教学Let’slearn（1）.教师介绍犬展天下-----DogShow犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档次的狗狗们是谁家的?（2）.学习单词his和hers出示Let’slearn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look!Thisishisdog.It’shis.That’sherdog.It’shers.然后出示单词卡片his和hers.并请全班跟读。
板书hisdog=hisherdog=hers（3）学习单词ours和theirs（4）教师指着课本第二幅图，用上面的方法学习ours 和theirs，然后指着某张课桌对全班说Thisistheirdesk.It’stheirs.出示校长照片说：She’s/He’sourheadmaster.He;sours.然后出示单词ours和theirs.全班学生跟读并拼写。
第五单元Whose dog is it？说课稿修改
第五单元《Whose dog is it?》Section B let’s talk说课稿尊敬的各位评委老师，大家好! 我是20说课者，我今天说课的课题是人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it?》下面我将从教材、重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等环节进行今天的说课。
一、说教材(一)教材分析本节课选自义务教育教科书人民教育出版社英语五年级下册第一单元Unit 5《Whose dog is it?》 Section B let’s talk。
本课时为本单元的第四课时。
Let' s try为与本课主题相关的听力练习。
Let' s talk为交际对话，通过Mike和陈杰参观学校画展的情景,来学习如何询问并回答某物属于某人。
（二）教学目标知识目标: 1.能够应用eating,drinking等动词及重点句型—Is he drinking water?—No,he isn’t. He is eating来讨论正在做的事情。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
并按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
能力目标: 1.能按照正确的语音、语调及意群朗读对话朗读课文，并进行角色表演对话。
情感目标:1.通过了解小狗的生活习性，激发学生保护小动物的情感。
三、教学重难点1.重点: 1.能够应用eating,drinking等动词及重点句型—Is he drinking water?—No,he isn’t. He is eating来讨论正在做的事情。
2.难点:能够根据文字，图片等提示进行课文复述并表演对话。
四、教法，学法教法;根据小学生的好动，爱表现的特点，在本课的教学中我主要采用听说法，情境教学法、游戏教学法和媒体辅助法。
学法：结合以上教学方法，主要采用小组合作学习，模仿对话、小组比赛和讨论交流等学习方式。
五、教学过程Step 1 ：Warming up创设情境;屏幕上出示一张可爱的小狗狗图片，老师告诉同学们这只狗狗是好友陈杰的，昨天不小心丢失了，Would you like to help find the dog?让同学们用“Where is the dog?’向四面八方呼喊寻找丢失的可爱狗狗。
Unit 5 Whose dog is it B Let’s learn(说课稿)- 2022-20
Unit 5 Whose Dog Is It B: Let’s Learn一、教材分析本课是五年级下册英语第五单元的第二节课，名为Whose Dog is It B: Let’s Learn。
本节课的主旨在于教授孩子们如何在问询动物归属人时正确使用问句和回答，并通过游戏和拓展训练孩子们的口语表达和听力技能。
在这个过程中，帮助孩子们建立强大的自信心和语言表达能力，从而能够更好地应对未来的语言学习需求。
二、教学目标1.让学生掌握句型“Whose dog（cat）is it?”并能够正确使用；2.帮助学生了解归属询问词汇；3.激发学生的兴趣，以此提高听说能力；4.培养学生主动思考转述语音和口语表达的能力；5.帮助学生养成良好的语言学习习惯。
三、教学重点和难点重点1.帮助学生从句型到实际应用的口语表达；2.以课文为基础，附加不同场景下的问询实践；难点1.问题互动时，学生要快速做出反应；2.将理论知识转化为实际能力的表达能力。
四、教学准备1.活动卡片和名片；2.单词和短语表；3.课本；4.音响和扩声器。
五、教学过程Step 1 Warming Up通过猜词游戏让学生猜出问题的答案，并在此基础上小组持卡互问。
Step 2 Presentation教师可通过询问学生最近养的宠物，提出问题，鼓励学生提出反问，“Whose dog is it?”的问题句“Is it yours?”等练习，让学生动手互相提问题。
Step 3 Practicing1.教师可以利用课本19页练习句型，让学生两两配对。
2.鼓励学生分享他们的宠物，或者他们所认识的别人的宠物的信息，运用原有课本句型，进行问题互动。
Step 4 Extension1.帮助学生通过用这个句型问别的物件来进行巩固练习；2.学生之间展开活动：–学生各自准备3个宠物照片，然后两人一组，互相询问与自己照片相关的问题，通过口语回答；–学生可以在纸板上分别写出两个的不同的动物品种，然后可以隔着纸板互相问询所有问题，并将问题和回答记录在课堂上，或者为课下端口罩或者笔记本上。
人教版五年级下册英语教案Unit-5--Whose-dog-is-it
Unit 5 Whose dog is it?单元备课教材解读本单元学习的主题是寻找动物的主人。
主情境图通过展示Miss White 班级的学生在自然游玩时间询问图画、小动物和蔬菜的主人的情境呈现本单元要学习的核心词汇和句型与其语用情境。
学生通过看图，了解本单元话题与相关文化知识，为A、B部分的各个板块的学习做好准备。
学生通过A部分的学习，掌握核心句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this?It’s Zhang P eng’s.”，和“Is he drinkingwater?No，he isn’t . He is eating.”在此过程中，学生能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演，此外还掌握了名词性物主代词的用法和字母组合ng/nk的发音规则，总之通过本单元的学习学生的听、说、读、写能力都得到了进一步的提升。
单元目标一、知识与技能1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine，yours，his，hers，theirs，ours，和六个动词现在分词：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping和词组each other。
并能在语境中正确运用以上词汇。
2. 能够听说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours?Whose is this?It’s Zhang Peng’s. Is he drinking water? No，he isn’t. He is eating.3. 能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this?It’s Zhang Peng’s.询问并回答某物属于某人。
英语人教版五年级下册whose dog is it 说课稿
Unit 5 Whose dog is it? Part B Let’s learn说课稿今天我所说的教材是人教版五年级下册第五单元 Part B Let’s learn 部分。
一、学情分析：五年级学生有一种胆怯的心理，生怕自己说错，不积极主动举手，我在这节课设计了通常学生感兴趣的游戏，(guessing),大量说和思考的问题，充分调动学生的积极性，让学生大胆、放手去说。
二、教材分析：本课时是人教版五年级下册第五单元第四课时。
围绕“小动物在干什么”这一话题展开，主要通过对话学习六个动词的现在分词climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping以及能够在语境中正确的使用。
引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
三、课时目标1.能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping2.能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。
3.引导学生归纳动词的现在分词的构成。
4.引导学生产生热爱小动物的美好情感，激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
四、课时重难点1. 重点（1）能够听、说、读、写单词：climbing, eating, playing, jumping, drinking,sleeping（2）能够在语境中正确运用上述六个动词的现在分词。
（3）归纳动词的现在分词的构成。
2. 难点能够在语境中正确的运用climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping这六个动词的现在分词。
五、教学准备课件、图片、头饰六、教学过程Step 1 Warm up1. The student hosts the class “Good morning,everyone. How are you? Before the class, Let’s watch a micro course.”2. Watching the Micro course about the present participle. Then ask and answer.设计意图：通过观看视频，既活跃了课堂气氛，同时使学生初步感知现在进行时的构成及现在分词的变化规则。
Unit5-Whose-dog-is-it说课稿
（三）巩固操练 (Practice)
1、老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose ..is it?？It’s my…The..is mine.
2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。
3.创设任务our show。
通过学习文本中let’s learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
二、结合学情说目标
1.?教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：
能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
三、立足发展说教法
小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
Unit 5 Whose dog is it Part B read and write(说课稿)-
Unit 5 Whose dog is it Part B read and write一、教材分析1.课程背景本课程是针对2022-2023学年英语五年级下册的一节课，主要以读写为主要内容，通过学习本节课程使学生能够了解并掌握问答中人或物的所有权。
2. 教材内容本节课主要内容包括：1.学生需要掌握本单元部分B的相关词汇和句型结构，鼓励学生在这个基础上进行自己的思考和表述。
2.学生能够理解并正确使用单数第三人称所代表的单数及所有格变化，即“He”、“She”、“It”、“His”以及“Her”。
3.学生能够根据给出的语境构造基本的对话文本，准确运用语言。
3. 教学目标1.让学生能够了解所有者相关的基本知识，并能够熟练运用相关语言进行对话。
2.帮助学生弥补在语言运用能力上的不足，指导他们如何正确表达自己的观点，锻炼其思辨能力。
3.通过阅读和写作的练习，提高学生的英语语感和发展阅读能力，让学生在表达能力上更加自信。
二、教学过程1. 学习方法和技巧1.教师介绍新授知识点，学生跟读、2.鼓励学生进行问答练习和语言模仿。
3.教师鼓励学生进行对话，锻炼其表达能力和思辨能力。
2. 教学内容2.1 New words and expressions教师根据教学内容介绍新单词和表达方式，让学生跟读和记忆。
2.2 Reading在阅读中，学生需要对文本进行分析和理解，理解相关句型以及语言运用方式。
2.3 Writing在写作中，学生需要进行词汇和句型的构建和组织，以达到基本语言能力的培养。
3. 教学方法与策略1.教师通过读写练习强化学生的语言理解和表达能力。
2.教师通过将语言与实际场景结合起来，使学生更容易掌握相关语言表达能力。
3.教师通过给学生创造多样化的语言环境，让学生获得更多的实践和经验，以帮助学生更好的理解和掌握语言知识。
三、教学评估本课程主要针对学生阅读和写作能力的培养，通过学生的听说读写训练，来查看学生是否能够正确理解并熟练运用该语言知识点。
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿
人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it》全单元课时说课稿以新课程理念为指导，全面体现了语言学习的过程。
教材以话题为引领，以功能、任务为主线，以交际为原则，注重听说读写技能的培养。
本单元主要围绕“Whose dog is it”这一主题展开，通过介绍不同人物和宠物的特征，让学生在真实情境中学会询问和描述物品的所有者。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单句型的学习已经较为熟练。
但部分学生在听力方面仍存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习至关重要，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点单词和句型，如“Whose dogis it?”, “It’s Li Ming’s.”等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的重点单词和句型，提高学生的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点是让学生掌握并能运用“Whose dog is it?”这一句型进行日常交流。
2.难点：学生需要学会正确运用形容词描述人物和宠物的特征，如“cute”, “big”, “small”等。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高学生的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
3.情境教学法：利用图片、实物等教学资源，创设生动有趣的情境，帮助学生理解教材内容。
Unit 5 Whose dog is it？ B Read and write(说课稿)人教PEP
Unit 5 Whose dog is it? B Read and Write （说课稿）一、教学目标1.学生通过本节课的学习能够掌握本课所涉及的词汇、句型和语法结构；2.学生能够听、说、读、写本课所涉及的知识点和情境对话；3.学生能够运用本课所学的语言知识，进行对话表达和交流。
二、教学重点1.正确理解和运用本节课所学的句型和语法结构；2.掌握本节课所涉及的词汇和短语；3.提高学生听、说、读、写英语的能力。
三、教学难点1.学生能够正确理解和运用句型“Whose dog is it?”；2.学生能够熟练掌握本课所涉及的词汇和短语。
四、教学过程1.引入教师可以通过问几个问题来引入本节课的话题，如：•Do you like dogs?为什么？•Do you have a dog at home?•What kind of dog do you like best?2.学习重点学习本节课所涉及的重点词汇和短语：•whose：谁的•dog：狗•cat：猫•rabbit：兔子•hamster：仓鼠•parrot：鹦鹉•it’s mine：它是我的•it’s hers：它是她的•it’s his：它是他的•it’s ours：它是我们的•it’s theirs：它是他们的3.学习重点语法结构学习本节课所涉及的重点语法结构：•Whose dog is it?（这是谁的狗？）4.合作探究学生可以结成小组，进行问答活动：一个学生问“Whose dog is it?”，其他学生回答“it’s mine/hers/his/ours/theirs”。
5.讲解重点句型教师可以讲解“Whose dog is it?”这个句型，并且让学生自己编造一些类似的句子，如：“Whose cat is i t？”等。
6.课堂练习教师可以设计一些课堂练习，帮助学生巩固所学的知识点，如：•通过图片或实物判断是谁的宠物；•构思一段对话，运用所学到的语言知识进行表达和交流。
Unit 5 Whose dog is it PA Let's learn(说课稿)-2022-20
Unit 5 Whose dog is it PA Let’s learn一、教材分析1. 教材内容本课是英语五年级下册的第五单元，主要讲解生活中常见的物品及所属关系。
2. 教学目标1.认识并掌握单词：dog, book, pencil, ruler, bag, pen, eraser, toy, hat。
2.掌握句型：“Whose dog is it?”以及相应回答：“It’smy/your/his/her/our/their dog.”。
3.初步理解物品与人的所属关系。
3. 教学重点1.单词和句型的掌握。
2.生活中常见物品的学习。
4. 教学难点1.句型的运用。
2.物品与所属关系的理解。
二、教学过程1. Lead-in教师出示一张图片（有狗、书、铅笔、尺子、书包、笔、橡皮、玩具、帽子等物品），并问学生：“What can you see in the picture?” 引出话题，导入课堂内容。
2. Presentation教师先引出单词dog，然后用类似的方式介绍其他物品，同时向学生展示各个物品的图片、英语单词，并对单词进行拼读及大声朗读。
3. Practice1.根据图片，老师可分组将物品发到不同的小组中，让学生观察物品，了解每个物品的特征和用途，然后请他们把每个物品的英文单词写在黑板上。
可在此过程中让学生互相交流，帮助并指正他们互相的错误，从而提升团队意识。
2.教师可以播放相应的声音，要求学生根据声音猜测物品是什么，并说出相应的英文名称。
3.采用问答形式，让学生口头回答：Whose book/pencil/bag is it?等问题，并让学生流利地进行每个简单的回答，并加深所需回答的重要性。
4. Extension老师可在此环节中设置与单词或句型相关的游戏、绘画、课堂表演或家庭任务，以检测学生的学习效果，并促进他们在情感、认知、运动和社会方面的发展。
三、教学反思本节课的教学重点是单词和句型的掌握，以及对物品与所属关系的初步理解。
Unit 5 Whose dog is it PB Read and write(公开课) 说课稿
Unit 5 Whose dog is it PB Read and write(公开课)一、教材分析本节课的主要内容是让学生学习询问和表达物品的所有权，通过对人物、物品、交际场景的描述，让学生了解、运用定冠词、不定冠词及物主代词，培养学生掌握基本的物品所有权表达技能，从而提高学生的口语表达能力。
二、学情分析本讲课对象为小学四年级的学生，这个年龄段的孩子已经掌握了一些基础的英语知识，但还有些不足之处，例如：不太善于表达自己的想法，过于依赖课本上的模板句型等。
因此，教师需要在教学中注重引导学生通过对场景、人物等情景的描写，让学生自己探究语言，鼓励学生勇于表达自己的思想和想象力。
三、教学目标知识目标1.学生能够正确使用定冠词和不定冠词，区分其在描述物品时的差异。
2.学生能够熟练使用物主代词表达物品所有权，以及询问别人物品的所有权。
能力目标1.能够在问答和讨论中正确地使用目标语言表达询问和表达物品的所有权。
2.能够举一反三，将学习的知识扩展到实际语境中，具有一定的语言应用能力。
情感目标1.能够通过共同合作完成任务，培养合作精神。
2.通过课堂表现和老师的激励，提高学生对学习英语的兴趣和自信心。
四、教学策略本节课采用情境教学法，教师主要通过现实场景教学，提倡学生自主探究、自主思考，通过观察、描述、比较等方法对知识系统进行构建和巩固。
五、课堂设计开始环节1.Greet students and ask them how they are feeling today.2.Play some music and let students do some warm-up activities, such as clapping hands or jumping.3.Show students some real objects, such as chairs, pens and so on, and ask them to name them.学习目标1.Explain the learning objectives to students, including both knowledge and abilities they need to acquire from this class.学习活动1.Ask students to look at the pictures on Page 23 and ask them some questions related to the pictures.2.Present the target language which includes some sentences related to the pictures.3.Have students practice using the sentences to describe the pictures in pairs.练习活动1.Ask students to work in pairs to ask and answer questions about who owns the items in a picture.2.Have different groups come to the front of the class and present their conversations.结束活动1.The teacher summarizes the main points of this class and reminds students about what they have learned today.2.Have students reflect on their learning by asking them how they feel about the lesson and if they have any questions.六、板书设计Whose + Noun is it?It's mine/his/hers/theirs.七、教学反思本节课采用情境教学法，让学生通过对场景、人物等情景的描写，自主探究语言，鼓励学生勇于表达自己的思想和想象力。
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》是一篇关于日常生活中的动物和所属关系的阅读文章。
本节课的主要内容是学习动物的名称和所属关系，以及一般疑问句和回答。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和运用已学的动物名称和颜色词汇，提高听说读写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但学生在动物名称和颜色词汇的掌握上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生对于一般疑问句和回答的运用还不够熟练，需要通过本节课的练习来提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2.能力目标：学生能够听懂并能够用英语回答关于动物所属关系的一般疑问句。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的动物名称和所属关系，能够用英语正确表达。
2.难点：学生能够运用一般疑问句和回答来询问和表达动物的所属关系。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实的生活情境，让学生在实际交流中运用所学知识。
2.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创造生动有趣的学习情境。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放歌曲“Old MacDonald Had a Farm”，引导学生复习已学的动物名称和颜色词汇。
2.引入（10分钟）：教师向学生展示一张狗的图片，询问学生“Whose dog is it?”，引导学生回答“It’s mine.”，从而引出本节课的主题。
3.新课呈现（15分钟）：教师通过展示各种动物的图片，引导学生学习本节课的新单词“whose, dog, cat, bird, fish, it, is, yours, hers, his”。
山东教师招聘：《Unit 5 Whose dog is it》说课稿
《Unit 5 Whose dog is it?》说课稿Part 1 MaterialFirstly ,let’s focus on the analysis of teaching content.This lesson is a new one of Unit 5. The topic of this unit is about some verbs, like eating, climbing in PEP English book, the second semester of grade 5.In this lesson, I will finish let’s talk and students will learn some words and the target language and know how to describe animals.Part 2 StudentsSecondly,let me talk about the students.The students are active and curious ,interested in new things .After learning English for half a year ,they have some basic English background knowledge , so the teacher should attach more importance to the communication with them , providing them the chancses of practicing the English language.Part 3 Teaching AimsThirdly,the teaching aims are established according to premiary School English syllabus' provision and the teaching material. As follows:The first one is knowledge aimsBy the end of the lesson ,Ss will be able to read ,recognize ,and use these words. And, these stentences.The second one is ablity aimsAfter they learned this lesson,Ss can understand the meaning of the sentences patterns and know how to ask and answer the questiones,Students are able to talk about what we learn in the class correctly and skillfuly ,and make sure that Ss can speak English fluently.In this part ,Ss’ability of listening and speaking will be developed.Third one is emotional aimsIn this lesson, the emotional is to help students cultivate their abilities of working in pairs or groups. To foster Ss’consciousness of good-cooperation and proper competition.Forthly ,the main points of this lesson is :To make suer that Ss can use the new words and the sentence patterns correctly and skillfully.The difficult point is :make sure that the Ss can use the knowledge in the reall situation.Part 4 Teaching methodsAs we all know: the main instructional aims of learning English is to cultivate Ss’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based teaching method”, “Communicative language teaching method” and “TPR teaching method”.Study methods① Teach the Ss how to be successful language learners.② Get the Ss to form good learning habits.Part 5 Teaching proceduresLet’s focus on the teaching procedures.I will finish the lesson in 6 steps.Step 1. Greeting and warming-upGreet with the students and sing a song together with them.Step 2 presentation and practice1. Activity one: use the pictures to teach the new words "eating, climbing and so on to the students " for example......2. Activity two: teach the sentences to them. after teaching the new words, i wll introduce the sentence to the Ss, such as......3. Activity three: ask students to read the words one by one. After this, use the words and sentences to make a short conversation with each other.4. Activity 4: ask ss to listen to the dialogue for the first time and ask a queston: what is the dog doing. after listening, invite a student to answer.5. Activity 5: listen to the tape again and answer the following questions : 1...2...6. Activity 6 listen for the last time and read after the tape, ask ss to pay attention to the pronunciation.Purpose: activity one to activity 3 will show the knowledge to the students and this will help them understand the dialogue better. From activity 3 to 6, different listening tasks will help them understand the dialogue better. These activities will help students form good listening habit and the konwledge aims and the key points of this lesson will be achieved as well.Step 3 ProductionActivity one: role play the dialogue .Activity two: give some pictures to them and lead them to use the words and sentences to make conversation. then invite some groups to show in front of the whole class.Purpose:Task-based teaching method and Communicative language teaching are used here.The activity is to develop Ss’ ability of communication, and also, their ability of cooperation will be well developed.Step 4. SummaryIn this step, I will guide the Ss to conclude the key words and sentences.The purpose of this is to stimulate Ss’interest of learning English and wide their knowledge about communication across cultures.Step 5. HomeworkIn this part, i will give my students a piece of homework , read after the tape and role play the dialogue.Part 6. Layout designFinally , I will write the key words and sentence patternes on the blackboard ,students can know the main knowledge in this class clearly.This is my layout design.Unit 5 Whose dog it is?略That’s all for my teaching design .Thank you for your listening.更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网。
Unit-5--Whose-dog-is-it第一课时教案
Unit 5 Whose dog is it ?Period 1 Section A Let's learn P49教师寄语：（Think today and speak tomorrow .三思而后行。
）Learning aims(学习目标)1. 掌握新单词: his ,hers, theirs, ours, yours, mine .2. 掌握句型: Whose dog is that ? It’s my dog .=The dog is mine.Important &difficult points(重难点)1.能准确的读出和写出新的单词。
2.能理解和运用新单词、句子：Whose dog is it ? It’s your dog ./The dog is yours . 导学探究Step1 :预习温故（用时6分钟）1. Sing a song : When is your birthday ? ( P71)2. T: Which season do you like best ? S: Spring.T: When is April Fool’s Day ? S: It’s on April 1st.T: When is your birthday , Mike ? S1: My birthday is on August 5th.T: Whose birthday is in October? (教师板书这些句型，并强调划线部分)Step 2. 新课内容展示（用时18分钟）1. Learn words : his, her, their, our, my ,your (老师板书在黑板上)T: Read after me :his book, her pen, their dog , our cat, my book.S: his book, her pen, their dog, our cat ,my book.2.T: Do you have a pet ? S: Yes ./ No.T: Look at this picture , This is Mike’s dog. This is his dog . The dog is his .Ok, Everybody, follow me “his “S: “his “Use the same way to learn other words : hers , theirs, ours, yours, mine.3.T: Look ! That is my book . The book is mineT: Whose book is that ? S: It’s Amy’s book .T: The book is hers . (标有下划线的地方可替换其它单词)4. Listen to the tape and follow reading.Step 3. 合作交流，师生共建（用时6分钟）1.Who is faster? (谁最快）For example :T: It’s your bag . S: The bag is yours .T: It’s my pen . S: The pen is mine .(…)2. Finish P49 of Look, say and complete. Write two sentences .Example : It’s her book. The book is hers .Step 4. 达标检测（用时7分钟）一、连一连，并读一读。
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Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿
一、说教材
教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”。
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标
1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：
能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。
（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。
在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。
三、立足发展说教法
小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。
我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。
然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。
课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。
学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。
有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。
一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
四、培养能力说学法
在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。
学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学
习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。
五、情景互动说过程
本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。
然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。
接着通过学习Chen Jie 和Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。
继而实现从学到用。
（一）热身 (Warm-up)
1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。
2 .Guess a riddle.
（二）新课呈现 (Presentation)
1.创设情境导入学习6个单词。
老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。
I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。
再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？
2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。
让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。
3.创设任务our show。
通过学习文本中let’s learn：dog show.创建我们的show.教
师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主
代词进行交流。
任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。
评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。
充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。
（三）巩固操练 (Practice)
1、老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose ..is it?？It’s my …The..is mine.
设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。
分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。
3、练习巩固。
（四）总结评价（Summary）
总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。
相信学生们的印象会更加深刻。