初高中语文教学衔接研究 (1)

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教育硕士学位论文

题 目：初高中语文教学衔接研究 专 业 教 学 部：语文专业教学部 专 业 名 称：学科教学（语文） 指 导 教 师：孟庆欣 研 究 生：贾思琪 提 交 时 间：2016年5月18日 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制 类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士

类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士

教育硕士学位论文

题 目：初高中语文教学衔接研究 论 文 编 号： 专 业 名 称：学科教学（语文） 专 业 教 学 部：语文专业教学部

沈阳师范大学教育硕士研究生院 制

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摘要

当下，语文教学改革不断深入，语文学科的教学教究成果层出不穷，初高中语文教学衔接问题也引起了教育工作者们的广泛注意。初中是普通教育的基础阶段，高中是普通教育的提升阶段，两者虽分属于不同的教学阶段，但从语文终身学习的整体性来看，初中语文教学和高中语文教学是处于一个连续的、完整的系统之中的。语文教育作为母语教育，是民族优秀文化的承担者，学生在语文学习过程中获得知识、提高能力，形成正确的价值观和情感态度，语文课程对促进人的全面发展有着独特而重要的作用。语文课程对人的影响是需要各个学段的共同作用来完成的，因此做好初高中语文教学衔接很有必要。可是综观当下的语文教育，我们发现由于教育目的、课程目标、考试评价制度、教师教学方法、学生学习方法等方面的差异，使得初高中语文教学产生裂缝，学生的高中语文成绩不理想，甚至丧失语文学习信心，高中语文教师的教学也因此进入到举步维艰的状态。

从目前的科研成果看，初高中语文教学衔接的研究还处于探索阶段，大多数研究者仅就语文教学中的某个方面的衔接提出问题和解决策略，研究成果呈现零散状态，这就使得虽然初高中语文教学衔接问题已经由来已久，但是依然没有行之有效的解决策略。本文在钻研前人研究成果的基础上，以哲学理论、教育心理学理论、语文学习心理论为指导，从初高中语文教学现状出发，追本溯源，从“淡化知识”思想的冲击、语文课程标准的不衔接、中考和高考考试评价标准的差异、初高中教材及其处理方式的差异、对培养学生逻辑思维能力的忽视、教师和学生七个方面分析了初高中语文教学裂缝产生的原因，并以此对课程目标、考试评价制度、教材提出改革建议，从学校和教师方面提出可行的衔接策略，并给学生提出详细而具体的学法指导。本研究重点突出前人忽视的地方，希望为初高中语文教学衔接建立科学的、系统的借鉴范式，为初高中语文教师提供有效的教法指导，为初高中学生的语文学习提供更好的方法指引。

关键字：初高中语文；教学衔接；策略

Abstract

At present, deepening reform of language teaching, language teaching teach study outcomes emerging discipline, middle and high school Chinese teaching interface between educators also attracted widespread attention. Junior is the basic stage of general education, high school general education upgrading stage, although both belong to different stages of teaching, but the holistic view of lifelong learning languages, language teaching junior high school language teaching and is in a continuous, complete system among. Language education as a mother tongue education, is the bearer of national culture, students gain knowledge in the language learning process, improve the ability to form proper values and attitudes, language courses to promote the comprehensive development of people has a unique and important role. Effect of language courses on human interaction is needed to complete each section of the school, so do the middle and high school language teaching adapter is necessary. Looking at the moment, but the language of education, due to the differences we find educational purposes, curriculum goals, examination and evaluation system, teaching methods and other aspects of student learning, language teaching middle and high school makes cracks, students language achievement is not ideal, and even loss of confidence in language learning, teaching high school language teacher and therefore struggling to enter the state.

From the current research, the study of middle and high school Chinese teaching convergence is still in the exploratory stage, most researchers only for language teaching in some aspect of Cohesion questions and solving strategies, research findings showing scattered state, which makes although middle and high school language teaching convergence problem has been a long time, but still not an effective solution strategy. In this paper, the research results of the inquiry previous to philosophy, educational psychology, language learning psychology ethics as a guide, the present situation of middle and high school language teaching departure, trace the origin, from the "knowledge dilute" the impact of thought, language courses the standard does not converge, differences college entrance exam and the examination and evaluation criteria, middle and high school textbooks and ways of thinking ability of students neglect, seven teachers and students analyzed the reasons for middle and high school language teaching cracks generated, and thus the goal of the course, examination and evaluation system, teaching reform proposals put forward, and put forward