三位数加三位数的连续进位加法教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思教学反思：《三位数加三位数进位加法》教学目标：1. 让学生掌握三位数加三位数进位加法的计算方法。
2. 培养学生的计算思维和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学题目的理解和解题能力。
教学过程：1. 在教学开始前，对学生进行预热。
通过回顾之前所学的两位数加两位数进位加法，引导学生从已知的知识出发，逐步引入新的知识。
2. 引入新教材。
介绍三位数加三位数进位加法的概念和步骤，并通过示例进行讲解。
解释进位的概念和作用，让学生理解进位的意义。
3. 给学生提供一些练习题，让学生进行实际操作和练习。
在初步练习阶段，可以给予一些比较简单的计算题目，让学生逐渐熟悉这种计算方法。
4. 在学生较为熟悉这种计算方法后，可以引入一些难度适当的练习题。
练习题既可以包括单个大数相加，也可以包括两个大数相加。
通过解决这些练习题，让学生更好地掌握进位加法的计算方法。
5. 在教学过程中，老师要关注学生的理解情况和解题能力，及时给予指导和辅导。
对于不同的学生，可以采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
6. 在教学结束前，进行总结和归纳。
帮助学生系统化地理解和掌握这种计算方法，总结解题技巧和注意事项，梳理知识框架。
教学反思：本次教学中，我采用了讲解、示范和练习相结合的教学方法，既让学生有机会反复实践，又能及时纠正错误，并通过练习题的形式来锻炼学生的解题能力。
在教学过程中，我注意到学生们对进位的理解较为困难，需要反复解释和演示，才能理解其作用和意义。
在后续的教学中，我会更加关注这一点，并采用更加直观和生动的教学手段来讲解进位的概念。
此外，我还发现部分学生在计算过程中容易出错，需要经验和技巧的指导，因此，在后续的教学中，我会加强实际操作和练习的机会，提高学生的计算准确性和速度。
总体来说，本次教学取得了一定的效果，但还有待改进，我会继续丰富和完善教学内容和方法，提高学生的学习效果。
小学数学_三位数加三位数(连续进位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《三位数加三位数（连续进位）》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》59～60页。
[教学目标]1.结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加三位数。
2.在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的运算能力。
3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
[教学重点]掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。
[教学难点]理解哪一位满十，向前一位进一的算理[教学准备]多媒体课件、学习任务单、当堂检测题。
[教学过程]前置学习任务：借助计数器可以这样想： 我是这样笔算的： （自己设计用三种颜色的笔在计数器上 189+394= 表示出这个算式）一、温故知新，复习导入师：我们已经学习了三位数加三位数的笔算，考考大家掌握的怎么样？请同学们完成任务单上的任务一：用竖式计算 681+195= 学生在学习任务单上完成，教师找一位学生用展台展示并讲解自己的计算过程。
教师重点引导学生回顾：进位的1是怎么得到的？表示什么？ 师：大家学得不错，今天我们继续来学习三位数加三位数的笔算。
（设计意图：本节课是在学生掌握了三位数加三位数一次进位的基础上进行学习的，通过回顾旧知，进而唤起学生已有的知识基础，一定程度上降低了学习新知的难度，增加了学生探究新知的信心。
）二、创设情境，提出问题个十 百师：请同学们认真观察情境图，你发现了哪些数学信息？学生根据情境图找出数学信息：预设：（1）茄子地有瓢虫492只；（2）白菜地有瓢虫534只；（3）已经检查了189棵白菜；（4）还剩394棵白菜没有检查。
师：你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？预设：（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢虫？（设计意图：引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思在本次的数学教学中，我选择了《三位数加三位数进位加法》作为教学内容，通过教授这个知识点，旨在帮助学生掌握三位数加三位数的进位加法运算方法。
在课堂上，我采用了多种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣和主动性，取得了一定的教学效果。
但是在教学中也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我采用了导入新知识的方式进行教学。
我在课堂上给学生出了一个实际问题：小明家有130个苹果，小红家有165个苹果，请问他们家一共有多少个苹果？然后我带领学生一步一步分析问题，并引导他们用加法来求解。
通过这个实际问题，我希望能够引起学生的兴趣，同时也帮助他们理解加法的概念和运算规则。
然后，我对新知识进行了详细的讲解和演示。
我首先向学生介绍了三位数的概念，并给出了三位数的例子，让学生进行观察和总结。
然后我逐步讲解了三位数的进位加法规则，并给出了一些例题供学生练习。
在讲解的过程中，我注意用简单明了的语言和图示来解释，帮助学生理解和掌握运算方法。
接下来，我组织了一些小组活动来加强学生的合作和交流。
我将学生分成小组，每个小组给出一个加法题目，让小组成员一起解题。
通过小组讨论和合作，学生可以互相帮助、共同解决问题，不仅可以提高他们的数学思维能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
同时，我也设置了一些拓展问题来挑战学生的思维和能力。
例如，我给学生出了一个拓展问题：如果将上述加法题目改成二位数加二位数的进位加法，你能不能也用同样的方法来解题？通过这样的拓展问题，我希望能够激发学生的求知欲望，开拓他们的思维，培养他们的创新能力。
然而，在教学中还存在一些问题需要改进。
首先，我在教学过程中主要采用了讲解和演示的方式，缺乏足够的练习环节。
虽然我在讲解的过程中给学生提供了一些例题，但是时间有限，学生的练习机会比较有限。
下一次教学中，我应该安排更多的练习时间，让学生更多地进行操作和练习，以巩固新知识。
其次，我在教学过程中过于关注知识点的传授，忽略了学生对知识的理解和思考能力的培养。
三位数加三位数笔算进位加法教学反思
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“三位数加三位数笔算进位加法“教学反思本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了国庆节摆放鲜花的情景，根据红花和黄花的摆放情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，连一连，还有解决问题，以及智慧小屋。
竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。
教后记三位数加三位数连续进位加教学反思
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思本课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性。
重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，只是重点放在少部分学生的身上。
所以，我采用了讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。
再针对性的让学生说出计算的方法。
然后再让前面那些计算较粗心的学生上台演示。
效果：比较理想。
前不久学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，“那计算的错误率叫相当的高啊！"他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如185+478, 结果写成了185+473。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望, 左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松，这样的效果一定“事半功倍”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.一批玉米种子，发芽粒数与没有发芽粒数的比是4： 1,这批种子的发芽率是（）A.20%B.75%C.25%D.80%2.用棱长1厘米的正方体木块，摆成底面积是12平方厘米，高2厘米的长方体，可以摆成（）种不同的形状.A. 1B. 2C. 3D. 43.下列各项中，两种量成反比例关系的是（）A、正方形的周长和边长B、路程一定，时间和速度C、 4x=5yD、圆的半径和它的面积4.把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。
开放的练习让学生得到更多的训练。
在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。
第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗教学内容：教科书P18例2及相关练习教材分析：“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。
是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
教学目标：1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法2.学会结合具体情境进行估算教学重点：掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。
教学难点：理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
学法指导：1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。
2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。
探究过程一、知识准备同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。
（课件出示复习题）1. 列竖式计算59+77= 85+68= 87+99= 76+84=2. 估算38+60 599+800 900+101二、导学过程跟我的答案一样的举手。
同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。
所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。
（板书课题）1．估算大家看大屏幕（出示课件：中国部分动物种数爬行类 376种两栖类 284种）师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。
师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。
谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思《三位数加三位数进位加法》数学教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《三位数加三位数进位加法》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的'方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
由情境来引导学生自己解决问题。
在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一，虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。
第二，课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478 。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。
《三位数加三位数进位加法》教学反思（通用10篇）
《三位数加三位数进位加法》教学反思《三位数加三位数进位加法》教学反思（通用10篇）随着社会不断地进步，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《三位数加三位数进位加法》教学反思（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三位数加三位数进位加法》教学反思篇1这节课先由复习了不进位加法的竖式计算开始，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
由情境来引导学生自己解决问题。
在课堂中我创设了田园小卫士检查白菜地的情境，根据已经检查的数目和没有检查的数目，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
在这里还要及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：第一，虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习。
第二，课堂上有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如136＋478，结果写成了186＋478。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思第【1】篇〗一、借助实际问题探究新知识本课教学三位数加法，借助我国湿地部分动物种类的情况，为学习计算提供现实背景，渗透环境和动物保护的教育。
学生对于湿地和湿地动物方面不是很了解，于是进行相关的讲解，激发学生的学习兴趣。
同时，通过主题图的引出，引导学生提出用加法解决的问题，培养学生全面收集信息和提出问题的能力。
但在实际教学中，仍要注意合理安排时间的把控。
二、把学生放在学习的主体在本课中，有了以前百以内数加法的基础，放手让学生尝试笔算自主解决三道例题三位数加法，引导学生将旧知迁移到新知的学习中来。
并给予学生充分展示交流的机会，指名学生板演，让学生当小老师说自己列竖式计算的方法，引导学生与学生之间互动交流，在交流中释颖解难，把课堂还给学生。
三、关注算理的教学计算教学的重点是让学生理解算理，掌握算法，正确计算。
在教学中我牢牢关注到了理解算理这一关键点，在让学生尝试自主计算后，教师在关键处引导点拔。
如计算第二个例题271+31时，学生说明算法后，重点提问“十位上3+7＝10你是怎么写的？”引导学生将理解不到位的地方弄明白，想清楚，让学生明确理解算理个位上相加满十要向十位进1，十位上相加满十要向百位进1。
四、小组合作学习本课中，学生自主探究三位数笔算加法后，组织学生进行小组讨论交流总结算法，把主问题抛给学生，回顾对比三道题的计算过程，有什么不同？计算三位数笔算加法要注意什么？并提出小组讨论交流时的建议，小组内每位同学都要积极发言交流。
同时，学生在小组进行交流时，教师适时指导听取意见。
但也有不足：第一，观察主体图时没有给学生充足的.时间观察，收集信息。
第二，练习的题量较少，应该多设计几种题型练习巩固所学的知识。
第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思本课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性。
重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，只是重点放在少部分学生的身上。
所以，我采用了讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。
再针对性的让学生说出计算的方法。
然后再让前面那些计算较粗心的学生上台演示。
效果：比较理想。
前不久学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，“那计算的错误率叫相当的高啊！”他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如185＋478，结果写成了185＋473 。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松，这样的效果一定“事半功倍”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．122．把一个棱长是6cm的正方体切成棱长是3cm的小正方体，可以得到（）个小正方体。
教后记 《三位数加三位数连续进位加》教学反思
教后记《三位数加三位数连续进位加》教学反思本课是在在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。
提高学生计算的速度和准确性。
重点让学生知道哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
我认为大部分学生都会很容易的掌握好本节课的内容，只是重点放在少部分学生的身上。
所以，我采用了讨论的形式来突破重点的，一步步地计算，每算一步就让他们找出应该注意的地方，哪儿容易出错，应该怎么样去做就不会发生错误。
再针对性的让学生说出计算的方法。
然后再让前面那些计算较粗心的学生上台演示。
效果：比较理想。
前不久学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为，这个应该问题不大，计算有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，“那计算的错误率叫相当的高啊！”他们是不会吗？不是，让他说，他都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错掉一点就是那里不对，比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如185＋478，结果写成了185＋473 。
再有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，这样出来的计算题谁能保证它的正确性？还有数位不对齐，加看成减，……看到这些情况，孩子们都会说是粗心。
粗心是什么？为什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子的学习习惯密不可分，孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业，……这些都值得我们老师格外关注，好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，不能放松，这样的效果一定“事半功倍”。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．长方形有（）对称轴．A、一条B、两条C、四条D、无数条2．如果，b是非0的自然数，那么÷b与÷ 的结果相比，( )。
《三位数加法》教学反思
《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思1学习了三位数加三位数的连续进位加法，原本我以为学生在计算时有了前面的基础，计算的正确率不会差到哪，可是，几次作业做下来，却让我跌破眼镜，那计算的错误率叫相当的高啊！学生是不会吗？不是，让他们说，他们都知道，但为什么一到自己做题，不是这里错一点就是那里不对。
比如要求在进位时要有进位的标记，有的孩子不以为然，结果在下一个数位需要加上进来的数时学生就忘记了。
有的孩子认为计算很简单，没有重视，草草的看题，审题就更谈不上了。
在写竖式时就会把数字写错，如475＋126，结果写成了475＋162。
还有一些孩子写作业时不能集中思想，总是会东张西望，左顾右盼，还有数位不对齐。
一连几天，我辗转反侧，为什么孩子要这么粗心呢？我想：粗心与孩子的学习习惯密不可分。
孩子做作业的时候注意力不集中，东张西望，或者是边讲话边做作业这些都值得我们老师格外关注。
好的学习习惯对学生来说是受用一生的，从起点开始就要好好抓，强化训练，并且家校一起配合，对症下药，以使学生获得“免疫力”，这样一定会收到“事半功倍”的效果。
《三位数加法》教学反思2本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
整个教学过程中，由于创设了各种生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。
在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深，循序渐进的结构，符合学生思维活动的特点。
同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生发展。
课堂中学生的思维活跃，学得轻松愉快，学生在经历生活的情境中掌握了数学知识，获得了解并感受了数学与生活的密切联系，较好地实现了教学目标，并获得了积极的情感体验。
在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。
但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力。
《三位数加三位数进位加法》之教学反思(2篇)
《三位数加三位数进位加法》之教学反思教学反思：三位数加三位数进位加法在本次教学中，我选择了三位数加三位数的进位加法作为教学内容。
通过教学活动，学生能够掌握三位数加三位数的进位加法规则，并能够灵活运用于实际问题中。
首先，我通过引入问题的方式激发学生的学习兴趣。
我选择一个生活情境，例如购物结账的例子，来引导学生思考为什么在加法运算中可能需要进位。
通过与学生的互动讨论，学生能够理解进位的概念，并能够认识到进位在实际生活中的应用。
接着，我以示例的方式来阐述三位数加三位数进位加法的规则。
我先给出一个简单的加法例子，让学生观察并思考怎样进行进位操作。
然后，我通过引导学生观察规律的方式，逐步引导学生发现进位规则。
通过多个示例和学生的互动，学生能够充分理解并掌握三位数加三位数的进位加法规则。
在教学过程中，我通过多个练习题的方式进行巩固练习。
我设计了一些不同难度的练习题，有明确的步骤，也有需要学生自主解决的问题，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过大量的练习，学生能够巩固所学的进位加法规则，并能够运用到不同的实际问题中。
最后，我进行了一次全班总结，让学生分享他们的学习心得和体会。
通过学生的分享，我能够了解到每个学生的学习情况，并能够及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
总的来说，本次教学中，我通过引入问题、示例演示、练习巩固和学生分享等多种教学方法，让学生在理解的基础上，能够独立运用三位数加三位数的进位加法规则。
通过学生的积极参与和反馈，我认为本次教学取得了较好的效果。
同时，我也意识到还可以进一步提升教学效果，例如引入更多的教学资源和巩固练习，以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
《三位数加三位数进位加法》之教学反思（二）教学反思：《三位数加三位数进位加法》教学目标：1. 让学生掌握三位数加三位数进位加法的计算方法。
2. 培养学生的计算思维和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学题目的理解和解题能力。
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教案与反思第【1】篇〗设计说明由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的经验基础，因此，本节课采用迁移类推的方法，引导学生探索三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探索的空间，培养学生自主探索的能力。
1．在自主探索的基础上，体现算法多样化。
本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课，进而为学生创造探究新知的过程。
在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特殊性，引导学生探索除笔算以外的计算方法，培养学生对所学知识灵活运用的能力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。
2．关注计算中出现的错误，培养学生自觉验算的习惯。
连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。
因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的错误，帮助学生分析错误原因，并设计针对性练习，以提高学生计算的准确性。
同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的准确性，提醒学生计算之后及时验算，养成验算的好习惯。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙复习引入，揭示课题1．说一说三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法。
2．交流学情检测卡中第2题有哪些计算方法。
方法一笔算。
方法二口算，先算120＋100＝220，再算6＋1＝7，最后算220＋7＝227。
方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成100＋1的形式再进行计算。
列式：126＋101＝126＋100＋1＝226＋1＝2273．通过比较以上三种不同的方法，引导学生根据计算题中数的特殊性选择不同算法。
4．导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法掌握得很好，那么今天我们将要迎接新的挑战，大家有信心吗？设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有知识的基础上进行迁移。
三位数加三位数的连续进位加法教学反思
《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思
通过创设情境激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习的全过程，获取知识。
1、创设情景，激发学生的学习兴趣。
首先，根据学生喜欢动物的特点，在导入新课时用简短的语言告诉学生，我们中国有许多物种正面临着灭绝的危险，培养学生保护生态王环境的意识，同时让学生更加关注我国部分物种濒危和受威胁动物的种数，激发学生的学习兴趣。
其次，根据低、中年级学生好动、好玩、好奇心强，注意力不稳定的特点，巩固练习时设计了“夺红旗”比赛的游戏，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。
2、合作探索，培养学生的参与意识。
开展小组合作学习，在讨论、辩论中使学生的思维活动得到充分发展，使学习过程成为一种特殊的研究活动。
本课在新授课时，留下足够的时间让学生独立思考，独立完成，然后通过小组充分讨论，最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。
充分展示了学生获取知识的过程，是在教师的点拨指导下，通过主动探索，交流合作中学会的，而不是教师把知识强加给学生的。
在这种活动中学生不仅获取了知识，更重要的是发展了能力，培养了主体参与意识。
3、利用旧知，培养学生的迁移类推能力。
对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，三位数加三位数连续进位加，主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。
课本第18页“做一做”最后一题是连续进位加和超过1000，也是要求学生运用类推进行计算。
这样通过本课的学习，培养了学生的迁移类推的能力。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思两位数加一位数的进位加法教学反思
《《三位数加三位数进位加法》数学教学反思|两位数加一位
数的进位加法教学反思》
摘要：《三位数加三位数进位加法》数学教学反思，这节课先由复习了不进位加法竖式计算开始巩固了竖式计算数位对齐从位算起方法，这里还要及引导学生比较不进位加法和进位加法异从而更巩固了竖式计算要
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
这节课先由复习了不进位加法竖式计算开始巩固了竖式计算数位对齐从位算起方法
这样复习即巩固了旧知又新知作铺垫
由情境引导学生己问题
课堂我创设了田卫士检白菜地情境根据已检数目和没有检数目提出问题问题
学生列出进位加竖式我让学生尝试先独立计算再交流算法培养学生主探算法精神
学生算出结由教师提出计算对不对呢这问题引出学生验算要样是让学生尝试验算方法进步提高计算正确率
接下试试要新问题计算连续进位难稍有提高但遵循是相运算规则我还是让学生先独立思考计算再交流
这里还要及引导学生比较不进位加法和进位加法异从而更巩固了竖式计算要
教学也存些问题和遗憾处
虽然重视了组合作但组合作还要学生已独立思考再展开否则学困生会受到思维活跃学生限制或懒思考要留出块让学生进行交流学习
二课堂上有孩子认计算很简单没有重视草草看题审题就更谈不上了
写竖式就会把数写错如36＋78结写成了86＋78
再有些孩子写作业不能集思想总是会东张西望左顾右盼这样出计算题谁能保证它正确性？还有数位不对齐加看成减看到这些情况孩子们都会说是粗心
粗心是什么？什么孩子要这么粗心呢？粗心也与孩子学习习惯密不可分孩子做作业候力不集东张西望或者是边讲话边做作业这些都值得我们老师格外关学习习惯对学生说是受用生从起开始就要抓不能放松。
《三位数加三位数进位加法》教学反思
《三位数加三位数进位加法》教学反思◆您现在正在阅读的《三位数加三位数进位加法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数加三位数进位加法》教学反思本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。
一、创设情境引导学生尝试。
在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。
在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。
接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。
学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?二、书本与生活相联系，让练习更丰富。
在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
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三位数加三位数的连续进位加法教学反思
《三位数加三位数的连续进位加法》是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。
本课是在学生掌握三位数加三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。
为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。
难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。
由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。
在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。
在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。
这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。
另外，根据低、中年级学生好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,巩固练习时设计了“争当小医生”等游戏,从而活跃了课堂的气氛,激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,提高学生的计算速度和正确率。
在这节课中存在的问题还有很多：
第一，练习的量不够。
计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。
教材上的练习少，再加上配套的作业题难度偏大，在课堂上得由老师扶着做，在家里得由家长扶着做，学生自主思考的时间就太有限了，因此，每天光课本和配套练习的作业都让师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。
因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了这样或那样的错误。
第二，缺少良好的计算习惯。
我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。
特别是在读题的问题上。
有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。
另外，在家里孩子题目做错了，都是家长检查的错误，孩子们也养成了“做完就放到边上等待家长检查”、“错了可以随时改正”的坏习惯，从来不自己检查，使得大部分学生在独立计算后不检查，错误百出。
第三，对学困生的指导还不够。
孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。
于是，例题后的几道对应练习，他们勉强还能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。
虽然孩子们做题时经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。
但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的要点联系起来，一不注意就问题百出。
看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生估算错误等问题的解决用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。
而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致计算过程中以前怎么错的现在还是这么错的，特别是在对向前进“1”的处理，不是多加一次，就是忘记加了。
在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。