小学语文探究性学习

• 世界上最厉害的 功夫只有一种， 那就是爱。
看到“谢谢”后的水结晶
看到“混蛋”的水结晶破碎而零 散
中文:智慧
英文：智慧（wisdom）
德文： 智慧（weishieit ）
• 构成人体的60～70％是水，所 以当我们赞美学生和批评学生 时，学生的内心感受是怎么样 的，我想，这些水分子的结晶 应该带给我们许多心灵的震撼。
这个人一心想帮助困在茧里的蝴 蝶，但他不明白，全力挣脱茧壳 的束缚正是为了使蝴蝶体内的液 体涌向翅膀，为破壳后的飞翔做 好准备。
有时候，在生活中，我们 需要的恰恰是奋争。 如果上苍允许我们实现心 愿却不经过任何波折，其 实是在戕残我们。不经锤 炼的翅膀无法支持翱翔的 身体。
我乞求强健... 上苍却施与艰辛 我企求智慧... 上苍却赋予难题 我乞求财富... 上苍却给我头脑
师有六品
三品大师： 有很深造诣，进入所在领域一流行列，为 大家所尊崇。大师一般有四大：学问大、 成就大、影响大、个性大。
师有六品
二品宗师： 有极高的成就，被人尊崇而奉为楷模，并 且有能力开宗立派的大师。
师有六品
• 一品“百世师”：品德和学问可以做楷模 的圣人，具有以下四个特点：一、思想有 巨大的原创性、简洁性、包容性、模糊性， 具备吸引后人不断研究阐发的巨大魅力。 二、思想核心有符号未来社会发展需要的 因子。三、有众多铁杆学生，不仅能把老 师的思想理念四处传播，而且能与时俱进 地将其发扬光大。四、百世师并非完人， 只不过后人将其神化、圣化。
神 童
试题一：小兔子请客，每个小动物吃一个苹果，请 问小兔子请了几个小动物？
“正确”答案（“标准”答
案）：
5
试题二：请将右边的四棵小树圈起来。
“正确”答案（“标准”答案）：
“错误答案”及老师的处理：
蝴蝶的启示
一天， 茧上冒出了一个小洞。 一个人坐在旁边，看蝴 蝶出壳。 一个小时、又一个小时， 茧里的蝶坚持不懈努力 想通过小洞挣脱出来。
• 课堂教学中的目标意识 课例《乌鸦喝水》 • “主体多元”教学视频
探究性学习实施策略
• 相信学生让学生自主、合作、探究
识字举例
小白兔和小灰兔 小狮子
阅读方法
对比法
归类法 单元整体教学 四读法
批注
效果
阅读方法——对比法
• 特别适合低段阅读，还以《小白兔和小灰 兔》、《小狮子》、《小伙伴》为例。
（2）含蓄或有利发挥的词句。 （3）表现人物的语言、动作、神态的语句。
（4）从结构入手。在结构上起过渡、照应、标志段落层次
的语句。 （5）使用修辞方法（比喻、排比、拟人、夸张、反问……）
比较形象的句子。
（6）开头、结尾的议论，抒情的语句。
综合性学习的目标
• 总目标 能主动进 行探究性学习，在 实践中学习，运用 语文。
学段目标
二、探究性学习实施策略
正确理解《课程标准》
• 2011新课程标准 • 崔峦解读： 3个“四”
四个坚持
• • • • 1.坚持2001年版的“四个”课程理念。 2.坚持“三个维度”的课程目标。 3.坚持推进“儿童阅读”。 4.坚持培养创新精神和实践能力。
阅读方法 ——单元整体教学
读写结合： 通过环境、人物心理活动等方面的描写， 刻画人物形象，抒发真情实感。
阅读方法 ——四读法
读进去 读出来
读出问题 读出收获
读书方法 ——四读法 读进去（了解）
读出作者告诉我们什么（中心）
读出作者用百度文库么内容告诉我们的（主要内容）
围绕中心作者按什么顺序写的，每段写什么，先写…… 然后写……接着写（最后写）…… 读出作者怎样表达？ 用什么语调读，如何读出作者想要表达的思想？
四个强调
• 1.更加强调语言文字的运用。 • 2.更加强调识字和写字。 • 3.更加强调核心价值观的引领，以及中华优 秀文化的继承。 • 4.更加强调多读书、多积累、多实践。
四个加强
• • • • 1.加强识字写字教学。 2.加强语言文字的训练 3.加强“儿童阅读”。 4.加强培养创新精神和实践能力的培养
• 6. 豁达，是幸福的开阔地。 • 7. 益友，是幸福的开心果。 • 8. 合群，人缘好，幸福自会来。 • 9. 挑战性的工作和活动性的消遣，这样 的一张一弛，才会有幸福交替出现。 • 10. 团队意识，这是幸福的蓄水池。
• 有一天,小狗问妈妈:“幸福在哪里?”妈妈 说:“幸福在你的尾巴上。” • 于是,小狗就整天追着自己的尾巴咬,可是 怎么追也追不到! • 小狗去找妈妈:“为什么我整天追着幸福跑, 却追不到，反而追得我头晕目眩?” • 妈妈说:“只要你一直向前,幸福就会追随着 你,它永远都在你身后!”
• 定位自己 • 了解学生 • 探究性学习
角色定位
师有六品
六品匠师： 能完成教学任务，但缺乏激情，墨守成规， 不锐意进取的老师，很少能从工作中享受 乐趣。
师有六品
五品良师： 使人得到帮助和教益的好老师，标准有五： 敬业爱生，幽默，公正公平，善于调动学 生的积极性，善于和学生沟通。
师有六品
四品名师 有四个名，有名学生、名课、名文、名气。
看课例
《穷人》
《别饿坏了那匹马》
《唯一的听众》 《用心灵去倾听》 分精略
阅读方法 ——单元整体教学 写人文章的学习方法 写的人是谁？
写人的什么事？
表现人物什么特点？用一句话或几个词来概括
单元
阅读方法 ——单元整体教学 收获-思考 本组课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都 一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间的真情。 生活处处有真情。
小学语文探究性学习
什么是幸福？
• 幸福是主观感受，没有客观标准 。 • 幸福源于每个人的内心，和外物没有必然 的联系。 • 幸福和“爱”连在一起，“拥有”不能让 人真正的幸福，“给予”才会让人真正的 幸福。
戴维· 迈尔斯 幸福的十大要素
• 1. 必须拥有健全的身体和健康的体魄，这是幸 福的基石。 • 2. 切合实际的目标和期望，这是幸福的内在 驱动力。一个人如果没有目标追求，幸福的河水 就会在懒散中干涸。 • 3. 自尊，这是幸福的支架，也是幸福的赐予。 • 4. 控制感情，这是幸福的规则。过分地压抑 或放纵自己的感情，会和幸福相悖。 • 5. 乐观，是幸福的源泉。保持乐观，就能繁 衍幸福。
教师定位：做学生心目中的重要 他人
父母？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
教师定位：做学生心目中的重要 他人
小学
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
大学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
→有共同语言
→够意思
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
做学生生命中的贵人.flv
自然的美是无限 的，人感受到的 美却是有限的。
说明文
议论文
紧扣文体而问
为什么只选择这些事件？
记叙文 为什么这样来写？
文章的中心是什么？
语言表达有哪些值得借鉴之处？
紧扣文体而问
说明对象的特征是什么？
运用哪些说明方法？ 说明文 运用这些说明方法有什么好处？ 说明顺序是什么？ 为什么要采用这种说明顺序？
哪些语言写得十分准确？
紧扣文体而问 文章的论点是什么？
渐渐，没有动静了。 茧紧紧裹着蝴蝶，蝴蝶动弹 不得，它好象无能为力了。
他决定帮蝴蝶 一把：用剪刀 剪开了茧壳。
它轻易抖落了 茧壳。 但是，它的身 体羸弱，翅膀 薄如蝉翼。
这个人期待着， 期待蝴蝶张开 翅膀，然后越 来越丰满、舒 展、坚挺，直 到托起身体飞 翔。
希望并没有变成现 实。而且，蝴蝶一 生都拖着孱弱的身 体和柔弱的翅膀爬 行。从来没有飞起 来。
读书方法 ——四读法 质疑问难五方略
读出问题（研究） 质疑问难五要诀
四读
质疑问难五方略 着眼整体而问 紧扣文体而问 根据疑点而问
根据重点而问
抓住关键而问
问要诀
着眼整体而问 任何一篇课文，都可以围绕如下四方面进行探究： 写了什么？ 怎样写的？ 为什么这样写？
能不能写得更好些？
紧扣文体而问
记叙文
一、探究性学习的定义、特征
定义
• 探究 • 探究性学习 • 小学语文探究性学习
• 学生围绕一定的问题、文本 或材料，在教师的帮助和支 持下，自主寻求答案、意义、 理解信息的一种学习方式。
特征：
• 实践性 • 过程性 • 开放性
探究性学习和综合性学习
综合性学习
• 目的：拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践 的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调 发展。 • 重点：“应突出学生的自主性，重视学生主动积 极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动， 特别注重探索和研究的过程。” “提倡跨领域学 习，与其他课程相结合。” • 手段：一是“努力改进课堂教学，整体考虑知识 与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡 启发式，讨论式教学。”二是“沟通课堂内外， 充分利用学校、家庭和社区等教育资源。”
学会鼓励
传说李鸿章家的厨子很会做烤鸭，大家纷纷表示赞赏，唯独李鸿章 不发表任何意见。
一天，李鸿章宴请外国人，宴会上当然少不了烤鸭这道佳肴，然而，
一位客人却发现鸭子只有一条腿。李鸿章找来厨子问他原因，厨子说： “我们家的鸭子只有一条腿。”李鸿章当时也不便于说什么，当宴会结 束后，李鸿章就问厨子：“我们家的鸭子怎么就一只腿？”厨子说： “不信，你到花园去看看吧。” 当他们来到花园时，发现所有的鸭子都在睡觉，厨子说：“大人， 你看我们家的鸭子，是不是只有一只腿？”这时李鸿章把双手一鼓，鸭
6．徒劳的寒鸦
7．站在屋顶的小山羊与狼 8．山震 9．善与恶 10．老猎狗
阅读方法 ——单元整体教学 看导读 看课例 写人文章的学习方法 收获-思考
积累拓展
写作方法
练习
阅读方法 ——单元整体教学 看导读
明白了本组是写人的文章，
专题“心灵之歌”。显而易见，
用事情来歌颂人的美好心灵、高
贵品质。
单元
阅读方法 ——单元整体教学
运用什么论证方法？
议论文 运用这些论证方法有何好处？ 它是如何论证的？ 哪些语言写得严谨？
方略
质疑问难五要诀 一是文章表层词句的理解 二是思想内容深层的探究 三是表达方式的异同 四是语文知识
五是对课文不同看法
四读
阅读方法 ——批注
批注切入点
（1）表现文章中心的词句、体现作者立场、态度、观点、
情感变化的语句。
子顿时纷纷站起来。李鸿章说：“现在我们家的鸭子不是两条腿吗？”
厨子说：“大人，你不鼓掌的时候只有一条腿，只有当你鼓掌时才两条 腿！
主页
汉字英雄 2.mp4
静心做事
• 一切学问皆从静中养其端倪。 • ——宋 朱熹 • 静下心来做事，潜下心来育人。 • ——高金英 • 定能生慧，静纳百川。 • 以静传达静，以静滋养静。 • ——薛瑞萍
了解儿童
让孩子生活在“童年”里
斯霍姆林斯基与两朵玫瑰花
• 美国教育家杜威的一席话能对我们有所启 发：给孩子一个幼稚的环境，要从儿童现 实的角度，而不是从儿童未来的角度去考 虑他们的生活。童年是生命的特殊阶段， 生活就是成长，所以一个人在一个阶段的 生活，和他在另一个阶段的生活都是同样 真实，同样积极的。这两个阶段的生活， 内容同样丰富，地位同样重要。
我乞求勇气….. 上苍却为我设置障碍
我乞求得到关爱... 上苍却安排了满身伤 痕的人让我去帮助
我乞求恩惠... 而上苍却给我机会
“我没有得到任何我要的东 西...
却得到了一切我需要的东西
"
Execução: Leandro Valdir Traducción: Fidelia Garcí a
让生活不再有恐惧，让障碍成为你的跳板
思考：生活中，我们要怎么做？
我们要讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助
他人。
单元
阅读方法 ——单元整体教学 积累拓展
有关中华传统美德的名言警句
阅读其他描写人物美好心灵的文学作品
读书方法 ——单元整体教学
有关中华传统美德的名言警句
阅读方法 ——单元整体教学
阅读其他描写人物美好心灵的文学作品
作品 《绿山墙的安妮》 《根鸟》 《窗边的小豆豆》 《小海蒂》 国籍 加拿大 中国 日本 瑞士 作者 露西· 莫德· 蒙格玛丽 曹文轩 黑柳彻子 斯比丽
阅读方法 ——归类法 成语故事
不同： 题目是固定的
≠
寓言故事
相同：假托一个故事说明一个道理 题目不固定
不可再造，中国独有
一般用比喻义 先有故事，再有寓意
《伊索寓言》目录
谁都可以写
用直接的意思 先有寓意，再有故事
《伊索寓言》故事
伊索寓言第一卷
1．狐狸和葡萄 2．狼与鹭鸶
3．小男孩与蝎子
4．掉在井里的狐狸和公山羊 5．寡妇与母鸡