简述师范生学习教育学的意义
简述师范生学习教育学的意义
简述师范生学习教育学的意义教育是社会发展的基石，而师范生学习教育学的意义便在于培养优秀的教育工作者，推动教育事业的发展。
下面我们将简述师范生学习教育学的重要性。
首先，师范生学习教育学有助于提高教师的教育水平。
教育学是研究教育现象、原理和规律的学科，它包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等多个领域。
通过学习教育学，师范生可以系统地了解教育的本质和特点，深入掌握教育教学的理论知识和实践技能，提升自身的教学水平和专业素养，为未来的教育工作奠定坚实的基础。
其次，师范生学习教育学可以拓展教师的思维视野。
教育学作为一门综合性学科，涉及多方面知识和理论，有助于开阔师范生的思维广度，拓展他们的认知范围，提升他们解决问题和应对挑战的能力。
教育学的学习过程中，师范生还可以了解不同教育理论和实践，思考教育领域的发展趋势和挑战，从而更好地适应时代的变化，为教育改革与创新提供智力支持。
此外，师范生学习教育学还可以提升教师的职业素养。
教育学作为一门职业道德和职业道德的学科，强调教师应该具备的师德师风和职业操守，注重培养教师的人文情怀和社会责任感。
通过学习教育学，师范生可以树立正确的教育观念，提升道德修养和职业素养，塑造良好的教师形象，更好地履行教育者的职责和使命。
总之，师范生学习教育学的意义重大，不仅有助于提高教师的教育水平，拓展教师的思维视野，提升教师的职业素养，更能够促进教育
事业的繁荣与发展。
希望广大师范生能够珍惜学习机会，努力提升专业素养，成为有理想、有责任、有担当的优秀教育工作者，为推动教育现代化和建设教育强国贡献力量。
师范生学习教育学的意义
师范生学习教育学的意义教育学作为一门学科，作为一门主要服务于广大师范生以及教师培训的课程，其对教育事业有着不可替代，不可缺少的巨大贡献。
教育学为今日的师范生，明天的教师指明了成师道路的方向，让师范生更好，更得体恰当地为自身设定终生目标。
一，教育学有助于师范生拥有自己的教育思想教育思想对于一名教师来说，其重要性好比水之鱼也。
思想是人的灵魂，一个人没有了灵魂，就只剩下躯壳一片外加一副白骨，如同行尸走肉一般。
思想是人的精神支柱，人无支柱就像房无顶梁一般，无定形，定格之态，随时都会有崩塌之险。
因此教育思想就显得更为重要了。
教师的最基本的职责和义务，就是传道，授业，解惑，而如何更好地做到这些，更好地让学生获渔，教师必须得有一套有效的教学方法。
当然，仅此一点，往往是不够的，教师为人师表，不只是知识的传播者，还得在学生面前起到榜样的作用，让学生懂得如何做人，如何作为一个同伴尊敬，家庭需要，为国家建设，服务社会的人，这也就是我们常说的品质，作风，品德。
如今21世纪的教师已远远不同于传统教师，社会对教师的要求将更高，国家对教师的重视度也在不断提升。
因此，教师就必须更加严格得要求自己，时刻谨记自己的社会角色，在教育方面，不能再像以前教师那样，仅仅充当教书匠，还得注重实践，重视学生价值观，人生观的发展趋向，更好地培养学生。
二，教育学有助于师范生提高教育智慧教育，教育，既教又育。
教师把课本知识教给学生，这是远远不够的，这只完成了教育事业中的小小的一个部分。
像这样的教师，严格上说，他并不是一名合格的教师，他并没有履行到教师的职责，他甚至根本不知道教育的实际含义和真正范畴。
其实教育和为人处世一样，都是离不开智慧的，都是讲究方法，效率，效果的。
而且教育也同于商品，随着顾客需求的提高的趋势的改变，教育也得有所创新。
改善和提高教育方法，不断地反思教学设计，综合分析教学大纲，对于某些隐藏的问题，要敢于发现，大胆探索，提出质问，这样才能让自身的教育生涯更有成就感，更符合现代教育的要求。
名词解释_教学反思汇报_教学研究_教育专区18837756
一、名词解释1、教育学：是以教育问题为研究对象，认识教育现象、揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。
2、教育：指教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。
3、教育目的：指教育主体对其所希望达成的结果的设定，具体说的就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4、学习：个体在生活过程中，由经验而获取知识、改变行为以完善人格的历程。
5、发现学习：指在老师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获取新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式。
6、.教师专业化发展：是指教师由非专业人员成为专业人员的成长过程。
7、教师专业道德:指的是教师在职业生活所应具备的道德品质和所应遵循的道德规范.8、课程结构：指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。
9、课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。
10、课程资源：广义指有利于实现课程目标的各种因素；狭义仅指形成教学内容的直接来源。
12、教学：指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展潜能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。
13、教学规律：是教学现象和过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。
14、教学原则：根据教育目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
15、讲授法：指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。
17、校本研究：是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。
18、行动研究：是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究。
校本课程：教师反思：是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
学科课程：二、简答题：1、简述学习教育学对师范生的意义？答：学习研究和掌握教育学,有助于师范生形成教育思想;有助于师范生提升教育智慧;有助于师范生塑造专业精神;有助于师范生形成专业人格.2、现代教育的时代特征有哪些方面的体现？教育的答：（1）教育的民主化（2）教育的终身化（3）教育的国际化（4）教育的个性化（5）教育的信息化3、简述终身教育的主要观点？答：（1）教育的终身性（2）教育的全民性（3）教育的开放性（4）教育的自主性（5）教育的实用性4、新课程培养目标在内容要求上有哪些要点？答：（1）公民的意识（2）价值观念（3）社会责任感（4）创新精神和实践能力（5）科学人文素养和环境意识（6）终身学习的基础知识、基本技能和方法（7）强健的体魄和良好的心理素质（8）健康的审美情趣和生活方式。
简述师范生学习教育学的意义
1、简述师范生学习教育学的意义。
答：（1）掌握教育基本理论，指导教育实践；（2）树立正确的教育观，提高鉴别能力；（3）巩固专业思想，献身教育事业。
2、怎样建立良好的师生关系？答：（1）树立正确的师生观；（2）加强教师与学生的交往；（3）在平等的基础上建立教师威信。
3、简答教师的职业道德修养。
答：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表。
4、简答教师备课的基本要求。
答：钻研教材；了解学生；设计教学过程。
5、班主任如何培养班集体？答：确立目标；建立班委会；组织开展班级活动。
培养正确的舆论和良好的班风。
6、简述一堂好课的基本要求。
答：教学目的明确；教学内容正确；教学方法适当；教学过程紧凑；学生主体性充分发挥。
7、什么是因材施教？如何贯切这一原则？答：因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。
贯切这一原则教师要：充分了解学生；尊重学生的差异；面向每一个学生。
8、简述德育的基本内容。
答：从内容上看，德育主要内容是指道德、思想和政治方面的教育。
9、班主任如何做好转化后进生的工作？答：以爱动其心；以理服其人；以智导其行。
10、简述教师应具备的素养。
（教师素质包括哪些？）答：政治思想素质；文化素质；教育素质；职业道德素质。
11、目前，我国中小学最常用的教学原则有哪些？答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性与科学性统一的原则、理论联系实际原则、因材施教原则。
12、我国中小学常用的教学方法有哪些？答：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法。
13、简述班级授课制的意义。
答：班级授课制使教学获得了较高效率；有利于发挥教师的主导作用；有利于学生互相启发，互相帮助，发挥集体教育的作用。
但，讲授法也存在着比较明显的缺点。
14、我国中小学常用的德育方法有哪些？答：主要包括：说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶、奖励和惩罚等。
15班主任工作的主要内容有哪些？答：了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；营造优雅的班级环境；协调好各方面的教育力量；做好班主任工作计划和总结。
师范生学习教育学的意义
师范生学习教育学的意义一、教育学有助于师范生树立正确的教育理念，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。
历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。
遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。
例如，伴随1956年、1958～1960年、1978年三次教育“大跃进、大发展”之后的“大调整、大收缩”就是因为违背了“教育与社会生产力发展相互制约的规律”而遭致的重大失败与损失；而1981年以后国家制定的大、中、小学工作条例，由于它符合了教育自身的规律，因而促进了教育事业的稳步发展和教育质量的持续提高。
教育学系统地剖析了教育现象的不同层次和各个侧面，揭示了教育领域里的一般规律和特殊规律，如能自觉地在教育实践中按规律办事，将会取得事半功倍的效果。
我国的教育学以马列主义为理论基础，以发展、变化、唯物、辩证、动态的观点为指导，去分析、认识与把握教育现象及其本质属性。
因此，学习教育学可以使我们逐步树立正确、科学的教育观，提高我们投身教育实践的自觉性、积极性与预见性，也能使我们在各种错综复杂的教育实际中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方法。
二、教育学有助于师范生有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养有人说：“不学教育学，照样能上课。
”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。
因为，上课有好坏优劣之分。
一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。
在课堂教学过程中，“教”有教的规律，“学”有学的规律，各门学科自身又有各自的特点与规律，要形成高水平的教学“双边活动”，需要对许多因素进行综合、协调，使其发挥整体效应。
师范生实践目的及意义
师范生实践目的及意义
师范生实践的目的是为了培养和锻炼未来教师的专业素养和实践能力，让他们在真实的教育环境中积累经验、提升教学技能，并将所学理论知识应用到实际教学中。
以下是师范生实践的主要目的和意义：
1.实践教学技能：师范生实践提供了一个机会，让学生将课堂上学到的教育理论与实际教学相结合。
通过实践，师范生能够了解教学过程中的挑战和难点，学会运用各种教学方法和策略，培养和提升他们的教学技能。
2.了解学生需求：通过实践，师范生有机会接触和了解真实学生的需求和特点。
他们可以观察学生的学习风格、兴趣爱好以及学习困难等，从而更好地调整教学内容和方法，提供个性化的教育支持。
3.增强教师角色认同：实践让师范生亲身体验教师的工作，深入了解教师的角色和责任。
这有助于他们更好地认同自己作为教育者的身份，并进一步明确自己的职业目标。
4.建立教育网络：实践为师范生提供了与其他教师、学校和专业人士建立联系和合作的机会。
通过与教育界的专业人士互动，师范生可以获取来自实践经验丰富的导师的指导，并与同行交流分享经验和教学资源。
5.反思和专业发展：实践经历帮助师范生进行反思和评估自己的教学实践，发现自身的优点和不足，并通过反思和改进来不断提高自己的教学能力。
这对于他们的专业发展和教育教学研究至关重要。
师范生实践的目的在于培养合格的教师，使他们具备扎实的教学技能、了解学生需求、增强教师角色认同，并为其未来的教育职业奠定坚实的基础。
实践经验对于师范生的个人成长和专业发展都具有重要的意义。
学习教育学的意义
学习教育学的意义教育学是我们师范专业的核心课程，教育学教学是对我们师范类生进行现代教育观念，教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。
教育学课程的效果明显与否，对师范生的教育素质影响很大。
尤其在教育部实施新课程改革的这个时期，教育学在培养新时代的教师这方面起到了很大的作用。
我们在大学学习专业知识，培养专业知识能力的同时，在“怎么去做一名好教师”这方面还是一片空白，这就更进一步说明了教育学教学对我们成长的重要性。
下面我分几点谈谈我对教育学的看法。
一. 我对教育学的认识我们学过的教科书，无非有两类：一类是知识性的，主要给学生知识，让他们能够进一步学习，如：我们所学的专业课，数学课，以及计算机课；另一类是观念性的，主要教给学生该专业的理论观点和方法，这正是我所要讨论的教育学，教育学这门课程的任务即是让我们通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问题、处理问题的能力。
而正确的教育观念不是通过说教和灌输而获得的，而是要在对各种教育问题的探讨中建立起来，这正是我们这门教育学所体现的。
在大学的学习生涯中我们基本上已经习惯了“老师说，我们听”这种上课方式，自从今年接触这门学科以来，老师的授课方式给了我很大的帮助和启发，我体验到了一种新型的，具有活力的课堂气氛，尽管因为我们根深蒂固的学习模式没有让这种气氛明显化，但是我想每一位同学都是又启发的。
再者，由于教育学是一门观念性的课程，不像我们所学的专业课那样枯燥，正因为其自身具有的观念性，使我们每个人都能构思出自己的想法，告诉了我们“是什么，怎样做”，启发了我们“为什么，怎样想”。
因为世界上没有一种教育观点、教育原则或教育方法是唯一的或是最好的，对任何一种教育现象都可能又不同的理解、不同的理想，从而又不同的追求，并形成不同的教育风格。
这种“知识”的灵活性，对我们在学习教育学时提供了很大的发展空间。
通过一学期对教育学的学习，作为一名师范生，我了解了中国当代教育的现状一教育的目的；掌握了教育学的发展与教育学的内容；理解了新课程改革下我们应该建立的新型课程观、教师观与学生观，教师与学生应处于什么样的关系；知道了学习理论包含的内容以及新的课程理论和教学理论；学会了学校德育、教育评价与学校管理；知道了教育与经济、科技社会的关系。
教育学是研究教育现象和教育问题
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育学是研究教育现象和教育问题教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。
教育广义是指增进人们的知识技能，影响人们的思想品德的活动。
狭义，教育是教育发展到一定社会阶段的产物，主要指学校教育. 教育的起源说：1 生物起源说 2. 心理起源说 3. 劳动起源说教育的历史发展：原始教育、古代教育、近代教育、现代教育。
现代教育的特征：教育的 1. 目标特征 2. 时空特征. 3. 地位特征 4. 自身特征教育的要素：教育者、学习者和教育影响. 学习教育学的意义：1. 教育学是教师专业化的必修科目2. 启发师范生的教育自觉，使其不断领悟教育的真谛.3. 有助于师范生树立正确的教育观.4. 有助于师范生掌握教育规律，为将来的教育实践提供理论指导.5. 能为反思型、研究型教师打下基础. 方法：1. 处理好与相关学科的关系2. 处理好讲解与自学的关系.3. 处理好博览与精思的关系. 4 处理好理论联系实际的问题. 5. 处理好继承与借鉴的关系. 生产力的发展水平对教育发展的影响和制约：1/ 71. 生产力的发展水平制约着教育的目的.2. 生产力的发展水平制约着教育的规模和速度.3. 生产力的发展水平制约着教育结构和教育内容.4. 生产力的发展水平制约着教学组织形式、教学手段和教学方法的发展和革新. 教育理论知识在其专业成长中的地位和作用； 1 教育学是教师的专业化必修科目。
2启发师范生在教育自觉，使其不断领悟教育的真谛。
3 有助于师范生树立正确的教育观4 有助于师范生掌控教育规律，为将来的教育实践提供理论指导。
5 能为反思型，研究型教师打下基础。
政治经济制度对教育发展的影响和制约：1. 政治经济制度决定教育的领导权 a 政治经济制度通过一定的组织手段对教育的领导权实现控制. b. 政治经济制度通过制定一系列的方针政策实现对教育领导权的控制 c. 政治经济制度利用其占统治地位的政治思想上的优势来影响和控制教育2. 政治经济制度决定着受教育权的范围和程度。
师范生学习教育学的意义
师范生学习教育学的意义教育是一项至关重要的任务，它直接关系到一个国家和社会的未来发展。
而师范生作为培养未来教育工作者的主要群体，学习教育学具有深远的意义。
本文将探讨师范生学习教育学的意义，包括其对个人、学生、学校和社会的影响。
首先，师范生学习教育学有助于个人的专业发展和成长。
教育学研究的是教学原理、学生心理和教育方法等方面的知识。
通过学习教育学，师范生可以深入了解教育的本质，并且掌握专业的教育技能。
这将使他们成为更有能力和自信的教育工作者，能够更好地理解和应对学生的需求，并有效地进行教学。
此外，教育学的学习还能够培养师范生的观察力、分析力和解决问题的能力，为日后的教育工作打下坚实的基础。
其次，师范生学习教育学对学生的教育发展具有积极影响。
作为教育者，师范生的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是启发学生的学习兴趣和潜能，并引导他们全面发展。
通过学习教育学，师范生可以了解不同年龄段学生的特点和需求，掌握适合不同学生的教育方法和技巧。
这使得他们能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生的综合素质和能力的提升。
师范生学习教育学的过程本身也为学生树立了榜样，激发了他们对知识与学习的兴趣和热情。
此外，师范生学习教育学对学校的发展和提升也具有重要作用。
学校是培养人才的重要场所，而师范生作为学校的教学力量，他们的教育水平和能力直接关系到学校的教学质量和声誉。
通过学习教育学，师范生可以提高自身的教育水平，提升自己作为教育者的专业素养。
这将有效地提高学校的整体教学水平，推动学校的发展与进步。
师范生学习教育学也有助于促进教师团队的合作与交流，形成良好的教育氛围和团队精神。
最后，师范生学习教育学的意义还体现在对社会的影响和贡献上。
教育是社会发展的基石，是培养未来人才的重要方式。
通过专业的教育学学习，师范生可以为社会培养出更多优秀的教育工作者，为社会的发展做出贡献。
教育是一种传承，教育者通过传授知识和引导学生成长，为社会培养出新一代的人才，推动社会进步。
教育学与教师教育的关系
教育学与教师教育的关系教育学和教师教育是密不可分的领域，两者相辅相成，共同促进教育事业的发展。
教育学作为一门学科，研究教育的本质、原理和方法，致力于培养优秀的教育者；而教师教育则是为了提高教师的专业素养和教育能力，让他们成为优秀的教育者。
本文将探讨教育学与教师教育的关系，并探讨二者之间的互动与影响。
一、教育学对教师教育的重要性教育学作为研究教育的学科，为教师教育提供了理论和方法的指导。
教育学的研究为教育实践提供了科学的依据，教师教育需要依托教育学的理论支持，使教师能够系统地了解教育的基本原理和教育过程中的问题。
只有通过教育学的学习，教师才能具备教育者的思维方式和专业素养，从而更好地进行教学工作。
二、教育学在教师教育中的应用教育学为教师教育提供了丰富的知识和方法，帮助教师培养教育教学能力。
教育学的研究内容包括教育思想史、教育心理学、教育社会学等多个方面，这些知识可以帮助教师理解教育的本质，了解学生的发展规律，掌握教学设计的原则和方法。
教师通过学习教育学的理论和实践经验，能够更好地理解学生的需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
三、教师教育对教育学的贡献教师教育为教育学的研究提供了重要的实践基础和反馈。
教师教育是实践性极强的教育过程，通过培养师范生，教师教育产生了大量的实证数据和案例，这些数据和案例为教育学的研究提供了重要的参考和验证。
通过对教师教育的观察和评估，教育学可以及时了解教师教育的现状和存在的问题，进而改进教育理论和方法。
教师教育的实践经验也为教育学研究的实证验证提供了有力的支持。
四、教育学与教师教育的互动教育学和教师教育是一对相互影响的关系，二者不断互动推进教育事业的发展。
教育学为教师教育提供了理论指导，而教师教育则通过实践验证和贡献实证数据，进一步推动教育学的研究进展。
教育学的理论和方法也需要通过教师教育的实践考验和实证验证，进一步完善和提高。
二者的相互交流与合作，有利于推动教育学和教师教育的发展。
师范生为何要学习教育理论且该如何学好
师范生为何要学习教育理论且该如何学好作为一个师范生，我深切的感受到自己对于学习《教育学基本原理》知识的需要。
在还没有走社会，还没有开始授课之前，我想我们师范生很有必要学习和了解教育的本质是什么，教育的基本要素有哪些，怎样处理老师和学生之间的关系，等等，一些和我们以后的真正成为一名合格的老师有着密切关系的知识。
认识实践的层次上，教育理论在一定程度上揭示了教育的本质和发展规律，因此能够为人们提供依据，增进人们对教育现象的认识和了解。
从深层次来看，教育理论通过科学的手段剖析了教育的真相，有助于解决对教育的认识问题，它为教育实践者有的放矢地反思教育行为提供了不可或缺的认识依据。
教育实践是塑造人类灵魂的实践，教育实践者，也就是学校的老师，只有有一种自觉的意识才能在每一时刻以适当的方式进入学生的心灵的世界，去塑造人的心灵。
一种成功的教育理论，能给老师以价值的感悟和视野的拓展，并且能够促进教师对教育的自觉思考，从而能够对自己的教育实践中的不足有更好的认识，从而能够及时的改正。
教育理论不仅仅是告诉我们教育是什么，同时也让我们知道了我们应该怎样处理师生的关系。
理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标圆满完成的基本保证。
民主平等是作为一名教师所必须要做到的，是处理好师生关系的前提，在教育活动中教师和学生都是主体。
只有在民主平等的氛围中成能发挥各人的积极性，主动性和创造性。
尊师爱生是师生交往与沟通的基础，也只有在一定的感情基础上，才能使教育活动顺利的开展，取得好的教育成效。
教育的理论在教育的实践中不仅仅是让我们知道什么是教育，什么样的师生关系才能保证教学的质量，还有着很多重要的作用，重要的影响。
正是因为有着不同于其它学科的知识，我们才有必要学习，以便我们在以后的工作中有着理论指导。
那我们应该怎样才能够学好教育理论呢？我想有一句话说的很对，“理论联系实际，实践是检验真理的唯一标准。
”所以我们在学习了教育理论之后，要做的就是尽量让它在实践中体现出来，运用在实践中。
教育学简答
◆绪论1.为什么要学习教育学？（学习教育学的意义）1)提高对教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。
2)从师范生的知识结构看，教育学知识是其不可缺少的组成部分。
3)从教育工作的实际需要看，教育学是教师把握教育规律、走向成功的理论指南。
4)有助于推动教育改革的实践和教育理论的发展。
◆第一章教育·人·社会2.遗传在人的发展中的作用。
遗传是个体身心发展的生理前提和物质基础。
1)遗传素质为人的身心发展提供可能性。
2)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的进程。
3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
4)遗传素质具有可塑性。
3.环境在人的发展中的作用。
1)环境为人的生理发展提供了物质基础。
2)环境制约着人的心理发展的内容和方向。
3)环境为个体的社会化提供了条件和可能。
4)环境对人的影响具有两重性。
环境对人的发展有多方面的作用，但他不能决定人的发展。
4.为什么说教育在人的发展中起主导作用?1)教育对青少年儿童的影响是有计划、有系统的。
2)教育可以根据青少年儿童的遗传素质，有意识的发挥他们的长处，弥补他们的短处。
3)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。
教育的作用是很大的，教育对人的发展特别是对青少年的发展起主导作用。
5.教育的人的制约性（人的发展对教育的制约）表现在那几个方面？1)教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性。
秩序渐进的促进人的发展。
2)教育要适应人的身心发展的不均衡性。
在人的心身发展的关键期，施以相应教育。
3)教育要适应人的身心发展稳定性和可变性。
既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。
4)教育要适应人身心发展的个别差异性。
做到因材施教。
6.现代形态教育的特点。
1)教育事业呈现加速发展。
2)教育与生产劳动逐步接轨。
3)教育内容和方法逐渐科学化。
7.教育的政治功能。
1)教育在实现社会政治目标中的作用。
2)教育在发展社会政治关系中的作用。
兴学之本惟有师范
兴学之本惟有师范
师范教育是兴学之本，其重要性不容忽视。
在当今社会，师范教育扮演着培养优秀教师的关键角色，直接影响着教育事业的发展和学生的成长。
本文将从师范教育的意义、师范教育的现状和师范教育的未来三个方面展开探讨。
师范教育的意义
师范教育是培养优秀教师的摇篮，是教育系统的支柱。
优秀的师范教育能够培养出德智体美劳全面发展的教师，他们不仅要有深厚的学科知识，还要具备优秀的教育教学能力和人文素养。
这些优秀的教师将成为学生的引路人和示范者，引领学生积极向上、成才成人。
师范教育的现状
目前我国的师范教育存在一些问题，比如教师素质不高、学科水平不足、教学理念陈旧等。
一些师范院校的教学模式单一，缺乏实践经验，学生毕业后无法很好地适应教育工作的需要。
此外，社会对教师地位的认可度也有待进一步提高，一些人对从事教师职业持有偏见，导致师范教育的招生情况不容乐观。
师范教育的未来
针对目前师范教育存在的问题和挑战，必须加强对师范教育的改革和发展。
首先，需要优化教学内容和教学方法，注重师范生的实践能力和创新意识培养。
其次，要提升师范教育的地位和声望，让更多优秀的学生愿意选择师范教育，从而改善教师队伍的整体素质。
最后，
要加强对教师的培训和持续教育，使教师能够适应教育改革和发展的需要。
总之，师范教育是兴学之本，其重要性不可替代。
只有加强对师范教育的投入和改革，才能培养出更多优秀的教师，为教育事业的发展打下坚实的基础。
希望未来的师范教育能够更加完善，为我国教育系统的发展做出更大的贡献。
师范生实践目的及意义
师范生实践目的及意义随着时代的进步和社会的发展，师范生实践已成为教育学科专业学生的一项重要任务。
师范生实践旨在通过实际操作和实地实习，培养教师的专业素养和实践能力，提高教育质量，为教育事业的发展做出贡献。
师范生实践的目的主要有以下几个方面：1. 提高教师专业素养。
师范生实践是教师培养计划中不可或缺的一部分，通过实践，师范生可以将理论知识应用到实际教学中，提升自己的教学能力。
师范生实践可以让学生接触到真实的教育环境，了解学校的管理和教学实践，培养自己的教育观念和教育理念，提高自己的教学技能和教育教育能力。
2. 拓宽视野，增加社会经验。
师范生实践是学生走出校园，接触社会的机会，可以让学生了解社会的多样性和复杂性，增加社会经验。
在实践中，师范生可以与不同背景、不同教育水平的学生接触，了解他们的需求和问题，进一步提高自己的教学能力。
3. 加深对教育事业的理解和热爱。
师范生实践能够使学生更加深入地了解教育事业的重要性和挑战，培养学生对教育的热爱和责任感。
在实践中，师范生可以亲身体验教育工作的乐趣和困难，进一步坚定自己从事教育工作的决心。
师范生实践的意义主要有以下几个方面：1. 提高教育质量。
师范生实践可以提高教师的专业素养和实践能力，进一步提高教育质量。
通过实践，师范生可以了解教育教学的最新动态和方法，掌握教育改革的最新成果，提高自己的教育教学水平。
2. 推动教育事业的发展。
师范生实践可以为教育事业的发展提供有力支持。
师范生实践使学生可以在实践中发现问题、解决问题，为教育改革和发展提供新思路和新方案。
师范生实践也可以促进学校和教师的专业发展，提高教师队伍的整体素质。
3. 培养全面发展的教师。
师范生实践是培养全面发展的教师的重要途径。
实践中，师范生不仅可以锻炼自己的教学能力，还可以培养自己的组织管理能力、沟通协作能力和创新能力。
这些综合素质对于教师的发展和教育事业的推动都具有重要意义。
师范生实践具有重要的目的和意义。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲Pedagogy适用专业：全校师范教育专业课程学时：51课程学分：3一、课程的性质与任务《教育学》课程是师范院校所有师范专业学生的一门必修的公共基础课。
教育学课程共51个学时,3个学分。
《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识，形成基本技能的课程。
通过《教育学》课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论、基本知识、基本技能，认识教育的客观规律，树立科学的教育观，树立正确的教育观念；培养学生正确地分析教育现象、解决教育教学的实际问题的能力；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力; 培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力; 增强他们热爱教育的事业心和责任感; 提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性等。
二、课程的内容与基本要求本大纲除绪论外, 共14章, 大体上可分为四部分。
第一部分( 第1-6章): 着重阐明教育的基本概念和基本理论, 包括教育的基本概念,教育的两大基本规律, 教育目的、学校教育制度及教师与学生等问题。
第二部分( 第7-10章): 着重阐明教学的有关理论问题，包括课程的基本理论和我国的中小学课程现状与改革、教学意义任务、教学过程规律、教学原则要求、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节及其教学艺术和模式等。
第三部分( 11-12章): 着重探讨有关德育的问题，包括德育意义、内容、任务、过程和规律、德育原则、途径、方法。
第四部分( 第13－14章): 论述班主任工作、课外活动等问题。
绪论教学内容：一、教育学的研究对象二、教育学的产生与发展三、学习教育学的意义四、学习与研究教育学的方法基本要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。
第一章教育的概述教学内容：一、教育的基本概念二、教育活动的特点三、教育的历史发展基本要求：识记教育的概念（广义与狭义）；理解教育活动的特点；教育形态与现代教育形态的特点。
教育学原理 答案
《教育学原理》复习指南第一章绪论一、概念1.教育学二、填空题1．教育学是研究_______________揭示_______________的一门科学。
2．教育问题通常分为_______________ 、_______________ 、______________ 。
3．教育的基本规律包括_______________ 和。
4．教育学的基本任务在于：____________ 、____________ 、_____________ 和___________。
5．作为高等师范院校公共必修课的教育学是_____________ 。
6．教育学的产生与发展大致经历_____ __ 、 _______ 和 ____ 等三个阶段。
三、选择题1．世界最早反映教育思想的著作是______。
A．《学记》 B．《论语》 C．《雄辩术原理》 D．《大学》2．_______________世界最早的教育著作。
A．《论语》 B．《孟子》 C．《学记》 D．《师说》3．1623年______________还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
A．柏拉图 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．培根4．最早地系统论证班级授课制的教育家是_______________。
A．康德 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．斯宾塞5．世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是_______________。
A．斯宾塞 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．柏拉图6．在教育学史上，一般把_______________的《大教学论》看成是近代第一本教育学著作。
A．柏拉图 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．斯宾塞7．近代德国著名的心理学家和教育学家_______________，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
A．卢梭 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．夸美纽斯8．古代西方最早的教育专著是_______________A.柏拉图的《理想国》B.夸美纽斯的《大教学论》C.昆体良的《雄辩术原理》D.赫尔巴特的《普通教育学》四、辨析题1．《学记》是中国历史上第一部教育学专著。
师范生教育实践的意义
随着我国教育事业的不断发展，师范生教育实践在培养高素质教师方面扮演着越来越重要的角色。
师范生教育实践是指师范院校的学生在完成理论学习的基础上，到中小学、幼儿园等教育机构进行实习、见习、顶岗实习等活动。
本文将从以下几个方面阐述师范生教育实践的意义。
一、理论联系实际，提高教育教学能力1. 帮助师范生将所学理论知识与实际教学相结合在师范院校，学生通过学习教育理论、课程与教学论、教育心理学等课程，掌握了教育教学的基本理论和方法。
然而，这些理论知识往往比较抽象，需要通过实践来加深理解和掌握。
教育实践为学生提供了将理论知识应用于实际教学的机会，使他们能够更好地理解教育教学的内涵，提高教育教学能力。
2. 培养师范生的教育教学技能教育实践过程中，师范生需要面对真实的课堂教学情境，进行教学设计、课堂组织、教学评价等环节。
这些实践环节有助于培养师范生的教育教学技能，如课堂管理、教学方法、教学评价等。
通过实践，师范生可以积累丰富的教学经验，提高教育教学水平。
二、提升师范生的职业素养1. 增强师范生的责任感和使命感教育实践使师范生亲身体验到教师职业的艰辛和责任，从而增强他们的责任感和使命感。
在实践过程中，师范生需要关心学生的成长，关注学生的心理健康，尊重学生的个性，这些都是教师职业素养的重要组成部分。
2. 培养师范生的沟通能力和团队合作精神教育实践要求师范生与同事、学生、家长等各方进行沟通和协作。
在这个过程中，师范生可以锻炼自己的沟通能力和团队合作精神，为将来从事教师职业打下坚实基础。
三、促进师范生全面发展1. 增强师范生的适应能力教育实践使师范生走出校园，接触社会，了解教育现状，增强他们的适应能力。
在实践过程中，师范生需要面对各种挑战，如班级管理、学生心理辅导、家校沟通等，这些经历有助于他们更好地适应未来的教育工作。
2. 提高师范生的综合素质教育实践不仅关注师范生的教育教学能力，还注重培养他们的综合素质。
如：组织师范生参加各类教学竞赛、教育讲座、社会实践活动等，有助于提高他们的创新意识、实践能力和综合素质。
《小学教育学》问答题复习要点(升级版)(1)
《小学教育学》问答题复习要点［渣渣升级版］1.什么是教育学？师范学校学生为什么要学习教育学？答：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
① 使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践。
② 使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。
③ 使师范生巩固专业思想，献身教育事业。
2.学习教育学必须注意哪几方面？答：①坚持以马克思主义为指导②坚持理论与实际相结合③坚持学习与研究相结合④注意教育学与其他相关学科的联系。
3.孔子的教育思想。
答：①第一个提出“有教无类”教育宗旨，第一个提出启发性原则；②学而不厌、诲人不倦的教师人格；③启发诱导、因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新等教育原则方法。
4.陶行知的教育思想。
答：他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重要主张。
5.夸美纽斯的教育思想。
答：①“把一切事物教给一切人”（“泛智”）②首创班级授课制③教育“遵循自然”7.杜威的教育思想。
答：①强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育和教学原则，②提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”的思想和教学模式。
③现代三中心：儿童中心、经验中心、活动中心8.教育的本质特点是什么？怎样正确理解教育的概念？答：教育的基本特点是培养人，教育是人类有目的的培养人的社会活动。
①广义教育：教育者对受教育者所施加的影响，包括家庭教育、社会教育和学校教育；②狭义教育专指学校教育,指根据社会的需要和个体身心发展的特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其朝着所期望的方向发展的活动。
9.现代教育的基本特征。
答：①生产性：教育与生产劳动相结合，现代教育的主要特点。
②民主性：体现在世俗化、普及性和公平性上。
③科学性：教育内容和手段的科学性。
④革新性：现代教育改革的浪潮席卷全世界。
10.简述小学教育的基础地位和启蒙作用。
答：（1）基础地位①小学教育在整个教育体系中的基础地位②小学教育在实施义务教育中的基础地位（2）启蒙作用①在身体素质方面的启蒙作用②在学习知识方面的启蒙作用③在思想品德方面的启蒙作用11.我国教育现代化的指导方针。
师范必学知识点总结归纳
师范必学知识点总结归纳教育心理学：师范生需要学习教育心理学的知识，包括认知心理学、发展心理学、教学心理学等内容。
了解学生的思维发展、情感发展、社会化发展等，在教学实践中运用心理学知识指导教学，帮助学生健全发展。
教育学：教育学是师范生必学知识点之一，内容包括教育的基本原理、教育学说、教育流派、教育史等。
通过学习教育学知识，能够更好地理解教育的本质、教育的发展历程，为教学实践提供理论指导。
课程与教学论：师范生需要学习课程与教学论的知识，包括课程设计、教学原理、教学方法等。
在学习过程中，需要掌握如何设计符合学生发展特点的课程，如何运用有效的教学方法，如何评价教学效果等内容。
学科教学论：学科教学论是师范生必学的知识点，内容包括各学科的教学特点、教学方法、教学策略等。
了解学科教学论能够帮助师范生更好地掌握各学科的教学要点，提高教学水平。
教育技术学：随着科技的发展，教育技术学成为了师范生必学的知识点之一。
师范生需要学习教育技术学的基本原理、教育技术的应用等，掌握如何利用教育技术提高教学效果，丰富教学内容。
教育法学：师范生需要学习教育法学的知识，包括教育法规、教育政策、教育管理等。
了解教育法学知识能够帮助师范生了解教育领域的法律法规，提高教学管理能力。
教育评价学：教育评价学是师范生必学的知识点之一，内容包括教育评价的概念、原则、方法等。
通过学习教育评价学知识，能够帮助师范生更好地进行教学评价，改进教学方法，提高教学效果。
特殊教育学：特殊教育学是师范生必学的知识点之一，内容包括特殊儿童教育、残障儿童教育、天赋儿童教育等。
了解特殊教育学知识能够帮助师范生更好地进行特殊教育，为特殊儿童提供适合他们发展的教育。
教育管理学：教育管理学是师范生必学的知识点之一，内容包括教育组织、教育领导、教育管理等。
了解教育管理学知识能够帮助师范生更好地进行学校管理工作，提高教育管理水平。
师德师风：师德师风是师范生必学的知识点之一，内容包括教师的职业道德、教师的行为规范、教师的职业素养等。
教育学在师范教育中的地位与作用.doc
教育学在师范教育中的地位与作用一、教育学的地位教育学在师范教育课程体系中占有重要的位置，是基础学科和必修学科之一。
对于师范生来说，掌握教育基本理论和培养从事教育实践的能力，将为成为一名合格的人民教师奠定基础。
因为一名合格的教师不但要学好专业，成为合格的“经师”，而且要学会育人，加强师德修养，成为合格的“人师”。
教育学课程的教学在这方面担负着重要的任务。
在师范学校中，教育学科的开设，虽然就其内容来说，往往见仁见智，但就其地位来说，却是没有任何疑义的。
从开始设师范学校一直到教育学始终是师范学校的一门主要学科。
在我国近代，教育学作为一门课程开设，是与师范学校的设立同时进行的。
1904年(光绪二十九年)1月13日，清政府颁布了《奏定学堂章程》。
其中的《奏定初级师范学堂章程》就明确规定了有关教育学科开设的要求：“先讲教育史。
当讲明中国外国教育之源流，及中国教育家之绪论，外国著名纯正教育家之传记，使识其取义立法之要略。
但外国历代教育家立说亦颇不同，如有持论偏谬易滋流弊者，万万不可涉及。
次讲教育原理。
当讲明心理学之大要，及中国现在教育之宗旨，及德育智育之要义，并讲辨学(日本名论理学)及教授法之大要。
次讲教育法令及学校管理法，当据现定之教育法令规则，讲学校建置、编制、管理、卫生、筹集经费等事，宜兼讲关系地方治理之大要。
次则实事授业。
当使该师范生于附属小学堂练习教育幼童之法则。
盖初级师范学堂，在解说小学教育之理法不可过驰高远，以实能应用为主。
其在附属小学堂实事授业，则以次使师范学生教授幼童;而师范各科教员及附属小学堂之堂长与教员，务须会同督率师范生，监视其授业，品评其当否，且时自教授之，以示模范。
”在其所附的课表中，对教育学科的开设，在五年中作了具体规定：第一年，教育史;第二年，教育原理;第三年，教授法;第四年，教育法令，学校管理，实事授业;第五年，同第四学年。
综上所述，本章程有以下内容值得肯定。
1.对教育学科的开设，在五年中作了具体的规定，其中包括教育原理、教育史、教授法、教育管理以及实事授业(即教育实习)等。
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1、简述师范生学习教育学的意义。
答：（1）掌握教育基本理论，指导教育实践；
（2）树立正确的教育观，提高鉴别能力；
（3）巩固专业思想，献身教育事业。
2、怎样建立良好的师生关系？
答：（1）树立正确的师生观；
（2）加强教师与学生的交往；
（3）在平等的基础上建立教师威信。
3、简答教师的职业道德修养。
答：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；
团结协作；为人师表。
4、简答教师备课的基本要求。
答：钻研教材；了解学生；设计教学过程。
5、班主任如何培养班集体？
答：确立目标；建立班委会；组织开展班级活动。
培养正确的舆论和良好的班风。
6、简述一堂好课的基本要求。
答：教学目的明确；教学内容正确；教学方法适当；
教学过程紧凑；学生主体性充分发挥。
7、什么是因材施教？如何贯切这一原则？
答：因材施教原则是指教师在教学活动中
应当照顾学生的个别差异。
贯切这一原则教师要：
充分了解学生；尊重学生的差异；面向每一个学生。
8、简述德育的基本内容。
答：从内容上看，德育主要内容是指
道德、思想和政治方面的教育。
9、班主任如何做好转化后进生的工作？
答：以爱动其心；以理服其人；以智导其行。
10、简述教师应具备的素养。
（教师素质包括哪些？）
答：政治思想素质；文化素质；
教育素质；职业道德素质。
11、目前，我国中小学最常用的教学原则有哪些？
答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、
量力性原则、思想性与科学性统一的原则、
理论联系实际原则、因材施教原则。
12、我国中小学常用的教学方法有哪些？
答：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、
实习作业法、练习法、参观法。
13、简述班级授课制的意义。
答：班级授课制使教学获得了较高效率；
有利于发挥教师的主导作用；
有利于学生互相启发，互相帮助，
发挥集体教育的作用。
但，讲授法
也存在着比较明显的缺点。
14、我国中小学常用的德育方法有哪些？
答：主要包括：说服教育、榜样示范、
实际锻炼、情感陶冶、奖励和惩罚等。
15班主任工作的主要内容有哪些？
答：了解和研究学生；组织和培养班集体；
做好个别教育工作；营造优雅的班级环境；
协调好各方面的教育力量；
做好班主任工作计划和总结。
16、教育的本质特点是什么？
答：教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一；
教育的人的发展功能
．．．．．．这是教育的基本特点，亦即造就人。
17、简答教育过程中如何尊重和发展儿童的主体性？
答：要尊重儿童的感受；要尊重儿童的选择；
要鼓励学生的创造。
18、简答教师的劳动特点。
答：复杂性；创造性；示范性；长期性。
19、简答教师的教育实践能力有哪些方面？
答：语言表达能力；教学实践能力；
教育和组织管理能力。
20、简答确定教育目的的依据是什么？
答：确定教育目的的依据可概括为主观和客观两方面。
从主观方面来看，人们在考虑教育目的时往往会受
哲学、人性假设和理想人格等观念和价值观的影响；
客观依据是指教育目的的确定必须考虑到一定的
社会历史条件，必须考虑到受教育对象的
身心发展实际及规律。
21、什么是教育目的？教育目的的主要功能是什么？
答：就是教育活动所要培养人才的
总的质量标准和规格的要求。
主要功能是：导向功能、调控功能、
评价功能。
22、德育的功能有哪些？
答：德育的社会性功能；德育的个体性功能；
德育的教育性功能。
23、学校体育的基本特征是什么？
答：教育性、技能性和娱乐性。
24、儿童发展的特点有哪些？
答：顺序性、不平衡性、阶段性、
个别差异性、分化与互补的协调性。
25、历史上不同的儿童发展观有哪些？
答：遗传决定论、环境决定论、辐合论。
26、我国教育目的的基本特征有哪些？
答：以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；
有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一。
27、教学活动的本质是什么？
答：（1）教学认识是学生
．．的认识；
（2）教学认识是间接
．．的认识；
（3）教学认识是有领导
．．．的认识；
（4）教学认识是教育性
．．．的认识；
28、在教学活动中贯切思想性与科学性统一
的原则对教师的要求有哪些？
答：坚持正确的方向；严格遵守职业道德；
实事求是；讲究教学艺术。
29、什么是量力性原则？如何贯切这一原则？
答：量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。
贯切这一原则对教师的基本要求是：
重视儿童的年龄特征；了解学生发展的具体特征；
恰当地把握教学难度。
30、综合课的结构是什么？
答：组织教学、复习旧知识、
讲授新知识、巩固新知识、布置作业。
31、教师运用讲授法应注意什么？
答：保证讲授内容的科学性和思想性；
讲授要做到条理清楚、重点分明；
讲究语言艺术；注意与其他方法配合使用。
32、有人认为“不学教育学照样能教好学生”，
谈谈你对此问题的看法。
答：这种看法是错误的。
因为：（1）在以往教育中，
确实有极少数教师没有学习教育学而教好了学生。
但他们是通过长期的教育实践，从中摸索掌握了
教育理论和规律，才教好了学生；（2）当今社会
急速发展，迫切需要大量人才，社会不允许再去
慢慢摸索；（3）我们学习教育学后，就可以直接
运用教育理论指导教育实践，从而少走弯路，早获成功。
33、教育的社会功能等主要表现在哪些方面？
答：教育能够促进社会生产，巩固经济基础；
教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；
教育能够保存、传递以至创造人类文化；
教育还可以起到保护环境、控制人口的作用。
34、什么是学校教育？
答：学校教育是指根据社会的需要和
个体身心发展的特点，在教育者的指导下，
充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、
智、体、美诸方面生动活泼地全面和谐发展。
35、简述皮亚杰的儿童发展观。
答：（1）遗传素质只是儿童发展的必要条件；
（2）环境因素也是儿童发展的重要因素，
但它不能自动对儿童发展产生影响；
（3）唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。
36、我国学校对教师风度的基本要求是什么？
答：（1）语言文明；（2）举止端庄，礼貌待人；
（3）仪容整洁大方。
37、教师的社会作用是什么？
答：（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；
（2）通过向受教育者传授文化知识以培养人；
（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。
38为什么要五育并重，不可偏废？
答：（1）区别：五育具有相对的独立性，它们属于不同的范畴，各有自己的任务，不可互相代替。
（2）联系：五育都是我国教育的组成部分之一，它们是互相渗透、互相影响的，互相渗透是指每一育当中
都渗透其它各育的因素，互相影响是指每一育任务的完成
都影响着其它各育任务的完成。
因此，我们不能只重视
某一方面而忽视其它方面。
正因为五育具有上述关系，所以要五育并重，不可偏废。
39、新时期应特别注意培养人才的哪些素质？
答：（1）创新精神；（2）实践能力；
（3）开放思维；（4）崇高理想。
40、为什么说教学活动的本质是特殊认识活动？
答：（1）教学认识是学生
．．的认识；
（2）教学认识是间接
．．的认识；
（3）教学认识是有领导
．．．的认识；
（4）教学认识是教育性
．．．的认识。
41、教学组织形式的改革有哪些形式？
答：分层教学；小组合作学习；小班教学。
42、课时教学计划（教案）的主要内容有哪些？
答：班级、学科名称、授课日期和时间、
课题、教学目的、课的类型、教学方法、
教具、教学进程等。
43、一节好课的基本要求有哪些？
答：教学目的明确；教学内容正确；
教学方法适当；教学过程紧凑；
学生主体性充分发挥。
44、班主任的作用是什么？
答：班主任是受学校委托、按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班
各项具体工作的教师。
班主任是班集体的培育者、
教育者、管理者。