脚内侧传接球教案
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脚内侧传接球教案
脚内侧传接球教案
教学过程 教学内容
组织与教法
教师教法 学生活动
时间 3 3 3 6 5
准
备
部
分
一、课堂常规: 1.体育委员整队,报告人数。
2.老师接课,师生问好。 3.激情导入本次课的教学内容、目标及要求。 4.、安排见习生。 二、准备活动 1、螺旋跑成同心圆。 2、徒手操。 扩胸运动、体转运动、腹背运动、踢腿运动、弓步压腿、仆步压腿、活动膝、踝关节
3、球性练习。
(1)双脚左右互踢球。 (2)双脚前后推拉球。
教法:
1、教师动作规范,口令响亮、精神饱满
2、师生谈话式导入课题。
3、安排见习生。
教法:
1、教师带领全班学生慢跑围成圈
(队形如右图二)
2、教师领做徒手操。
3、教师示范—讲解球性练习并口令指挥练习。
1、集合队形:(图一)
要求:
学生认真听教师宣布本节课课堂内容、教学目标和要求
2、准备活动队形(图二)
声音宏亮,口号响亮。 3、认真积极练习,活动充分。
基本部
分
一、脚内侧传接球
动作要领: ①脚内侧踢球:直线助跑,支撑腿膝关节微曲脚尖正对出球方向,距球侧大约15厘米,上体直立或微前倾,踢球脚膝关节外旋,脚底与地面平行,脚尖微翘,踝关节紧张,用脚内侧踢球的后中部,将球踢出。
②脚内侧停球:面对来球,脚型同踢球动作,触球的
教师分发动作图解,组长带领合作学习。
脚内侧踢球动作(图四)
脚内侧停球动作(图五)
中上部,做引球后拉动作。重点:脚内侧传接球技术动作、对球的控制和支配能力。
难点:脚内侧传接球动作的正确性、传球的方向性和力量。
练习内容:
1、学生尝试性练习。
2、老师示范--讲解脚内侧传接球动作技术。
3、脚内侧踢球徒手模仿练习。
4、踢固定球练习。
5、两人一组脚内侧传接球练习。
6、优秀生展示练习成果。
7、传球入门。
二、游戏:复合接力做法:听到口令后,第一个同学原地5次脚内侧左右拨球后,跑到垫子前做完五个俯卧撑后,到对面跳绳10次,快速跑回,击掌后下一个同学跑出,先完成的组获胜。教法:
1、老师以提问的形
式引出课题。
2、教师示范规范、标
准,讲解精炼,指
出重点、难点。
3、口令指挥徒手模
仿练习。
4、巡回指导,并对错
误动作及时作出纠正
5、组织优秀生示范。
6、组织练习场地及器
材摆放。
1、讲解游戏做法及规
则。
2、组织游戏。
练习队形(图六)
1、学生积极尝试练习并找
出答案。
2、小组利用图解合作学
习。
3、认真跟老师模仿学习。
4、两人一组踢固定球练
习。
5、积极有球练习。
6、踊跃展示自己的动作
传球入门队形(图七)
→∏←
→∏←
→∏←
→∏←
游戏队形(图八)
积极参与游戏
5
足球脚内侧传球教学设计
一、指导思想:
本课以全面推进素质教育,深化基础教育课程改革的精神,提高体育课堂教学效率,树立“健康第一”的指导思想,以学生的心理活动为导向,面向全体学生,做到人人享有体育,人人都有进步,人人拥有健康,全面提高学生的身体素质和心理素质水平。通过课堂教学,提高体育教学的实用性,体现可持续发展的战略,充分调动学生的积极思维,培养学生的实
践能力和创新精神,同时也培养学生的体育兴趣,养成积极自觉锻炼的习惯,形成终身体育。变教师“教”的要求为学生“学”的需要。
二、教材分析:
足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强,所以锻炼效果明显,是学生特别喜欢的运动项目之一。有的学生在小学期间接触过足球,有一定基础,根据本阶段学生的身体心理发展特点,我选择“脚内侧传球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一,也最为基本的技术之一,是足球战术配合的基础。而脚内侧传球则是一项非常重要的传球技术,它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计,足球比赛中80%的传球来自于脚内侧传球。
三、教法设计:
为了圆满实现教学目标,坚持以“促进发展每一位学生”为中心,体现教学重点,突出教学难点,本课按“导学、点拨、练习、评价”的教学步骤进行,并制定了以下教学策略:
1、根据杜威“玩中学”的理论指导,本课在练习中采用了一些小游戏竞赛的教学策略。通过竞赛激励学生的求知欲和学习兴趣,挖掘学生参与足球技术学习的各种潜能,提高技术水平。
2、针对高中学生心理状态的特点,设计了小组同学之间的合作练习策略进行练习,发扬集体主义精神。
3、为了促进学生的全面发展,采用了激励评价策略,尽可能的多鼓励学生的练习,肯定学生的练习结果,激励每一位有高质量完成练习的愿望,并能把这种愿望付之到团队练习中去。
四、学法设计:
在学法的选择上,主要是引导学生采用了观察法,自主体验法,比较分析法,合作探究学习法等,帮助学生完成教学预定目标,同时为学生今后学习体育,锻炼身体提供学法储备。
五、负荷设计:
运动量和运动强度达到中等水平,预计平均心率130——140次/分。
六、本课关注点:
1、教师的角色的多样化。在这堂课中我不仅担任了“导演”,对课堂整体进行设计组织和调控,而且担当了这堂课的“参与者”,通过有机的串连,主动的参与,及时点评、鼓励和调度,让学生与老师相融合,让师生成为运动的和谐伙伴。
2、课堂评价的多元化。评价时采用师生互评、学生自评、学生互评等方式对个人和小组进行