新课改下的大学物理实验教学探索

新课改下的大学物理实验教学探索近些年来，随着我国经济的发展与国际地位的提高，我国越来越注重教育的质量。

近几年来，我国从师资力量和资源配置等方面不断地加大资金的投入，以寻求教育质量的不断提高。

大学教育也是教育的一部分，与其它的教育阶段相比，大学教育具有开放性和创新性。

因此，近些年来国家教育部根据大学教学的特点做了一定的教育改革，各式各样的改革措施不断地涌现出来。

物理作为大学的主要专业之一，其课改情况受到了人们的普遍关注。

将对新课改下的大学物理实验教学进行探究，希望对相关人士有所帮助。

新课改大学物理实验教学探索一、前言大学的教学与其它的教学想比，具有内容丰富、形式独特、开放性和创新性等特点。

近些年来，随着大学严进松出的政策，许多大学生进入大学后变得颓废、懒惰，不再勤奋上进和积极进取。

因此，对大学的教育进行改革势在必行。

对此，国家教育部和一些学校根据学校的实际情况对大学的教育制度进行一定的改革。

新课改的情况下，大学物理实验教学究竟发生了哪些实质性的变化，这种课改较之以往的物理实验教学又有什么不一样的地方，这些问题都是学什么和家长们最为关注的。

下面，我们就来对新课改下的大学物理实验进行分析。

二、课改前大学物理实验教学存在的问题分析为什么要对大学物理教学进行课改呢，答案是因为大学物理实验教学中存在着太多的问题，下面我们就来具体分析一下改革前我国大学物理实验教学中存在的问题。

1.物理实验教学缺乏开放性物理实验教学课本来应该是一门非常有趣，非常受欢迎的课。

但是，实际的教学效果却并不是那样。

那么是因为什么呢？其中一个很主要的原因，就是因为传统的物理实验教学过于古板，学法开放性。

只是老师们在上面做，学生们在下面看的过程。

几乎很少有学生操作的机会，即使是让学生操作了，那时候老师也是要求学生按照实验步骤进行，根本不给学生自己体验的机会，缺乏一定的发放性。

让学生失去对于物理学实验的兴趣，最终使得大学物理实验教学效果十分不好。

2.物理实验教学缺乏趣味性我们这里管新课改之前的物理实验教学叫做传统物理实验教学。

传统的物理实验教学有很多问题，其中比较突出的问题就是过于枯燥无味。

让人心生厌倦。

众所周知，物理课很枯燥很乏味，大家都把希望放在物理实验上，希望能够从实验上找到一些乐趣，但是事实却并不是这样，传统的物理实验教学也是十分的枯燥乏味。

大致的流程就是，老师们在上面奋力地讲说，学生们在下面观看，到了实际操作的时候，都会有老师亲自来操作，很少给学生实际的操作机会。

因此，物理实验课也跟理论知识课差不多无趣，让人心生厌倦之感。

希望新课改的出现能够解决这个问题，让学生们真心想学习物理实验课，从而增强物理实验教学成果。

3.物理实验教学缺乏有效的数据处理方法大家都知道，物理实验的最后是以实验数据的形式呈现出来的。

而且整个物理实验的中心并不是你完成了实验，也并不是你得到了实验数据，而是你对实验数据的处理。

因为，你处理的怎么样，将会直接影响最后的实验结果。

而因为物理实验数据一般都比较复杂，再加上传统的物理实验仪器根本不能完成实验数据处理的工作，同时，该部分工作都要人工进行。

因此，极容易出现问题，致使最终的实验结果不对，得出不正确的实验结论，与预想的结果背道而驰。

因此，传统的大学物理实验教学缺乏有效的数据处理办法，从而影响最终的实验教学效果。

4.物理实验教学以完成任务为主，应付了事其实，每一个知识分子都是从大学时期过来的，懂得大学的流程。

一大部分的大学生在学习者方面都是充满惰性的，都是为了考试。

所以，经常会出现平时不努力期末抱佛脚的情况。

理论课如此，实验课更是如此。

大学物理实验本身就有一定的难度，加之学校为学生们准备的实验仪器并不是最新、最先进的，而是一些价格比较便宜的旧仪器。

更加为做实验增添了难度。

有的学生在反复几次没有做出实验数据之后，便开始了胡编乱造数据的“旅程”。

或许只有大一新生的头几次实验是比较认真的。

随着大家对学校的了解，对实验相关事情的了解，学生们对实验的态度便一落千丈。

只是为了应付老师，应付考试。

以完成任务为主，少了做实验应该有的严谨的态度，一切都只是应付了事。

5.物理实验教学老师素质不达标上面跟大家谈了在做实验的过程中学生的一些问题和实验课程本身存在的一些问题。

下面跟大家讨论一下关于实验指导老师的问题。

其实，实验课存在的问题不光是因为实验课本身的事情，还有学生自身的问题。

实验指导老师也是有一定的责任的。

我们不得不承认，大部分实验指导老师是具有负责人、严谨的态度的。

同时，我们也不得不承认一些实验指导老师的素质是不达标的。

一些指导老师在实验的过程中不能够积极地帮助学生解决问题，没有耐心，喜欢摆架子。

还有的指导老师过分地放松，甚至亲口告诉学生“你们随便做做实验就可以了，不用太认真”。

试想一下，如果一个实验课的进行，连指导老师的态度都不端正，那么学生的重视程度怎么会高？学生又怎么会认真做实验？因此指导老师的态度和素质问题，对实验的进行具有很大的影响。

三、新课标下实验教学的特点分析上面跟大家简单地探讨了一下原始实验课中存在的一些问题，想必大家对这方面的内容有了一定的了解。

下面给大家介绍的内容是新课标下实验教学具有哪些特点。

1.强调实验以探究式为主导以往的实验教学是以验证实验为主。

那么什么是验证实验呢？就是把实验的前提、经过和结论都给学生，学生只要照着做就得出相同的结论就可以。

这样的实验教学方法，大大限制了学生自我动脑思考的能力和探究新事物的精神。

因此，相关人士根据这一教学弊端进行了改革。

新课标下的物理实验教学不再以验证为主，而是以探究为主。

试验的教科书只给出教学指导，学生根据教学指导自行做实验，自行解决实验过程中出现的问题。

然后根据实验的数据得出一定的结论。

最后，由老师评定实验结论是否具有准确性。

探究式的实验教学方式不但大大提高了学生做实验的兴趣，还能提高学生的动脑思考能力和探究精神。

这样的改革，对于提高学生的综合素质能力是有一定贡献的。

2.对物理实验进行逐步的开放以往的实验教学内容是学校规定一定的时间，然后学生必须在规定的时间内完成。

这样就给学生做实验制造了很大的问题。

比如，有的同学喜欢实验，想在课余时间去实验室做实验研究，但是学校不允许学生便不能去；再如，学校为每个专业的学生安排的实验内容是不同的。

但是有的同学对本专业的实验内容并没有多大的兴趣，反而对其它的实验兴趣非常浓厚，但是由于不在实验课的安排范围内，所以不能去做相关的实验。

类似这样的情况还有许多。

总之，管理式的物理实验具有很多的弊端。

因此，新课改下的物理实验具有开放性的特点。

把物理实验室对学生开放，为学生提供更多、更充足的机会和时间去做实验。

3.强调小组合作性俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

其实，这句话无非既是强调合作的重要性。

以往的物理实验教学过程中，学校为了能让每个学生都能够动手做实验，因此每个实验学生都需要独立完成。

这样的设计一定程度上是可以提高学生的动手能力，却忽略了学生们合作讨论的能力，这样不利于学生综合素质的发展。

因此，新课改下的物理实验教学采用小组讨论的形式。

学生必须组建自己的小组然后经过研究与讨论，最后确定实验方案与任务分工。

这样的物理实验课程设计不但能够提高学生的动手能力，还能调动大家一起思考与研究，培养大家的团队合作意识和精神。

4.信息化的数据处理方法以往的物理实验数据处理是需要学生亲力亲为的。

学生做实验的过程中本身就不可能像专业实验人才那样精确，加之处理数据过程中采用的工具精确度不高。

实验结果便会有更大的偏差存在。

此外，实验课程的设计并不是为了考察学生的处理数据能力。

处理数据能力是理论课应该设计的内容。

因此，在新课改下的物理实验教学中，学生们并不用自行处理数据，数据的结果都会有相应的实验仪器给出。

这样的改革不但大大缩减了学生的时间，还能提高实验结果的准确性，可谓是一箭双雕。

5.强调物理实验教学的趣味性上面已经给大家介绍了以往的物理实验课程的教学比较死板，不具有灵活性。

这样的实验课程的设计，不但压制了学生们的动手能力，还使学生们失去了做实验探究的兴趣。

觉得反正做实验就这么回事，实验结果书中都已经给出来了，做不做也没什么意思。

因此，新课改下的物理实验教程根据以往物理实验的这个弊端进行了改革。

将物理实验的教学变得具有趣味性。

怎么个趣味法呢？上面已经给大家讲述过了，就是实验的一切过程都是学生自己设计的，结果也是未知的。

这就大大地调动了学生的求知兴趣，使学生们做实验的兴趣有所提高四、新课标下在课堂内开展物理实验教学方法分析在上面我们已经论述过了，在以往的物理实验教学过程中，老师也存在一定的教学失误。

因此，在新课改下的物理实验教学中对实验指导老师的教学方法也有一定的改革。

下面我们就简单地介绍一下新课标下的物理实验教学方法。

1.加强实验预习一些老师在实验课的授课过程中由于之前没有做充分的准备，所以面对学生的提出来的问题有时候会不知所措。

其实，一些老师在观念上存在一些问题，觉得实验课并不需要讲课。

这样的观点是错误的，实验课也是课程，也需要老师对学生进行一定的指导。

因此，在实验课上课之前，相关的指导老师应该做好预习工作，考虑到实验过程中可能会出现的问题以及解决方法。

这样才能在实验过程中更好地指导学生完成实验。

2.对实验进行有效的分组，以小组形式进行上面已经论述过了实验以小组形式进行的优势。

因此，在物理实验教学过程中一定要对学生进行分组。

如果让学生自行分组，则会出现认识的人一组、不认识的人一组；关系好的一组、关系不好的一组；某一组的人特别多而某些组只有一两个人等情况。

如果采用这样的分组方式进行试验，是很难取得预期的效果的。

因此在分组的时候，老师一定要参与其中。

尽量地把学生平均分配，让不同的同学相互谈论做实验。

这样才能达到分组的真正目的。

所以，老师在实验课程中一定要进行有效的分组。

3.提供一些性能好的教学器材以往的物理实验教学过程，为学生们选购的器材都是在价格上比较便宜的精密性比较差的器材。

这样学生们在做实验探究的过程中就会存在较大的偏差。

因此，新课改下的教学活动学校以及老师要为学生选购一些好想器材，以方便学生们做实验。

此外，一些好的器材的选购不但可以提高学生实验数据的准确性，还能大大缩短学生做实验的时间，是一箭双雕的良策。

4.使用信息化设备，处理实验数据保障数据处理的准确性上面已经提到了，学生在实验完成后的数据处理阶段不但花费了很多的时间，数据结果的准确性并不高。

大学的物理实验课程不仅仅是为了上课，也是为学生的科研工作提供空间和设备。

因此，实验结果的准确性有时候非常重要。

因此，物理实验室应该使用信息化的设备来处理数据，从而提高数据结果的准确性和可靠性。

5.提升老师课堂实验教学的质量本文要说的最后一点也是非常重要的，那就是提高老师实验课程实验教学的质量。