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能够自觉汲取新知识，不断更新知识结构。
大学主要是培养自学能力
• 大学与中学的差别：
• 学习决不是背诵教课书上的所谓重点或 标准答案，而是要独立思考有关问题，提 出自己的观点。有所谓：中学求同，大学 求异！
• 或者说，教育的目的不仅要你熟悉已有 的成果，更要你怀疑已有的成果，能提出 自己对它的解读。
如果一个人对文科和社会科学所知太少，如对语文、 历史、地理、政治、经济、法律等知识知道得很少，甚至 一点都没有，他那个“理”学了也发挥不了多大作用。上 海复旦大学校长、著名数学家苏步青同志在1980年年底上 海举行的语文教学研究会上讲话时说：如果允许复旦大学 单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷 子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行， 别的是学不通的。（周培源《自学成才要有文史知识》， 《文史知识》1982年第5期）
• 这就要求你掌握自学的能力，其中文字 功底应该说是最基本的一种能力。
一定要抛弃传统教育观
文科课题没有正确答案
• 教师讲课的目的并不是将所谓的正确答 案灌输给学生，让学生听之，背之。相反 ，教师只是把自己对问题的看法，或者如 何研究得出其观点的过程告诉同学，让同 学得到一定的启发，同时又不满足，于是 进行补充、完善，以训练研究方法，培养 创造性的能力。
•
1919年赴日本留学，1927年毕业于日
本东京帝国大学数学系，1931年毕业于该
校研究生院获理学博士学位。1931年回国
受聘于国立浙江大学，与陈建功一起创立
苏步青 了“微分几何学派”。1952年到复旦大学
（1902-2003）
数学系任教授、系主任，后任复旦大学教 务长、副校长和校长。曾任中国科学院学
世界名牌大学的王中之王——哈佛大学 的原校长查尔斯.艾略特曾经说过：“有教养 的青年男女应该具有精确而优雅地使用本国 语言的素养。”《大学语文》就是一门培养 大学生精确而优雅地使用本国语言的课程。
有文化的人，要能够用本国语在说 话和写作两方面，明白地表达自己的思 想。如果不能熟练地运用语言，不仅会 妨碍给别人传达思想，而且会妨碍发展 思想。
向全体大学生开设中国语文课”。
2010全国两会提案：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案
提案：大学语文课程只能加强，不能削弱，
取消或减少大学语文课程的做法要及时纠 正，要在大学语文课程中增加口语表达能 力培养的内容，提高大学生与人交际沟通 的能力，帮助大学生提高求职面试的成功 率。
答复：大学语文课程对提高人才培养质量具
思考：如何看待国内的这种现象？
开设大学语文 课的方向指导
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Con2te0n0t6d年esi9g月n, 1，0 中yea共rs中ex央pe办rie公nce厅、国务院办公
厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划
纲要》特别提到：“高等学校要创设条件，面
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Con《ten大t d学es语ign文, 1》0 y是ea全rs 日exp制er高ien校ce面向除中文专 业以外的其他各专业开设的一门公共基础课。 也是一门高层次的综合素质教育课，兼具人 文性和工具性，在高等教育课程体系中占有 很重要的地位。
有重要作用。高等学校应结合实际，积极创 造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。
•
中国科学院院士，数学家。中国杰出
的数学家，被誉为“数学王” 。主要从
事微分几何学和计算几何学等方面的研究
。他在仿射微分几何学和射影微分几何学
研究方面取得出色成果，在一般空间微分
几何学、高维空间共轭理论、几何外型设 计、计算机辅助几何设计等方面取得突出 成就。
大学语文
“世界母语日”
世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教科 文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的2 月21日为“世界母语日”。目标是向全球宣传保护 语言的重要，促进母语传播的运动。避免地球上大 部分的语言消失。
国内语言教育现状：
我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷 的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六 级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考 试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方 面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文 应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、 不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文 等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺 乏。
中国大学公共基础课的教学目标
学会做人
学会学习
学会做人
有信念、有良知、有人文关怀 有教养、有情趣、有文化品位 有丰富的情感，能够感悟生命之美。 学会尊重人、理解人，学会与人相处和交往。
学会学习
有批判意识，能对知识进行消化、 鉴别和选择。 善于独立思考，对价值有判断力。
善于联系比较、举一反三，能提出问题。
•
同样，学生不能只知从老师那里获得
一个所谓结论，要自己去探索，要从独立
的思考中获得学业的进步。
要敢于怀疑一切！
• 马克思的座右铭：怀疑一切！ • 人们习惯于接受答案而不去辛苦地考虑其
部委员、多届全国政协委员、全国人大代 表等职。获1978年全国科学大会奖。
苏步青，中国杰出的数学家，被誉为 “数学王” 。他不但数学领域成就卓著，而 且在文史方面也有很高的修养。作为科学家 和教育家，他非常重视理工科大学生对文史 知识的学习。“文革”结束恢复高考之后， 针对理工科学生存在的严重偏科的状况，他 同其他一些著名学者一道积极提倡在大学课 堂重新开设《大学语文》课程。随后，他又 写作了《理工科学生也要有文史知识》一文， 进一步强调理工科学生学习文史知识的重要 性 ， 文 章 最 初 发 表 于 1982 年 第 9 期 《 文 史 知 识》。
——引自耶鲁大学教学计划wk.baidu.com
大学语文课程概述
w一elc、om课e t程o us性e t质hese PowerPoint templates, New
Content design, 10 years experience
二、教学目标 三、教材与教学安排 四、考核与考试 五、讨论与交流
Content
课程性质
大学主要是培养自学能力
• 大学与中学的差别：
• 学习决不是背诵教课书上的所谓重点或 标准答案，而是要独立思考有关问题，提 出自己的观点。有所谓：中学求同，大学 求异！
• 或者说，教育的目的不仅要你熟悉已有 的成果，更要你怀疑已有的成果，能提出 自己对它的解读。
如果一个人对文科和社会科学所知太少，如对语文、 历史、地理、政治、经济、法律等知识知道得很少，甚至 一点都没有，他那个“理”学了也发挥不了多大作用。上 海复旦大学校长、著名数学家苏步青同志在1980年年底上 海举行的语文教学研究会上讲话时说：如果允许复旦大学 单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷 子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行， 别的是学不通的。（周培源《自学成才要有文史知识》， 《文史知识》1982年第5期）
• 这就要求你掌握自学的能力，其中文字 功底应该说是最基本的一种能力。
一定要抛弃传统教育观
文科课题没有正确答案
• 教师讲课的目的并不是将所谓的正确答 案灌输给学生，让学生听之，背之。相反 ，教师只是把自己对问题的看法，或者如 何研究得出其观点的过程告诉同学，让同 学得到一定的启发，同时又不满足，于是 进行补充、完善，以训练研究方法，培养 创造性的能力。
•
1919年赴日本留学，1927年毕业于日
本东京帝国大学数学系，1931年毕业于该
校研究生院获理学博士学位。1931年回国
受聘于国立浙江大学，与陈建功一起创立
苏步青 了“微分几何学派”。1952年到复旦大学
（1902-2003）
数学系任教授、系主任，后任复旦大学教 务长、副校长和校长。曾任中国科学院学
世界名牌大学的王中之王——哈佛大学 的原校长查尔斯.艾略特曾经说过：“有教养 的青年男女应该具有精确而优雅地使用本国 语言的素养。”《大学语文》就是一门培养 大学生精确而优雅地使用本国语言的课程。
有文化的人，要能够用本国语在说 话和写作两方面，明白地表达自己的思 想。如果不能熟练地运用语言，不仅会 妨碍给别人传达思想，而且会妨碍发展 思想。
向全体大学生开设中国语文课”。
2010全国两会提案：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案
提案：大学语文课程只能加强，不能削弱，
取消或减少大学语文课程的做法要及时纠 正，要在大学语文课程中增加口语表达能 力培养的内容，提高大学生与人交际沟通 的能力，帮助大学生提高求职面试的成功 率。
答复：大学语文课程对提高人才培养质量具
思考：如何看待国内的这种现象？
开设大学语文 课的方向指导
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厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划
纲要》特别提到：“高等学校要创设条件，面
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有重要作用。高等学校应结合实际，积极创 造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。
•
中国科学院院士，数学家。中国杰出
的数学家，被誉为“数学王” 。主要从
事微分几何学和计算几何学等方面的研究
。他在仿射微分几何学和射影微分几何学
研究方面取得出色成果，在一般空间微分
几何学、高维空间共轭理论、几何外型设 计、计算机辅助几何设计等方面取得突出 成就。
大学语文
“世界母语日”
世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教科 文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的2 月21日为“世界母语日”。目标是向全球宣传保护 语言的重要，促进母语传播的运动。避免地球上大 部分的语言消失。
国内语言教育现状：
我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷 的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六 级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考 试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方 面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文 应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、 不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文 等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺 乏。
中国大学公共基础课的教学目标
学会做人
学会学习
学会做人
有信念、有良知、有人文关怀 有教养、有情趣、有文化品位 有丰富的情感，能够感悟生命之美。 学会尊重人、理解人，学会与人相处和交往。
学会学习
有批判意识，能对知识进行消化、 鉴别和选择。 善于独立思考，对价值有判断力。
善于联系比较、举一反三，能提出问题。
•
同样，学生不能只知从老师那里获得
一个所谓结论，要自己去探索，要从独立
的思考中获得学业的进步。
要敢于怀疑一切！
• 马克思的座右铭：怀疑一切！ • 人们习惯于接受答案而不去辛苦地考虑其
部委员、多届全国政协委员、全国人大代 表等职。获1978年全国科学大会奖。
苏步青，中国杰出的数学家，被誉为 “数学王” 。他不但数学领域成就卓著，而 且在文史方面也有很高的修养。作为科学家 和教育家，他非常重视理工科大学生对文史 知识的学习。“文革”结束恢复高考之后， 针对理工科学生存在的严重偏科的状况，他 同其他一些著名学者一道积极提倡在大学课 堂重新开设《大学语文》课程。随后，他又 写作了《理工科学生也要有文史知识》一文， 进一步强调理工科学生学习文史知识的重要 性 ， 文 章 最 初 发 表 于 1982 年 第 9 期 《 文 史 知 识》。
——引自耶鲁大学教学计划wk.baidu.com
大学语文课程概述
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Content design, 10 years experience
二、教学目标 三、教材与教学安排 四、考核与考试 五、讨论与交流
Content
课程性质