人教版小学数学一年级上册第八单元第二课时 876加几
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 人教版(共13张PPT)
探究新知
方法三：摆小棒
10 10 + 3 = 13
3 8 + 5 = 13
探究新知
方法四：凑十法
8 ＋ 5 ＝13 23
10
“凑十法”又分为两种 情况，分别是“拆小数 凑大数和拆大数 凑小
数”。
探究新知
8+9=
可以用“凑Leabharlann 法”，拆9。 也可以拆8！8 ＋ 9 ＝17
8 ＋ 9 ＝17
27
71
10
10
你有什么发现呢？
巩固练习
圈一圈，算一算
11 31
1 4 11
巩固练习
1 13 3
1 01 21 41 6
1 12 2
1 11 21 13 4
1 12 2
1 11 2
巩固练习
13
14
16
13
14
16
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第8单元 20以内的进位加法
第2课时 8、7、6加几
复习旧知 口算练习
9＋5＝14 9＋2＝11 9＋7＝16 9＋4＝13 9＋6＝15
情境导入 跑步的一共有多少个学生？
探究新知
8+5
方法一：接着数
1 …… 8 9 10 11 12 13 接着数5个数
所以8 + 5 = 13
探究新知
方法二：画图圈一圈
8 ＋ 3 11
7 ＋ 8 15
课堂小结
同学们记住以后用凑十法要 见9想1，见8想2，见7想3，
见6想4。
谢 谢 观 看！
一年级上册数学课件第8单元 8、7、6加几 人教版
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 (2份打包)人教版
1.计算8加几时，可以把较小加数分成2和几，先 算8＋2得10，再算10加几得十几。
2.计算7加几时，可以把较小加数分成3和几，先 算7＋3得10，再算10加几得十几。
8+6= 14 6+8= 14
9+7= 16 7+9= 16
怎样想能很快说出得数？ 问题：做这些题时，你发现了什么规律？
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 (2份打包)人教版
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 (2份打包)人教版
2. 算一算，找规律。（选题源于教材P91做一做第2题）
3.计算6加几时，把较小加数分成4和几，先算6 ＋4得10，再算10加几得十几。
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 (2份打包)人教版
第2课时 8、7、6加几
口算练习
问题：同学们算得又对又快，能
9＋5＝14 说说你们是用什么方法算的吗？
9＋2＝11
9＋79＝＋1652746＝
9＋4＝13
9＋6＝15
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探究点 8、7、6加几 跑步的一共有多少个学生？
1.从图中你都知道了 哪些数学信息？ 2. 要解决什么问题？ 3. 你会列式计算吗？
23 10
见8想2
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 (2份打包)人教版
跑步的一共有多少个学生？
一年级上册数学课件-第8单元第2课时 8、7、6加几 (2份打包)人教版
7＋6＝？ 问题：你能用凑十法计算这道题吗？
一年级数学《876加几》教案
（封面）一年级数学《876加几》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教学目标：1。
使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3。
培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学方法1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。
教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。
在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。
之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。
然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。
让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
3、突出重点，培养学生的思维能力。
教学例3时，放手让学生独立计算8+9。
学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。
注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。
如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出8+9=17。
用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。
小学一年上册876加几说课稿
课程内容的实用性和趣味 性
教学目标与实际生活相结 合
掌握876加几的计算方法 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力 让学生在实际情境中感受加法的意义，体验数学与生活的联系 培养学生的合作意识和交流能力
教学内容和方法
教学目标：掌握 876加几的计算方 法，提高计算能力 和思维能力
教学内容：876加 几的计算，通过多 种方式进行练习和 巩固
教材：选择适合学生的教材，注重内容的趣味性和实用性
教具：准备必要的教具，如数字卡片、图形模型等，帮助学生更好地理解
多媒体资源：利用多媒体资源，如PPT、教学视频等，丰富教学手段，提高学生的学 习兴趣
网络资源：引导学生利用网络资源，拓展知识面，培养自主学习能力
学校图书馆：提供各类教辅材料和参考书籍 网络资源：利用搜索引擎或教育类网站获取相关资料和课件 教师交流：与其他教师交流，共享教学资源 家长协助：鼓励家长参与，提供家庭教育和资源支持
教学重点：掌握 876加几的计算方 法，理解凑十法的 原理
教学难点：灵活运 用凑十法进行计算， 解决实际生活中的 问题
直观演示法：通过实物、图片等直观方式展示876加几的计算过程，帮助学生理解算理。
讲解法：教师对876加几的计算方法进行详细讲解，引导学生掌握正确的计算方法。
练习法：通过多种形式的练习，如口算、听算、笔算等，让学生反复练习876加几的计算，提高计 算速度和准确性。
探索更多元化的教学方法，激发 学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的数学应用意识和 创新能力，提高学生的综合素质。
不断反思和总结教学经验，提高 教学质量和效果。
汇报人：XX
及时反馈学生的学习情况， 调整教学策略
教学资源和使用
教材：使用的 是人民教育出 版社的小学一 年级上册教材
876加几教案及反思
《8、7、6加几》教学设计教学内容：一年级数学上册P91-92教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件，小棒。
教学方法：讲解，动手操作，练习法教学过程：一、复习铺垫1、口算练习（小动物回家）2、10加几的口算练习。
（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。
）3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝9＋5＝9＋4＝9＋9＝ 9＋6＝说一说你是怎样算的？(设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加进行必要的铺垫) 二、教学新课1、创设情景，开展教学（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。
（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。
生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。
师：你能提出什么问题？生：跑步的一共有多少人？师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？生: 8+5（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。
使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。
）2、自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。
学生汇报自己的计算方法。
生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。
生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13.生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。
教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?(设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。
一年级数学《876加几》教案
一年级数学《876加几》教案1。
使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3。
培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学方法1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。
教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。
在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。
之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算7加几、6加几作准备。
然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。
让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
3、突出重点，培养学生的思维能力。
教学例3时，放手让学生独立计算8+9。
学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。
注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。
如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出8+9=17。
用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。
如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。
让学生在计算中初步学习简单的推理方法。
小学数学一年级上册876加几教案范文
小学数学一年级上册876加几教案范文学校数学一年级上册876加几教案范文作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的学校数学一年级上册876加几教案范文，欢迎大家共享。
学校数学一年级上册876加几教案篇1教学目标1、使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。
2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。
3、培育同学合作学习和数学应用的意识。
教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。
）1、老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗？先在小组里争论如何解决这个问题，好吗？2、小组合作争论。
3、小组汇报沟通。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
老师小结同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法？动手操作，自我感悟，探求新知1、同学回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢？同学回答，老师板书8+5。
师：8+5应当怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
一年级上册数学人教新课标导学案：8《876加几》
一年级上册数学人教新课标导学案：8《876加几》我作为一名经验丰富的教师，今天要分享的是关于一年级上册数学人教新课标导学案第8课《876加几》的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容是依据一年级上册数学人教新课标导学案第8课《876加几》进行讲解。
该章节主要讲述了如何求一个三位数加上一个一位数的和，以及如何进行竖式计算。
具体内容包括：1. 理解加法的概念，掌握加法的基本运算方法。
2. 学会列竖式计算三位数加一位数。
3. 能够运用加法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握三位数加一位数的竖式计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：三位数加一位数的竖式计算方法。
难点：理解加法的概念，掌握加法的基本运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个装有876个果实的篮子，然后向学生提问：“如果我要把这篮子里的果实分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个果实呢？”引导学生思考加法的意义。
2. 例题讲解：接着，我出示例题876+3，让学生观察竖式计算的过程，并解释每一位的计算方法。
从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
学生通过观察，可以发现个位数6加3等于9，十位数7加0等于7，百位数8加3等于11（因为有进位），所以写下1，把1进位到千位数上。
最终得到答案909。
3. 随堂练习：（1）876+2=（2）876+5=（3）876+8=4. 讲解练习：学生互相交流答案，我进行讲解和指导。
六、板书设计板书题目：876+3板书竖式：8 7 6+ 39 0 9七、作业设计1. 完成练习本上的练习题。
人教版一年级数学上册 第八单元 第2课时 8、7、6加几(1)课件
课后作业
1.
2 = 10 4 = 12 8+ 6 = 14 8 = 16
4 = 11
5 = 12 7+
6 = 13
7 = 14
5 = 11
6+ 6 = 12
课后作业
2. 先说得数，再写算式。
10 12
8+2=10
24
88++23==1110 和你的8发+个6现=位1了比4 什第
15 7
8 16
88++44==1122 二么个8？+加3=数11少2。
人教部编版-数学-一年级上册
8 20以内的进位加法
第2课时 8、7、6 加 几（1）
教学目标
1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体会算法多样化；并适时优 化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。 2.初步培养学生观察比较、抽象概括的能力、动手操作的能力和对知识的迁 移类推的能力。 3.培养学生合作学习的能力和数学的应用意识。
10
课堂检测
1. 圈一圈，算一算。
7 + 4 = 11 31
10
6 + 5 = 11 41
10
课堂检测
2.
7 + 3 + 3 = 13 7 + 6 = 13
6 + 4 + 2 = 12 6 + 6 = 12
8 + 2 + 2 = 12 8 + 4 = 12
课堂小结
8、7、6加几（1）
方法一：数一数 方法二：算一算（凑十法）
和的个位比第 7+89=156
二个加数少3。
新人教版一年级数学上册教案：第8单元 第2课时 8、7、6加几(1)
第2课时8、7、6加几（1）课时内容教材第91页的内容及相关习题。
课时目标1.自主探索得出计算8、7、6加几的多种方法，体会算法的多样化，进一步理解“凑十法”，并能正确地进行计算。
2.经历用数学知识解决问题的过程，指导学生从不同角度思考来解决同一个问题，培养学生比较和抽象概括的能力。
3.积极主动地参与数学活动，通过数学活动激发学生学习兴趣，养成认真计算的良好习惯。
重点难点重点：理解用“凑十法”计算 8、7、6 加几的方法。
难点：感受“凑十法”的多样化。
一、复习旧知，迁移导入师：同学们，前面我们学习了 9 加几的口算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！（课件出示）学生独立完成，教师指名板演。
【学情预设】学生能轻松地说出结果：11，14，13，17，12。
师：同学们做得很好，那请你说一说是怎样算的？【学情预设】用“凑十法”计算。
师：同学们用的方法都很好，这节课我们就借助这些方法来继续学习 8、7、6 加几的相关知识。
［板书课题：8、7、6 加几（1）］设计意图：通过复习 9 加几的口算，为下面学习 8、7、6 加几进行必要的知识铺垫，自然导入新课二、自主探索，互动授新1.探究 8、7、6 加几的计算方法。
（1）从不同角度分析问题。
师：看，学校的操场上有一些同学在跑步。
仔细观察，你能发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题呢？（课件出示）【学情预设】同学们在操场上跑步，前面有 8 人，后面有 5 人。
跑步的一共有多少个学生？师：怎样列式解答？【学情预设】8+5。
师：还可以通过什么角度提出数学问题？【学情预设】同学们在操场上跑步，男生有 7 人，女生有 6 人。
跑步的一共有多少个学生？师：怎样列式解答？【学情预设】7+6。
设计意图：进一步理解加法的含义就是要把两部分合起来。
同时训练学生多角度收集数学信息、提出问题、解决问题，从而让学生体验到生活中处处有数学。
（2）学习8、7、6加几的计算方法。
一年级上册数学课件-第八单元第二课时8、7、6加几人教版
13
15
14
12
2. 看图列式计算。
？棵
？个
8 + 3 = 11（棵） 7 + 5 = 12（个）
五 课堂小结 （教科书第91页做一做）
（教科书第92页做一做）
（教科书第91页做一做）
想一想，8加几得10？
（教科书第92页做一做）
知道了怎样凑十，接下来让我们一起练一练。
（教科书第92页做一做） 口答：一共有13个学生。 口答：一共有13个学生。
20以内的进位加法
第2课时 8、7、6加几
人教版一年级数学上册
一 复习导入
1.对口令（凑十）
68759
12435
知道了怎样凑十，接下 来让我们一起练一练。
2.看谁算的又快又对。
你能说说看你 是怎样算的吗？
9+34852= 121374
9+2= 11 9+5= 14 9+4= 13 9+8= 17 9+3= 12
7+6= 13
6+6= 12
8+4= 12
3. （教科书第91页做一做） 2 = 10
4 = 12
8+
7+
6 = 14
8 = 16
4 = 11 5 = 12
6+ 6 = 13 7 = 14
5 = 11 6 = 12
4. 用你喜欢的方法算一算。（教科书第92页做一做）
6+9= 15
7+8= 15
45 10
用你喜欢的方法算一算。
1.从课后习题中选取； 第2课时 8、7、6加几
口答：一共有13个学生。 用你喜欢的方法算一算。
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以内的进位加法第八单元 20加几、6第二课时8、7课前百事通目标导航船
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、
6加几的各种方法。
2.使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3.培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4.培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。
5.使学生感受到生活中处处有数学。
6.重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
7.难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
创意开场白
【方案一】创设问题情境
小明红出了一题考考你们：９＋５＝
重点突出“凑十法”想的过程。
为什么把５分成１和４？
今天的天气真好，小红和朋友一起去公园玩，说说你看到了什么。
（课件动态出示课本的情境图，）。
你能提出了什么数学问题？由此引出式子８＋５＝？
【方案二】创设情境，激发求知的欲望
出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景图。
1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小力、小花、小亮等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题。
2．小组合作讨论。
3．小组汇报交流。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共
有13人。
个人再加上剩下10个人，10个人凑成8个人先和2个小朋友中的5：我们是把后来来的3生
的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
【方案三】在参与中创设情境
1.呈现黑板上的两棵树
谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？
2.复习：有关9加几的进位加法的口算与方法。
操作说明：（1）请小老师举卡片，其他学生回答。
（2）学生作对一题，树上长一个苹果（教师贴）。
（3）完成的情境：第一棵树上贴8个苹果，第二棵树上贴5个苹果，且每棵树上都有两种颜色的苹果。
课堂一点通
课堂巧活动
【活动一】在自主探索中学习新知
揭示探究内容：8+5、5+8、7+6、6+7
出示要求：各小组选择一道算式，能直接算出得数的小朋友，口头说说是怎样算的，不能直接算出得数的小朋友，可以用小组里的小棒摆一摆再算，然后小组交流。
小组长要整理好自己小组里的计算方法，并选好汇报员，如果有时间，汇报员可以在小组里练习汇报。
各小组汇报算法。
预计的方法：数数法；凑十法如：7+6，可以7+3+3=13，也可以6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13等（学生口述或学生边口述边演示学具，教师进行分解式板书）。
在此过程中教师要注意肯定学生其他的合理算法。
【活动二】学生尝试用多种方法探究学习8+9=□
1.让学生选择自己喜欢的两种方法完成任务。
2.展示学生作品并板书出来。
在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算
知识全突破
知识点1教学８＋５
【情景设置】1.小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。
互相说一说，再把思路写在答题卡上。
教师参加小组讨论。
】【学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。
2.
13
13
8 + 5 = 8 + 5 =
5
3
2
3
10
10
用“凑十法”比较好理解。
：8+5=13 归纳总结【例题1】
=
8
+ 7
10
7=15
答案：8+知识点教学７加几和６加几，感知凑十法的好处 2
你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？【问题引入】只，天空上一共有多少只小鸟？只小鸟，又飞来了5出示图片：天空上有7 朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花？草地上一边有66+5
7+5板书列式：6+5 现在请你用最快的方法计算出7+5和学生介绍口算方法。
？1为什么把5分成4和3和2？为什么把5分成
6
+
5 =
11
12
7
+
5 =
1
42
3
10
10
归纳总结：凑十法不仅能算9加几，还能算8、7、6加几。
【例题2】
=
+
答案：6+5=11
目标我知道、6加几的各种方法。
1.我要自主探索计算8、76加几。
2.我要正确熟练地口算8、7、3．我要培养与其他同学合作、探索的意识及环保意识随堂小挑战 1.
=
+
=
+
4+8=12 答案：8+4=12
2.
7+4=11 8+8=16 答案：8+4=12
3.一共拔了多少个萝卜？
8+5=13（个）答案：我的反思
课后显神通牛刀小试
1.
=
=
+
+
8+3=11,7+6=13 答案：
=”。
2. 在○里填上“＞”、“＜”或“5+6 ○6+5 ○11 7+4○12 8+4 8+9 15○10○6+4 7+8○13
= ＜答案：＞＜= ＞3.
18
14 答案：14
快乐晋级
4.
）盆花，上面有（
）盆花，下面有（
一共有多少盆花？
=
+
答案：6 7 6+7=13
技高一筹
5.把得数是12的算式图上黄色，得数是11的图上绿色。
答案：（略）。