动起来,让有效的音乐课堂更精彩

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让音乐课堂“活”起来

让音乐课堂“活”起来为了让音乐课堂“活”起来，我们可以引入一些新颖且富有趣味性的教学方法。

传统的音乐课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而现代音乐教学中，教师应该成为学生学习和探索的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和想象力。

在教学内容上，我们可以引入一些新颖的音乐素材，例如流行音乐、电影音乐等，以增加学生的兴趣。

教师在教学过程中可以运用一些交互式的教学方法，例如分组讨论、小组合作等，让学生发挥自己的创造力和想象力，参与到音乐的创作和表演中去。

通过这些新颖且富有趣味性的教学方法，可以让音乐课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和潜能。

为了让音乐课堂“活”起来，我们可以注重培养学生的音乐表演能力。

音乐表演是音乐教学的一个重要环节，它不仅可以让学生体验到音乐的魅力，还可以培养学生的自信心和表达能力。

在日常的音乐课堂教学中，我们可以组织一些音乐表演活动，例如学生们可以自行组成乐队或合唱团，进行音乐表演。

教师也可以组织一些音乐比赛或音乐演出，让学生有机会展示自己的音乐才华。

通过这些音乐表演活动，可以激发学生对音乐的热爱，增强他们对音乐的认同感和自信心，从而让音乐课堂变得更加“活”起来。

为了让音乐课堂“活”起来，我们可以引入一些现代化的音乐教学工具和设备。

随着科技的不断发展，越来越多的现代化音乐教学工具和设备被引入到了音乐课堂中，例如数字音乐教室、音乐制作软件等。

这些现代化的音乐教学工具和设备不仅可以帮助教师更好地展示音乐教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。

教师可以利用数字音乐教室进行多媒体教学，通过视频、音频等方式展示音乐知识，让学生更直观地感受音乐的魅力。

音乐制作软件可以让学生亲身体验音乐创作的乐趣，培养他们的创造力和表达能力。

通过引入现代化的音乐教学工具和设备，可以让音乐课堂变得更加“活”起来，吸引学生的注意力，提高教学效果。

为了让音乐课堂“活”起来，我们还应该注重与学生的情感沟通。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来音乐是一种艺术形式，也是一种表达情感和情绪的方式。

在学校教育中，音乐课是孩子们接触并了解音乐的重要途径，但很多时候，学生们对音乐课的学习兴趣不高，甚至有些学生会觉得音乐课单调乏味。

如何让音乐课“动”起来成为了教育工作者和家长们共同面临的问题。

本文将探讨如何通过创新的方法让音乐课更有趣味性和活力。

音乐课是培养学生音乐素养的重要环节。

学生通过音乐课学会欣赏音乐、了解音乐、表达音乐，这对他们的全面发展十分重要。

在现实中，一些学校和教师的音乐课教学存在着一些问题，比如单一的教学方式、缺乏趣味性和灵活性等。

这些问题不仅影响了学生对音乐的学习兴趣，还可能导致学生产生对音乐的厌倦和抵触心理。

要让音乐课“动”起来，首先要创新教学方法。

传统的音乐课往往以乐理教学和音乐欣赏为主，学生可能觉得沉闷乏味。

教师可以运用多种教学手段，如游戏教学、趣味训练、音乐剧表演等，来激发学生的学习兴趣。

老师可以组织学生进行音乐游戏，让他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力；也可以让学生通过音乐剧表演的方式来理解和表达音乐，通过观摩和参与表演，学生能更加深入地理解和感受音乐。

通过这些活动，学生能更加主动地去参与音乐课程，培养自己的音乐素养。

要注重音乐课的趣味性。

在传统音乐课中，教师往往追求知识的传输和技能的训练，忽略了音乐的趣味性，而音乐课缺乏趣味性是学生不喜欢上音乐课的重要原因之一。

教师要注重音乐课的趣味性，让学生在欢快、有趣的氛围中愉悦地学习音乐。

教师可以结合学生的兴趣爱好和音乐知识，设计一些富有趣味性的音乐活动，比如口语唱游戏、音乐歌谣创作等。

这些活动既能锻炼学生的音乐能力，又能让他们在愉快的氛围中享受音乐的魅力，从而激励学生的学习兴趣和自学习动力。

要重视音乐课的灵活性。

音乐是一种极富灵感和创意的艺术形式，而传统音乐课往往局限于教材内容，缺乏灵活性。

为了让音乐课更有活力，教师应该在教学中注重培养学生的创新意识和艺术创造能力。

“动起来”——音乐课堂更精彩

“ 起来＂动 —— 音乐课堂更精彩
连云港市海州区精勤小学在实际教学中，师对音乐课并重视，牛对于枯燥的教学语、、科Ｈ学习的厌倦，孩子的爱爱跳的天性，数外及・生习音乐的兴趣是很高的，何利用生这个特点上好卉乐课？如如何有效的实施呢？我有以下几点看法：
互动，于互动。乐
要真正达到音乐 “ 动 ” 学的效果，师、生、材、互教教学教教学手段这【个环问，，ｑ必须达到高度的协调一致。如果某一环ｆ现ｒ问题，ＩＩ或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐 “ 互
动” 教学的效，至会导致音乐 “ 动 ” 学的失败。甚互教
小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，实事
上，习兴趣是学生的情绪在学习ｑ的表现。因此，师要时刻学Ｉ教
Hale Waihona Puke 注意学生的情绪，他们的学习情绪经常保持饱满、积极、要让稳定。这样，使他们兴趣高涨、强烈、持久。才能
了。
学过程ｔ，｛教师不婴直接讲授乐硼知识或开门见山地教唱－新歌，不婴在欣赏肯乐时，自己或前人的思维过程或见解结也将论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境学习氛围，如，学习《例在太阳出来喜洋洋》这首歌时，课前先让学生听听ｆ歌，流听完山歌后的亲身感受，Ｊ交Ｊ例如，ｌ里有 ” 喝 ” 一特点，让学生放声的吆喝两声，１歌Ｊ吆这也激发学生的学习兴趣，合学生自己生活实际的音乐活动，没有结在教师事先安排、没有一味教师 “ 宰 ” 也主的情景下，生们就乐学于与教师ｌ百动起来。因此，互动 ” 学方法，光要求教师讲 “ 教不究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心没置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，学生学习音乐的兴趣，学生敢于激发使

立足高阶思维，让音乐课堂动起来

立足高阶思维，让音乐课堂动起来【摘要】在新课改的推进下，音乐教育应该以生为本，根据学生的身心发展采取灵活、生动的教学方法。

高阶思维是当下公认的主流思想，在促进学生发展的同时，为终身学习奠定了良好的基础。

我们在高阶思维的视域下，要努力探索新方法、新策略，最大化地激发学生对音乐的兴趣，让学生能在课堂中有效“动”起来，展现音乐的灵动美。

【关键词】高阶思维；动起来小学是孩子们正式接触音乐的初始阶段，教师除了讲授乐理知识，还要努力抓住学生好奇、好动的特点，在教学中有方法、有策略地带动学生感知音乐，引导学生积极主动地探索美、发现美，逐步建立他们的高阶思维，让孩子们会思考、会表达、会表现，在音乐中真正“动”起来，课堂活起来。

一、立足高阶，思维转变音乐课堂动起来，必须围绕高阶思维转变教与学模式。

教师改变教学模式，学生改变学习习惯。

教师是引导者，学生是探索者。

在课堂中，教师要多关注学生的学习过程，先学后教，先练后讲。

二、兴趣导入，力促心动音乐课堂动起来，学生心动是首位。

新课标指出，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。

良好的开端是课堂有效进行的保障，教师需有效把握课堂导入这一关键环节，设计丰富多彩的活动吸引学生。

可以采用看视频、图画或加入热身的游戏等方式，让学生感受动态化的音乐课堂，学生兴趣燃起便有了心动。

例如：教师教授《动物说话》歌曲前，带领学生随音乐模仿不同动物走路的样子，进行“我来做，你来猜”的游戏，学生在游戏中积极思考、主动参与。

最后请出今天来到课堂的动物朋友“小鸡、小鸭、喜鹊、青蛙”，在有趣的氛围中拉开本节课的序幕。

孩子们心动无比，为接下来的学习做好铺垫。

三、形式多样，乐之行动学生已然心动，如何让学生在课堂上行动起来呢？我们可以从视听策略、动态策略、探究策略角度研究教学方法，给学生提供自主探究、创新实践的机会，引导学生学会分析、评价和创造，使音乐课堂由内而外地动起来。

（一）视听策略（1）趣味故事法学生对故事有着浓厚的兴趣，我们可以讲述与歌曲相关的趣味故事，让学生兴趣盎然引发思考，与本节课内容自然衔接。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它能够培养学生的音乐素养、审美情趣和创造力，同时也有助于学生的身心健康。

对于许多学生而言，音乐课可能并不是他们最期待的课程，他们可能觉得音乐课“枯燥”、“无聊”。

那么，如何让音乐课“动”起来，激发学生的学习兴趣和热情呢？接下来，我们将探讨一些方法和策略，希望能够让音乐课更加生动有趣，让学生从中获得更多的乐趣和收获。

要让音乐课“动”起来，老师需要注重课堂教学的多样性和趣味性。

音乐是一门充满生命力和创造力的艺术，它应该是会“响”的课程，而不是枯燥无味的。

“动”起来的音乐课堂可以采用多种教学方法和手段，如分组合作、角色扮演、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。

老师还可以借助多媒体技术，运用音频、视频等现代科技手段，让学生在听、说、唱、读、写、画等多种方式中感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣和潜力。

音乐课还可以与其他学科相结合，创造具有跨学科特色的课程。

可以将音乐与语文、美术、体育等学科进行有机融合，设计跨学科主题课程，让学生在学习音乐的也能够增长各种学科知识，拓宽学习视野，丰富学习内容，提高学习效果。

通过跨学科教学，还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合能力和实践能力，让音乐课更加具有启发性和趣味性。

让音乐课“动”起来还需要注重音乐课堂活动的个性化和差异化。

每个学生的兴趣、特长和学习方式都有所不同，老师在设计课程时应该注意照顾到每个学生的需求和特点，让每个学生都能够找到自己喜欢的音乐学习方式和体验方式。

对于喜欢唱歌的学生，可以安排一些合唱活动和音乐表演，让他们展示自己的歌唱才华；对于喜欢乐器的学生，可以提供乐器演奏的机会，让他们在音乐中展现自己的才艺。

通过个性化和差异化的音乐课堂活动，不仅能够满足学生的个性需求，激发他们的学习潜能，还能够丰富音乐课程的教学内容，使课堂更加生动有趣。

为了让音乐课“动”起来，我们还需要注重音乐课程的实践性和体验性。

巧用声势律动，让音乐课堂“动”起来

［摘要］在小学音乐课堂中，学生理解音乐作品呈现直观性的特点，教师适时引导学生借助声势律动展开学习，能让学生获得丰富的音乐感知，促进其学科认知构建。

教师可根据具体的教学内容，结合学生的实际情况，巧用声势律动，如创设声势律动情境、引入声势律动游戏、创新声势律动设计、丰富声势律动形式等，引导学生进行音乐学习，有效提升音乐教学的品质。

［关键词］声势律动；情境；游戏；创新［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）30-0048-03学生对声势律动比较感兴趣，教师针对学生的学习需求，积极挖掘与整合声势律动资源，创设适宜的教学情境，创新教学形式，能给学生感官带来一定的冲击，有效培养其乐感。

声势律动是音乐学科重要的教学手段之一，教师巧妙运用声势律动展开教学，能够提高音乐教学的效率。

同时，学生运用手势、肢体辅助音乐学习，能够顺利触及音乐作品的核心，深刻理解音乐作品的情感，提高学科核心素养。

一、创设声势律动情境，激发学习兴趣音乐作品有鲜明的节奏，这是声势律动设计的基础和前提。

教师借助声势律动设计教学，能够有效激发学生的音乐学习兴趣，促使学生快速进入学习状态。

音乐课堂中，教师可播放音乐作品，引导学生一边聆听音乐，一边展开律动，这是最为常见的教学设计和实践应用。

学生对这样的导学方式最为熟悉，能够积极参与，在实践中建立学科认知。

创设声势律动情境的手段有很多，教师可以借助多媒体进行展示，也可以示范操作，还可以吸引学生参与进来，以学生的个性表演展开教学，这些手段都能有效激发学生的音乐学习兴趣。

例如，教学苏少版音乐教材三年级下册《春天的小河》时，在导学环节，教师为学生播放《春天在哪里》这首歌曲。

学生对这首歌曲比较熟悉，纷纷跟着哼唱起来。

当学生进入学习状态后，教师播放新歌《春天的小河》，让学生初步感知歌曲。

教师重点介绍歌曲的特点，要求学生对乐句的渐强和渐弱做标记，运用肢体动作进行伴奏。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它可以让人们放松身心、愉悦心情，同时也可以培养孩子的情感和智力。

对于学生来说，音乐课是他们学习生活中的一大乐趣，但有时候音乐课可能显得单调乏味，学生们可能会觉得无聊。

为了让音乐课更加有趣，教师们可以采取一系列举措，让音乐课“动”起来，激发学生的学习热情和兴趣。

教师可以在教学内容上进行创新。

传统的音乐课教学内容以乐理知识、歌曲演唱和乐器演奏为主，而这些内容对于学生来说可能缺乏趣味性。

教师可以在教学内容中融入一些时下流行的音乐元素，比如流行歌曲、音乐MV等，在教学中引入一些新的音乐元素和概念，使学生更容易接受和理解。

教师还可以通过教学内容的多样性，让学生接触不同风格的音乐，让他们更加了解音乐的广泛和丰富，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体设备进行教学。

在音乐课上，教师可以利用多媒体设备，比如投影仪、音响等，将音乐与图像结合起来，通过图片、视频等形式展现音乐的魅力，让学生在视觉和听觉上同时得到享受。

在教学中，教师可以播放一些经典的音乐视频，让学生通过观看来欣赏音乐的美，同时也可以通过多媒体设备进行互动教学，让学生更加活跃和参与其中。

教师可以组织音乐游戏活动。

音乐游戏是音乐课上的一种创新教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些音乐相关的游戏，比如音乐问答、音乐挑战赛等，让学生在游戏中学习音乐知识，提高他们的学习积极性。

音乐游戏还可以帮助学生放松心情，减轻学习压力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地学习音乐知识。

教师可以鼓励学生参与音乐表演。

学生在音乐课上可以通过合唱、合奏等形式进行表演，这不仅可以提高学生的音乐能力，还可以培养学生的团队合作精神。

教师可以组织一些音乐表演活动，比如校级音乐会、班级演出等，让学生有机会展示自己的才华和学习成果，激发他们对音乐的热爱和对表演的自信心。

教师可以注重音乐教育的实践性。

音乐课不仅应该注重理论知识的传授，更应该注重音乐实践能力的培养。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来音乐课作为学校教育中的一门重要课程，对于学生的艺术修养和情感发展有着深远的影响。

很多学生在上音乐课时，往往感到乏味和无聊，缺乏参与和投入的积极性。

如何让音乐课“动”起来，成为我们需要思考的问题。

我们可以通过丰富多样的教学内容来增加音乐课的趣味性和吸引力。

传统的教学方式往往以讲授乐理知识为主，这种方式容易让学生感到枯燥和无趣。

我们可以引入一些富有活力的音乐形式，如流行音乐、爵士乐等，让学生感受到音乐的现代和多样性。

可以通过音乐电影、音乐舞台剧等多媒体形式，带领学生进入音乐的世界，增加音乐课的艺术魅力和情感共鸣。

我们可以通过互动式的教学方式来增强学生的参与度。

传统的音乐课往往以教师为中心，学生被动地接受教师的指导和讲解。

我们可以采用小组合作、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到音乐创作和表演的过程中。

学生可以分组合作编写歌曲、创作舞蹈，通过集体合作来培养学生的团队精神和创造力。

我们还可以通过音乐比赛和演出来激发学生的学习兴趣和表现欲望。

音乐比赛是学生展示才艺和交流经验的良好平台，可以提高学生对音乐学习的积极性和自信心。

我们可以组织各类音乐比赛，如歌唱比赛、乐器演奏比赛等，为学生提供参与的机会，激发他们的潜能和创造力。

我们应该注重培养学生对音乐的情感体验和欣赏能力。

音乐不仅是一门艺术，更是一种表达情感和传递情绪的媒介。

我们可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏等方式，培养学生对音乐的感受力和理解力。

可以组织学生聆听和分析不同风格和流派的音乐作品，引导他们理解音乐背后的情感和表达，提高他们的审美品味和表达能力。

让音乐课“动”起来需要我们创新教学方式，丰富教学内容，增强学生参与度，激发学生学习兴趣和情感体验。

只有这样，才能使音乐课成为学生喜爱和热衷的课程，让他们在音乐的世界中感受到快乐和成长。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来现如今，音乐课程在学校教育中起到越来越重要的作用。

由于传统的音乐课程注重理论知识和技巧的讲解，缺乏趣味性和活跃性，导致学生对音乐课程产生了不少厌倦和抵触情绪。

为了使音乐课程“动”起来，我们应该采取一些积极的措施。

我们可以引入一些新的教学方法和手段，例如游戏化学习。

通过将音乐知识与游戏元素相结合，设计一些有趣的音乐游戏，让学生在游戏中体验音乐的乐趣和魅力，激发他们的学习兴趣。

可以设计一个音乐听辨游戏，让学生根据听到的音乐片段来猜测曲目名称或演奏者，不仅可以增加学生对音乐的了解，还能培养他们的观察力和音乐欣赏能力。

还可以引入音乐编曲的教学内容，让学生亲自操作音乐软件，通过创作自己喜欢的音乐作品来培养他们的创造力和动手能力。

我们应该注重音乐课堂的互动性。

传统的音乐课堂往往是老师讲、学生听，缺乏学生的主动参与和表达。

为了增加课堂的活跃程度，在音乐课堂上我们可以组织一些小组活动，让学生分组合作完成一些音乐项目，如合唱、乐队演奏等。

通过团队活动，学生能够增强合作意识和团队精神，培养他们的音乐表演能力和团队协作能力。

我们还可以邀请一些音乐专家和音乐人士来到学校，与学生互动交流，分享音乐经验和心得。

这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到音乐的魅力和广阔性。

我们还可以通过多媒体技术来丰富音乐课堂的内容和形式。

现代科技的发展使得多媒体设备在学校教育中得到广泛应用，我们可以利用这些设备来展示音乐视频、音乐演唱等丰富多彩的音乐资源，让学生在欣赏音乐的了解不同音乐风格和流派的发展历程，培养他们的音乐审美能力。

我们还可以利用多媒体设备进行音乐演示和实践教学，例如通过投影展示乐谱和指法示范，让学生更直观地掌握音乐知识和技巧。

要使音乐课程“动”起来，我们应该采取一些积极的措施。

通过引入游戏化学习、提高音乐课堂的互动性、利用多媒体技术等手段，让学生在音乐课堂中感受到音乐的魅力和乐趣，激发他们的学习兴趣，提高他们的音乐素养和表演能力。

音乐课上.让学生＂动起来＂

一
谈这个问题。
一Leabharlann 三、突破教学模式，拓展学生想象空间
一
千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人长久以来，教师也总是用 “ 布道式” 的方法传授对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我着知识，却使学生越来越被动，越来越害怕举手，注们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分意力也更加不集中。这种现象迫使我们在教学Ｅ改发挥其想象力和创造力。ＬＳＩ￣ｎ在欣赏民乐《百鸟朝弦易辙，必须树立学生的主体地位，转换教学角色，风》时，可以请学生根据自己的爱好和特长，用画画、把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主。表演、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理只有充分调动学生的自觉性使其积极地参与教育过解，结果有的学生画了一幅百鸟争鸣的热闹场面；有把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的学生走到讲台前，的潜能发挥出来。地讲起森林里两只鸟儿 “ 吵嘴” 的故事 ……这些都是在教学方式，充分让学生意识到自己是音乐通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自课的“ 主角” 。及时了解学生对音乐课的期望，在课然而又富有创意。程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满爱因斯坦说： “ 想象力比知识更重要。为知识足学生的需要。尽可能引导学生主观能动性，使其成是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表步，是知识进化的源泉。 ” 人的想象力是无穷无尽的，现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。想象力可以创造出世上最美的东西，拓展学生的想在教学方法上，开始更加丰富学生的感官感受。象力，足让学生“ 动” 出新最有效的途径。四、弱化教学考核，鼓励学生自主评价经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛同。例如，在学习《门序曲》时，教师在放音乐之前，先传统评价往往用行为目标作为判断的依据，而不要给学生讲教材上的内容，而是让学生自己讲一行为目标是结果取向的，它重视的是学习结束后的讲他们知道的有关歌剧《卡门》的内容，比一比谁的成绩，而忽略学习过程。过去的评价不管你的音乐特故事更精彩，然后对评选出的几个故事分组由学生长如何，不是唱一首歌，一条视唱曲，就是做一张枯为《序曲》配乐，再比一比哪组配得最好。最后教师再燥无味的乐理试卷就算是你本期的最终音乐成绩。内容贫乏，评价非常随意，这样学完整的讲述内容，引出教材，并播放《卡门序曲》的音考试的方法简单，乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些生的主观能动．ｆ生就得不到很好的发挥。异同。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教教师应该发挥每位学生在评价中的主体性，让学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学学生成为评分的主人，体现评价的自主化。如乐器考生的音乐鉴赏力和音乐表现力。试时，让学生选择自己最拿手的乐器进行演奏，然后

运用律动教学让小学音乐课堂更精彩

运用律动教学让小学音乐课堂更精彩作者：吴琼来源：《学子》2017年第09期小學音乐课堂要营造快乐为主的课堂氛围，要让学生学会享受音乐，尽享音乐带给他们的愉悦感。

律动教学可以帮助学生提高音乐表现力、音乐创造力，并改善学生的动作协调能力，让他们在音乐律动中陶冶情操、开启智慧，把音乐学习变得更轻松，从而让音乐课堂更精彩。

一、课前律动增强趣味性调节课堂气氛音乐教师要增强课堂的趣味性，可以通过设计巧妙的课前律动来实现。

课前指的是新教歌曲之前的导入环节，在这一部分教师安排律动练习，能够活跃课堂，调节课堂气氛，让学生们在律动活动的带动下，全身心地投入音乐教学课堂中，并激发出内心的快乐情绪，感受优美的韵律节拍。

音乐课前律动可以根据本课歌曲来设计，应该联系本课内容来开展。

例如学习歌曲《我的家在日喀则》时，教师在新教这首歌之前就安排了音乐律动。

教师把《我的家在日喀则》这首歌的伴奏作为课前的律动音乐，带领学生听音乐做动作，进行集体律动的练习，而其中律动动作的设计应以简单为原则来进行。

脚步律动可以配合本首歌曲的节拍来进行，手臂动作设计成简单的手位练习动作，这样学生们在集体律动的活动中，就能边走边感知歌曲的节拍特点，并在做简单的手位动作时，锻炼自己的动作协调能力、音乐感知能力。

并在律动练习的活动中，愉悦了自己的身心，增强了音乐的感知力。

应该指出的是教师在课前律动环节中要和学生一起动起来，让音乐活动把师生联系在一起，这样更有助于促进师生和谐的关系，为打造良好的课堂氛围做准备。

学生和教师在课前集体律动的环节中感知了音乐课堂的趣味性。

教师设计的课前律动活动要与本课所学歌曲相联系，这样可以在律动的同时，熟悉歌曲旋律，为接下来的歌曲学习做准备。

另外课前律动环节的加入对活跃本节课的课堂气氛有着十分重要的作用，它在无形中增强了音乐课堂的趣味性。

二、节奏律动提高创造力丰富教学内容教师在教学活动中为了丰富其教学内容，可以加入节奏律动的练习，来提高音乐创造力。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来音乐课是学生们最喜爱的课程之一，但有时候学生们可能会觉得音乐课有些枯燥。

为了让音乐课“动”起来，教师们需要想出创新的方法来吸引学生的注意力并让他们享受音乐的魅力。

下面是一些可以让音乐课“动”起来的方法。

教师可以通过引入新的音乐类型和风格来激发学生的兴趣。

让学生们在课堂上听一些他们未曾接触过的音乐，比如古典音乐、流行音乐、爵士乐、民谣等等。

这样可以帮助学生们开阔音乐的视野，让他们了解到音乐是多种多样的，而不仅仅局限于他们已经听过的一些流行歌曲。

教师可以组织一些音乐活动和比赛来激发学生的参与度。

可以组织一次音乐才艺表演比赛，让学生们可以发挥自己的特长和兴趣，展示自己的音乐才能。

还可以组织一次音乐作曲比赛，让学生们可以亲自创作属于自己的音乐作品。

这些活动可以帮助学生们更好地理解音乐，同时也可以增强学生们的创造力和表现力。

教师还可以引入一些音乐游戏和互动环节来增加课堂的趣味性和活泼性。

可以通过音乐游戏来教授学生们音乐基础知识，比如音高、音速、音节等等。

也可以通过音乐问答环节来培养学生们对音乐的兴趣和热爱。

这些互动环节可以让学生们在玩耍中学习，从而更好地理解和掌握音乐知识。

教师可以通过引入一些音乐实践环节来让学生们亲身参与音乐的创作和演奏。

可以让学生们学习一些简单的乐器，比如吉他、钢琴、小提琴等等。

也可以让学生们参与学校乐队或合唱团的活动，让他们在实践中感受音乐的魅力。

这些实践环节可以帮助学生们更好地理解音乐，同时也可以增强他们的音乐技能和表演能力。

要让音乐课“动”起来，教师需要尽可能地引入多样的音乐元素，组织多样的音乐活动和比赛，引入多样的音乐游戏和互动环节，让学生们亲身参与音乐的创作和演奏。

通过这些方法，可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，让他们在享受音乐的同时更加深入地理解音乐，从而真正地让音乐课“动”起来。

让音乐课堂“动起来”

让音乐课堂“动起来”——浅谈小学音乐课律动教学的实践摘要：“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

小学生学习律动，不仅可以锻炼优美的体态，提高审美，更能开发智力，训练协调能力，使他们变得更聪明、更自信、更活泼、更健康。

在音乐教学中坚持应用律动教学，鼓励学生积极地有序地参与音乐律动，能使学生寓教于乐，让音乐课真正焕发出生命的活力，对学生的身心发展起着重要作用，也为音乐课堂打开了一扇智慧之门。

关键字：音乐律动实践引言：律动，源自瑞士的达尔克罗兹创立的——体态律动教学法，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。

现在的学生活泼好动、善于模仿、接受能力也较强，但同时也存在着缺乏自控能力、注意力分散的弱点。

因此，在一堂音乐课里，一味要求孩子们在掌握基础的音乐知识和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手足，束缚了学生的头脑。

而音乐教育中的律动教学形式，不仅能调动课堂气氛，引发学生兴趣，更适合小学生爱动的特点，是唱、动、表演等多门艺术的综合教学形式。

作为教师如何引导学生将身体中个器官都充分调动起来，主动地参与到音乐活动中，真正投入到音乐的美好境界之中，就是需要我们探讨和研究的重点。

一、律动教学的必要性（一）音乐律动的概念律动，源自瑞士的达尔克罗兹创立的——体态律动教学法，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。

达尔克罗兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。

音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，欣赏美。

在教学中，根据小学生的生理、心理特点，将音乐和律动相结合，运用综合化的艺术手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力，培养学生的良好素质。

引领学生在音乐课上有效“动”起来

引领学生在音乐课上有效“动”起来引领学生在音乐课上有效“动”起来音乐是一门艺术，不仅需要我们听它，也需要我们动起来！动起来不仅是锻炼身体的好方法，也会使音乐更加有趣。

但是，如何在音乐课上引领学生有效地“动”起来呢？以下是几个具体的建议。

一、带领学生唱歌唱歌是音乐课上较为基础和常见的一种形式。

唱歌既可以锻炼学生的音乐感知和语言表达能力，也可以提高学生对音乐的热爱程度。

除了让学生跟着我们老师唱歌外，我们还可以选择让学生分组在自己小组内唱歌，或者让学生自己选择自己喜欢的歌曲来演唱。

这样不仅能够提高学生的兴趣，也能增强学生的自信心和团队合作精神。

二、引领学生舞蹈在音乐课上，可以将学生分组或者整班一起跳舞。

跳舞可以让学生放松身心，同时还能锻炼身体协调性和灵活性。

在选择音乐时要根据学生的年龄和兴趣爱好来选，选择好的舞蹈也可以多种多样，如街舞、民族舞蹈、交际舞和现代舞等。

三、让学生演奏乐器在音乐课堂中，除了唱歌和跳舞，也可以将一些乐器引入教学中。

前提是学校必须有相应的乐器器材并配备专业老师来指导。

乐器教学不仅能够开拓学生的音乐兴趣，还能加强学生对乐器的了解和技巧的掌握。

乐器可以是钢琴、吉他、小提琴、鼓等等等，均可以配合不同的音乐节奏演奏出不同的音乐效果。

四、组织音乐跑步音乐跑步是一种全新的形式，在男女生相互竞争和体验的同时，又能够让学生锻炼身体，使课堂更有生动性。

可以选择一些有节奏感的流行音乐，来安排相应的跑步步伐。

要注意的是，跑步时需要注意身体安全，同时要有老师和教练在场指导。

五、体验音乐游戏音乐游戏则是一种更加轻松、有趣的方式。

不仅可以激发学生的热情，还可以提高学生的团队协作意识和反应速度。

可以准备各种各样的音乐游戏，如猜曲和拍打等等。

让学生更好地了解音乐，也可以创造各种有趣多彩的音乐游戏来让学生参与其中。

总而言之，在音乐课上引导学生正确跳舞、演奏乐器和唱歌等等都是重要的，而且，只要我们播放了音乐，在哪个方面挖掘音乐潜力都是可能的。

引领学生在音乐课上有效“动”起来

引领学生在音乐课上有效“动”起来在音乐课上，学生动起来是一个关键的环节。

这不仅可以让学生更加投入，增强情感体验，还有助于燃烧热量、促进身体健康。

那么如何引领学生在音乐课上有效地动起来呢？本文将提供以下几个方面的建议：1. 选择合适的音乐曲目选择一首能够激发学生热情的、富有节奏感的音乐曲目至关重要。

好的音乐能够让学生产生情感共鸣，提供动力，有助于他们更快地融入活动中。

在选择音乐时，需要考虑到学生的年龄、兴趣等因素。

此外，老师还可以让学生一起参与选择音乐曲目，这样能够激发学生的热情，让他们更加积极主动地参与进来。

2. 设计具有挑战性的活动活动的设计要具有挑战性，但也不能过于难以完成。

如果学生感到挑战太大，可能会让他们失去动力；而如果过于简单，活动的乐趣就会降低。

活动可以通过一些简单的调整增加挑战性。

例如，在跳舞环节中，可以循序渐进地增加难度，让学生逐步提高技巧；在器乐演奏环节中，可以增加音乐难度，让学生尝试更有挑战性的曲目。

3. 制定奖励机制奖励机制可以激发学生的积极性。

例如，在活动中设置奖品或记录成绩，让学生在竞赛中互相激励，提高参与度和动力。

但是，奖励机制也需要适度，过多的奖励可能会让学生过于追求胜利而失去了享受活动本身的乐趣。

4. 使用教具和道具在活动中使用教具和道具能够增加趣味性，有助于让学生更加积极地参与。

在唱歌节目中，老师可以使用麦克风或话筒等教具逐步提高学生的表现力；在温馨合唱中，可以使用小灯泡或手电筒等道具带来视觉上的效果。

5. 鼓励学生表达在音乐活动过程中，鼓励学生表达，并且能够接受各种样式的表达方式。

例如，学生可以选择唱歌、跳舞、乐器演奏等方式来表达自己的情感和个性。

当学生表达出来自己的内心情感和自我认知时，能够增强学生的自尊心和自我肯定感，进一步提高学生的自信心和语言表达能力。

6. 结语综上所述，引领学生在音乐课上有效地动起来需要考虑多个方面因素。

从音乐曲目的选择到活动的设计，再到使用教具和道具，都是增加学生参与度和动力的重要手段。

创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩

创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩让音乐课堂更精彩一节好的音乐课，可能会激发学生的音乐兴趣，发掘他们的音乐才华，还能促进他们的情感、社交、认知和身体发展。

因此，探索创新型音乐教案，是非常有必要的。

传统的音乐教学，通常是老师向学生传授基本的音乐知识，让学生进行反复的练习，以提高演奏技巧和音乐理解能力。

虽然这种方法经久不衰，但也存在着许多问题，比如，缺乏趣味性、缺乏个性化、缺乏情感体验等等。

如何在音乐教学中增加趣味性和个性化，让学生愿意投入其中呢？一、基于学生的音乐兴趣“兴趣是最好的老师”，只有满足学生的音乐兴趣，才能让他们更积极地参与到学习中来。

因此，教师们可以针对不同学生的兴趣，设计出不同的音乐教案。

比如，对于喜欢传统音乐的学生，可以学习古典音乐；对于喜欢流行音乐的学生，可以学习流行乐曲；对于喜欢舞曲的学生，可以学习舞曲编曲技巧等等。

教师还可以借助现代科技手段，让学生更深入地了解各种音乐风格。

比如，利用互联网资源，让学生听听各种不同类型的音乐，并结合自己的感受和经验，理解不同音乐的表现手法和表现形式。

这样的学习方式，既让学生对音乐有更深刻的理解，又能增加他们自主学习的能力。

二、构建有意义的音乐学习场景传统的音乐教学，往往注重音乐技巧的训练，却缺乏与生活场景的结合。

然而，音乐作为一种艺术表现形式，应该与具体的生活场景相结合，才能展现出最大的魅力。

因此，在音乐教学中，教师可以构建有意义的音乐学习场景，让学生在场景中体验音乐的魅力。

比如，在教学民歌时，可以让学生了解民歌的背景和含义，并通过唱歌的方式表达出来；在教学古典音乐时，可以介绍作曲家和作品的背景，并让学生感受到时代、文化背景对音乐创作的影响。

此外，教师还可以通过音乐表演和音乐比赛等方式，让学生在具体的舞台上表现和展示自己，提高他们的自信心和表现能力。

这样的音乐学习方式，不仅让学生获得音乐技能，还可以拓展他们的社交能力和表达能力。

三、结合多样化的音乐手段和教学资源在音乐教学中，除了传统的教材外，还可以结合多样化的音乐手段和教学资源，让学生的学习更加生动有趣。

音乐课堂应该“动起来”浅谈律动教学的应用

音乐课堂应该“动起来”——浅谈中学音乐课律动教学法的应用何剑修水县第四中学摘要：“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。

律动教学法，不仅可以增加课堂的趣味性，提高审美，更能开发智力，训练协调能力。

在音乐教学中坚持应用律动教学，鼓励学生积极地有序地参与音乐律动，让音乐课真正焕发出生命的活力，使学生对音乐兴趣发展起着重要作用，也为音乐课堂打开了一扇智慧之门。

关键词：律动教学法音乐课堂一、律动教学法的概念律动教学法，源自瑞士的达尔克罗兹创立的——体态律动教学法，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。

音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，欣赏美。

在教学中，根据学生的生理、心理特点，将音乐和律动相结合，运用综合化的艺术手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力，培养学生的良好素质。

二、律动符合中学生心理成长的需要中学阶段是人生发展的重要时期。

在音乐方面,他们的音乐听觉能力比小学阶段也有了很大的发展和提高,注意力已能较长时间集中在感兴趣的音乐作品上。

但是,中学生因为年龄、生理等各方面发生的变化,再加上小学阶段和中学阶段音乐教学的不连贯性,心理上会有很大变化,已不像小学生那样积极、踊跃,变得怕羞起来,唱歌、表演觉得不好意思,在课堂上显得较沉闷,但无论他们怎样看待自己,认为自己有多成熟,都掩盖不了他们好动的天性。

教师根据他们的心理特点及知识范围,引导他们投入到音乐中来,改变单一的教学方法,打破沉闷的教学氛围,营造一种积极热烈、健康活泼的气氛,让学生在轻松、愉快的环境中得到美的享受。

律动正符合了中学生这种心理上的需要。

三、律动能活跃课堂气氛让律动进入中学音乐课堂,把听到的音乐反映出来。

比如,欣赏《瑶族舞曲》,这首乐曲感情丰富,形象鲜明,生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。

让音乐课“动”起来

让音乐课“动”起来音乐课不仅仅是静静地坐在教室里听老师讲解，或是拿着乐器演奏。

我们可以通过一系列有趣的活动和游戏，让音乐课变得更加生动和有趣。

这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以更好地激发他们对音乐的热爱和学习动力。

在本文中，我们将探讨一些让音乐课“动”起来的方法和实践经验。

一、音乐课中的活动与游戏1.音乐旅行将音乐与地理、历史相结合，通过音乐欣赏和分析来了解不同地域和文化的音乐特点，让学生感受不同地区音乐的魅力。

课上可以播放不同国家和地区的音乐，让学生们听一段音乐后猜测它来自哪个国家，然后老师再用地图指示给出答案。

这样不仅增加了学生对音乐的欣赏和了解，也拓宽了他们的地理知识。

2.音乐拼图将一首音乐分成不同的片段，播放时随机控制每个片段的播放顺序，让学生们听出片段的正确顺序并拼接成完整的音乐作品。

这个活动既能让学生更好地理解音乐的结构和组成，还可以锻炼他们的听觉分辨能力和团队合作精神。

3.音乐鉴赏会每个学生都可以选择自己喜爱的音乐作品，并向全班分享他们的收藏。

这个活动不仅可以让学生自主选择自己感兴趣的音乐，还可以通过分享和交流增进彼此的了解和友谊。

老师可以组织学生们一起去音乐厅、音乐会或音乐展览等地方，让他们近距离感受音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。

这样的活动不仅能让学生们更好地了解音乐的表演和创作，还可以拓展他们的音乐视野，提升他们的审美能力。

5.音乐游戏在音乐课上，可以通过一些音乐游戏来增加学生的参与度和乐趣。

比如“音乐接力赛”、“音乐宝岛”、“音乐闯关”等游戏，这些游戏既可以让学生们在游戏中学习音乐知识和技能，又可以增强他们的团队协作和竞争意识。

二、音乐课中的创新教学方法1.多媒体展示在音乐课上，老师可以通过多媒体设备展示音乐视频、音乐动画等，让学生更直观地感受音乐的魅力。

这样的教学方法不仅可以使音乐更具吸引力和趣味性，还可以提升学生的视听感知能力。

老师可以利用现代科技设备，让学生们在课堂上进行即兴创作和表演，比如使用音乐软件制作音乐作品、进行音乐合奏等。

构建有效音乐课堂,让学生真正动起来

和交流的机会。发他们对上课内容的主动探索．他们一激还个充满自由空气的课堂．不可将学生的脑袋当成教师的切
脑袋。
二、身体动起来
音乐课的基本活动唱歌、赏、奏等环节无一例外地强欣演调学生动起来。音乐技能技巧的训练与音乐知识教学的过程往往是比较枯燥的，时甚至是 “ 苦 ” ，把握和处理好教有辛的要学的难度及深度，让学生身体动起来是一个好办法。
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型
陈红燕
（州市梅岭小学，苏扬州２５０）扬江２０２
构建有效音乐课堂，学生真正动起来让
新课改实施至今，有效的音乐课该怎么上？我曾经很彷徨，过数十载的学习和总结，出结论：效的音乐课必须经得有遵循音乐学科的教学规律和特点．必须按照音乐课的教学目标和原则，须将这二者的要求与学生的生理、理、识技必心知能的基础等实际情况结合起来。创设出符合音乐学科教学规律、目标和原则的高质、效的教学模式。而这个模式的核心高就是让学生动起来，即通过一系列的教学活动使学生的思维动起来、体动起来、感动起来。种 “ ” 是在教师科学的身情这动，教学方法的推动下，在教师课堂语言的生动风趣和歌声、琴声、曲声优美的促动引导下，渐诱发学生学习的主动性．乐逐使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴．自觉提高音乐修养、自愿培养起音乐情趣的 “ ” 动。思维动起来